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學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革論文
學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革論文
摘 要：學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于將來從事幼兒工作的學(xué)生是至關(guān)重要的，學(xué)生實(shí)踐水平的高低直接影響著學(xué)生將來的就業(yè)和從事幼兒課堂教學(xué)的質(zhì)量。
本人從聲樂教學(xué)方面，結(jié)合自己多年的聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從理論、能力、綜合素質(zhì)等方面探討學(xué)前教育聲樂課教學(xué)的改革方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂課;教學(xué)探索
一、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀
(一)過于強(qiáng)調(diào)聲樂學(xué)科的專業(yè)性。
通過長期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)前教育的聲樂課，無論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，多媒體運(yùn)用較少，聲樂教學(xué)存在較大的誤區(qū)，把聲樂教學(xué)視為單純的音樂學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、難度大、脫離教學(xué)實(shí)際。
多數(shù)專業(yè)教師都片面地追求考試成績，強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平，卻忽略了將來的實(shí)用性，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。
(二)過于強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練。
聲樂技能是為學(xué)生將來從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。
學(xué)生聲樂技能掌握的程度并不能決定學(xué)生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂教學(xué)中能否將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到幼兒教學(xué)中去。
許多教師把大量時(shí)間都用在單一的聲樂技能技巧訓(xùn)練上，在應(yīng)對(duì)技能競賽時(shí)的確收到了理想效果，但事實(shí)證明，一些音樂技能很好的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，同樣也出現(xiàn)了面對(duì)幼兒時(shí)不知所措，不知如何上課的問題。
可見，專業(yè)技能的高低并不是決定學(xué)生能否勝任幼兒園工作的關(guān)鍵所在。
(三)專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能相脫節(jié)。
中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大都是從音樂院校的音樂專業(yè)科班出身，沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，更沒有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中，主要沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)方式，很難給學(xué)生以針對(duì)性的指導(dǎo)，只會(huì)唱不會(huì)教，或只會(huì)唱不會(huì)彈，不知如何與幼兒互動(dòng)溝通，甚至上課時(shí)只能用音響設(shè)備播放兒歌敷衍了事。
因此令許多幼兒失去了通過歌聲感受音樂，通過歌聲展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，也令許多有歌唱天分的幼兒不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
二、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)的改革方法
(一)改革傳統(tǒng)的知識(shí)、技能教學(xué)方法。
學(xué)前教育聲樂課教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出針對(duì)性，體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
學(xué)前教育聲樂課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教育大綱中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，略去那些生硬、晦澀、應(yīng)用范圍小，甚至根本不會(huì)用到的理論性、技巧性知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)在與職業(yè)相關(guān)的范圍內(nèi)，以培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師為首要目地來展開教學(xué)工作，目地是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)培養(yǎng)、提高學(xué)生的聲樂教學(xué)綜合能力。
教師教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該是童聲訓(xùn)練的教學(xué)能力和良好的音樂審美能力。
學(xué)前教育專業(yè)的老師，應(yīng)該把培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師所應(yīng)具備的綜合能力作為主要能力培訓(xùn)目標(biāo)。
要達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)與音樂專業(yè)課內(nèi)容加以區(qū)分，不能只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力。
(三)加強(qiáng)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。
有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。
一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。
這是師德的首要條件。
高尚的師德本身就是一本好的教科書，對(duì)孩子的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。
(四)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。
在綜合能力的培養(yǎng)中，特別應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新能力是中國學(xué)生的通病，所以，要進(jìn)行教育改革，必須在培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力上多下功夫，改“滿堂灌”為“啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)”，讓課堂成為學(xué)生提高和展現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺(tái)。
學(xué)前教育聲樂課教學(xué)應(yīng)在教學(xué)過程中突出“實(shí)踐”，重要的是要讓學(xué)生提高幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，注意培養(yǎng)和開拓學(xué)生在幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
三、學(xué)前教育未來的發(fā)展方向
學(xué)前教育專業(yè)聲樂課是一門與藝術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。
教學(xué)改革的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，特別是在中職學(xué)校里，學(xué)習(xí)興趣更顯得猶為重要，沒有學(xué)習(xí)興趣做支撐，僅憑教師的督促和學(xué)生的自覺，很難讓學(xué)生把一些重要的專業(yè)知識(shí)掌握在手中。
要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求教師必須能夠合理運(yùn)用教學(xué)手段，必須發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)的藝術(shù)性，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況不斷地探索和創(chuàng)新教育方法。
本世紀(jì)以來，學(xué)前教育越來越受到國家的重視，政府會(huì)把針對(duì)學(xué)前教育的改革方法納入宏觀教育規(guī)劃的章程里，讓學(xué)前教育成為義務(wù)教育的重要組成。
所以，學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)出的幼兒教師，對(duì)其綜合素質(zhì)的要求在未來教育發(fā)展中會(huì)不斷根據(jù)需求而拔高，如果學(xué)生在接受中職教育的過程中，不能更好更快更有效地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，就無法在社會(huì)上生存。
社會(huì)對(duì)人才的高質(zhì)需求，無疑是對(duì)中職教學(xué)水平的嚴(yán)峻考驗(yàn)，作為一名中職教師，我們有義務(wù)承擔(dān)起這一歷史使命，不斷改革和提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
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