學(xué)前教育論文15篇[實用]

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編整理的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)前教育論文1

　　一、突出“聯(lián)”字，在推進校企合作上求創(chuàng)新

　　針對高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)與學(xué)生實際應(yīng)用存在學(xué)用脫節(jié)、課堂所學(xué)無法有效指導(dǎo)入園實際工作等問題。要進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓寬學(xué)生實踐教學(xué)渠道，通過社會化運作模式，深度推進校企合作和工學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生入園開展實際工作，采取邊學(xué)邊做、以做促學(xué)、以做驗學(xué)的方式，促進“學(xué)”與“用”的有機結(jié)合，實現(xiàn)聲樂理論與實際應(yīng)用的無縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學(xué)，合作建立實訓(xùn)基地等途徑，建設(shè)一批適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練聲樂技能的實踐場所，搭建好技能訓(xùn)練平臺。

　　定期組織專業(yè)教師和學(xué)生深入幼兒園，進行聽課、看課、教學(xué)研討和模擬授課等活動，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)，幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童音樂教學(xué)等方面技能，有效檢驗課堂所學(xué)知識，掌握科學(xué)的學(xué)前兒童音樂教學(xué)方法，提高實際工作能力，讓學(xué)生從聲樂專業(yè)角度深刻理解開展幼兒園音樂教學(xué)的價值，自覺運用所學(xué)理論指導(dǎo)實際工作。

　　二、突出“練”字，在強化學(xué)生技能上求提升

　　實踐出真知。高職院校學(xué)前教育專業(yè)要強化學(xué)生的日常聲樂技能訓(xùn)練，必須緊密結(jié)合學(xué)前兒童的教學(xué)和活動，在實際應(yīng)用上下功夫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“接受知識”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。

　�。ㄒ唬�、是采取“請進來、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開展聲樂練習(xí)實踐活動，由學(xué)生組織學(xué)前兒童編排和演練活動，設(shè)計一些小合唱、表演唱、獨唱、

　　（二）、重唱等節(jié)目，學(xué)生也可以進行范唱和展示，不斷提高學(xué)生的舞臺表演能力。二是加強學(xué)生日常聲樂技能訓(xùn)練，建立和完善專業(yè)技能考核體系，將學(xué)生聲樂實踐技能納入考核內(nèi)容，每學(xué)期定期舉辦專業(yè)技能競賽、聲樂匯報演出，著力打造一批聲樂技能訓(xùn)練的精品活動和品牌活動。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實現(xiàn)學(xué)前教育聲樂專業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過競賽活動的互相比學(xué)，為學(xué)生搭建學(xué)促交流平臺，不斷提高學(xué)生藝術(shù)技能整體水平。

　　（三）、是注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，組織和指導(dǎo)學(xué)生參與幼兒歌曲、音樂節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開展相應(yīng)的展演活動，切實提高專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)本領(lǐng)。

　　三、突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實效

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的'聲樂課程除教學(xué)模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進步。因此，做好學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)工作，關(guān)鍵要科學(xué)配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。

　　（二）、是加強專業(yè)教師培訓(xùn)工作，進一步引導(dǎo)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)方式，促進聲樂專業(yè)教師向?qū)W前教育專業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應(yīng)社會化實踐教學(xué)模式。

　　（二）、是積極采取社會化、市場化等運作方式，全面拓展和整合社會資源為高職院校實際教學(xué)所用，廣泛聯(lián)合社會幼兒藝術(shù)學(xué)校、科研機構(gòu)和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專業(yè)人才，擔(dān)任校外聘任教師，經(jīng)常為學(xué)生進行專業(yè)技能輔導(dǎo)，補充校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題。

　�。ㄈ�）、是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構(gòu)專業(yè)教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專業(yè)聯(lián)盟、召開研討會、舉辦教學(xué)觀摩、微信群、QQ群等平臺，實現(xiàn)專業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進校內(nèi)外專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平不斷提升，為學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展提供師資保障。

學(xué)前教育論文2

　　高等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)目前尚無獨立成型的英語課程體系，這將直接制約和影響了高等職業(yè)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的相關(guān)英語能力目標(biāo)的實現(xiàn)。深入剖析高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀及原因，探究職業(yè)教育類型實用型課程的解決方案，具有明顯的現(xiàn)實意義和緊迫性。

　　高等職業(yè)教育作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，其產(chǎn)生蘊涵著非常強烈的適應(yīng)市場需要的特征。高等教育發(fā)展的過程即是調(diào)節(jié)學(xué)校功能和社會需求之間互動關(guān)系的過程，集中體現(xiàn)著社會科技的發(fā)展和勞動力市場的變化。由于英語在全球的廣泛使用以及中國對英語的重視，幼兒英語成了許多幼兒園和早教機構(gòu)的特色，因此學(xué)前教育英語課程設(shè)置如何滿足這一市場的需求，是時下爭論非常激烈的熱點問題之一。

　　一.高職學(xué)前教育公共英語課程設(shè)置現(xiàn)狀及原因分析

　　高職公共英語課程設(shè)置中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)時分配以及課程評價辦法均與普通本科類同，或是簡單的壓縮。高等教育大眾化被更多地體現(xiàn)在大多數(shù)人有了接受高等教育的機會，而不是人才培養(yǎng)模式的多元需求上，造成教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不一致的問題，這具體表現(xiàn)在四個方面：

　　1.重英語練習(xí)和等級考試

　　當(dāng)前，不少高職院校仍采用本科院校的英語教育目標(biāo)，即培養(yǎng)全方位的“聽、說、讀、寫、譯”的英語高端人才。由于本科院校的許多學(xué)生畢業(yè)后會繼續(xù)深造——考研或考博，英語是必考的內(nèi)容，所以本科院校重視學(xué)生的英語聽、讀、寫、譯的能力，另外由于社會用人單位也將學(xué)生是否過了A級，四六級，作為衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，所以本科院校英語教學(xué)的目標(biāo)之一是通過英語四六級考試。高職高專英語教學(xué)模仿本科英語教學(xué)，不少學(xué)校將A級通過率作為衡量英語教學(xué)的重要手段，上課仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即做練習(xí)，講解練習(xí)。這種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法忽視了學(xué)生的英語水平、興趣以及其今后的職業(yè)要求。高職高專學(xué)生英語水平普遍比較差，英語學(xué)習(xí)興趣不濃，也沒有進一步深造而需要考英語的要求，所以上述以考試為導(dǎo)向的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的英語興趣，大大超出了學(xué)生的英語水平，其結(jié)果是學(xué)生對英語越來越害怕，英語越來越差。

　　2.輕視學(xué)生的職業(yè)能力——輕視學(xué)生的聽、說以及職業(yè)英語的能力

　　高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個模型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能性人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。高職教育重實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)作為正式課程，英語課程則體現(xiàn)在對英語的使用上——即學(xué)生日常英語的聽說能力以及與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語，許多高職高專教學(xué)條件比較差，沒有配套的英語語音室，有的學(xué)校甚至還是傳統(tǒng)的教室——黑板加粉筆。聽力訓(xùn)練也只能靠老師讀，口語由于班級人數(shù)比較多(有些熱門的專業(yè)，如學(xué)前教育、護理等達到50人左右)，學(xué)生口語訓(xùn)練的機會非常有限。另外與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)英語開設(shè)時間較短，學(xué)生也沒有得到充足的訓(xùn)練，其結(jié)果是學(xué)生聽不懂，說不出，不了解與自己職業(yè)相關(guān)的英語。

　　3.考試體系不健全，無法全方位考查學(xué)生的英語水平

　　目前大部分高職高專還是采用傳統(tǒng)的終端性評價體系，以一次或幾次考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種方式雖然簡單，易于操作，但卻無法考查學(xué)生的語言綜合能力，無法檢測學(xué)生的英語口語表達能力，與高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)不相適應(yīng)。

　　4.教材陳舊，內(nèi)容廣泛，無法滿足學(xué)生的職業(yè)需求

　　現(xiàn)在很多高職高專院校采用本科公外教材，這種教材一是難度比較大，大大超出了高職高專學(xué)生的英語能力，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心和耐心;二是本科教材重英語基礎(chǔ)知識，內(nèi)容廣泛，而高職高專的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實際性、實用性，重視學(xué)生的語言運用能力，所以學(xué)生會覺得本科教材的教學(xué)內(nèi)容與其今后的職業(yè)發(fā)展脫節(jié)，覺得學(xué)了也沒用。

　　二.解決方案與探索

　　從當(dāng)前高職英語課程的現(xiàn)狀來看，只有更新觀念，學(xué)習(xí)借鑒其他高職院校已有的成功的英語課程改革經(jīng)驗，從課程結(jié)構(gòu)的.設(shè)計開始，整合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善和優(yōu)化實踐教學(xué)的管理方法，構(gòu)建具有高職特色的課堂評價體系，才能最終解決高職英語存在的問題。

　　1.學(xué)習(xí)借鑒其他高職院校成功的英語課程改革經(jīng)驗，改革教學(xué)模式，實行分層教學(xué)

　　目前我國高職高專學(xué)生是由普高畢業(yè)生，職高畢業(yè)生和中專畢業(yè)生三部分組成。這三部分畢業(yè)生的基礎(chǔ)存在很大的差異，少數(shù)普高畢業(yè)生英語基礎(chǔ)較好，他們希望全方面地提高自己的英語能力，通過四六級;大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，他們希望學(xué)一些比較基礎(chǔ)的英語，提高自己使用英語的能力并急切地希望學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的英語，如學(xué)前教育的學(xué)生希望學(xué)習(xí)幼師英語;還有一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎為零，他們早已對英語學(xué)習(xí)失去了信心，對其產(chǎn)生了非常強烈的抵觸情緒，他們學(xué)習(xí)英語是消極的、被動的、是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付老師。

　　如果把這些英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)目的區(qū)別很大的學(xué)生放在一個班，其教學(xué)效果肯定是不理想的。這種大雜燴的教學(xué)方法其結(jié)果是挫敗了各個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此按照學(xué)生英語水平的不同而實行分層教學(xué)是最好的出路，這在許多學(xué)校都已成功實行。學(xué)�？稍谛律�入學(xué)時組織英語摸底考試，按成績將學(xué)生分成A.B.C三個層次，可以使用同一套教材，但是要求不一樣，對水平C的學(xué)生只要求掌握對話和聽力部分以及最基本的專業(yè)英語(行業(yè)英語)，能夠用簡單的英語進行日常交流;B層次的學(xué)生除了掌握C層次學(xué)生的知識和能力外，還要求掌握與行業(yè)英語相關(guān)的閱讀和翻譯、應(yīng)用文的套寫并通過英語應(yīng)用能力考試;A層次的學(xué)生除了掌握上述英語外，還應(yīng)熟練掌握與行業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語，并在聽說讀寫譯語言技能及英語應(yīng)試方面都要進行訓(xùn)練，鼓勵他們參加代表英語高層次的四六級考試，為今后進一步的學(xué)習(xí)和工作發(fā)展做準(zhǔn)備。

　　2.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

　　高職高專培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生不僅要求具備夠用的，實用的理論知識，更需要具備實際的動手操作能力，因此作為高職高專的教師應(yīng)該同時具備理論知識和實際操作能力，成為“雙師型”教師。如何加強這一隊伍呢?首先高職高專院校要聘請行業(yè)企業(yè)的一線專家到學(xué)校來進行實踐教學(xué)，如學(xué)前教育專業(yè)可聘請幼兒園一線英語教師來給學(xué)生上示范課，指導(dǎo)學(xué)生如何寫教案，如何進行幼兒園英語教學(xué)。同時學(xué)校也應(yīng)定期派老師到幼兒園進行實踐鍛煉，熟悉幼兒園的環(huán)節(jié)，獲取幼兒英語教學(xué)的第一手資料。只有擁有高素質(zhì)的師資隊伍和合理的師資結(jié)構(gòu)，才能培養(yǎng)出符合市場需求的人才。

　　3.改革教學(xué)方法，突出實踐教學(xué)

　　講授性教學(xué)培養(yǎng)的是高理論，低動手的人才，與高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，教師要把“以教師為中心”的教學(xué)模式變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的實踐教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)使用一切辦法讓學(xué)生開口講英語，鼓勵學(xué)生編對話，展示對話，進行小組討論并展示成果，組織學(xué)生編英語兒童劇等。除課堂上的實踐教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)定期有組織地安排學(xué)生到實踐基地去進行實踐學(xué)習(xí)，如學(xué)前教育的學(xué)生可安排到幼兒園去實習(xí)，當(dāng)然實習(xí)應(yīng)該在指導(dǎo)教師的幫助下，有步驟，有層次地進行，每一學(xué)期的實習(xí)目標(biāo)和要求應(yīng)該是階梯式上升而不是平行的。

　　4.選擇合適的教材：實用教材+專業(yè)教材

　　針對目前高職使用的教材不符合學(xué)生的英語水平且不實用，無法提高老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選擇教材應(yīng)該遵循以下規(guī)則：首先，教材要選擇高職高專的教材，難度不僅應(yīng)該適合學(xué)生的英語水平，而且兼?zhèn)鋵嵱眯院腿の缎�，貼近學(xué)生的生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如由北京出版社出版的《英語》第二冊的八個單元分別談?wù)撀殬I(yè)計劃、國外學(xué)習(xí)、時裝秀、傳統(tǒng)和習(xí)俗、網(wǎng)上沖浪、觀光旅游、90后以及飲料文化，這些都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，此外，該書還包含了許多應(yīng)用文的寫作，如書信、電子郵件、邀請函、獎學(xué)金申請表、求職信和簡歷、歡迎辭以及產(chǎn)品介紹等應(yīng)用文的套寫和模擬寫作。由于這些實用性內(nèi)容對培養(yǎng)生產(chǎn)管理第一線的人才非常重要，所以學(xué)生會覺得學(xué)了有用而努力地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了一學(xué)期或者一年的實用教材后，應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)英語，即與專業(yè)相關(guān)的英語。以我校學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生在第三學(xué)期應(yīng)該學(xué)習(xí)幼師英語，內(nèi)容應(yīng)該包含幼兒英語故事，英語兒童話劇，英文兒歌，幼兒英語課堂設(shè)計等等，由于這些內(nèi)容均與幼兒有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會大大增加。如果選不到合適的教材，各高職高專院校還可根據(jù)自己的專業(yè)特點和辦學(xué)目標(biāo)組織老師編寫教材，從而使教材更具實用性。

　　5.改革創(chuàng)新，構(gòu)建合理科學(xué)的評價體系

　　英語測試是對教學(xué)效果和學(xué)生語言能力的檢測，它應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，因此英語考試的內(nèi)容和題型設(shè)計都應(yīng)注重實用性，既考查語言基礎(chǔ)知識，又測試其英語應(yīng)用能力，這樣才能更加科學(xué)、公正、客觀地評價學(xué)生的真實語言水平。試卷分數(shù)只能占50%—60%，剩下的成績應(yīng)該是對學(xué)生英語口語和聽力的測試，教師應(yīng)記錄每個學(xué)生平時的表現(xiàn)，里面包含口語、聽力的平時成績，課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)量化到每一堂課，這樣學(xué)生就會重視學(xué)習(xí)的過程從而學(xué)到真正的本領(lǐng)。

　　高職高專教育的目標(biāo)決定了英語教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實際水平和社會的需求，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強實用性和實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的英語實際使用能力，只有這樣，高職高專的英語教學(xué)才能走得更遠。

學(xué)前教育論文3

　　摘要：針對社會上“幼兒英語熱”的現(xiàn)狀，提出五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)注重幼兒英語教學(xué)技能訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加社會競爭力，并根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)了幾點建議。

　　關(guān)鍵詞：五年制學(xué)前教育專業(yè);幼兒英語教學(xué);幼教技能

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx～20xx))對學(xué)前教育提出了“基本普及學(xué)前教育” 的目標(biāo)，這將迎來學(xué)前教育真正意義上的“春天”，也勢必掀起幼兒英語學(xué)習(xí)的又一次狂潮。

　　越來越多的人認識到英語從12歲開始學(xué)，錯過了學(xué)習(xí)語言的最佳期。目前.許多幼兒園根據(jù)自身條件進行幼兒英語教學(xué)。努力為幼兒提供豐富的語言認知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學(xué)的路子。正是因為幼兒園英語的日益普及和雙語教育的推廣.需要越來越多既掌握幼兒教育理論，又具備英語聽、說、讀、寫技能，并同時熟悉幼兒英語教學(xué)的合格幼兒英語教師。

　　五年制學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒師資的主要力量正日益受到社會各界的重視，各省、市也相繼出臺了五年制學(xué)前教育招生政策，以期增加學(xué)前教育師資的數(shù)量和質(zhì)量。五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實，專業(yè)技能過硬.在一線的幼教工作中受到了廣泛好評。在《綱要》的引導(dǎo)下，學(xué)前教育的如火如荼勢必會讓幼兒英語成為各個幼教機構(gòu)所開設(shè)的重要課程之一，加強學(xué)生在幼兒英語教學(xué)方面的技能在一定程度上定會增強該專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。筆者在教學(xué)中堅持將幼兒英語教學(xué)技能同課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生教學(xué)技能的提高與完善創(chuàng)造了條件。

　　一、幫助學(xué)生正確理解幼兒英語教學(xué)在學(xué)習(xí)初期，筆者會先讓學(xué)生通過對一堂幼兒英語課的觀看與探討，讓學(xué)生認識到：① 幼兒英語學(xué)習(xí)只是啟蒙教育， 目的并不是讓幼兒會背、會寫多少單詞和句子;② 在幼兒英語教學(xué)中，幼兒是主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者、支持者和合作者;③幼兒學(xué)習(xí)英語注重聽、說，要讓幼兒從“聽”開始，獲得標(biāo)準(zhǔn)的語音輸入;④ 教師在幼兒英語教學(xué)中要努力營造輕松、愉悅、積極、和諧的氛圍，幫助幼兒個性和潛能的發(fā)展;⑤ 幼兒對語言的模仿能力、記憶力都優(yōu)于成人，敢于大膽開口，因此對幼兒進行英語教學(xué)應(yīng)該趕在他們年齡較小的時候：⑥幼兒英語教師并不需要講解難度較大的語法和使用較為復(fù)雜的課堂用語，但是教師的語音、語調(diào)必須是純正的`，為幼兒起到良好的示范作用;⑦ 幼兒英語教師除了具備一定的教育專業(yè)理論知識外，還必須具備較強的幼兒英語教學(xué)技能。

　　二、幫助學(xué)生開口“說”英語

　　英語對于大多數(shù)該專業(yè)學(xué)生來說是一門難度較大的學(xué)科，他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法缺乏，往往是聽、說、讀、寫一樣也沒學(xué)好，對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效果自然不好。

　　針對該專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)所存在的問題，筆者認為關(guān)鍵在于讓學(xué)生開口“說” 英語。通過與學(xué)生的交談，筆者注意到該專業(yè)大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期都渴望學(xué)好英語.但是由于教學(xué)水平的地區(qū)性差異使得學(xué)生的英語水平參差不齊�？傮w說來，英語口語好的學(xué)生比那些口語差的學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)英語，如何幫助學(xué)生開口“說”英語呢？讓學(xué)生“聽”純正的英語。英語技能總是把“聽”放在第一位的，沒有正確的“聽”就沒有正確的“說”。

　　關(guān)于五年制學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)實踐初探

　　該專業(yè)大部分學(xué)生由于受到地區(qū)教學(xué)水平差異的影響造成了語音上的部分缺陷。

　　針對這一現(xiàn)象.筆者在在線英語聽力室上選擇了適合該專業(yè)學(xué)生水平的聽力短文來幫助學(xué)生學(xué)會“聽”。該網(wǎng)站上的兒童英語小故事、365個英語簡短小故事、安徒生童話等不僅難易適中，而且和他們今后從事的幼教工作密切相關(guān)。除了給學(xué)生聽英文故事外。還可以讓學(xué)生接觸一些英文歌曲、原聲電影等，課問還可以給學(xué)生看些美國達人(America’S got ta1.el1)，英國達人(Britain’S got talent) 等英美綜藝節(jié)目，在起到“灌耳”的同時，又可以讓學(xué)生了解英美文化，一舉多得。學(xué)生獲得了正確的語音輸入，漸漸就會有“說”的愿望了。

　　2.采用多種形式讓學(xué)生開口“說”英語。幼兒語言模仿能力強.有較好的語音能力，這就要求教師必須語音純正、優(yōu)美、語調(diào)自然，如果幼兒模仿了錯誤的語音，糾正起來就很困難�？菰锏囊魳�(biāo)、讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生倍感乏味，減弱其學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生輕松愉悅的“說”，筆者會在每個單元的教學(xué)內(nèi)容中加入適量的146 f 薄柱撕屯1 20xx.10 總第238期英語歌謠、手指游戲等，在訓(xùn)練學(xué)生大膽開口“說”的同時，使他們獲得相應(yīng)的幼教技能。

　　在一年級時，盡量選擇一些難度較低、容易記住的內(nèi)容，如Little Tigers，Peek—a～Boo等，并且盡量采用集體練習(xí)的方式;過渡到二年級時，可以選擇一些內(nèi)容豐富，有一定難度的訓(xùn)練內(nèi)容，如If you’re happy.ClapYour Hands等，這～ 階段可以讓學(xué)生分組練習(xí)、表演：到高年級時，可采用讓學(xué)生課外自學(xué)并上講臺“教” 的方式讓學(xué)生接受到更多的內(nèi)容.同時也起到幫助學(xué)生練“膽” 的作用，還可讓學(xué)生嘗試改寫或自編英語歌謠、手指游戲，提高學(xué)生靈活運用的能力。為了對學(xué)生的訓(xùn)練起到督促作用，也可將英語歌謠、手指游戲等考查作為學(xué)生期末總評的一部分。

　　除了英語歌謠、手指游戲的訓(xùn)練外，筆者還會選擇一些簡短的英語動畫片讓學(xué)生觀看，通過語音、語調(diào)的模仿，進一步幫助學(xué)生“說”純正的英語。此外，還可以為學(xué)生提供一些幼兒英語教師課堂用語.讓學(xué)生在幼兒英語課堂中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　三、幫助學(xué)生完善綜合教學(xué)技能

　　如前所述，筆者在該專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中非常重視學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)，除了上面介紹的一些方法外.還將英語教學(xué)同其它的教學(xué)基本功相結(jié)合，促進學(xué)生教學(xué)技能的發(fā)展提高。如：每周要求學(xué)生交一份英語書寫作業(yè)，晚自習(xí)時讓學(xué)生到黑板前進行英語板書、簡筆畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)手工課上學(xué)到的東西去制作英語教具，等等。

　　筆者在五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中將學(xué)生實際情況、教學(xué)實踐同學(xué)生的教學(xué)技能緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了一個相對寬松的課堂環(huán)境，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)生的教學(xué)技能，也為學(xué)生今后的教學(xué)工作起到了一定的引導(dǎo)作用。在五年制學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生受到各級幼教機構(gòu)的歡迎與好評的同時。也應(yīng)清醒地看到該專業(yè)學(xué)生正面臨的激烈競爭，為了幫助學(xué)生在競爭中占有一定優(yōu)勢，在其英語學(xué)習(xí)過程中加強幼兒英語教學(xué)技能的訓(xùn)練必不可少。

　　參考文獻

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學(xué)前教育論文4

　　眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)

　　眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的操作能力。

　　鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點：

　　(一)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟力，促使學(xué)生學(xué)會聆聽別人的彈奏，能從中學(xué)到經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，取長補短，在相互學(xué)習(xí)過程中獲得共同進步;

　　(二)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學(xué)生的編配伴奏能力。

　　要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標(biāo)，因為每個學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的，實施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前，教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再進行分組，以此制定出合適的教學(xué)計劃，采取合適的教學(xué)方法。

　　二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，離不開科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　從目前來看，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

　　(一)強化基礎(chǔ)彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生認識到基本功訓(xùn)練的重要性，通過一些短小簡單的曲目，提高學(xué)生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習(xí)，達到習(xí)慣成自然的境界。

　　(二)加強合奏教學(xué)。顯而易見，獨奏已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師需要加入合奏教學(xué)，對學(xué)生加強合作性曲目的訓(xùn)練，使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，比如鼓勵學(xué)生自彈自唱，或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

　　三、調(diào)整教學(xué)形式

　　一直以來，鋼琴課都提倡一對一的教學(xué)形式，這種形式對解決個性化問題大有裨益。

　　但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，這種教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式：

　　(一)開設(shè)集體課。這是將個別問題轉(zhuǎn)成共性問題，一起解決、一起進步的重要教學(xué)形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發(fā)揮積極作用，同時還能減輕教師的'教學(xué)負擔(dān)。

　　(二)開設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個小組，每個小組6-7人，這種教學(xué)形式可以使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生危機感和緊迫感，一起練習(xí)相同曲目時形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員在一起練習(xí)時，要相互照顧，互相點撥，實現(xiàn)共同進步。

　　(三)開設(shè)個別課。學(xué)生各有差異，一個班級中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要為他們開設(shè)個別課，對他們進行一對一教學(xué)，使他們逐漸跟上教學(xué)進度，獲得能力提升。

　　四、完善教學(xué)評價

　　教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生及時知道自己的學(xué)習(xí)水平。但長期以來，教師過于重視終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

　　教師要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都進行評價，制定詳細的評價細則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進步的幅度都進行評價�？梢詾閷W(xué)生建立“成長檔案”，使學(xué)生能清晰看到自己的成長，做到揚長避短、再接再厲。同時，教師還要通過鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來考評學(xué)生的音樂能力。

　　總之，當(dāng)前的社會發(fā)展對學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送合格人才做好準(zhǔn)備。

學(xué)前教育論文5

　　【摘要】教育是民族振興、社會進步的基石，針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改革措施，促進學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平的不斷提高，使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)越來越完善，創(chuàng)新鋼琴教育教學(xué)手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學(xué)提供可能。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；建議

　　鋼琴是音學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教材資料、完善教學(xué)手段，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學(xué)效果，提高鋼琴教學(xué)水平。

　　1調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，鋼琴是一門技術(shù)活，教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，教學(xué)活動離不開教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本沒有學(xué)過鋼琴，大部分的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)鋼琴很重要，學(xué)前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學(xué)生不清楚課時教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長時間不斷的練習(xí)和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來源，鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習(xí)，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習(xí)變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實際練習(xí)情況，要合理的選擇，科學(xué)的應(yīng)用。

　　2分析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題

　　成因?qū)W生方面存在的問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)琴自主性差，對于鋼琴的學(xué)習(xí)更是零基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生沒有目標(biāo)，考試時只針對了考試的曲目進行練習(xí)，學(xué)習(xí)動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學(xué)目標(biāo)方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)期目標(biāo)不了解，對本專業(yè)鋼琴學(xué)科目標(biāo)不清楚，學(xué)生對課時目標(biāo)不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習(xí)氛圍有待加強，教學(xué)設(shè)別不完善，有時琴房不充足，學(xué)習(xí)氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強，有待師生的共同努力來提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問題，學(xué)生的理論知識很貧乏，只開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程，學(xué)生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點，導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問題。

　　教學(xué)方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，不可避免地造成重復(fù)勞動，對教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學(xué)性，個別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容不會得到擴展，導(dǎo)致了教師資源的極大浪費;數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學(xué)生的個體差異，教師不能聽完所有的同學(xué)的'回課，學(xué)生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習(xí)法，應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)評價的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是很理想，忽視了學(xué)生自評這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應(yīng)該不斷的充電學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會現(xiàn)代教學(xué)工具的運用學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。

　　3對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)建議

　　鋼琴教學(xué)中，鋼琴是必要的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設(shè)施的齊全和維護工作，雙方在教學(xué)過程中配合默契，老師的主導(dǎo)作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓(xùn)練。重視鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應(yīng)該嚴格要求學(xué)生要掌握好，告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類很多，應(yīng)作為技術(shù)訓(xùn)練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預(yù)備動作，要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的練習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習(xí)與合手練習(xí)，尋找到樂曲的技術(shù)難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準(zhǔn)確，分解練習(xí)時彈好整體的基礎(chǔ)和前提。提高學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要把一堂課上得精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法，可以適當(dāng)?shù)牟扇∑渌�方法來配合教學(xué)，提升學(xué)生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學(xué)應(yīng)該是開放的，應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確的選擇。

　　科學(xué)合理的運用多種教學(xué)形式，老師和學(xué)生面對面的直接交流，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)和提問，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和舞臺演奏能力，可以多為學(xué)生提供實踐的舞臺，還可以同學(xué)之間相互評論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入，應(yīng)更新鋼琴教材，調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容，針對個小組的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

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學(xué)前教育論文6

　　來到xxxx幼兒園兩個星期了，甜苦辣樣樣都有品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜,苦也甜,辣也甜!這并非是在作詩.這是我的切身體會，不是嗎?那些祖國的花朵，在我們的培育下,有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎?通過自己的努力，使我在半年的見習(xí)生活里進步很大。 隨著中國加入wto組織，我們的國家將會面臨科技上的新挑戰(zhàn)。科技是第一生產(chǎn)力，誰在

　　教育

　　上領(lǐng)先一步，誰就擁有輝煌的明天。作為二十一世紀的教師，我由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。特別是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發(fā)生了變化。我知道孩子是祖國明天的希望，少年兒童在觀念和習(xí)慣上接受健康向上的教育、培養(yǎng)高尚的情操、樹立完美的人格，無論對今后的發(fā)展還是對國家和民族的未來，都具有奠基性的意識。 第一次接觸幼兒園的工作，我既新奇又繁忙。和小朋友在一起是開心的，他們的聰明可愛深深的感染了我，內(nèi)心對這份工作的`熱愛越來越強烈，同時也感到了沉沉的責(zé)任。在踏入解放軍報社幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲，學(xué)習(xí)簡單的知識的場所�？僧�(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實踐時，我對它有了進一步的了解。 幼兒教育是

　　基礎(chǔ)教育

　　的有機組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發(fā)展。這是國家對幼兒園教育工作的要求，也是幼兒園全部的出發(fā)點和歸宿。通過這個任務(wù)在活動中制定不同的目標(biāo)，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在從中得到快樂，得到發(fā)展！ 記得，有一次戶外體育活動,有個小朋友想上廁所,我趕緊請他回教室衛(wèi)生間,可他偏要固執(zhí)地在一棵小樹旁小便,我見他一點兒也不聽我的話,便不由分說地批評他不講衛(wèi)生,行為很不文明。起初，他用疑惑的眼神望著我,而后振振有詞地說:“老師,這個樹太小了,我給它施施肥,讓他快快長大!”看著他那天真無邪的臉蛋,我無言以答，內(nèi)疚占據(jù)了我的心。 高爾基曾經(jīng)說過，‘愛孩子是母雞都可以做到的，但要教育孩子就不是一件容易的事情了�！蔽也粩嗟卮�磨著這句話，細細領(lǐng)會其中涵義。如今的我，腦海中還不時地記起高爾基的話語。一句話普普通通、簡簡單單話，卻包涵著許多育兒的方法和教育的理念，讓我受益無窮。 在實習(xí)中，我真的學(xué)會了很多很多的知識。在這里的每一位老師都讓我難忘，有機會我會去看望你們的，我也會努力改正自己的不足，做一個合格的幼兒園老師！老師謝謝您們。

學(xué)前教育論文7

　　【摘要】報告利用自編問卷，對在中國兒童中心參加“圖畫書階梯閱讀”和“繪本共讀”兩個閱讀課程的45名兒童及其家長進行了調(diào)查，了解了學(xué)前兒童閱讀的基本情況，并從兒童自身的閱讀情況以及家長對兒童閱讀的關(guān)注指導(dǎo)兩個維度進行了分析。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童閱讀調(diào)查

　　閱讀是人類汲取知識、增加見聞、開闊眼界的重要方式，也是人類開啟智慧、豐富底蘊、塑造心靈的重要途徑。20xx年，國家發(fā)布《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》，強調(diào)了“堅持少兒優(yōu)先”的基本原則，認為少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)，必須將保障和促進少年兒童閱讀作為全民閱讀工作的重點，從小培育閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力。培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣不僅能為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)，還能促進兒童思維能力、語言能力以及個性的發(fā)展，更會對兒童世界觀、人生觀、想象力等產(chǎn)生潛移默化的熏陶和影響，使兒童一生都受益無窮。

　　本報告利用自編問卷，以在中國兒童中心參加“圖畫書階梯閱讀”和“繪本共讀”兩個閱讀課程的45名學(xué)前兒童及其家長作為研究對象，進行了數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，了解學(xué)前兒童的閱讀狀況以及其中存在的問題，以期對兒童閱讀引導(dǎo)提供建議和幫助。

　　一、基本情況

　　本次調(diào)查共發(fā)放問卷45份，共收回41份，回收率為91%。其中有效問卷41份，有效回收率為100%。被試兒童的平均年齡為4.59歲，其中男童24人，女童17人;回答問卷的填卷人中，父親15人，母親24人，其他2人;填卷人中除去2個缺失值后，平均年齡接近38（38.05）歲;學(xué)歷以碩士學(xué)歷為主（48.8%）。具體情況如下：

　　1.兒童年齡分布

　　被調(diào)查兒童總體平均年齡為4.59歲，標(biāo)準(zhǔn)差是0.54。不同班級被調(diào)查兒童的年齡分布如下表所示：

　　2.兒童性別分布

　　被調(diào)查兒童中有男童24人，占58.5%;女童17人，占41.5%。如圖1所示：3.調(diào)查對象與兒童的關(guān)系分布

　　被調(diào)查的填卷人以兒童的母親為主，有24人，占58.5%;兒童的父親為15人，占36.6%;其他人有2人，占4.9%，均為兒童的爺爺奶奶、外公外婆。如圖2所示：

　　為了方便表述，在不引起歧義的情況下，下面結(jié)果陳述中將“填卷人”統(tǒng)一稱為“家長”。

　　4.家長年齡分布

　　回答問卷的填卷人中，除去兩名缺失值后，總體平均年齡為38.05歲，標(biāo)準(zhǔn)差是5.69歲。不同班級被試填卷人的年齡分布如下表所示：

　　5.家長學(xué)歷分布

　　填卷人學(xué)歷以碩士為主，占48.8%（20人）：其次是大學(xué)本科（含大專），占36.6%（15）;博士及博士后的比例為9.8%（4人）;高中及以下的比例為4.9%（2人）。如下圖所示：

　　二、兒童閱讀狀況調(diào)查結(jié)果分析

　　1.主要結(jié)論

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面的能力提出了三個目標(biāo)，分別是喜歡聽故事、看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達的愿望和初步技能。

　　通過調(diào)查，目前家長較為重視學(xué)前兒童的閱讀培養(yǎng)，整體對孩子的閱讀表現(xiàn)比較滿意;高達90%以上的孩子對聽講故事感興趣;61%的孩子有定期閱讀的習(xí)慣，家長學(xué)歷越高，兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成率越高;87.8%的孩子在之前參加過專業(yè)機構(gòu)組織的集體閱讀活動;家長認為目前孩子在閱讀方面具備的優(yōu)勢在“有閱讀興趣”“注意力較集中”“閱讀后有表達交流的欲望”三個方面最為突出;家長認為孩子目前閱讀方面存在的不足之處主要是“沒有養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣”“專注力不足”“表達反饋較少”“理解能力欠缺”“閱讀種類有限（偏愛某一類書）”等。

　　2.具體分析

　�。�1）90.2%的孩子對聽講故事表現(xiàn)出明顯的興趣。

　　（2）24.4%的孩子從1歲以前開始親子閱讀，1～3歲開始親子共讀的孩子和3歲以后開始親子共讀的孩子占比相同，均為36.6%。（3）截止至調(diào)查時間，大部分孩子的累計閱讀量在50～300本書之間，約占68.8%。閱讀開始的時間越早，孩子的累計閱讀量越高。

　�。�4）在各類童書中，故事類書籍最受孩子歡迎，占比90.2%;其次是科普類（56.1%）和認知類（46.3%）。

　�。�5）從總體情況來看，61%的孩子有定期閱讀的習(xí)慣。兩個班中繪本共讀班的孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成率更高，比例達到70%;而圖畫書階梯閱讀班的孩子閱讀習(xí)慣養(yǎng)成率為52.4%。家長學(xué)歷越高，兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成率越高。（6）在已養(yǎng)成定期閱讀習(xí)慣的孩子中，大部分孩子平均每天的閱讀時長為10～30分鐘。

　　（7）從進行閱讀的時間來看，孩子們最喜歡在睡前進行閱讀（100%），其次是在游戲和空閑時間閱讀（48.8%）。

　　（8）從進行閱讀的地點來看，孩子們最喜歡在床上閱讀，占比為92.7%;其次是在沙發(fā)上閱讀，占比為63.4%。

　　（9）孩子們的共讀陪伴人通常是媽媽（90.2%），其次是爸爸（53.7%），然后是包括爺爺奶奶外公外婆在內(nèi)的老人（41.5%）。此外，部分孩子也會和姐姐，或者家里的保姆一起閱讀。

　�。�10）在閱讀方式上，家長把書上的文字念給孩子聽，這種相對單一的親子共讀形式較為普遍，占到97.6%;其次是孩子自主閱讀紙質(zhì)書，占到39%。

　　（11）在一次閱讀中，大部分孩子的專注時長為11～30分鐘（48.8%），其次是5～10分鐘（31.7%）。

　�。�12）在問卷第17題中，家長對孩子目前的閱讀表現(xiàn)按照以下9個維度進行了評分，分數(shù)梯度為1～5分。單個維度評分在3分及以上為合格，總評分（滿分45分）在27分以下為不合格，27～31分為合格，31～38分為良好，38分及以上為優(yōu)秀。從單個維度的評價來看，除去部分缺失值，“反復(fù)看自己喜歡的書”這一維度的'合格率最高，達到100%;而“經(jīng)常要求更換新的書籍”這一維度的合格率最低，僅為36.4%。從總分來看，大部分家長對孩子的閱讀表現(xiàn)比較滿意，優(yōu)秀率為17.1%，良好率為51.2%，合格率為29.3%，僅有1人不合格。

　　（13）87.8%的孩子在入班前參加過專業(yè)機構(gòu)組織的集體閱讀活動。

　　（14）53.7%的家長表示有定期閱讀習(xí)慣，36.6%的家長沒有定期閱讀習(xí)慣。有定期閱讀習(xí)慣的家長，孩子的閱讀表現(xiàn)評分優(yōu)秀率較高，不合格率低于沒有定期閱讀習(xí)慣的家長。

　�。�15）大部分家長受到過專業(yè)閱讀指導(dǎo)（包括閱讀專業(yè)指導(dǎo)書籍），占比約為85.4%。

　�。�16）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長首先期望得到的親子閱讀專業(yè)指導(dǎo)是關(guān)于“如何讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”，其次是“如何提高閱讀效能”，第三是“如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣”;而對“如何開展親子閱讀活動”關(guān)注度較低。

　�。�17）閱讀后，僅有29.3%的家長明確表示會和孩子開展與書籍有關(guān)的延展性活動（如手工制作、角色扮演、故事接龍等），而大部分家長（46.3%）則沒有開展此類活動。

　　（18）調(diào)查結(jié)果顯示，家長認為目前孩子在閱讀方面具備的優(yōu)勢主要集中在“有閱讀興趣”“閱讀量較大”“注意力較集中”“記憶力好，能夠復(fù)述”“閱讀后有表達交流的欲望”“識字量高”等六個方面。其中，“有閱讀興趣”“注意力較集中”“閱讀后有表達交流的欲望”這三個方面最為突出。

　�。�19）家長認為孩子目前閱讀方面存在的不足之處主要是“沒有養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣”“專注力不足”“表達反饋較少”“理解能力欠缺”“閱讀種類有限（偏愛某一類書）”等。

　　（19）在對孩子參加閱讀課程實踐的效果預(yù)期方面，家長主要期望孩子在閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的提升、表達能力的鍛煉、專注力的提高等方面獲得發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]李臻，羅瑜.基于學(xué)齡前兒童閱讀特征的公共圖書館閱讀推廣研究[J].河北科技圖苑，20xx，（2）：49.

　　[3]王璐，張國際.基于家庭視角的兒童閱讀推廣思考[J].中國出版，20xx，（23）：54.

學(xué)前教育論文8

　　隨著論文接近尾聲，我知道我兩年的碩士生涯即將結(jié)束，我的心情難以言表�；仡櫸覂赡陮W(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴，所有老師認真的態(tài)度和不斷改進的學(xué)術(shù)風(fēng)格一直深深地影響著我。同學(xué)們在學(xué)習(xí)和生活中給予的熱情關(guān)懷激勵我繼續(xù)前進。

　　我想借此機會向關(guān)心和幫助我的每一位老師和同學(xué)表示衷心的感謝。論文成功完成，最重要的是表達我誠摯謝意的是我的論文導(dǎo)師謝秀蓮老師。從課題的最終確定、結(jié)構(gòu)框架的'形成、數(shù)據(jù)的收集、寫作到最終版本，論文傾注了大量心血給謝老師，得到了大家一如既往的支持和幫助。

　　在你與謝先生共事的兩年中，你對學(xué)術(shù)研究的認真嚴謹態(tài)度和善良誠實的態(tài)度讓我一次又一次地深刻體會到了“做人、讀書、思考”的真諦，并牢牢記住了你在開學(xué)第一天告訴我的“做好學(xué)習(xí)，先做人”這句話。謝謝你對我生活中嚴格的學(xué)術(shù)要求和一絲不茍的關(guān)心。我的學(xué)習(xí)即將成功完成。我想向你表達我真誠的感激和祝福。

　　感謝鄭明老師、王東蘭老師、孫愛琴老師、龍宏志老師和黃邵云老師在你們寶貴的兩年學(xué)習(xí)中鼓勵我不斷進步和更新。你嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、工作的不斷進步、生活的真誠和善良將永遠是我的榜樣。我要感謝所有教過我的老師！祝你的事業(yè)和生活順利！

　　我要感謝那些和我一起學(xué)習(xí)并一起度過兩年的同學(xué)。我從與他們所有人的相處中受益匪淺。我還要感謝我的同學(xué)和高三姐妹在學(xué)術(shù)交流中給我的啟發(fā)。我清楚地看到了我的缺點和需要不斷改進的地方，我生命中的每一句問候都溫暖著我的心！

　　感謝校長和老師們在論文的研究、抽樣和數(shù)據(jù)收集過程中采取開放的態(tài)度并給予大力支持，正是因為你們提供了寶貴的第一手資料，我的畢業(yè)論文才完整真實。

　　感謝我的近親，無論是在物質(zhì)上還是精神上，在你的細心照顧下，解決了我的煩惱，成功完成了學(xué)業(yè)！祝你安全健康！

學(xué)前教育論文9

　　一、實施免費學(xué)前教育的可能性分析

　　（一）免費項目

　　可能在大多數(shù)人的理解中，免費學(xué)前教育就是學(xué)前教育中的任何費用都是免除的。但是從我國當(dāng)前經(jīng)濟實力來看，要想達到費用全免的狀態(tài)，還需要國民共同努力。而為了確保免費學(xué)前教育可以一直實施下去，在設(shè)置免費學(xué)前教育初期，可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)拈_展免費項目。這樣可以減少一些家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，同時也可以促進免費學(xué)前教育可以一直辦下去。

　�。ǘ�）補助標(biāo)準(zhǔn)

　　因為實施的免費學(xué)前教育未能達到費用全免的狀態(tài)，這使得一些家庭或地區(qū)難以進行學(xué)前教育。對此，可開展一些補助項目來促進學(xué)前教育。當(dāng)然，補助項目的落實是有一定標(biāo)準(zhǔn)的。例如對于特別貧困的家庭，可以提供一些補助，緩解學(xué)前教育給家庭帶來的壓力。而另一種補助項目是面對學(xué)校的。因為要求合法幼兒園進行免費學(xué)前教育，將會大大降低幼兒園收入，可能給幼兒園造成經(jīng)費緊張或經(jīng)費不足等情況。為了避免此種情況出現(xiàn)，需要適當(dāng)?shù)慕o予幼兒園補助。

　　二、實施免費學(xué)前教育的有效路徑

　　為了促進我國免費學(xué)前教育可以一直有效的實施下去，筆者建議應(yīng)當(dāng)開展以下實施路徑。

　　（一）分年齡、分群體、分項目逐步實現(xiàn)免費學(xué)前教育

　　分年齡、分群體、分項目的進行免費學(xué)前教育可以減緩當(dāng)?shù)卣�府壓力，并且改善學(xué)前教育現(xiàn)狀，推動我國教育事業(yè)發(fā)展。由于免費學(xué)前教育的有效實施需要大量的人力物力財力支持，但是在我國社會經(jīng)濟發(fā)展有限的情況下，需要分年齡、分群體、分項目的進行學(xué)前教育。分年齡來進行學(xué)前教育，可以減少學(xué)前教育對象人數(shù)，緩急教育人數(shù)多而增加的.經(jīng)費投入、人力投入等問題；而分群體來進行學(xué)前教育，可以使迫切需要接受學(xué)前教育的特殊群體得到免費學(xué)前教育的機會；而分項目來進行學(xué)前教育，可以緩解因?qū)W前教育產(chǎn)生的大量經(jīng)費問題，促使免費學(xué)前教育可以穩(wěn)步、持續(xù)、良好的發(fā)展。

　�。ǘ�）建立科學(xué)合理的經(jīng)費保障機制

　　之所以要建立科學(xué)的、合理的經(jīng)費保障機制，主要是保證經(jīng)費可以用在實處，充分發(fā)揮作用，以此來推動免費學(xué)前教育能夠持續(xù)實施。那么，如何建立科學(xué)、合理的經(jīng)費保障機制？這就要求當(dāng)?shù)卣�府及學(xué)前教育部門，針對當(dāng)前當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育需求進行分析；在對免費學(xué)前教育需要的經(jīng)費進行分析。依次為依據(jù)，制定以區(qū)級政府為投入主體，投入標(biāo)準(zhǔn)參照義務(wù)階段小學(xué)生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，合理、規(guī)范的制定經(jīng)費保障機制。

學(xué)前教育論文10

　　聲樂作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠的現(xiàn)實意義。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1.生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問題。

　　2.不注重教學(xué)實踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實際，教學(xué)效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)基本與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離幼教實際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索

　　1.加強多媒體在聲樂教學(xué)中的運用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\用到聲樂教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。

　　(1)教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的`聲音狀態(tài)去練習(xí)。

　　(2)利用錄像學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強化音樂教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。

　　2.擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，受學(xué)前教育專業(yè)特點的制約，學(xué)前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，中師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂基礎(chǔ)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來，并設(shè)置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。

　　3.加強學(xué)生實踐能力提高。鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動，如:各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，以改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學(xué)習(xí)更有促進。

　　總之，通過分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂集體課增加了聲樂教學(xué)的點與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂教學(xué)的內(nèi)容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂共性與個性的問題有側(cè)重的解決。在聲樂集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學(xué)、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂教學(xué)特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)前教育論文11

　　通過對中職學(xué)前教育專業(yè)的語文教學(xué)實踐的調(diào)查，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生熱愛藝術(shù)卻輕視語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分普遍。這些學(xué)生的語文綜合素質(zhì)往往不高，對于文化課學(xué)習(xí)卻又不夠重視，甚至對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出種種消極心理。這不禁讓我們思考，教師應(yīng)如何去應(yīng)對現(xiàn)今中職語文教學(xué)中存在的這種弊端？而究其緣由，如何提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生愛上祖國優(yōu)美的語言文字，同時將其運用于未來的工作、生活中，建立友好的師生關(guān)系，改變一成不變的教學(xué)方式，發(fā)揮語文學(xué)科的實用性就是解決這種教學(xué)失衡問題的關(guān)鍵。

　　一、學(xué)習(xí)語文對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的重要意義

　　在幼兒園來校招聘過程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的以及唱、跳、彈、畫等專業(yè)技能，還要有扎實的語文功底。語文教學(xué)可以幫助學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握走上崗位所需要具備的聽、說、讀、寫能力。倘若一個學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言表達能力差，字跡潦草，文化素養(yǎng)低，那么他離成為一個合格、稱職的幼兒教師還有很長的一段路。

　　二、學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀

　　學(xué)好語文是學(xué)前專業(yè)學(xué)生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當(dāng)前學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀卻令人堪憂。由于近年來，中職生源緊缺，招生門檻不斷降低，致使生源的整體素質(zhì)較低。學(xué)生在語文課堂上玩手機，睡覺，看小說等現(xiàn)象十分常見，有的同學(xué)心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學(xué)情緒。

　　三、如何培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

　　中職語文教學(xué)現(xiàn)狀十分嚴峻，不容樂觀。如何改變學(xué)生重專業(yè)輕文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣和提高語文學(xué)習(xí)的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問題。

　�。ㄒ唬┵N近學(xué)生，建立友好、平等的師生關(guān)系

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動。教師的教，離不開學(xué)生的學(xué)。友好、平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識。中職生沒有升學(xué)壓力且處于成長叛逆期，若對教師產(chǎn)生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學(xué)科。因此，語文教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，參與到課堂活動中，必須建立在友好、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的人格,平等教學(xué)，用自己的熱忱幫助學(xué)生、愛護學(xué)生，絕不能因為學(xué)習(xí)成績的好壞而歧視學(xué)生。對于平日膽小、不敢舉手發(fā)言的同學(xué)，教師要給予積極的鼓勵和肯定，讓其有更多當(dāng)眾發(fā)言的機會；對于情緒消極的同學(xué)，教師要多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生走出情緒的低谷；對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發(fā)展。作為語文教師，我們要做到貼近學(xué)生，才能了解學(xué)生，因材施教；關(guān)心學(xué)生，才會了解學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為本位；尊重學(xué)生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納語文老師，是學(xué)生愛上語文課的'基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)

　　教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。沒有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學(xué)生不管懂不懂，都一言不發(fā)地聽講。這樣的課堂，是枯燥無味的，更無興趣可言。在教學(xué)實踐中，教師要采取趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愛上語文。創(chuàng)設(shè)情境，組織多種多樣的課堂活動是提高教學(xué)趣味性的重要方式。在教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛，達到更好的課堂教學(xué)效果。以課文《項鏈》為例，教師可以通過組織學(xué)生分角色排演話劇這樣入情入境的方式進行教學(xué)的過程中，加深了對小說文本和人物形象的理解。這有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地抓住人物的性格特征，體會作家刻畫人物形象的手法，提高對人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的方式比單純教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式來得更有效果。例如，在口語交際環(huán)節(jié)中設(shè)計面試場景，由學(xué)生分別扮演考官與求職者的不同角色，進行口語交際。學(xué)生忘我地投入在創(chuàng)設(shè)的情境中，力求最佳的表現(xiàn)，教師則對學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)。在這樣的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以迅速掌握不同場合的交際技巧，還提升了口語表達能力。

　　（三）與專業(yè)課程緊密結(jié)合，服務(wù)于就業(yè)

　　語文課程具有工具性的特點。在中職語文教學(xué)實踐中，除了要讓學(xué)生感受祖國語言文字的美，還要與專業(yè)緊密結(jié)合，實現(xiàn)語文學(xué)科的實用性，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。例如，講到詩歌部分，為了將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)融入到課堂中，我布置學(xué)生課前收集一些淺顯易懂的童謠、詩歌的資料。課上模擬幼兒園上課的場景，讓學(xué)生化身為小老師，與課堂上的大朋友們分享。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在教授童謠的過程，有模有樣，有聲有色，很有小老師的風(fēng)采。因此，在教學(xué)實踐中，我盡量將語文學(xué)習(xí)與學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合起來，找到契合點，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)對于未來就業(yè)的重要作用，對語文學(xué)習(xí)重視起來。在語文教學(xué)實踐中，注重平等教學(xué)，采用先進的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮語文人文性和工具性的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)失衡問題的關(guān)鍵。語文教學(xué)活動，要以學(xué)生為本位，通過采用豐富多樣的教學(xué)方式，開展趣味性的課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，充分發(fā)揮語文人文性的作用，讓學(xué)生在語文課中感受到祖國文字的優(yōu)美，愛上語文。語文教學(xué)活動還要與專業(yè)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的語文能力，發(fā)揮語文工具性的作用，提高語文學(xué)習(xí)的實用性，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，更好地為將來的就業(yè)服務(wù)。

學(xué)前教育論文12

　　一、在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中運用項目教學(xué)法的重要性

　　中職學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，“問題學(xué)生”比比皆是，厭學(xué)、混學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生，對系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)不感興趣，但對參加各種各樣的活動卻十分感興趣。由于項目教學(xué)法包含有不少活動，學(xué)生比較感興趣，容易接受這種教學(xué)法。

　　二、項目教學(xué)法的實施步驟

　　(一)確定項目任務(wù)

　　“二聲部視唱”是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能。如果采用項目教學(xué)法，既能提高學(xué)生視唱能力又能提高欣賞與合作能力�；�于此，我提出了項目教學(xué)的設(shè)想，師生共同討論后確定如下內(nèi)容:項目題目:學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》項目的實施，激發(fā)學(xué)生孝敬父母、熱愛生活的情感，提高人文素養(yǎng);讓學(xué)生在實踐中學(xué)會二聲部帶詞視唱歌曲，提高視唱能力;掌握攝影等專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。項目教學(xué)任務(wù):以小組為單位，每四到六人為一組，團結(jié)協(xié)作，學(xué)會二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，時間兩周。

　　(二)制定計劃

　　在確定項目目標(biāo)任務(wù)后，學(xué)生自主實施項目前工作，要做準(zhǔn)備、定計劃。知識技能準(zhǔn)備:教師先向?qū)W生講解二聲部視唱的有關(guān)要求，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備;向?qū)W生介紹攝影知識，不明白之處向教師或同學(xué)請教，做好技能準(zhǔn)備;然后向?qū)W生提供一些文藝晚會中有二聲部合唱節(jié)目的光碟，供學(xué)生參考。項目計劃制定:學(xué)生具備了與項目實施相關(guān)的一定的`二聲部視唱知識、攝影知識、專業(yè)技能后，就可以進行項目計劃制定。先讓學(xué)生自由組合，四到六人結(jié)為一組。然后，以小組為單位討論，從聲部的分配、錄像、站位安排等細節(jié)方面商討制定工作計劃，確定工作步驟和程序。其間教師可給予建議性的意見，最終由教師認可，各組確定項目計劃。

　　(三)實施項目

　　根據(jù)已商討制定的項目計劃，學(xué)生確定各自在小組中的分工，明確自己的任務(wù)以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序開展工作。項目前期，學(xué)生進行廣泛調(diào)研，了解國內(nèi)小組唱或合唱《小烏鴉愛媽媽》的情況，搜集資料信息，分析已有節(jié)目的特色，確定本小組排練的亮點。教師作適當(dāng)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)完成調(diào)研分析。項目中期，學(xué)生根據(jù)商量結(jié)果進行練習(xí)。其間教師注意對學(xué)生進行督促引導(dǎo)，檢查指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。項目后期，學(xué)生依計劃將學(xué)會的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》拍攝成錄像，并在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)項目教學(xué)實施的切身經(jīng)歷，寫出一篇既有實踐體會、又有一定理論高度的總結(jié)。

　　(四)檢查評估

　　學(xué)生自己評估。學(xué)生在多媒體教室里展示自己的成品，并以小組為單位作項目開發(fā)總結(jié)報告。師生共同評估。根據(jù)各項目組的二聲部帶詞視唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》的錄像成品及其所作總結(jié)報告，師生就各組在項目教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等方面共同討論、評判。學(xué)校專家評估。將學(xué)生制作的視唱歌曲錄像成品提交學(xué)校教務(wù)科，請負責(zé)藝術(shù)教學(xué)的老師做出評估。

　　(五)作品展示當(dāng)學(xué)生欣賞著自己參與制做出來的視唱歌曲錄像時，激動之情溢于言表，臉上充滿笑容。在這個項目實訓(xùn)中，每個人擔(dān)任一定的角色，完成既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、取得的成績和解決問題的方法等等。對作品的評價主要由學(xué)生自己進行自我評價，寫出自我評價報告書，小組審議之后再由教師對項目工作進行檢查綜合評分。教師對制作出來的作品進行講解分析。然后根據(jù)師生的建議，讓最優(yōu)秀的小組代表班級參加學(xué)校文藝晚會演出。

　　三、在學(xué)前教育專業(yè)中實施項目教學(xué)法的效果

　　(一)學(xué)生的職業(yè)能力有了較大提高

　　學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力提高了，就業(yè)形勢就好。近兩年我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率都保持在100%，而且更重要的是，在學(xué)生畢業(yè)前幾個月用人單位就已提前預(yù)訂完，呈現(xiàn)供不應(yīng)求局面，反映了用人單位對我校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的信任，也間接體現(xiàn)了項目教學(xué)法的威力。

　　(二)學(xué)前教育專業(yè)得到了發(fā)展

　　學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生原來每年招生都是1個班幾十名學(xué)生，20xx年實施項目教學(xué)法后上升到3個班一百多人，20xx年則快速提升到9個班接近500人，20xx年已有600人報讀，學(xué)前教育專業(yè)也由原來的小專業(yè)一躍成為學(xué)校最大的專業(yè)。五、在學(xué)前教育專業(yè)中實施項目教學(xué)法的體會改革才有發(fā)展的機會。石嘴山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)自1985年建立以來一直都是學(xué)校中的小專業(yè)。如果該專業(yè)不實施項目教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，盡管碰到國家這幾年大力發(fā)展學(xué)前教育的機遇，但也不可能使該專業(yè)發(fā)展到目前的高度，成為學(xué)校最大且最有特色的專業(yè)。當(dāng)然，改革不一定成功，但不改革肯定不成功。

學(xué)前教育論文13

　　高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴課是重要的專業(yè)課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備彈奏小、中型樂曲的技能。要想完成一首樂曲的彈奏，沒有音樂表現(xiàn)力是不可能實現(xiàn)的。所以鋼琴教師要在教授學(xué)生彈奏基礎(chǔ)技巧的同時，加強對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。音樂表現(xiàn)力是指在音樂作品中表現(xiàn)出的感染力。它包括內(nèi)涵豐富的意境、節(jié)奏、韻律等等。對于高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要通過以下三個方面來提高鋼琴演奏表現(xiàn)力。

　　一、嚴把鋼琴演奏技巧關(guān)

　　在鋼琴學(xué)習(xí)中，正確的彈奏方法和精準(zhǔn)的演奏技巧，是鋼琴演奏的基礎(chǔ)。只有嚴格要求學(xué)生的每一個技術(shù)動作，才能為演奏樂曲的豐富表現(xiàn)力打下堅實基礎(chǔ)m。反之，如果彈奏技術(shù)不過關(guān)，就會在演奏中出現(xiàn)技術(shù)變形、節(jié)奏不準(zhǔn)確，的問題從而導(dǎo)致演奏失敗。

　　1.在鋼琴教學(xué)中要強調(diào)基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練

　　基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練也就是鋼琴演奏的基本方法，其內(nèi)容豐富，主要包括彈琴的坐姿、手型，斷奏彈奏方法、連奏彈奏方法等等。在教學(xué)中對這樣的基礎(chǔ)內(nèi)容要仔細認真，不放過對任何細節(jié)的要求。鋼琴彈奏是一門科學(xué)的技術(shù)。如果脫離了科學(xué)的基礎(chǔ)練習(xí)，不但彈琴會失去美感，還會導(dǎo)致身體上的僵硬和一些疾病。在彈琴手型上要求要自然，強調(diào)掌關(guān)節(jié)的真正骨架支撐。可結(jié)合E大調(diào)音階位置來練習(xí)骨架支撐。斷奏練習(xí)并不是只在初學(xué)階段使用，在學(xué)習(xí)鋼琴的整個過程中要貫穿斷奏練習(xí)。斷奏要把力量，沉到鍵底。連奏時要體會用手指歌唱的過渡感受，而不是彼此不相關(guān)聯(lián)的高抬指連奏。只有在基礎(chǔ)的手指練習(xí)上強調(diào)音樂性、歌唱性，才能更好地提高學(xué)生的鋼琴演奏表現(xiàn)力。

　　2.在樂曲彈奏中節(jié)奏要精準(zhǔn)

　　節(jié)奏練習(xí)要同樣具有科學(xué)性。節(jié)奏的準(zhǔn)確關(guān)系到樂曲的準(zhǔn)確、風(fēng)格的體現(xiàn)。節(jié)奏準(zhǔn)確的練習(xí)在基礎(chǔ)練習(xí)中尤為重要。例如在〈〈約翰?湯普森現(xiàn)代鋼琴教程>〉中就多次出現(xiàn)過四三拍子、八六拍子、四分附點音符節(jié)奏的練習(xí)。要求學(xué)生出聲數(shù)拍子是一個比較有效的方法。另外也可結(jié)合一些節(jié)奏練習(xí)較多的樂曲進行練習(xí)，比如庫勞的小奏鳴曲。節(jié)拍器的使用在節(jié)奏規(guī)范中是必需的。有些學(xué)生從來都不用節(jié)拍器，有些學(xué)生即使在練習(xí)中用到了節(jié)拍器也很難跟得準(zhǔn)節(jié)拍器的節(jié)拍。教師應(yīng)該督促學(xué)生在練琴時使用節(jié)拍器，這樣才能使節(jié)奏更科學(xué)準(zhǔn)確，也只有準(zhǔn)確的節(jié)奏才能體現(xiàn)樂曲的風(fēng)格，增加音樂的表現(xiàn)力

　　二、鋼琴演奏中的聽覺訓(xùn)練

　　沒有美妙的聲音就談不上音樂表現(xiàn)力％所以要在教學(xué)時加強學(xué)生的聽覺訓(xùn)練。

　　1.要聽旋律

　　鋼琴樂曲的旋律是鋼琴曲的基礎(chǔ)，聽覺又是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，所以在鋼琴曲練習(xí)初期階段，教師就應(yīng)要求學(xué)生要熟悉一首樂曲的旋律并要唱出旋律。對于巳經(jīng)唱出的旋律要進行二度創(chuàng)作，經(jīng)過自己的理解彈出來，自己傾聽，感受樂曲的旋律美。樂曲旋律的聽唱要貫穿在彈奏樂曲的整個過程中，無論是彈奏初期階段還是熟練演奏階段。樂曲彈奏熟練后就更要加強對旋律的聽覺訓(xùn)練。只有這樣，一首鋼琴曲的旋律才能凸顯出來，讓人聽出旋律美感。

　　2.要聽伴奏

　　鋼琴曲中非旋律的部分都可視為是伴奏部分。一首鋼琴曲的伴奏可以使樂曲更加豐富和優(yōu)美，所以鋼琴曲的伴奏部分也不能忽視。對于伴奏的.彈奏其要求最重要的，就是控制音量和感受伴奏旋律的層次與律動。這些要求靠演奏者充分調(diào)動聽覺來把握。對伴奏的聽覺訓(xùn)練最好的方法莫過于單獨彈奏樂曲伴奏部分（如果是多聲部就需要分聲部練習(xí)）。音量的控制要靠耳朵來聽，要彈得清晰適度、層次感鮮明。聽伴奏音符與樂曲旋律的聯(lián)系，要讓伴奏旋律更加美妙動聽。當(dāng)然這需要長期和大量的練習(xí)才能達到。要記住伴奏部分是幫助樂曲旋律更加優(yōu)美豐滿，千萬不要喧賓奪主。

　　3.要聽樂曲與心靈的共鳴

　　李斯特說過，“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾最純的感情火焰；它是從口吸人的空氣，它是生命的血管中流動著的血液。感情在音樂中獨立存在，放射光芒�！蹦軌蛲暾麖椬嘁皇卒撉偾鷮嶋H上就是對一首鋼琴作品的二度創(chuàng)作。要身臨其境地演奏，不單單要演奏者自身的投人，更要演奏者自己傾聽音樂的效果是否與自己的理解和處理效果一致。有些學(xué)生看上去非常動情地演奏，但實際聽眾聽起來的效果卻不盡如人意。這就是演奏者沒有認真傾聽、樂曲并沒有與心靈共鳴的原因�！把葑嗾哌B續(xù)不斷地用聽覺自我檢查，以致發(fā)出任何生硬和粗暴的聲音都會引起他內(nèi)心的反感。這樣，他就會迅即想辦法治療這種發(fā)音的毛病。這就是強調(diào)聽覺在鋼琴演奏中的作用。沒有聽覺參與的演奏根本談不到鋼琴演奏的表現(xiàn)力。

　　三、要對所彈奏鋼琴作品深入領(lǐng)會

　　只有深人領(lǐng)會理解了作者想要表達的意思，才能更好地表現(xiàn)出一首音樂作品，才能提高演奏表現(xiàn)力�！颁撉傺葑嘁詫ψ髌返姆治觥⒗斫�、把握為前提和基礎(chǔ)。沒有全面、正確的對作品的分析、理解、把握，也就不能有音樂力了�！币�想深入了解一首鋼琴作品并非易事，因為鋼琴作品大多是只有名稱或作品編號，不像歌曲，有歌詞，每一句歌詞都可以把演唱者帶進不同的意境。要深入了解鋼琴作品首先要了解作者，對于作者的了解可以來自教師的個人介紹、學(xué)生自己查閱信息。最好是結(jié)合作者的自傳，這樣可以側(cè)面了解作者的生活環(huán)境和成長歷程，了解作者的性格、創(chuàng)作的風(fēng)格。這些對于作品的理解都是十分有幫助的。其次，要了解作品的創(chuàng)作背景。一首作品要與創(chuàng)作年代背景相結(jié)合才能體會出其中的味道和深意。演奏者一定要身臨其境感受作者創(chuàng)作時的環(huán)境和心境�！耙�想演奏出鋼琴作品中的情感，一個前提就是對作品中的情感進行深人的體驗，然后再利用彈奏技法將這種情感傳遞出來。只有這樣才能還原作者創(chuàng)作的意圖，了解作者創(chuàng)作時想表達的思想感情。當(dāng)然學(xué)生也可以將自己的感受和體會融入到彈奏中來，進行二度創(chuàng)作。這樣一首鋼琴作品又有了新的生命，也就彈出了不同的風(fēng)格。這也就是為什么不同的人彈奏同一首作品會有不同的處理方法。在彈奏中加人自己的理解就會使作品有自己的更豐富的表現(xiàn)力。

學(xué)前教育論文14

　　摘要：

　　加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

　　關(guān)鍵詞：

　　孩子;學(xué)前教育;探討

　　幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

　　一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性

　　家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢，據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應(yīng)敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。

　　二、幼兒進行情商教育的必要性

　　幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)前教育的方法

　　(一)善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預(yù)期目標(biāo)，幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動，對他們提出的問題應(yīng)該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體，生動的東西[比如概念和道理]_便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為，因此，加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要，要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的'活動，這些活動應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

　　(二)智力開發(fā)要科學(xué)進行

　　智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果，專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力，①訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力，專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展，例如：在語言傳授中，可結(jié)合禮貌進行，可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書又教人的目的。

　　(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性

　　上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動，好問，好玩等，因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識，在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專家認為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康，

　　幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為。

學(xué)前教育論文15

　　一、學(xué)前教育有必要與英語分層教學(xué)相結(jié)合

　　高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)意向多為幼兒園、幼教機構(gòu)或早教機構(gòu)，工作對象主要是幼兒，從２０１２年１０月國家教育部印發(fā)的《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不難看出，幼教工作者要促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)［６］。因此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)大學(xué)語文、大學(xué)英語等公共課程，還必須學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)課程，以便在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的幼教技能和終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。從教學(xué)實踐與學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)中筆者觀察到，即使是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生也很清楚英語學(xué)習(xí)在他們今后生活、學(xué)習(xí)和工作中的重要性，他們對英語學(xué)習(xí)仍然抱有很高期望，希望能通過高校里不同的英語教學(xué)模式來提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)在音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的幼教技能訓(xùn)練恰好可以改變英語教學(xué)沉悶、乏味的局面，使英語教學(xué)變得形式多樣、豐富多彩，因此，教師必須將英語教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，以促進二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、學(xué)前教育英語分層教學(xué)的實踐

　　分層教學(xué)的目的就是確保每一個學(xué)習(xí)者能夠得到適合其現(xiàn)階段語言能力的“ｉ＋１”輸入，即語言輸入總體難度不超過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，但又包含了略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有能力的語言信息。學(xué)生入校時英語基礎(chǔ)水平的懸殊差異在短時間內(nèi)無法改變，教師只有將教學(xué)內(nèi)容同專業(yè)課程訓(xùn)練有機結(jié)合，通過改變教學(xué)方法和模式來促進不同層次學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者仍然從五個方面來進行分層：學(xué)生分層、目標(biāo)分層、教材分層（包括教學(xué)內(nèi)容）、教法分層和考核分層［７］，但就具體操作而言，應(yīng)更緊密圍繞學(xué)生幼教技能的訓(xùn)練，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色。

　�。保畬W(xué)生分層

　　高職高專英語分層教學(xué)通常按照學(xué)生的高考英語成績或摸底考試成績，將學(xué)生進行顯性和隱性分層。顯性分層將學(xué)生分為優(yōu)、中、一般，很容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化。顯性分層過分注重學(xué)生的.智力因素，而忽視了其它兩方面，就該專業(yè)的學(xué)生而言，只有將智力因素、非智力因素和外部因素有機結(jié)合起來，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進各層次學(xué)生共同發(fā)展。因此，筆者采用了隱性分層，將班級內(nèi)的學(xué)生分為三個層次：第一類也就是英語成績較突出的這部分學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面有優(yōu)勢，但其在音樂、舞蹈、美術(shù)等技能方面缺乏訓(xùn)練；第二類學(xué)生成績一般或較差，但是性格開朗、活潑好動并喜愛音、體、美等藝術(shù)類課程，有較強的表現(xiàn)欲；第三類學(xué)生成績和藝體方面都不突出，性格內(nèi)向、缺乏活力，學(xué)習(xí)動機和興趣不高。在教學(xué)實踐中，第一類學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容吸收較快，可以幫助后兩類學(xué)生；第二類學(xué)生在幼教技能方面發(fā)展較快，可安排其在課堂中充分展現(xiàn)，并調(diào)動其他學(xué)生共同參與；第三類學(xué)生則更需要得到教師及其他同學(xué)的鼓勵與幫助，才能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

　�。玻�目標(biāo)分層

　　筆者在教學(xué)實踐中強調(diào)將聽、說、讀、寫、譯等方面的語言知識與英語教學(xué)相結(jié)合，著力訓(xùn)練學(xué)生的演、唱、跳、畫、戲等教學(xué)技能。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)時間為兩學(xué)年，教師不能將英語等級考試作為唯一的目標(biāo)，而應(yīng)為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，使學(xué)生在掌握了必要的語言知識和技能的同時，還能拓展其幼教技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級內(nèi)三類學(xué)生的目標(biāo)可分別設(shè)為：第一類學(xué)生應(yīng)盡早通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力Ａ級考試，逐漸形成較強的自主學(xué)習(xí)能力，并努力通過大學(xué)英語四、六級考試，能掌握運用教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等幼教技能，并能在教師的指導(dǎo)和幫助下自創(chuàng)幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，能設(shè)計和組織開展好較為簡單的幼兒英語教學(xué)活動，具備較強的幼兒英語教學(xué)能力；第二類學(xué)生應(yīng)努力通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力Ａ、Ｂ級考試，能模仿教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，并能在教師的指導(dǎo)下將自學(xué)的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等教授給其他學(xué)生，有良好的幼兒英語教學(xué)基礎(chǔ)；第三類學(xué)生應(yīng)掌握最基礎(chǔ)的語言知識和技能，學(xué)會教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，并能配合其他學(xué)生進行課堂展示，對英語學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣。

　�。常�教學(xué)內(nèi)容分層

　　目前，由于沒有較好的專門針對高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教材，大部分學(xué)校使用的是高職高專綜合英語教材，因此學(xué)生除要了掌握必須的語言知識和技能外，教師還應(yīng)針對不同層次的學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則。第一類學(xué)生除了要掌握課本上要求的所有內(nèi)容之外，教師還應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、語篇分析能力以及寫作能力等語言綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為通過英語四、六級考試作準(zhǔn)備，并適當(dāng)增加拓展內(nèi)容和幼教技能的訓(xùn)練；針對第二類學(xué)生，教師可根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度作適當(dāng)縮減，不要求學(xué)生全部掌握，可為學(xué)生多安排些唱、跳、演、畫、戲等方面的幼教技能訓(xùn)練，讓這類學(xué)生能夠在課堂上得到充分展示；教師應(yīng)為第三類學(xué)生多安排一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)，要盡量降低教學(xué)內(nèi)容的難度，為學(xué)生多提供日�？谡Z練習(xí)，讓他們能夠聽懂并會進行簡單的英語對話，鍛煉他們在公眾面前開口說話的膽量。比如，在《新職業(yè)英語》第二冊Ｕｎｉｔ ５Ｂｒａｎｄ的Ｗａｒ－ｍｉｎｇ－ｕｐ中，教師可將在網(wǎng)絡(luò)中搜集到的有關(guān)Ｎｉｋｅ、ＰｉｚｚａＨｕｔ等知名品牌的廣告視頻作為學(xué)生的一個聽力練習(xí)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可要求他們作記錄，并能聽懂廣告；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則只要求他們欣賞并能聽懂自己熟悉的單詞或短語，僅作為“灌耳”練習(xí)。

　　４．教學(xué)方法分層

　　王策三指出：“教學(xué)方式是為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動�！苯處煈�(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)過程和選擇最適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，調(diào)動各類學(xué)生的主動性，避免單一、枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣、豐富多彩、生動活潑的課堂氛圍中掌握知識。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，鼓勵他們多進行課外閱讀，了解英美文化并增加詞匯量，努力提高語言的綜合運用能力，可適當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)法、講授法、翻譯法、聽說法、ＰＰＰ教學(xué)法等；另一方面，教師應(yīng)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生找出自身的問題和缺陷，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立信心，針對這類學(xué)生教師應(yīng)多使用交際法、視聽法、任務(wù)型教學(xué)法等來提高課堂教學(xué)的趣味性，形成有效的師生互動，教學(xué)相長。

　　５．考核分層

　　教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價方法可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在獲得反饋后進一步改進教學(xué)過程［８］。教師不應(yīng)將期末考試或英語過級考試等終結(jié)性評價作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度來制定不同的考核內(nèi)容和形式，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。形成性評價應(yīng)就學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及參與小組合作學(xué)習(xí)程度等進行考核，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂。終結(jié)性評價可參考學(xué)生的考試分數(shù)、英語等級考試成績，但比例不應(yīng)過高，對于通過等級考試的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃止膭�，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體比例可以分為：課堂表現(xiàn)占１０％，作業(yè)完成情況占１０％，幼兒英語歌曲、游戲等幼教技能展示占２０％，期末考試成績占６０％

　　三、結(jié)語

　　通過實施分層教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了切合自身英語水平的不同目標(biāo)，有效地提高了學(xué)生的知識水平，同時拓展了學(xué)生的幼教技能，推進了高職高專學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師除了要精心設(shè)計課堂教學(xué)、改進教學(xué)方法、增強自身幼教水平外，在課堂外還應(yīng)該與學(xué)生加強交流，特別要關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能因為分層而將學(xué)生完全分割開來，要以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會需求與專業(yè)發(fā)展的高水平、高素質(zhì)人才。

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