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信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用
我們在小學(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合，使語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
(一)
一、幫助學(xué)生更好地理解知識，有效化解教學(xué)重難點
新課程改革不僅關(guān)注學(xué)生知識的獲取，而且更為關(guān)注學(xué)生能力的提升與技能的形成，明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。
這三個方面并不是獨立的，而是一個有機(jī)結(jié)合體。
因此，我們在教學(xué)中應(yīng)實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合、無形滲透，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。
而要完成這些目標(biāo)，我們首先必須要解決好重點與難點。
重點是在某個知識板塊中起著基礎(chǔ)性作用的知識，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ);而難點則是基于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知水平理解起來具有一定難度的知識點。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往采用語言解說的方式，雖然也盡量用到了掛圖、模型等，但限于教學(xué)手段自身的局限性，并未取得最佳的教學(xué)效果。
多媒體擁有巨大的信息資料庫，具有強(qiáng)大的綜合表現(xiàn)功能，在突出重點、突破難點方面具有很大的優(yōu)勢。
多媒體的加盟為我們的語文教學(xué)注入了生機(jī)，帶來了教學(xué)改革的重要契機(jī)。
如在學(xué)習(xí)《西門豹》時，為了讓學(xué)生掌握角色特點，更好地進(jìn)行分角色朗讀，我運用多媒體制作了一系列的圖畫，使學(xué)生將閱讀與圖畫結(jié)合了起來。
這樣更利于學(xué)生結(jié)合具體的場景、語言、神情、動作等來把握角色特點，從而取得了閱讀教材與教師語言描述所無法取得的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
偉大的科學(xué)家因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。
”可見，想象的重要性。
因此，在語文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，讓學(xué)生創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
而小學(xué)生生活范圍小，生活閱歷少，尚未形成敏銳的觀察力，缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，使得他們在閱讀時難免會遇到這樣或那樣的困難，并不能達(dá)到對文本的深入理解。
而多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生提供豐富的材料，將一些無法直接觀察與聆聽的事物模擬出來，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生展開充分的想象。
多媒體教學(xué)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)信息不足的弊端，可以突破教學(xué)時間與空間的限制，為學(xué)生提供更為豐富多樣化的材料。
這樣，學(xué)生便可以直觀地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，就能從大量豐富的信息與材料中提取有效的信息，豐富感性認(rèn)知，進(jìn)而透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，在客觀世界和主觀世界間建立直接聯(lián)系，從而可使學(xué)生的感知能力與想象能力得到培養(yǎng)。
如在學(xué)習(xí)一些歷史題材的文章時，由于距離學(xué)生生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏必要的感性認(rèn)知，在教學(xué)時我們就可以利用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢來為學(xué)生提供相關(guān)的資料，如影視劇資料、古畫、圖片、文字記載等等，這樣便可以帶領(lǐng)學(xué)生突破時間與空間的限制，
在學(xué)生與文章間搭建橋梁，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，展開充分的想象，在想象中豐富認(rèn)知，提高感知能力。
三、小結(jié)
總之，我們在小學(xué)語文教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是語文教學(xué)的內(nèi)在需求。
所以，我們要認(rèn)真研究，科學(xué)運用，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美結(jié)合，使語文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下更加富有活力和魅力，從而取得良好的教學(xué)效果。
(二)
一、小學(xué)語文信息化教學(xué)發(fā)展策略分析
信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。
但在廣泛運用的背后，信息技術(shù)也有著不足之處:有的是由于教師運用不合理，缺乏對整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過多，造成應(yīng)用的盲目化，使得學(xué)生感覺眼花繚亂，抓不住教學(xué)的重點，而教師則只顧教學(xué)進(jìn)度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)展示，不給學(xué)生思考和討論的時間。
這樣的教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)很難得到有效提高。
因此，我們應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢作用，不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合語文課程資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。
二、巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力
興趣是最好的老師。
小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵因素。
在當(dāng)今信息化時代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用還很受學(xué)生的喜歡，信息技術(shù)的使用依然是教學(xué)過程中學(xué)生關(guān)注的焦點。
尤其是小學(xué)生，年齡較小，上課聽講的注意力不夠集中，對直觀信息較為敏感，愿意接受動態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識信息。
因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽講的注意力。
比如，在進(jìn)行《神奇的塔》的教學(xué)時，我利用多媒體播放我國各個朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說明塔的名稱、建塔的過程、意義。
尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時，學(xué)生對“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。
這樣通過各種塔的圖片展示，有效提高了學(xué)生聽講的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭。
另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解世界各地的塔，豐富學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
三、巧用信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生互動，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。
多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動畫、網(wǎng)頁于一體的全方位描述性的教學(xué)，能對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化、人性化的詳細(xì)解讀，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵，牢固掌握知識要領(lǐng)，加深對教材內(nèi)容的印象，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，提高學(xué)習(xí)效率。
比如，在進(jìn)行《撈月亮》的教學(xué)時，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動畫片。
學(xué)生都看得非常仔細(xì)。
與此同時，我提示學(xué)生在看視頻動畫時把自己的疑問寫出來。
我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊看邊寫下疑問，如月亮怎么會掉進(jìn)水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來呢?為什么月亮又看不到呢，等等。
這些問題被學(xué)生提出來，激發(fā)了學(xué)生積極思維。
看完動畫后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，使課堂動起來。
我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，實現(xiàn)了課堂教學(xué)動態(tài)化管理。
學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。
在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被更大地激發(fā)了出來，同時學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。
在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容實際化，將枯燥艱澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的圖像或者是聲音，加強(qiáng)了學(xué)生對文本的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的思維能力和語言組織能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
四、小結(jié)
總之，語文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢。
我們小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，提高信息技術(shù)的運用效率，使其更好地為語文教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，真正做到優(yōu)化教學(xué)資源，輕松解決教學(xué)中的重難點，提高語文教學(xué)質(zhì)量，從而全面落實語文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
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