幼兒游戲識字法

　　幼兒游戲識字法【1】

　　〔關(guān)鍵詞〕 幼兒;游戲識字法;活動;興趣;家園配合

　　近幾年來很多教育人士大力提倡零到六歲嬰幼兒識字教育。

　　很多家長對此也很感興趣，認為當今社會競爭壓力大、就業(yè)難，孩子必須從小要多學習、多識字 、擴大知識面、豐富生活內(nèi)容。

　　我們也通過自己的實踐認識到：只要教材合適，教法得當，教學前兒童識字是有益無害的，筆者在此對幼兒游戲識字方法談一點體會。

　　一、把幼兒聽讀游戲識字與日�；顒酉嘟Y(jié)合

　　(一)與區(qū)角游戲活動相結(jié)合

　　區(qū)角活動中 ，幼兒對“過家家”的開設(shè)是非常感興趣的，并且模仿力很強。

　　他們特別喜歡扮演爸爸、媽媽和寶寶，學著用大人的語言說話。

　　我們把“爸爸、媽媽、寶寶、大小、多少”等這些字融到游戲中讓幼兒認識，他們學起來既輕松又高興， 會很快將這些字記住。

　　另外，我們還充分利用飼養(yǎng)角、種植角來進行教學。

　　如：在給小動物喂食的過程中認識小兔、青草、蘿卜、菜葉;在幼兒親自參加種植的過程中認識鋤地、施肥、澆水，認識青菜、小麥、蔥等。

　　通過這種種有趣的形式，幼兒不僅掌握了許多生字，增加了識字量，而且使以前學過的漢字也得到了鞏固，豐富了知識，培養(yǎng)了幼兒觀察力，提高了幼兒口頭表達的能力。

　　(二) 與各種游戲相結(jié)合

　　游戲是幼兒生活中特有的學習方法，也是幼兒最喜歡的活動，因而自然成了幼兒認字的最佳方式。

　　因此，在平時，我們將識字教學寓于各種游戲中，如：“我是小交警”，老師先分給幼兒每人一張字卡，掛在胸前，請兩名幼兒站在紅綠燈下當交警 ，其他幼兒排成縱隊“開車”，綠燈亮時聽音樂有次序地從“十字路口”開過，紅燈亮了音樂停下來，扮交警的幼兒上前要求幼兒讀出胸前的字“蘭州”、“北京”等，讀對了才能放行。

　　又如：幼兒以“做火車”游戲形式用組詞或用成語的最后一個字接龍，比比看哪組小朋友接龍接的快和長，幼兒感到很興奮，也很樂于參與。

　　這樣，利用各種手段，設(shè)計和組織生動有趣的活動，寓教于樂，寓教于嬉，使幼兒在沒有任何壓力和負擔的前提下，在玩中借以生動有趣的游戲形式認識漢字，并對學過的漢字進行復(fù)習鞏固，豐富他們的知識，促進幼兒的語言發(fā)展。

　　(三)與教材相結(jié)合

　　幼兒對識字的興趣不是單一的過程，要對所學字詞理解與掌握，就要進行復(fù)習鞏固，但不能小學化。

　　因此，這就需要教師要花些心思，將所學的字詞融入到各環(huán)節(jié)當中，逐步培養(yǎng)幼兒的認字習慣。

　　日常生活中我們在不同場合激發(fā)幼兒識字興趣，采用了講故事，做游戲，開展組詞競賽等游戲，讓幼兒在花朵中填上相應(yīng)的字、詞組，并且以比比看誰的花朵多，讓幼兒充分享受獲得成功的喜悅，所以幼兒識字時并不感到枯燥無味，而且表現(xiàn)出很大的興趣和積極性，從而增加了幼兒的自信心。

　　二、家園配合共同培養(yǎng)幼兒的識字興趣

　　幼兒對識字活動的興趣，離不開家長和教師的配合，教師將所學的字詞，通過家園聯(lián)系的形式傳達給家長，并且為家長提供易于操作的游戲活動。

　　如：“東南西北”，讓家長將四面墻都貼上不同的字和幼兒一同玩，然后讓孩子將上面的字說出。

　　還可用紙折成相機樣，將字藏在其中，通過手指操作，停止后讓幼兒自己說出是什么字，幼兒既玩了游戲，也復(fù)習鞏固了字詞，并且孩子還特別感興趣，不覺得厭煩。

　　當幼兒認識了一定數(shù)量的字后，常常表現(xiàn)出自信和愉快。

　　據(jù)家長反映，幼兒在看低幼讀物時不僅看圖，還會興致勃勃地讀其中的字，當幼兒走在大街上，從廣告牌中看到自己認識的字，就會情不自禁地喊出來，從報紙、電視屏幕上看到自己認識的字時也會自豪地讀出來。

　　總之，通過我們教幼兒識字的嘗試說明，幼兒識字與幼兒的全面發(fā)展并不矛盾，幼兒對識字不僅不感到負擔過重，而且有助于智力的全面發(fā)展，通過識字激發(fā)了他們對文字和閱讀的興趣。

　　我想，只有家園同心協(xié)力，才能使幼兒的識字興趣得以升華，孩子才能掌握得更好!

　　幼兒聽讀游戲識字法指導(dǎo)【2】

　　“幼兒聽讀游戲識字”是運用聽讀識字、游戲識字和生活識字等手段，創(chuàng)設(shè)的適合識字的漢字環(huán)境，包括書本環(huán)境和非書本環(huán)境有機結(jié)合起來，將先讀書后識字與先識字后讀書有機地結(jié)合起來，探索出一整套科學化、高效率的幼兒識字教育體系。

　　幼兒聽讀游戲識字法的科學化使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學會漢字，提高了教

　　學效果，達到了預(yù)期目的。

　　科學的嬰幼兒漢字教育總要求是：創(chuàng)造適宜于嬰幼兒的漢字

　　學習環(huán)境。

　　嬰幼兒出生后就處于口語的環(huán)境中，他們的父母以及親戚是直接的語言傳授者，在不自覺中自然地習得了說話的能力。

　　如果嬰幼兒出生后，也能處于適宜他們的漢字學習環(huán)境中，他們也會像自然得到說話能力那樣，自然地習得識字，具有閱讀的能力。

　　嬰幼兒能自然地學會說話，就是由于他們出生后便處于口語的環(huán)境中，

　　一般不需家長刻意去創(chuàng)造，而適宜于他們認漢字的環(huán)境不是自然存在的，必須由家長和教師精心去創(chuàng)造。

　　“幼兒聽讀游戲識字”是用學習母語的方法來學習。

　　特點是：強調(diào)環(huán)境的影響和自然模仿，強調(diào)整體輸入，反復(fù)練習，受到鼓勵，形成定勢，具體地說就是給幼兒提供良好的漢字環(huán)境，創(chuàng)造幼兒自己與漢字接觸的機會，進而對漢字產(chǎn)生積極情緒，喜歡漢字，當幼兒自然認識百字左右，就會自己自發(fā)主動地經(jīng)常與漢字見面，他們央求父母買些帶圖的卡片、識字書，在反復(fù)接觸中自然鞏固，達到改變語言環(huán)境仍能認讀的程度。

　　幼兒心理學表明：學前幼兒，無意識心理占有十分重要地位。

　　而從記憶上看，在同一語言環(huán)境中復(fù)習所學的內(nèi)容，不如增加多樣性，在各種不同的語言環(huán)境中復(fù)習效果更好。

　　把幾百個生字放在幾十篇甚至幾百篇詩文故事中反復(fù)出現(xiàn)，經(jīng)常接觸，鞏固率高，學得輕松有趣;從情感上看，幼兒的學習動機是以興趣為前提的。

　　幼兒喜歡聽詩文故事，喜歡反復(fù)聽，喜歡模仿把故事講給小朋友或父母聽，喜歡游戲，喜歡鼓勵。

　　故而，幼兒把愉悅的趣味學習寓于無意識的、不自覺的、有規(guī)律的認知環(huán)境中，真正地開發(fā)了幼兒的潛力。

　　所以“幼兒聽讀游戲識字”主要依靠幼兒的無意識記憶，把無意識心理活動與有意識心理活動相結(jié)合，大大發(fā)揮了幼兒智慧能力。

　　幼兒通過聽讀，對漢字的音形義有一個大致的認識，從而實現(xiàn)無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化。

　　“幼兒聽讀游戲識字”的過程，恰好適應(yīng)幼兒的喜好，天天聽詩文故事，跟著錄音模仿，可以自己讀故事，便有一種獲得成功的積極體驗，有一種“上學讀書”的自豪感，積極性高。

　　玩識字游戲，能使幼兒輕松愉快地認識字。

　　由于“幼兒聽讀游戲識字”符合幼兒年齡心理體征，因而受到了幼兒及家長的歡迎。

　　國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：實行保教和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育促進其身心和諧發(fā)展。

　　正確的教育觀是以幼兒為主體，通過各種方法，手段是他們主動學習，重視教育過程，注重兒童的個體差異，重視各種教育內(nèi)容及教育手段的有機結(jié)合。

　　“幼兒聽讀游戲識字”，正是重視了教育過程，幼兒從“聽”中接受信息和從“讀”中傳遞信息，即在欣賞、跟讀、朗讀過程中激發(fā)幼兒學習興趣并獲得各種能力。

　　就其方法而言是強調(diào)了“游戲”，游戲是貫穿了識字過程的始終，或者說游戲正是科學的幼兒識字教育的特點。

　　幼兒聽讀游戲識字，要與各科教學及各項活動相結(jié)合，激發(fā)幼兒學習各科的濃厚興趣，調(diào)動幼兒的學習積極性，使孩子在沒有任何心理負擔的情況下輕松自如地學會書本之外的很多漢字，提高幼兒的素質(zhì)及智力勢在必行。

　　作為一名幼兒教育者，改革陳舊的教育模式，探究“幼兒聽讀游戲識字”的新方法，提高教學質(zhì)量，研究教學新思路，應(yīng)走在前列。

　　“幼兒聽讀游戲識字”活動的全部過程分為三個階段，即準備階段，聽讀游戲識字階段，總結(jié)整理階段。

　　準備階段是進行聽讀游戲識字教學的基礎(chǔ)和保證，聽讀游戲識字階段是量的變化，量的積累階段，總結(jié)整理階段是質(zhì)變，是聽讀游戲識字的飛躍階段。

　　“幼兒聽讀游戲識字”大大豐富了幼兒的詞匯量，提高了他們的朗讀能力和口語表達能力，同時為培養(yǎng)跨世紀人才打下了堅實的

　　基礎(chǔ)，提高了素質(zhì)，也為下個世紀的發(fā)展積累了雄厚的人才基礎(chǔ)。

　　開展這一教學改革，功在千秋。

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