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淺談在角色游戲中對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
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摘要：角色游戲在幼兒園游戲中是一個重要的組成部分。在平時的游戲中，教師要克服模式化，拓寬游戲主題，要通過自制游戲材料，采用內指導的方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，從而使孩子們的創(chuàng)造能力得以發(fā)展。
關鍵詞：幼兒 角色游戲 創(chuàng)造力
有研究表明，人的創(chuàng)造力的發(fā)展始于幼兒時代，每個幼兒都具有潛在或萌發(fā)的創(chuàng)造力，而這種創(chuàng)造能力對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，如何最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更多幼兒將來成為創(chuàng)造性人才，自然也就成為了每個幼教工作者思考的中心問題。而創(chuàng)造潛能的挖掘就在于幼兒生活中的游戲。對孩子來說游戲不僅是娛樂，而且還是學習。在角色游戲中，兒童按照自己的意愿模仿和想象，借助真實和替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等創(chuàng)造性地再現周圍社會生活的游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。為此我進行了在角色游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的嘗試。
一、克服模式化，發(fā)展創(chuàng)造力
在平時的游戲當中不難發(fā)現教師在指導中存在著成人化、真實化、功利化的傾向。他們往往以自己的意圖代替幼兒的意愿，過分追求游戲內容和替代物的真與像，而忽視幼兒象征性行為的發(fā)展。如有的孩子把雪花片向上拋或向下擲，教師就認為這是不愛護玩具;有的孩子把娃娃家的煤氣灶拆了，教師就認為這是“破壞”行為，輕者給與批評教育，重者禁止游戲。我通過觀察，了解了孩子們是用拋雪花片代替“放鞭炮”，用擲雪花片代替“種花”，予以肯定，然后引導他們在地上圍上“欄桿”。以后，孩子們發(fā)揮了更大的創(chuàng)造性，不僅在地上圍上“欄桿”，還分別用替代物做“一串紅”、“花瓶”、“花籃”。可見，孩子們在賦予物品以象征性的過程中想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展。
二、拓寬游戲主題，為再創(chuàng)造作準備
幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反應，是幼兒感知生活，或者經過幼兒的思維加工以后所形成的生活經驗的表現。所以幼兒所處的生活經驗是角色游戲的主題內容的直接來源，處于不同生活環(huán)境的幼兒會產生不同的主題內容。
如明明在玩汽車時，嘴里不斷發(fā)出“嗚——”的呼嘯聲，我經過了解發(fā)現，明明最近剛坐過火車，火車上的汽笛聲音和感覺給他留下了深刻的印象，他將坐火車的感受和經驗用到了開汽車上�？傊�，幼兒角色游戲的主要內容是社會經驗的再現。根據幼兒思維的具體形象特點，我經常引導幼兒細致地觀察和了解身邊的父母、老師以及周圍熟悉的成人的職業(yè)及生活方式，使幼兒對成人的日常生活有了感性的認識，并能進行簡單的模仿，為角色游戲提供了豐富的活動素材，為再創(chuàng)造打下基礎。
三、自制游戲材料，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創(chuàng)新素質的發(fā)展�！毒V要》指出：教師要為幼兒提供與其生活經驗及發(fā)展程度相適應的、豐富的玩具材料，創(chuàng)造性地利用一切可利用的物品、材料開展游戲。因此，我經常組織幼兒一起動手搜集、制作游戲材料。如，新開設的“理發(fā)店”缺少各式發(fā)型，于是我便帶領幼兒一起制作“發(fā)型”。接著我們一起分工合作，在畫、折、剪、帖等操作中大家都發(fā)揮了超出預料的效果，最后在大家的精心設計下，一個個精美漂亮的發(fā)型就被制作出來了。
四、采用內指導，拓寬創(chuàng)造空間
開展角色游戲，要將充分發(fā)揮教師的指導作用和充分調動幼兒的主體積極性有機結合起來。合理的指導方式有助于實現這兩者的結合。內指導是指教師作為幼兒的游戲伙伴，和幼兒共同處于游戲情境中的指導。它雖然不是直白的傳遞教育意圖，但它似乎更符合角色游戲的特征和幼兒的意愿，能充分體現教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師的影響。教師當觀察到某個游戲主題單調、重復、缺乏新意時，可設計某些新的誘發(fā)情節(jié)，以引發(fā)幼兒進一步開展游戲，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，或使游戲內容更加豐富多彩。如我扮演乘客，要求“公交車”買票并報站，以激發(fā)幼兒解決問題的積極性，提高幼兒解決問題的能力。
五、正確評價，畫龍點睛
不管何種游戲，我都會在活動結束后進行總結評價�！毒V要》指出，評價是幼兒園教育工作的重要部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展：提高教育質量的必要手段。評價的方式很多，有時全班進行，有時分組，也可讓幼兒自評，由老師指點迷津等。為幼兒下次游戲埋下創(chuàng)新的伏筆。如“你今天學到了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么?”“你發(fā)現了什么問題?再玩時應怎樣改進?”
角色游戲是幼兒最自發(fā)、最喜歡的一種游戲，因為它是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的行為。幼兒在游戲中的表現是超出他的實際年齡。它可使幼兒在游戲中獲得愉快的情緒體驗，激起幼兒學習的興趣，增長幼兒學習的興趣，得到能力的培養(yǎng)。在角色游戲中，幼兒自己設定目標、方法，玩中學，自主地完成整個活動，表達了孩子的思想和感情體驗。同時，角色游戲又十分強調想象和創(chuàng)造的應用。我深感在游戲中制定切實可行的游戲計劃、選擇合適的游戲內容、實行因人而異的指導，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效途徑。
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