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基于幼兒園社會實踐活動的多元思考
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摘要：幼兒是在社會中生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展著的。因此，幼兒園的社會實踐活動就顯得尤為重要，本文將從主題活動、傳統(tǒng)節(jié)日、孩子的興趣點等方面進行多元化實踐與思考。
關(guān)鍵詞：幼兒園 社會實踐 多元化
隨著《指南》的頒布實施，“生活”、“學(xué)習(xí)”、“發(fā)展”已經(jīng)成為一線幼兒園教師不斷思考和探究的關(guān)鍵詞。那么，幼兒園教育應(yīng)如何將幼兒身處的社會、實際的生活、自主的學(xué)習(xí)和積極的發(fā)展貫通起來呢?怎樣的教育實踐才能更好地實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育，社會即學(xué)校”的理念呢?基于這一系列來自幼兒園教育實踐的問題，筆者以幼兒園社會實踐活動開展為基點，展開了多元化的思考和嘗試。
一、以主題活動為路徑，開發(fā)社會實踐活動資源
幼兒園的“社會實踐活動”應(yīng)立足本地，因此，社區(qū)資源、家長資源是我們幼兒園挖掘與開發(fā)的內(nèi)容之一。我們可以根據(jù)主題內(nèi)容，有目的地選擇社區(qū)里的一些單位和在此單位工作的家長，幫助幼兒和教師共同了解各個行業(yè)的特點。
在“我知道的聯(lián)系工具”這一主題活動中，考慮到當(dāng)今孩子們對短信、電話、微信等通訊方式比較熟悉，但對書信、賀卡的書寫和傳遞過程卻不夠了解。為了讓孩子們了解郵政人員的工作以及信件的郵寄方式，我們組織中班孩子就近參觀了郵政局。參觀過程中，在郵局工作的家長帶領(lǐng)孩子們觀察了大郵筒、填單臺、電子秤，并為他們講解了送信、打包裹、寄包裹的過程，孩子們看著工作人員熟練地分揀報刊雜志、蓋戳、貼郵票、寄包裹、匯款，感到無比新奇和興奮。回到幼兒園孩子們把自己制作的賀卡送到郵局寄給了自己的爸爸媽媽，真正體驗了一回寄賀卡的過程，自然是快樂不已。本次活動為幼兒創(chuàng)造了社會實踐的機會，了解了郵政局工作的職能，而且自己也學(xué)會了寄信、賀卡的方法，收獲不小。
二、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，拓展社會實踐活動形式
《指南》中指出：“讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感，養(yǎng)成對他人、社會親近和合作的態(tài)度。”而我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化中蘊含著豐富的教育資源，故使傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒社會實踐活動有機結(jié)合，在拓展幼兒社會實踐能力的同時感受到我們民族文化的博大精深。
結(jié)合植樹節(jié)，種下綠色生命，讓孩子們知道植物也有生命，培養(yǎng)他們熱愛大自然、關(guān)懷生命的情感。五一勞動節(jié)，帶領(lǐng)幼兒訪問工廠里的工人、掃馬路的環(huán)衛(wèi)叔叔等了解他們的職責(zé)，并通過為小區(qū)撿垃圾，擦健身器材等實踐活動，真切感受各行業(yè)的辛苦，進而培養(yǎng)幼兒尊重勞動成果的情感;從而激發(fā)了幼兒保護環(huán)境，創(chuàng)建美好家園的意識。“九九重陽樂”是弘揚敬老愛老的重陽節(jié)，孩子們精心準(zhǔn)備了禮物和節(jié)目來到敬老院看望這里的老人。為老人敲腿捶背，親手喂他們吃東西、送禮物，表演精彩節(jié)目;將歡樂、笑語帶給老人院的孤寡老人;在潛移默化中孩子們奉獻出了自己的關(guān)心和愛心。這些貫穿于傳統(tǒng)節(jié)日的社會實踐活動對幼兒社會性發(fā)展、實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。
三、以興趣需要為起點，生成社會實踐活動內(nèi)容
《指南》中要求幼兒經(jīng)常參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會，豐富其群體活動的經(jīng)驗。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學(xué)習(xí)的源泉與動力。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這中需要則特別強烈。”因此作為教師，我們要時時關(guān)注幼兒的一舉一動，善于捕捉幼兒的興趣點及時創(chuàng)造新的社會實踐活動。
例如：大班的社會實踐活動——“感受園外的世界”。我的設(shè)計意圖是和孩子們一起就近觀察園外的世界，通過超市里各種琳瑯滿目的商品來感受色彩的繽紛;通過觀察步行街上五彩燈光和各種廣告燈箱牌，讓孩子感受到這些顏色都為我們的世界增添了美麗的色彩。 但是孩子們經(jīng)過“辣戲火鍋店”時，被店門口的幾個京劇圖案吸引住了，幾個孩子圍在店門前，一起談?wù)撈鹕厦娴膱D案來�？梢�，他們對這幾個京劇臉譜產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，我停下腳步，組織幼兒進店參觀，幼兒的興趣一下子來了：“我知道了，這是火鍋店，我媽媽帶我來過!”“這個是屏風(fēng)，我知道的!”“看!這是包公的圖案，我認(rèn)識，這家飯店里面的菜是很辣的，因為叔叔阿姨們會放很多的辣椒……”孩子們在自由討論的過程中了解了這家火鍋店的特色，獲得了比我原本活動設(shè)計中更廣泛的知識與經(jīng)驗。激發(fā)了幼兒的親社會行為，增強了對周圍事物、環(huán)境的興趣。
四、以經(jīng)典方案為傳承，構(gòu)建社會實踐活動常態(tài)
詳盡、經(jīng)典的活動方案是進行社會實踐活動的重要前提，教師要努力創(chuàng)設(shè)適宜活動的環(huán)境和條件，組織開展實踐活動，引導(dǎo)孩子通過活動去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究，從而獲得認(rèn)識、情感和行為各方面的發(fā)展。每學(xué)期2-3次的消防演習(xí)已經(jīng)成為我們幼兒園的教育常態(tài)，但為了能讓孩子們切實掌握一些自救的知識和技能，我園每年都和消防大隊進行合作互動，讓孩子們走進消防、了解消防。
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