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男幼師職業(yè)困境及對策
男幼師職業(yè)困境及對策
摘要：以江蘇省男幼師五年制免費師范生政策推行為背景，分析了十余名在職男幼師訪談案例，結(jié)合教育學、社會學、心理學的相關(guān)知識，走進男幼師的內(nèi)心世界，歸納出其職業(yè)困惑，并給出相應建議，嘗試改變此現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：男幼師;職業(yè)困境;對策
一、問題的提出
2010年7月，我國正式頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，首次將學前教育列為教育事業(yè)八大發(fā)展任務之一。
在此背景下，江蘇省分別于2010年、2011年每年招收、培養(yǎng)300名五年制師范學前教育專業(yè)男生。
在2012年，為配合“2015年到2020年，全省每一所幼兒園至少有一個男教師”的時間表，又將免費幼師男生的培養(yǎng)規(guī)模擴大到了600名。
可以說，學前教育事業(yè)迎來了嶄新的春天。
男幼師在個性、認知、情感、言語等方面與女幼師差異顯著。
男幼師有著例如自信、獨立、豁達、靈活和幽默等方面的優(yōu)勢。
研究表明，男幼師對幼兒(特別是男性幼兒)的性別意識形成方面可產(chǎn)生積極影響。
一般來說，女幼師在運動和體力方面弱于男幼師。
因此，男性加入幼師隊伍，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
在幼兒園管理方面，男幼師的引進可以彌補師資隊伍性別結(jié)構(gòu)的不合理，既利于工作效率的提高，又利于幼兒園環(huán)境的安全。
大批量的幼師男生即將進軍幼師行列，學前教育的培養(yǎng)、管理等一系列體制必將發(fā)生相應變化。
然而具體應該怎么做，研究領域的關(guān)注度卻依然不夠。
這樣的研究動機，讓我們把目光投向了那些鳳毛麟角的在職男幼師。
關(guān)注焦點不再只是“幼兒園為何沒有男老師”，而是轉(zhuǎn)向這些在職男幼師面對怎樣的處境，又是怎樣在其中立足的。
本研究中的男性幼兒教師(簡稱“男幼師”)定義為“在幼兒園中直接從事與幼兒教育相關(guān)的保育、教育以及相關(guān)工作的男性”，這一定義將男幼師與幼兒園男性教職工區(qū)分開來。
不包括興趣班中的男性外教、男老師。
基于研究的客觀性，我們的研究以質(zhì)化研究為主要的研究方法。
2011年6月立項以來的10個月時間里，我們通過多方了解和溝通，先后聯(lián)系并訪談了11位在職男幼師。
主要對其工作內(nèi)容、選擇的職業(yè)經(jīng)歷、目前的職業(yè)困惑等問題進行了深入的了解，訪談錄音轉(zhuǎn)錄為文字近4萬字。
二、男幼師的職業(yè)困境
1.薪資待遇低，社會地位不高
長期以來，女性在幼兒的保育和教育中承擔更多職責，幼師作為一個職業(yè)也理所當然地與女性聯(lián)系在一起。
在訪談中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)觀念在一定程度上仍影響著男幼師的職業(yè)選擇。
一位男幼師坦言，家人希望自己“不要再做幼兒園老師了”;另一位男幼師表示“別人問起職業(yè)時就回答是教師，對方如果接著問教什么年齡的孩子，才告訴別人是幼兒園老師”。
在我國過去的一個較長的時期中，從事學前教育工作者學歷相對較低，工資水平也就相應較低。
一位男幼師在回憶擇業(yè)經(jīng)歷時說，當初自己的父親強烈反對選擇這個職業(yè)，因為“當時對幼兒園、對幼兒教師的印象還停留在我上幼兒園的時候”。
殊不知我國如今的學前教育事業(yè)從理論到實踐早已發(fā)生了翻天覆地的變化，許多幼兒園都吸引了本科生甚至研究生來工作，幼兒教師早已不是一份簡單的、沒有技術(shù)含量的工作。
這里之所以把薪資待遇與社會地位兩個問題放在一起，是因為這兩個問題實際上是息息相關(guān)的。
薪資待遇，在一定程度上決定了社會地位。
而這里說薪資待遇的“低”也是相對而言的：一方面，教師待遇有待提高，而幼師更是教師隊伍中薪資待遇最低的。
相比于在編幼師，不在編幼師的待遇更是杯水車薪。
訪談中我們了解到，沒有入編的男幼師通常面臨的選擇是：努力入編，或者跳槽。
另一方面，男性在每個小家庭中充當經(jīng)濟支柱角色，從事幼師職業(yè)往往讓擔負家庭重任的他們力不從心。
2.職業(yè)成長仍處于摸索階段
當部分男性戰(zhàn)勝自我、克服大眾偏見，滿懷激情地加入幼師隊伍時，除了要克服新手的種種不適應，專業(yè)成長的道路也不甚明朗。
因為目前男幼師數(shù)量十分之少，不成氣候，各園的具體情況又不完全相同，幾乎每位男幼師都要單槍匹馬地探索自己的發(fā)展道路。
首先，男幼師們常常被當作勞力，或是分配做很多瑣事。
這些工作內(nèi)容的分配，常常讓男幼師們難以實現(xiàn)自我價值，如一位男幼師所說：“沒有真正實現(xiàn)自身價值的感覺。”長期這樣的工作安排，必然會影響男幼師的工作積極性，阻礙其職業(yè)發(fā)展。
其次，男幼師們存在這樣的疑惑：男幼師應以什么樣的教態(tài)出現(xiàn)在孩子面前?一些幼兒園采取師徒結(jié)對的方法，幫助新手教師迅速進入職業(yè)角色。
新手教師可以直觀地模仿“師父”的語調(diào)、動作、神態(tài)等，而男教師如果直接模仿，則大有女性化傾向之嫌疑。
不過，也有一些男教師已經(jīng)摸索出一些辦法：“女老師可以像媽媽一樣，我可以像爸爸一樣啊。”一位主要負責體育活動的男幼師說：“女老師有時候會演媽媽，我就當裁判，誰贏了我就獎勵他。”
三、男幼師職業(yè)困境的對策
1.提高幼師待遇
經(jīng)濟地位是職業(yè)社會地位最基礎、最直接的指標。
如前文所述，薪資待遇低與社會地位低常常相伴。
在家庭中，男性的職業(yè)及其社會地位起著相當重要的作用。
如其在社會中所處的地位較低，不被廣泛認可，那么在家庭中的地位同樣會受到置疑。
目前幼師待遇水平與男性自身的、其家人的期待還存在著差距，如入職多年增長幅度仍然較低，那么一些男幼師會非常遺憾地選擇放棄。
沒有寬泛地提“政策傾斜”，是因為江蘇省教育廳這兩年已經(jīng)關(guān)注、重視到男幼師的問題，并已著力培養(yǎng)，這是值得充分肯定的。
這里想闡述的是，解決男幼師匱乏問題的根本策略，是提高幼師待遇。
薪資待遇的提高不僅有利于轉(zhuǎn)變社會觀念，更能夠吸引真正熱愛學前教育事業(yè)的男性畢業(yè)生報考。
“世界上所有的教育歸結(jié)起來，都是愛的教育。”如果可以懷著這樣愛孩子、愛學前教育的心態(tài)走進幼師隊伍，一定能為其增添一抹亮色。
2.創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境
應加大對男幼師的正面宣傳力度，盡量不使用“男阿姨”等字眼，樹立男幼師青春、陽光、奮進的形象。
讓大眾了解他們的工作，認識到其工作的特別價值，提升其在大眾心目中的地位。
這樣的宣傳工作，能讓更多人有機會理性地認識學前教育，一些適合該專業(yè)的男生也更愿意報考學前教育專業(yè)。
通過宣傳和表彰做出過突出貢獻的男幼師，為其他男幼師提供榜樣，可以激發(fā)其職業(yè)自豪感，轉(zhuǎn)化為工作內(nèi)在的動力，讓其在學前教育事業(yè)中實現(xiàn)人生價值。
與此相反的是，我們既要關(guān)注這個不斷擴大的群體，又不能過度關(guān)注。
為了讓他們有一個正常的生活環(huán)境、工作環(huán)境以及健康的心理環(huán)境，我們要以平等的態(tài)度來對待。
3.提升管理水平，促進男幼師的職業(yè)成長
學前教育事業(yè)長期以來是女性撐起的一片天，女性主導的管理文化也早已是不爭的事實。
當男性加入幼師隊伍后，管理者很自然地會在教學、行為、理念等方面如何調(diào)整的問題上畫出一個個問號。
首先，在幼兒園課程改革的過程中，可以增加部分體現(xiàn)男幼師長處的內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容滲透到幼兒的一日生活當中，可以讓幼兒的需要與男幼師的優(yōu)勢相得益彰。
其次，園中教師性別比例要合理。
男幼師有了一定數(shù)量之后，才會形成自己的群體，才會有群體活動，有自己的群體思想，才能形成自己的群體文化，才不會覺得孤單，才不會異化角色行為。
再次，應重視對男幼師的人文關(guān)懷。
幼兒園的領導應多深入男幼師的實際工作、生活，解開他們的心結(jié)，給男幼師創(chuàng)造發(fā)展機會，讓男幼師能夠通過工作得到自我價值的實現(xiàn)。
最后，完善家園溝通、合作的機制。
有男幼師班級的家長，更要進行及時、全面的雙向溝通。
男幼師可以通過家長得到較好的反饋信息，家長也可以更好地全面了解男教師，對提升男教師的社會認可程度也大有裨益。
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