幼兒學(xué)前教育論文精選(15篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的幼兒學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒學(xué)前教育論文1
【摘要】學(xué)前教育，尤其是幼兒學(xué)前教育，由于其對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)以及未來發(fā)展的特殊性和重要性，已經(jīng)逐漸成為目前我國(guó)教育事業(yè)的重中之重。本文結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情提出相應(yīng)解決對(duì)策，旨在為今后幼兒學(xué)前教育的良好發(fā)展提供一定理論基礎(chǔ)，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
引言
學(xué)前教育是指對(duì)學(xué)齡前兒童開展的各種教育教學(xué)活動(dòng)。通過一系列有針對(duì)性、有目的性以及有計(jì)劃性的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的。可以說，學(xué)前教育既是教育的前提，又是教育的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于周圍事物充滿好奇，其對(duì)于新鮮事物的接受能力、模仿能力和創(chuàng)造能力都很強(qiáng)，良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還能有效促進(jìn)幼兒智力和潛力的開發(fā)。因此，良好的學(xué)前教育對(duì)于兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的常見問題
1。幼兒學(xué)前教育教學(xué)方式方法單一陳舊。在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)際過程中，多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)手段對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。就我國(guó)目前幼兒學(xué)前教育的實(shí)際情況而言，傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教育教學(xué)方法陳舊、手段單一、內(nèi)容乏味，不能有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)顏色”教學(xué)過程中，僅僅通過課本上的不同顏色進(jìn)行教學(xué)。除此之外，部分幼兒學(xué)前教育教師教學(xué)理念落后，既不能與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，也不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)改進(jìn)，這都極大地阻礙了幼兒學(xué)前教育的進(jìn)步和發(fā)展。具體來說，部分幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然根據(jù)十幾年前的教學(xué)大綱，完全按照教材照本宣科，無(wú)法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的`教學(xué)需求，導(dǎo)致大部分幼兒對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。2。灌輸式教育、掌控式教育方法普遍存在。目前我國(guó)幼兒學(xué)前教育主要存在兩種嚴(yán)重影響教學(xué)效果、阻礙幼兒身心健康成長(zhǎng)的教育方法，即灌輸式教育和掌控式教育。灌輸式教育又稱填鴨式教育，該教育模式重在學(xué)生對(duì)教師所授知識(shí)的掌握程度，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，這對(duì)于可塑性極強(qiáng)的幼兒來說危害更為嚴(yán)重。例如，部分教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，忽視了幼兒的個(gè)體差異和實(shí)際發(fā)展需求，只是照本宣科一味地向其傳授字音、字形、算數(shù)等“死知識(shí)”，這不僅極大地降低了幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還極大地限制了幼兒自身的發(fā)展?jié)摿�。掌控式教育主要是指教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)時(shí)過多地束縛幼兒思維能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力等各方面能力的發(fā)揮，同時(shí)教師為避免幼兒在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中受到傷害而對(duì)幼兒的一切活動(dòng)進(jìn)行全方位掌控。3。幼兒園學(xué)前教育與家庭學(xué)前教育脫節(jié)分離。由于目前幼兒學(xué)前教育在我國(guó)尚處于發(fā)展階段，存在涉及范圍不夠廣泛，普及程度不夠高等問題，這就導(dǎo)致部分擁有先進(jìn)幼兒教學(xué)理念的幼兒園與部分思想落后的家庭就學(xué)前教育出現(xiàn)脫節(jié)和分離，進(jìn)而導(dǎo)致各種問題的出現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行“中國(guó)傳統(tǒng)文化”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要幼兒和家長(zhǎng)一起開動(dòng)腦筋，制作能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的手工作品。教師認(rèn)為這樣不僅可以從小培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)精神，幫助其了解中國(guó)的文化歷史，還能增進(jìn)其與家長(zhǎng)的關(guān)系。但是部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣的活動(dòng)完全是浪費(fèi)時(shí)間，以至于不僅不支持這樣的教學(xué)活動(dòng)，還極不配合。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)解決對(duì)策
1。完善學(xué)前教育方式方法。幼兒教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育時(shí)，可采取多種教育方式方法以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)水果”這一主題活動(dòng)中，可以幼兒分成不同的小組，讓每一小組選擇一種水果，進(jìn)行角色扮演，通過每一小組的介紹，讓全班幼兒認(rèn)識(shí)多種水果的各種特性。這樣不僅讓所有幼兒都參與進(jìn)了課堂教學(xué)，還增加了幼兒間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了幼兒的表達(dá)能力、表演能力組織能力以及合作能力等。2。創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)理念提倡“教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者”。這就要求幼兒完全服從教師的指令，按照要求和規(guī)定完成教師安排的任務(wù)。該理念嚴(yán)重制約了幼兒的天性，阻礙了幼兒的多樣化發(fā)展。現(xiàn)代幼兒學(xué)前教育推崇平等的教育理念，倡導(dǎo)教師創(chuàng)設(shè)平等的幼兒教育環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行關(guān)于物體形狀的教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)幼兒利用正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等不同形狀的模型任意搭建自己喜歡的東西。3。加強(qiáng)幼兒園與家庭間的合作。通過加強(qiáng)幼兒園與家庭間的合作可以有效保證幼兒接受更加完整的學(xué)前教育。這就要求幼兒教育工作者加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)間的交流溝通，從而保證二者間的教育理念一致。幼兒教師可以定期組織開展如植樹等有意義的戶外活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加。通過這些活動(dòng)達(dá)到豐富幼兒理論知識(shí)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力的目的。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來說，幼兒學(xué)前教育正逐漸受到越來越廣泛的關(guān)注。這就要求每一位學(xué)前教育工作者端正學(xué)前教育認(rèn)識(shí)，更新學(xué)前教育理念，改進(jìn)學(xué)前教育方法，豐富學(xué)前教育內(nèi)容，為學(xué)前教育的良好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更加優(yōu)越的環(huán)境。積極與社會(huì)相關(guān)人士合作，主動(dòng)配合國(guó)家工作，為幼兒的健康快樂成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更加良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加美好的明天。
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幼兒學(xué)前教育論文2
【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)在良好衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及幫助他人等方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養(yǎng)；良好習(xí)慣
學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，這一階段強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康的成長(zhǎng)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、生活中培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣
衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人最基本的習(xí)慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是幼兒教師所要承擔(dān)的基本職責(zé)之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長(zhǎng)和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如早上晨檢時(shí)檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，衣服臟不臟，并有意識(shí)的選擇一些比較講究衛(wèi)生的小朋友作為典型，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識(shí)。
二、課堂上培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)濃厚情境讓他們思維開動(dòng)起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)開發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置提問的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵(lì)他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵(lì)他們相互討論交流。這樣的氛圍對(duì)孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下開始了熱烈的討論，經(jīng)過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提示，讓幼兒對(duì)這一問題有了更加全面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們遇到問題就會(huì)形成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。
三、活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣
百聞不如一見，百見不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動(dòng)中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵(lì)孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結(jié)搭積木的一些技巧規(guī)則。孩子們?cè)诖罘e木的過程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理運(yùn)用。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的`運(yùn)用途徑則無(wú)法用到房子中去，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過程中，不僅提高了設(shè)計(jì)能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作的習(xí)慣，對(duì)他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，廣大教師要多給予幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
四、交往中培養(yǎng)幼兒樂于助人習(xí)慣
良好的道德品德熏陶應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨(dú)生子女，他們對(duì)其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問題應(yīng)當(dāng)在交往的過程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場(chǎng)合大力宣揚(yáng)同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動(dòng)物品，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過去幫忙，筆者抓住這一契機(jī)在班級(jí)大加表?yè)P(yáng)，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對(duì)其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì)積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級(jí)就形成了團(tuán)結(jié)友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì)養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣，這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習(xí)慣的培養(yǎng)，從他們?nèi)松鸩诫A段就養(yǎng)成良好習(xí)慣，這對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)都具有極其重要的價(jià)值。
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幼兒學(xué)前教育論文3
一、影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力提升的主要原因
幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專業(yè)理論與技能不扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，尤其是通過中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題是分不開的。
一是在學(xué)生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個(gè)方面，第一，生源不合理。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學(xué)，無(wú)需經(jīng)過專業(yè)測(cè)試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國(guó)家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來的學(xué)生基本上都是升學(xué)無(wú)望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。
二是在教師配備上，隊(duì)伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔(dān)任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對(duì)性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，沒有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)，來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幾乎沒有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識(shí)課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識(shí)狹窄、層次較低。相對(duì)于傳授專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因?yàn)閷?duì)學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰(zhàn)和演練的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。二是因?yàn)閷I(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力，只把教會(huì)幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力差。
二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的對(duì)策
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時(shí)代需求的教育教學(xué)模式。
一是要強(qiáng)化主體意識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的.主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時(shí)，與未來的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識(shí)考試的同時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生加設(shè)面試，對(duì)一些具有音樂特長(zhǎng)又熱愛學(xué)前教育的藝術(shù)特長(zhǎng)生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長(zhǎng)，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識(shí)和理論提供機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊(duì)伍。
二是要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)分為理論課與實(shí)踐課。理論課在課時(shí)與比例方面要開足開夠。理論課首先以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的必修課與選修課，提高學(xué)生政治素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德，使學(xué)生了解人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等，強(qiáng)化學(xué)生人文修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。其次，要進(jìn)行學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及電教教育等基本理論、基本知識(shí)及語(yǔ)言教育、英語(yǔ)教育、音樂教育等各科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼教規(guī)律，熟悉對(duì)幼兒進(jìn)行各種知識(shí)傳授和組織管理幼兒的方式方法。再次在藝術(shù)教育課程上要有所側(cè)重，在教學(xué)上要重實(shí)效，使學(xué)生能寫能唱、會(huì)彈會(huì)舞、可演可畫，并讓其著重擅長(zhǎng)一兩項(xiàng)，為學(xué)生將來提高幼教工作質(zhì)量打好基礎(chǔ)。實(shí)踐課是理論聯(lián)系實(shí)踐的最好途徑，應(yīng)增加學(xué)生參加實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，切實(shí)把課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為提高職業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)。
三是要完善教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)更應(yīng)該突出實(shí)踐性訓(xùn)練，這種實(shí)踐性訓(xùn)練應(yīng)分為校內(nèi)訓(xùn)練與校外訓(xùn)練。第一，校內(nèi)訓(xùn)練要強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)前音樂教育許多學(xué)生都是“零基礎(chǔ)”，因此音樂、舞蹈、美術(shù)、說話等基礎(chǔ)方面，應(yīng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，使學(xué)生掌握基本功。要開展模擬訓(xùn)練。通過組織引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)小競(jìng)賽、教學(xué)試講、選取典型案例分析、探討幼兒園管理、情景教學(xué)等形式，提高學(xué)生的綜合能力。要有計(jì)劃安排課外訓(xùn)練。組織學(xué)生開展專業(yè)匯報(bào)展示與演出，參加藝術(shù)畫展和音樂會(huì)，進(jìn)行專業(yè)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)訓(xùn)練、自覺參加、逐步提高的習(xí)慣。第二，校外訓(xùn)練要制定教育見習(xí)、實(shí)習(xí)方案，明確時(shí)間、內(nèi)容與具體要求，利用寒暑假期間開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀幼兒教師教學(xué)活動(dòng)，熟悉幼兒教師的日常工作�；蛘咄ㄟ^擔(dān)任幼兒園不同年級(jí)的小教師，撰寫一份幼兒園認(rèn)可的教學(xué)實(shí)踐報(bào)告，提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。要建立教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生定期深入實(shí)訓(xùn)基地，既要改變意識(shí)中去了就行的應(yīng)付狀態(tài)，強(qiáng)化教育實(shí)踐的效果，也要使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體會(huì)和感受來自教學(xué)一線對(duì)專業(yè)的要求，從而樹立強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)，建立明確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
幼兒學(xué)前教育論文4
摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，家長(zhǎng)對(duì)孩子幼兒時(shí)期的教育投入越來越大。這其中的一個(gè)重要表現(xiàn)就是智力投入，家庭收入提高，孩子數(shù)量減少，自然地，就有更多的時(shí)間和金錢全部投入到孩子身上，社會(huì)就由此產(chǎn)生了一種快速的智力培養(yǎng)模式。然而，孩子的學(xué)前教育問題在我國(guó)并沒有得到很好的重視，現(xiàn)階段下幼兒學(xué)前教育教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題，并且這些問題也是寫較為常見的問題。顯然，我們的國(guó)家沒有足夠重視孩子的學(xué)前教育問題。作為一名幼師，我主要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變航逃^程中所存在的一些問題，并針對(duì)這些問題提出了自己的一點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教育質(zhì)量；問題；對(duì)策
改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的投入也越來越大，相應(yīng)的，隨著家庭收入的提高，優(yōu)生優(yōu)育等計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使得我們目前每個(gè)家庭的孩子數(shù)量穩(wěn)定在一個(gè)到兩個(gè)左右。對(duì)于教師而言，幼兒的教育方式以興趣引導(dǎo)為主，組織幼兒盡可能多地參加課堂活動(dòng)或者是課外活動(dòng)，學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，感受教師所講的一些道理，同時(shí)學(xué)會(huì)些基礎(chǔ)的文化知識(shí)。但是回顧我們當(dāng)前形勢(shì)下的學(xué)前教育狀況，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這跟教育部所提倡的幼兒教學(xué)觀念明顯是背道而馳的。
一、當(dāng)前情況下學(xué)前教育發(fā)展存在的問題分析
�。ㄒ唬┎糠旨议L(zhǎng)的不重視
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，讓人們的生活質(zhì)量的得到了很大的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子幼兒時(shí)期的教育投入越來越大。當(dāng)然，這是一個(gè)整體性的結(jié)論，是具有普遍性的。在社會(huì)化發(fā)展的今天，并不是所有家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了孩子接受教育的重要性，對(duì)于孩子的教育問題依然能沒有正確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，這跟每個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件也有很大的關(guān)系。比如說一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件好的家庭就會(huì)選擇讓自己的孩子從小就接觸到好的教育，培養(yǎng)孩子各種各樣的愛好，以免自己的孩子輸在學(xué)習(xí)的起跑線上。而對(duì)于家庭條件不太好的家長(zhǎng)，他們就不會(huì)想著讓自己的孩子去上各種各樣的特長(zhǎng)班。尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，這些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育問題沒有很深刻的認(rèn)識(shí)，這也是當(dāng)前情況下學(xué)前教育中存在的一個(gè)問題。
（二）缺乏完善的教育體系
在我國(guó)，小學(xué)教育，中學(xué)教育都納入到了九年制的義務(wù)教育階段，國(guó)家對(duì)于這一階段的教育，甚至是高中、大學(xué)階段的教育都是很重視的，可唯獨(dú)忽視了幼兒的學(xué)前教育階段。恰恰幼兒的學(xué)前教育階段又是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，是學(xué)生接觸教育的.初級(jí)和萌芽階段，幼兒的智力、情感、思維等各方面的發(fā)展，都在這時(shí)期得到發(fā)展，這對(duì)于為孩子以后的健康成長(zhǎng)是有很大影響的。反觀我們的學(xué)前教育，國(guó)家對(duì)這一階段的教育投資少之又少，既沒有資金投入，也沒有建立完善的教育體系。因?yàn)閲?guó)家對(duì)學(xué)前教育的投資少，公立幼兒園奇缺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了幼兒上學(xué)的需求。應(yīng)運(yùn)而生的便是眾多私立幼兒園，然而這些私立幼兒園的分布是極具缺乏合理性的，私立幼兒園的創(chuàng)辦地點(diǎn)往往取決于個(gè)人的意愿，往往是就近原則，絲毫沒有科學(xué)性。于是就出現(xiàn)了，某個(gè)地區(qū)創(chuàng)辦的幼兒園非常多，而某些地區(qū)所創(chuàng)辦的幼兒園則少之又少。總之，幼兒教育中出現(xiàn)了一系列的問題。
二、當(dāng)前情況下解決學(xué)前教育問題的對(duì)策分析
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加大對(duì)幼教業(yè)的重視
我國(guó)的教育部門需要加大對(duì)幼兒教育事業(yè)的重視，首先就是要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育部門都沒有清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性。只有從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的重要性，才能真正地轉(zhuǎn)變對(duì)于幼教業(yè)的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的體制建設(shè)。把學(xué)前教育同樣列入學(xué)生接受教育的重要階段，盡可能地也列為義務(wù)教育階段，給社會(huì)培養(yǎng)好人才。對(duì)于幼兒而言，他們的心理、性格都可以得到很好地發(fā)展。對(duì)于廣大家長(zhǎng)而言，則是減輕了他們的負(fù)擔(dān)。對(duì)于廣大幼師而言，則是對(duì)他們進(jìn)行多元化的培訓(xùn)體系，提高幼師隊(duì)伍的素質(zhì)。由此一來，有了國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、幼師的重視，我國(guó)的學(xué)前教育將會(huì)得到更好的發(fā)展。
�。ǘ⿵V泛開展活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間溝通
實(shí)踐活動(dòng)可以極大地輔助幼師教學(xué)。一方面，幼兒的年齡較小，心智還不成熟，幼師通過單純的課堂教學(xué)很難使幼兒明白所講的內(nèi)容，所以要通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，親自感知某些道理，并且加強(qiáng)幼兒之間溝通；另一方面，通過讓幼兒廣泛進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的興趣。以幼兒教育中的“植樹活動(dòng)”為例，植樹活動(dòng)，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單課外實(shí)踐活動(dòng)，而是一種特別的并富有深意的實(shí)踐活動(dòng)。它的特別在于它的意義，幼師組織相關(guān)的種植活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)種植的快樂，懂得感恩，懂得付出。另外在植樹的過程中，幼兒們相互合作，有的扶樹、有的刨坑、有的施肥、有的澆水、有的填土等等，顯然，這是一幅其樂融融，充滿歡聲笑語(yǔ)的畫面，幼兒間的溝通得到了加強(qiáng)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，解決當(dāng)前階段下，我國(guó)學(xué)前教育中存在的種種問題，既離不開國(guó)家教育部門對(duì)學(xué)前教育的重視，也離不開幼師及廣大家長(zhǎng)的共同努力。出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是不能及時(shí)處理一些問題。以上主要分析了學(xué)前教育中出現(xiàn)的問題：部分家長(zhǎng)的不重視；缺乏完善的教育體系；普遍素質(zhì)普遍不高；地區(qū)分布的不平衡等等，問題雖然很多，但是出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是不能很好地解決問題。針對(duì)這些問題，我也提出了一些相關(guān)的對(duì)策，這些對(duì)策需要國(guó)家、幼師、學(xué)校、家長(zhǎng)等的共同努力才能順利得到解決。介于此，國(guó)家要轉(zhuǎn)變對(duì)于幼教業(yè)的傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視。幼師則要廣泛開展活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間溝通，提高幼兒的自信心。
參考文獻(xiàn)
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幼兒學(xué)前教育論文5
幼兒學(xué)前教育優(yōu)秀論文
摘要：幼兒教育作為國(guó)民教育的基礎(chǔ)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。情境游戲的應(yīng)用是一個(gè)比較有效的方法。本文從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒教育中游戲情境設(shè)置的關(guān)鍵性原則以及應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設(shè)置提供積極借鑒和建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用
一、引言
幼兒正處在成長(zhǎng)發(fā)育的初期，其智力水平以及認(rèn)知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對(duì)于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有幼兒的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造力也才能進(jìn)一步提升。結(jié)合我國(guó)幼兒教育發(fā)展實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)方法的使用以及教學(xué)活動(dòng)的開展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進(jìn)行情境游戲的設(shè)置是一個(gè)比較有效的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生可以體會(huì)到游戲帶來的樂趣，同時(shí)還能夠延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，避免倦怠情緒，以此改善學(xué)習(xí)效果。
二、幼兒教育中游戲情境設(shè)置的關(guān)鍵性原則
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大放異彩的21世紀(jì)，實(shí)踐能力已成為當(dāng)代學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的幼兒教育模式已無(wú)法滿足教學(xué)的需要及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因此，改革幼兒教育教學(xué)模式、培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力至關(guān)重要。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時(shí)期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力能力營(yíng)造良好的環(huán)境。而在開展情境游戲教學(xué)中，要重點(diǎn)遵循以下幾個(gè)原則：第一，情境游戲的設(shè)置不能背離根本的教學(xué)目的。培養(yǎng)人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要將督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性以及加強(qiáng)教師與小學(xué)生之間的溝通交流為主要目標(biāo)，從而改善學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)工作的開展，使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設(shè)置學(xué)生能力的培養(yǎng)主要包括發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、手腦并用，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要有利于開拓學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問題的思維方式;鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。
三、幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略
1.使用合理的游戲設(shè)計(jì)方式
我國(guó)幼兒教育中情境游戲的設(shè)置主要包括目標(biāo)定向游戲、班級(jí)集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設(shè)計(jì)方式對(duì)于體現(xiàn)游戲效果以及提升學(xué)生興趣具有基礎(chǔ)性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的`設(shè)計(jì)方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應(yīng)性以及靈活性的原則。在合理的游戲設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極參與才是游戲設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生一旦能夠主動(dòng)參與，情境游戲應(yīng)用的效果也將大大提升。
2.利用情境游戲的設(shè)置教授知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于幼兒來說，填鴨式灌輸知識(shí)的方式無(wú)疑是在壓制期創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)行的教育制度在實(shí)際實(shí)行過程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在教學(xué)過程中僅僅關(guān)注于書本知識(shí)的灌輸與學(xué)生考試成績(jī)的衡量，而忽略了學(xué)生能力的挖掘[1]。學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)并融會(huì)貫通，使學(xué)習(xí)更有成效，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些情境游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應(yīng)的知識(shí)，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時(shí)，每位學(xué)生的潛力都是無(wú)窮的，關(guān)鍵是如何進(jìn)行有效的挖掘。學(xué)校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺(tái)，每位幼兒都擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會(huì)到創(chuàng)新能力對(duì)于人生發(fā)展的重大意義，了解實(shí)踐能力在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)定期開展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴(kuò)大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟?qū)W習(xí)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.科學(xué)設(shè)置情境游戲
21世紀(jì)，社會(huì)各方面的發(fā)展愈加重視實(shí)踐的力量，學(xué)生的教育也是如此，教師對(duì)幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識(shí)上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。情境游戲的科學(xué)設(shè)置要將創(chuàng)新性、有益性、能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，做到以下幾點(diǎn)[2]：第一，定期召開班會(huì)，開展班級(jí)集體活動(dòng)。在班會(huì)上，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提出個(gè)人有關(guān)班級(jí)建設(shè)的意見，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí);在班級(jí)活動(dòng)集體中，進(jìn)行一些全員參與的活動(dòng)或游戲，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作能力。第二，學(xué)校定期開展主題情境游戲活動(dòng)如班級(jí)板報(bào)設(shè)計(jì)，體育競(jìng)賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動(dòng)的展開為幼兒施展個(gè)人才華、展示自身能力提供了舞臺(tái)，使得學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，實(shí)踐能力和心理素質(zhì)得到了切實(shí)的提高。在主題教育活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)動(dòng)員，提高學(xué)生的參與度，并在比賽中與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒時(shí)期是一生中的黃金時(shí)期，此時(shí)，學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，對(duì)周圍的一切懷有強(qiáng)烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時(shí)期也是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要從選擇適宜的設(shè)計(jì)方式、將學(xué)習(xí)過程與游戲過程相融合以及科學(xué)設(shè)置情境游戲等方面加強(qiáng)情境游戲在幼兒教育發(fā)展過程中的應(yīng)用，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。
作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園
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幼兒學(xué)前教育論文6
摘要：幼兒階段是思維迅速發(fā)展的階段，也是進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的最佳時(shí)期。本文主要從通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、注重教育模式的優(yōu)化以及為幼兒建立良好的思維意識(shí)這三個(gè)方面介紹了學(xué)前教育應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；學(xué)習(xí)能力；學(xué)前教育；創(chuàng)新思維
一、通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力
觀念作為行動(dòng)的先行力量，改變觀念就是改變行動(dòng)的前提保障，要想全面提升幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，就需要更新教育工作者的思想觀念。在具體的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為教育的出發(fā)點(diǎn)，靈活地采用教育手段與方式，激發(fā)其內(nèi)在的潛能。在幼兒教育中，游戲不僅僅具有娛樂的作用，同樣是幼兒的一種學(xué)習(xí)、工作、生活方式。在幼兒的游戲選擇上，要基于其內(nèi)在動(dòng)機(jī)選擇，無(wú)關(guān)固定的模式，是一種主動(dòng)參與的過程。幼兒通過游戲，不僅可以充分地展示各種動(dòng)作、語(yǔ)言技能，有效地解決各類問題，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，同時(shí)幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)享受這份快樂。所以，對(duì)于幼兒教育，游戲、學(xué)習(xí)是相輔相成的，是互為一體的，要讓幼兒在愉快的游戲中，提升學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒的操作能力。操作能力是一個(gè)較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，幼兒在各種區(qū)域活動(dòng)中對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行操作，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。幼兒的成長(zhǎng)是在一點(diǎn)一滴中發(fā)生的，教師在教育的過程中，無(wú)論是指導(dǎo)活動(dòng)還是自由活動(dòng)，都應(yīng)盡可能地尊重幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒有直接觀察和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過個(gè)人體驗(yàn)來將這個(gè)過程描述出來，而不是一味地聽教師的講解，不然就會(huì)使他們喪失主觀能動(dòng)性。
二、注重教育模式的優(yōu)化
在教育模式的優(yōu)化過程中，教師可以針對(duì)幼兒具體的發(fā)育特點(diǎn)、理解基礎(chǔ)情況，選擇一些幼兒感興趣的事物，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。讓生活中那些感人的故事，美麗的自然風(fēng)光，有趣的花鳥魚蟲都成為教育的素材，將這些美好的事物融入在幼兒的腦海中，讓他們?cè)谀X海中擦出想象的火花。在幼兒階段的教育，游戲是最有效的教育方式，對(duì)于拓展他們的想象力是非常有幫助的。例如，在繪畫課堂上，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行臉譜畫畫比賽，通過這種游戲競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，任何素材都可以成為切入點(diǎn)，然后再將設(shè)計(jì)好的臉譜戴在自己的臉上。在動(dòng)手之后，孩子們還能夠享受到收獲的成果，看著自己臉上千奇百怪的臉譜，他們會(huì)對(duì)世界有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。除了以?shī)蕵返姆绞絹斫逃⒆樱處熯�可以通過優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的'歌聲、豐富的色彩來激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)，讓他們縱橫在想象的海洋里。例如在欣賞了一幅美麗的畫之后，教師可以留給幼兒幾個(gè)問題，例如，你在這幅畫中找到了什么？你覺得在這幅畫中會(huì)有怎樣一個(gè)故事，這個(gè)故事又讓你想起了什么？孩子們可以盡情發(fā)言，圍繞這幾個(gè)問題，回答自己的感想，這對(duì)于鍛煉幼兒的想象力有著極大的幫助。喚起幼兒的想象力與好奇心，讓幼兒充分地展開想象，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻地放在思維運(yùn)動(dòng)中，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的良好驅(qū)動(dòng)力。
三、為幼兒建立良好的思維意識(shí)
為幼兒建立良好的思維意識(shí)，首先要為幼兒建立自信心。自信心是良好的落腳點(diǎn)，沒有自信心，即使有再好的思維能力，幼兒也很難對(duì)自己的行為做出判斷。所以，在幼兒園的教育里，教師作為孩子們心中可以信賴的人，他們需要對(duì)孩子的信心建立負(fù)責(zé)。孩子在幼兒園常常會(huì)出現(xiàn)不獨(dú)立、不自信的特點(diǎn)，教師要幫助幼兒樹立自信心，因?yàn)槭艿搅藢I(yè)訓(xùn)練，會(huì)在教育孩子上采用專業(yè)、科學(xué)的教育方法，通過鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子，來為孩子建立信心。同時(shí)也要讓幼兒有懷疑意識(shí)，勇于糾錯(cuò)與反駁，能夠勇敢地表達(dá)自己的想法，這是實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)培養(yǎng)的第一步。在幼兒思維意識(shí)教育中，教師還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的思維獨(dú)立性。這一點(diǎn)非常重要，就是讓幼兒在思想上不盲從，不落入世俗，不會(huì)輕易地受外界干擾，可以勇于堅(jiān)持己見，在正確的道路上開拓創(chuàng)新。在幼兒園中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子經(jīng)常一個(gè)人玩，表現(xiàn)得略微不合群，甚至?xí)匝宰哉Z(yǔ)。但是如果你耐心地與他交談，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他思維中的獨(dú)特性是很難得的，他有著豐富的想象力與創(chuàng)造力。可能這就是因?yàn)樗?jīng)常一個(gè)人玩，不愿意與他人融合的結(jié)果，可以保持清晰的看法與想法。當(dāng)然，在幼兒園教育中，教師不能讓一個(gè)人自覺地選擇孤立，要讓孩子懂得如何在思想上保持獨(dú)立，在行為上保持合群，這種方式方法在今后都會(huì)有益于孩子的發(fā)展。總而言之，教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新作為進(jìn)步的源泉，無(wú)論是對(duì)個(gè)人發(fā)展還是對(duì)國(guó)家的建設(shè)來說，都是必備的要素。創(chuàng)造性思維還是有規(guī)律可循的，也是有技巧可以進(jìn)行訓(xùn)練的。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒能力的關(guān)鍵階段，從學(xué)習(xí)能力、思維能力入手，對(duì)于幼兒的教育并非一朝一夕的工作，是一項(xiàng)大工程，需要教育工作深入研究，幫助孩子完善創(chuàng)新教育，這對(duì)于孩子今后的發(fā)展有著重要意義。
幼兒學(xué)前教育論文7
農(nóng)村幼兒園留守兒童養(yǎng)成教育問題正隨著留守兒童的不斷增多而成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文主要圍繞農(nóng)村幼兒園教育中對(duì)于留守兒童的教育理論、教育思想與教育方法的應(yīng)用展開討論，分析為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒留守兒童的健康成長(zhǎng)，農(nóng)村幼兒園教育開展教育活動(dòng)的具體方向與措施。
在建設(shè)和諧社會(huì)的主題下，留守兒童的行為養(yǎng)成教育問題無(wú)疑是推廣和諧社會(huì)發(fā)展亟需解決的問題。農(nóng)村留守兒童群體是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的后果，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距不斷拉大，農(nóng)村人口為了獲得更多更好的生活物資，農(nóng)村人口迫于壓力而來到城市謀求發(fā)展，以望為后代子女創(chuàng)造更好的生活條件，隨著進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人口不斷增多，留守兒童規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，許多的孩子甚至還在襁褓時(shí)期就已經(jīng)和父母分離，交予老老人撫養(yǎng)，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，由于來一輩教育觀念難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，幼兒留守兒童的行為養(yǎng)成教育出現(xiàn)空缺，嚴(yán)重影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)。
一、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀
在行為教育理念的更新上，農(nóng)村幼兒園大多數(shù)的教師在開展教育中，對(duì)留守兒童不僅缺乏耐心，缺乏思想上的引導(dǎo)，有些甚至?xí)䦟⑿愿窆缕У牧羰貎和M(jìn)行教育上的隔離，施加冷暴力。留守兒童由于缺乏父母的關(guān)愛，在幼兒階段便會(huì)表現(xiàn)出不同于常人的敏感與孤僻，有些甚至?xí)斐蓢?yán)重的自卑心理，對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)十分不利，對(duì)于這群人，不少的農(nóng)村幼兒園教育者在開展教育活動(dòng)時(shí)，由于自身缺乏良好的綜合素質(zhì)，從而對(duì)于日常表現(xiàn)不夠活躍的留守兒童加以隔離，以免影響到其他孩子的學(xué)習(xí)生活，這樣的教育方式不僅對(duì)留守兒童造成很大的心理傷害，更會(huì)加重他們的心理陰影，有些留守兒童在壓抑的環(huán)境下甚至?xí)^早的出現(xiàn)抑郁、性格扭曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到他們的行為健康發(fā)展。
在農(nóng)村幼兒園的教育硬件設(shè)施上，當(dāng)前許多農(nóng)村政府對(duì)于孩子的幼兒教育并不重視，幼兒園的教育環(huán)境往往難以滿足孩子成長(zhǎng)的需要，這也是農(nóng)村幼兒園留守兒童的行為養(yǎng)成教育中需要解決的重點(diǎn)問題之一。
二、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育開展的教學(xué)理念
在踐行對(duì)留守兒童的行為養(yǎng)成教育過程中，教育者應(yīng)該充分尊重留守兒童的內(nèi)心世界，以幫助孩子打開心靈的窗口為基本方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童們走向健康陽(yáng)光的生活中去，為了達(dá)到這樣的目的，幫助孩子的健康成長(zhǎng)，廣大農(nóng)村幼兒園教育工作者應(yīng)該遵循以下的教育理念：
1.首先樹立起以人教育根本的行為養(yǎng)成教育思想。以人文本的教育理念是新時(shí)代課改背景下，備受推崇的一種教育思想，在農(nóng)村幼兒園教育中，由于地區(qū)的偏僻性以及教學(xué)資源的落后性，許多的幼兒教育者仍然以過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展幼兒教育，目的在于幫助幼兒階段的小孩具備一定的識(shí)字與動(dòng)手能力，為進(jìn)入小學(xué)階段做準(zhǔn)備，這樣的教育理念完全將幼兒教育強(qiáng)行扣在應(yīng)試教育的鏈條之中，殊不知幼兒階段教育重點(diǎn)并不是知識(shí)的增長(zhǎng)，而是對(duì)孩子性格的塑造，交際能力的培養(yǎng)以及促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此為了促使幼兒教育回歸本真，在開展教育過程中，尤其是對(duì)留守兒童而言，樹立以人為本的教育理念，著重提升孩子的全面發(fā)展能力，鼓勵(lì)留守兒童勇敢走出內(nèi)心的世界，參與集體活動(dòng)，豐富自己的認(rèn)知世界。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)心理健康問題的`孤僻的留守兒童，教師更應(yīng)該做的并不是強(qiáng)行提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備，而是以開到教育為主，積極解決好留守兒童內(nèi)心的疑惑，耐心引導(dǎo)孩子走向健康發(fā)展的道路，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.農(nóng)村幼兒園對(duì)留守兒童的行為養(yǎng)成教育在以人為本的基礎(chǔ)上，以情感教育為教育開展的主要支撐點(diǎn)，給予留守兒童更多的關(guān)愛。情感的關(guān)懷對(duì)于任何一個(gè)人來說都足以喚起內(nèi)心信任感與依賴感，農(nóng)村留守兒童由于從小與父母分隔兩地，因此對(duì)父母的的愛從來都是無(wú)比的渴望，而當(dāng)他們留意到身邊的伙伴都被父母包圍的時(shí)候他們的內(nèi)心會(huì)自動(dòng)建立起一堵防衛(wèi)的墻，對(duì)于外界他們總是抱著既渴望又害怕的心情面對(duì)，處于這樣的內(nèi)心狀況，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中往往會(huì)滋生出同齡人不曾體會(huì)到的消極思想，久而久之內(nèi)心的世界會(huì)發(fā)生巨大的變化，失去孩子的童真，更會(huì)在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上走向彎路。面對(duì)這樣的成長(zhǎng)軌跡，農(nóng)村幼兒園教育工作者在教育過程中應(yīng)該以情感為主，積極與每一個(gè)留守兒童成為朋友，耐心的開導(dǎo)他們，打開他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的生活關(guān)懷，讓他們感覺到自己是被人關(guān)愛著的，同時(shí)積極鼓勵(lì)他們走出內(nèi)心的陰影，鼓勵(lì)他們與自己的同伴建立正確交流方式，鼓勵(lì)他們以更為積極的心態(tài)生活，幫助他人，學(xué)會(huì)分享，讓他們感覺到自己是被世界所需要的，當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅讲豢鞎r(shí)，積極分擔(dān)他們的苦惱，耐心聆聽他們的內(nèi)心聲音，從而建立與他們之間的信任感與依賴之心，幫助他們養(yǎng)成健康成長(zhǎng)的行為習(xí)慣，養(yǎng)成積極陽(yáng)光的生活方式。
三、農(nóng)村幼兒園留守兒童行為教育水平提升的客觀條件
對(duì)于留守兒童而言，他們已經(jīng)早早的暴露在生活的困苦面前，面對(duì)生活對(duì)他們的不公平，他們往往束手無(wú)策，為了幫助留守兒童以積極的心態(tài)面對(duì)生活，幼兒園教育者應(yīng)該努力將幼兒園變成他們溫馨的家園，在進(jìn)行必要的知識(shí)教育的同時(shí)，教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在，教學(xué)課外活動(dòng)的開展.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的投資力度，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新教學(xué)人才，充分利用現(xiàn)代化的科技手段，使得教學(xué)活動(dòng)的開展更加具有趣味性，幫助留守兒童感受到同伴陪伴的樂趣，鼓勵(lì)他們積極走向生活的陽(yáng)光面，以積極的心態(tài)面對(duì)生活的困難。
四、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村幼兒園留守兒童行為養(yǎng)成教育問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，為了幫助留守兒童建造一個(gè)溫暖的家，社會(huì)上許多的基金慈善都投入了大量的資金改善他們的生活環(huán)境，可是對(duì)與幼兒階段的行為養(yǎng)成教育的開展并不是錢能解決一切問題的，他們更需要的是教育者的心靈呵護(hù)與關(guān)懷，讓他們感受到世界對(duì)他們的需要與關(guān)愛，從這點(diǎn)出發(fā)，幼兒園教育者在開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充當(dāng)監(jiān)護(hù)人的角色，密切關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們積極面對(duì)人生的困苦，形成健康生活的價(jià)值觀念。
幼兒學(xué)前教育論文8
摘 要：當(dāng)前我國(guó)幼兒學(xué)前教育還存在一些問題,其中一個(gè)主要問題就是教育方法不當(dāng),進(jìn)而影響了教育的發(fā)展.基于幼兒這個(gè)特殊時(shí)期,其獨(dú)立思想能力較弱,其分辨是非的能力較弱,良好的教育方法是非常重要的,其能夠在一定程度上規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng).更多學(xué)前教育論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育論文
一、善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無(wú)意性大：針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng)。對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地。耐心地給予解答。在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體。生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕。便于幼兒理解和接受。要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為。因此。加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要。要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
二、智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果。專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對(duì)于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開放幼兒的智力。
�、儆�(xùn)練幼兒的'動(dòng)作發(fā)展：
�、诖龠M(jìn)幼兒觀察力的提高：
�、圬S富幼兒的語(yǔ)言觀念：
�、芴岣哂變河洃浟Γ�
�、菖囵B(yǎng)幼兒思維能力：
⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力，專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展。
例如：在語(yǔ)言傳授中，可結(jié)合禮貌進(jìn)行，可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國(guó)，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情。為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行，比如：用一個(gè)三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等。讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范，只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的。
三、藝術(shù)啟蒙要有新穎性
由于幼兒個(gè)性好動(dòng)、好問、好玩等。因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等。音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚。音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。因此，在教學(xué)中。應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行。
比如：教唱《小貓你別吵》�！兑环皱X》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)。此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的畫冊(cè)，激發(fā)他們對(duì)畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象。要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡(jiǎn)單事物。如：太陽(yáng).月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)。在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對(duì)幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)。培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康。
四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
我國(guó)思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。
1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶�，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。2、榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。
3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。
4、強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識(shí)一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。
幼兒學(xué)前教育論文9
一、對(duì)幼兒的心理特征做到充分了解
作為幼兒教師，我們要想順利地開展學(xué)前教育工作、獲得好的教學(xué)效果，首先就要充分了解幼兒的心理特征。只有做到這點(diǎn)，才能保障幼兒教育工作的開展有針對(duì)性和目的性。幼兒的心理特征有以下幾點(diǎn)：一是活潑好動(dòng)。從嬰兒發(fā)展到幼兒階段，肢體動(dòng)作能力逐步提升，此時(shí)，其最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)。二是充滿好奇，總愛問個(gè)“為什么”。幼兒由于自身年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所有事物都感到很好奇，而且喜歡刨根問底、問“是什么”“為什么”。三是喜歡模仿。幼兒正處在心智發(fā)育尚未健全的時(shí)期，在這個(gè)階段，其總是喜歡模仿，甚至?xí)７陆處熞伙A一笑，他們會(huì)將教師的每個(gè)動(dòng)作都視為對(duì)自己的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。四是認(rèn)知以形象思維為主。幼兒在認(rèn)知事物上存在局限性，幼兒的形象思維比較發(fā)達(dá)，總喜歡感官能力強(qiáng)、視覺效果明顯的形象，因?yàn)檫@些事物幼兒認(rèn)識(shí)起來比較容易。五是無(wú)意性大。幼兒在處理事物或者事件時(shí)容易出現(xiàn)意外情況，而且總是在無(wú)意間做出一些行為，這些都是幼兒無(wú)意性的表現(xiàn)。幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理特征，并且注意結(jié)合這些特征，開展教學(xué)工作，力求以教學(xué)內(nèi)容的新鮮感來吸引學(xué)生。教師要耐心而熱心地解決幼兒當(dāng)中存在的突出問題。而對(duì)于較抽象的知識(shí)，教師則要懂得結(jié)合圖畫或者直觀生動(dòng)的實(shí)物來幫助幼兒理解。
二、注重科學(xué)教育方式的運(yùn)用
幼兒教師應(yīng)注重科學(xué)教育方式的運(yùn)用，要在充分了解幼兒心理特征的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的不同生活生長(zhǎng)環(huán)境、性格、年齡采取不同的教育方式。一是要“寓教于樂”。幼兒年齡尚小，認(rèn)識(shí)和感知事物還比較直觀和淺顯，對(duì)于學(xué)習(xí)的意義和作用也不大明白。所以，幼兒教師在幼兒的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等各方面要進(jìn)行有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)，以使幼兒能夠愉快地生活、學(xué)習(xí)和娛樂。此外，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的不良行為，幼兒教師也可以通過娛樂的方式進(jìn)行有針對(duì)性的制止和正確引導(dǎo)。二是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒表現(xiàn)。幼兒教師要有意識(shí)地、積極地為幼兒創(chuàng)造或者提供有助于他們健康成長(zhǎng)的條件，要在尊重幼兒主觀能動(dòng)性和天性的基礎(chǔ)上開發(fā)其智力和潛能，要讓幼兒有足夠的機(jī)會(huì)來表現(xiàn)自己。在具體的實(shí)踐過程中，幼兒教師要用溫和的語(yǔ)氣、委婉的語(yǔ)言進(jìn)行悉心指導(dǎo)和分析，以使幼兒能夠踴躍參與、積極表現(xiàn)。對(duì)于比較活潑的孩子，幼兒教師要在保持他們個(gè)性的同時(shí)使他們“安靜”；對(duì)于比較內(nèi)向的孩子，幼兒教師要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們逐漸活潑和開朗起來，從而愿意參與活動(dòng)。需要注意的是，幼兒教師在引導(dǎo)他們“表現(xiàn)”時(shí)不要使他們感到有壓力，否則就會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)思想品德教育和藝術(shù)啟蒙教育
當(dāng)前，教育改革提倡素質(zhì)教育，提倡把德、智、體、美、勞五育作為一個(gè)整體教育目標(biāo)。學(xué)前教育也不例外。將德育放在首位，可見德育教育的重要性。而且，學(xué)生也只有具備良好的思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀，才有可能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。然而，受近年來社會(huì)不良風(fēng)氣和思潮的影響，一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行思想教育時(shí)時(shí)有不當(dāng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的思想、行為出現(xiàn)不當(dāng)。因此，幼兒教師一定要注重思想道德教育，要通過各種科學(xué)有效的`方式和教育活動(dòng)對(duì)他們灌輸正確的、健康的思想，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的品質(zhì)。此外，教師也要注重藝術(shù)啟蒙教育，因?yàn)橛變夯顫姾脛?dòng)、好奇好問，如果教師只是一味地讓其進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅難以調(diào)動(dòng)其積極性，反而會(huì)使其產(chǎn)生厭煩情緒，而藝術(shù)教育則可以通過讓孩子接觸各種新鮮有趣的事物（如歌曲、舞蹈、畫畫等）來吸引其注意力。如音樂教育。音樂的感染力是無(wú)窮的，它不僅能陶冶幼兒的情操，而且能在潛移默化中影響的情感體驗(yàn)，使其保持良好的情緒，還有利于智力的開發(fā)。因此，幼兒教師要重視藝術(shù)啟蒙教育的重要作用，而且要加強(qiáng)藝術(shù)啟蒙教育，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生如果能在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會(huì)終身受益。學(xué)生可以在成長(zhǎng)的過程中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小抓起。所以，幼兒階段的良好習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得十分重要而必要。在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要注意幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)（包括專心聽講、做好課堂筆記、及時(shí)完成作業(yè)等）。一是教師要以身作則。幼兒年齡小，而且對(duì)于事情的認(rèn)知程度尚淺，教師的言行舉止對(duì)幼兒來起著潛移默化的熏陶作用。所以，要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要以身作則，要想讓幼兒做什么自己要先做到，為幼兒樹立良好的榜樣，繼而使其受到影響和感染，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如要想讓幼兒注意聽講，教師在上課時(shí)必須精力集中、全神貫注。二是要選擇好的時(shí)機(jī)與方法。教師要在充分了解幼兒心理特征后，以此為根據(jù)結(jié)合教學(xué)需要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、選對(duì)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如可以讓幼兒通過游戲增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用能力以及合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的能力。三是注重幼兒要求的持久性。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，若教師僅是想到了才要求，就難以使幼兒堅(jiān)持下來并形成習(xí)慣。因此，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就一定要注重要求的持久性。總之，我們要重視幼兒學(xué)前教育，要對(duì)其對(duì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、開發(fā)幼兒智等重要作用有充分的認(rèn)識(shí)，而且要采取科學(xué)合理的方式方法，以促進(jìn)幼兒學(xué)前教育工作的順利開展。
幼兒學(xué)前教育論文10
一、幼兒體育游戲內(nèi)容設(shè)
幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進(jìn)行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計(jì)針對(duì)性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動(dòng)量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動(dòng)能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無(wú)運(yùn)動(dòng)器械分:徒手游戲和運(yùn)動(dòng)器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計(jì)體系，針對(duì)幼兒特點(diǎn)創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運(yùn)行可操作性。
二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐情況分析
中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于中職學(xué)生對(duì)幼兒接觸太少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，如何在沒有實(shí)踐對(duì)象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計(jì)操作水平，這是中職學(xué)前教育師生不得不面對(duì)的重要課題。
(一)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀
中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學(xué)生對(duì)體育公共課的熱情并不高，這對(duì)幼兒體育游戲設(shè)計(jì)造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時(shí)期，這些客觀原因也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育游戲設(shè)計(jì)操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實(shí)踐訓(xùn)練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動(dòng)對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高認(rèn)知水平，從未來實(shí)際教學(xué)需要考量，提升實(shí)踐訓(xùn)練強(qiáng)度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學(xué)生對(duì)幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學(xué)生對(duì)正常體育運(yùn)動(dòng)都不愿意參與，對(duì)幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動(dòng)情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。
(二)幼兒體育游戲?qū)W(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求
幼兒體育游戲包括設(shè)計(jì)和組織兩個(gè)部分。在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注意針對(duì)不同年齡段幼兒身體的特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時(shí)，中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，并將相關(guān)知識(shí)技術(shù)傳授給學(xué)生，注意監(jiān)督學(xué)生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)實(shí)踐進(jìn)展情況給出改進(jìn)意見。
1．學(xué)生處理教材能力要求幼兒體育游戲設(shè)計(jì)要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，這就要求學(xué)生能夠認(rèn)真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計(jì)帶有普遍性，但實(shí)踐效果如何還需要等待驗(yàn)證。學(xué)生要面對(duì)不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，做好教學(xué)方案的.預(yù)設(shè)，為順利實(shí)施體育游戲做好鋪墊。
2．學(xué)生設(shè)計(jì)游戲能力要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)體育游戲的設(shè)計(jì)和創(chuàng)編，需要對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行深入研究。因?yàn)椴煌挲g段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個(gè)體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計(jì)者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運(yùn)動(dòng)水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實(shí)游戲創(chuàng)意。
3．學(xué)生組織教學(xué)能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，提升自身組織能力，自然是勢(shì)在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評(píng)價(jià)能力等。在實(shí)施幼兒游戲時(shí)，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動(dòng)，要對(duì)游戲過程中表現(xiàn)出來的問題加以糾正，最后要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)情況加以評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)幼兒參與游戲的熱情。
三、加強(qiáng)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實(shí)施的對(duì)策
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒園準(zhǔn)教師。在幼兒體育游戲設(shè)計(jì)方面加大訓(xùn)練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實(shí)踐強(qiáng)度。這不僅是中職學(xué)前教育專業(yè)需求，也是應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準(zhǔn)備。中職學(xué)前教育因?yàn)榇嬖谥T多客觀主觀因素影響，對(duì)體育課程缺乏足夠重視，對(duì)幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)I(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負(fù)面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實(shí)踐等級(jí)，為將來順利從教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(一)科學(xué)預(yù)設(shè)，制定切實(shí)可行課程目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標(biāo)，體育教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，也要有具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程。還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)具體實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練計(jì)劃，并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標(biāo)，通過考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)前教育專業(yè)生源本來就不夠優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些短板，學(xué)生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對(duì)體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學(xué)考核方案，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(二)改變觀念，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)努力目標(biāo)
中職學(xué)前教育專業(yè)有比較獨(dú)特的專業(yè)特征，因?yàn)閷W(xué)生未來要面對(duì)幾歲的幼兒這個(gè)特殊的群體，要讓學(xué)生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，加強(qiáng)思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育，就要堅(jiān)定職業(yè)信念，并通過具體行動(dòng)來踐行理想和志愿。
(三)提高操作能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)
中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進(jìn)行幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作時(shí)，需要具備一些基本的技能。
1．課堂教學(xué)計(jì)劃幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作要根據(jù)幼兒實(shí)際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對(duì)幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓(xùn)練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計(jì)游戲，鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中感知生命教育、社會(huì)教育，建立集體觀念，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力和勇敢精神。中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向?qū)W生傳遞制定教學(xué)計(jì)劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導(dǎo)。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點(diǎn)，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計(jì)要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。還要注意與其他體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
2．游戲設(shè)計(jì)方案幼兒游戲設(shè)計(jì)方案要體現(xiàn)出較強(qiáng)可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則，同時(shí)還要注意提升針對(duì)性。首先，是游戲情境設(shè)計(jì)要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強(qiáng)，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機(jī)、猜猜我是誰(shuí)、杯偶等。其次，是增加游戲的競(jìng)賽性。幼兒也有較強(qiáng)的好勝心，采取分組對(duì)抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會(huì)被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競(jìng)速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時(shí)，要注意器材的色彩和形狀，用較強(qiáng)視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。
(四)提高管理意識(shí)，提升學(xué)生組織教學(xué)能力
幼兒體育游戲設(shè)計(jì)操作實(shí)踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時(shí)候他們根本聽不懂教師的話，也不會(huì)按照教師的安排去做。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實(shí)現(xiàn)課堂管理。
1．示范規(guī)范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實(shí)踐時(shí)，幼兒教師要進(jìn)行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。
2．教學(xué)方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口令訓(xùn)練。由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進(jìn)行口令訓(xùn)練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語(yǔ)言來配合口令指揮，要學(xué)會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行解讀分析，對(duì)游戲中幼兒表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)踐和訓(xùn)練，這是中職學(xué)前教育必須要面對(duì)的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。中職學(xué)前教育要培育合格幼兒教師，加強(qiáng)幼兒體育游戲?qū)嵺`訓(xùn)練，提升學(xué)生幼兒體育游戲認(rèn)識(shí)水平，培育相關(guān)組織管理能力，可以從源頭塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育中順利實(shí)施實(shí)踐和訓(xùn)練，需要中職學(xué)校和政府教育行政部門的公共關(guān)注，也需要中職學(xué)前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展創(chuàng)造性的勞動(dòng)，積極探索教學(xué)新方法，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，將來能夠順利就業(yè)從教。
幼兒學(xué)前教育論文11
摘要：幼兒舞蹈課程在高職學(xué)前教育專業(yè)多種課程中占有重要的位置，通過學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，建立良好的審美情趣，有利陶冶學(xué)生情操，并且讓學(xué)生具備能學(xué)、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng)造能力，在未來從事幼兒教育工作時(shí)，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究
一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要性分析
幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學(xué)水平，并適應(yīng)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動(dòng)作、語(yǔ)言結(jié)合音樂，以喜劇表演等多種形式進(jìn)行表達(dá)的活動(dòng)方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂教學(xué)中具有重要意義。
二、為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念
學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)幼兒教學(xué)工作，所以，在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程時(shí)，應(yīng)樹立好正確的目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀。同時(shí)，也要具備表現(xiàn)美的能力，將所學(xué)習(xí)到的舞蹈以優(yōu)美的方式展示出來，舞蹈動(dòng)作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈本身就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動(dòng)作的能力，但是通過模仿和想象，可以創(chuàng)造出優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，所以高職學(xué)生也應(yīng)注重創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。在我們的生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在幼兒舞蹈教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美的能力和接受美的能力。
三、有效開展高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容避免陳舊，注重創(chuàng)新
為了教學(xué)更加方便，在教學(xué)內(nèi)容上，很多教師會(huì)采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學(xué)，省時(shí)省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間一久，難免會(huì)淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的創(chuàng)造能力和動(dòng)腦能力也會(huì)隨之下降，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)作品的創(chuàng)新性，不能默守陳規(guī)。教師可以通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，創(chuàng)編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。在創(chuàng)新方面，教師還可以通過讓學(xué)生多想、多觀察、多練習(xí)，通過對(duì)范例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己編排舞蹈內(nèi)容，從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新興的舞蹈動(dòng)作和音樂不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，可以適當(dāng)引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富時(shí)尚，提高學(xué)生的興趣和參與度。
（二）重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
舞蹈是一種情感的表達(dá)和交流方式，通過舞蹈教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當(dāng)中，通常都是以教學(xué)的次數(shù)和學(xué)生練習(xí)的數(shù)量決定教學(xué)質(zhì)量的，這種方式其實(shí)并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應(yīng)以情感作為教學(xué)的支撐，注重學(xué)生的`感受，以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，將淺層的、容易轉(zhuǎn)移的興趣培養(yǎng)成長(zhǎng)期的由衷的愛好，讓舞蹈學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣和表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動(dòng)參與者。為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)注重和學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生喜惡，按照學(xué)生的要求和特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的作品。
（三）重視教學(xué)過程和學(xué)生體驗(yàn)
在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生置于主體位置，不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰�、�?chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)橛變何璧高@門課程并非是一種需要死記硬背的知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)的過程更加重要。同時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)也非常重要，教師可以通過讓學(xué)生將情緒和音樂相結(jié)合，從內(nèi)心出發(fā)體會(huì)舞蹈動(dòng)作，結(jié)合幼兒階段年齡特點(diǎn)制定舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加符合幼兒舞蹈教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。
四、創(chuàng)新高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究
（一）教學(xué)體系創(chuàng)新基本原則
教學(xué)體系的創(chuàng)新應(yīng)遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項(xiàng)綜合性的全身運(yùn)動(dòng)，在練習(xí)過程中，需要全身各個(gè)部分參與其中，并且具備一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。高職院校學(xué)生普遍沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進(jìn)行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學(xué)體系和方式創(chuàng)新方面，應(yīng)結(jié)合科學(xué)原則，循序漸進(jìn)的開展幼兒舞蹈課程。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)突出時(shí)代特點(diǎn)，只有做到教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，才能避免被社會(huì)所淘汰，從而更好的提高學(xué)生在未來從業(yè)后具備新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈技能。所以，教師應(yīng)多選擇新時(shí)期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當(dāng)前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，利用動(dòng)作開發(fā)智力，這些教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合心理學(xué)要求，創(chuàng)編出具有更強(qiáng)教學(xué)效果和豐富內(nèi)涵的舞蹈動(dòng)作。舞蹈教育是塑造個(gè)人性格的過程，利用教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，從而開發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學(xué)在方式手段上應(yīng)避免一味沿用傳統(tǒng)方式，教學(xué)模式應(yīng)避免固化，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。
（二）教學(xué)內(nèi)容安排研究
教學(xué)內(nèi)容在具體安排方面，筆者根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)規(guī)律主要?jiǎng)澐譃樗膫�(gè)階段，利用四個(gè)階段的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習(xí)和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎(chǔ)課程訓(xùn)練。在基礎(chǔ)舞蹈課程當(dāng)中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學(xué)生感受音樂律動(dòng)和舞蹈元素，鍛煉方式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一的動(dòng)作開始訓(xùn)練，逐漸掌握組合動(dòng)作，加強(qiáng)分解動(dòng)作的練習(xí)，從而更好的放松學(xué)生身體，以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作作為教學(xué)切入點(diǎn)，可以避免學(xué)生因動(dòng)作太難產(chǎn)生負(fù)面情緒。第二階段，在教學(xué)中加入民族舞內(nèi)容。我國(guó)民族舞形式多樣，種類豐富，在加入民族舞作為教學(xué)內(nèi)容前，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，并非讓學(xué)生掌握多么復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，而是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學(xué)生肢體的表達(dá)能力、舞蹈種類辨析能力和舞臺(tái)表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強(qiáng)化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強(qiáng)，應(yīng)著重提高學(xué)生專業(yè)能力，對(duì)幼兒舞蹈動(dòng)作特點(diǎn)和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學(xué)生將舞蹈知識(shí)融入幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中的能力。第四階段，加強(qiáng)舞蹈實(shí)踐。幼兒舞蹈的實(shí)踐培養(yǎng)主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排，為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平，需要提高學(xué)生的教學(xué)水平，并且根據(jù)不同的主題，編排各種類型舞蹈，提高學(xué)生專業(yè)技能。
五、結(jié)語(yǔ)
學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養(yǎng)更加勝任幼教工作的教師，通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力，并且能夠有效的應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中。所以，這一課程的主要內(nèi)涵是以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的的，應(yīng)以幼師專業(yè)的職業(yè)需求為導(dǎo)向。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，只有堅(jiān)持這一原則，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
幼兒學(xué)前教育論文12
陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的思想，對(duì)于現(xiàn)代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng)造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據(jù)幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。
1陶行知幼兒觀與現(xiàn)代師幼觀相融合
理念的轉(zhuǎn)變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對(duì)待幼兒的方式構(gòu)成了幼兒觀，即怎樣認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和教育幼兒的一些觀點(diǎn)。在對(duì)待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對(duì)幼兒做出贊賞，并且多觀察、多發(fā)覺幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著無(wú)限的潛力與希望，是祖國(guó)的未來。
2陶行知生活教育觀與課改相融合
生活即是教育、社會(huì)即是學(xué)校。人類生存在地球、社會(huì)上，就是在不停的學(xué)習(xí)，一切都是課程的資源。他說“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)康恼n程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活�！睂挿嚎磥�，家庭、超市、廣場(chǎng)、景區(qū)、大自然等等，處處是課堂。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來說，課程資源觀應(yīng)該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識(shí)，還要在生活中汲取相關(guān)的觀念結(jié)合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強(qiáng)調(diào)生活，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此次課改是考慮到幼兒的知識(shí)、社會(huì)生活、自身經(jīng)驗(yàn)的一次整合。
3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的教學(xué)觀
“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據(jù)如何學(xué)，如何學(xué)要根據(jù)如何做。此理論針對(duì)教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構(gòu)成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補(bǔ)充構(gòu)成了教學(xué)。課改中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不是強(qiáng)行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)更加有效的教育方式�，F(xiàn)代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習(xí)，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并且在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問題，持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán)過程。因而課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過程而并非只是為了結(jié)果。
4如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
4.1轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
《創(chuàng)造的幼兒教育》中說道，平等自由是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉(zhuǎn)變，塑造一個(gè)新的教育理念，結(jié)合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)站在多角度來看待一個(gè)問題，特別是要學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導(dǎo)幼兒突破思維定勢(shì)、開拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問題的習(xí)慣，從而為創(chuàng)造教育做好榜樣。
4.2正確對(duì)待幼兒的好奇、好問
好奇是人類的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現(xiàn)，好問是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開未知世界的`那扇大門。正如陶行知所說：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛問，其創(chuàng)造力就來源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問�！庇變禾祚R行空、千奇百怪的一些提問是他們創(chuàng)造力的外在體現(xiàn)。作為幼兒教師必須重視這類提問，并且耐心的引導(dǎo)他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問題并尋找解決方法持續(xù)激勵(lì)學(xué)習(xí)，這又是一個(gè)閉環(huán)。
4.3培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力
陶行知指出，創(chuàng)造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開始幼兒的創(chuàng)新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng)新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、開拓自身的思維，也是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式。在本文也講到，提出問題、分析問題、解決問題、獲得成就感、再次提出問題，這一閉環(huán)的激勵(lì)機(jī)制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，并且使其感到快樂一舉兩得。因而，教師與幼兒園應(yīng)盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。
4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提
時(shí)代在發(fā)展，根據(jù)社會(huì)環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應(yīng)改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來說，教師可以借鑒他國(guó)的教育方式，研究他國(guó)教育歷史的改革與變遷，再結(jié)合我國(guó)特色的國(guó)情與現(xiàn)有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法。
4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)
走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，“體驗(yàn)”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀察來來往往的行人，認(rèn)識(shí)各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥語(yǔ)花香，欣賞田野、花圃、樹林等，探索原先不了解的世界。從而培養(yǎng)幼兒的感性知識(shí)，增加其探索未知世界的欲望，增強(qiáng)發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來的靈感增加無(wú)限的可能性。
5園長(zhǎng)應(yīng)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性堅(jiān)實(shí)的后備資源
在幼兒園建設(shè)之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長(zhǎng)應(yīng)該作為教師的支柱，鼓勵(lì)并支持教師去引導(dǎo)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)許多彎路，此時(shí)便需要園方請(qǐng)一些專家學(xué)者來做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。家長(zhǎng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長(zhǎng)的思想在同一線上，才能更好的開展工作，園方也應(yīng)適當(dāng)?shù)慕M織與家長(zhǎng)的溝通交流。因材施教，就是要針對(duì)幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也要學(xué)習(xí)園丁，從認(rèn)識(shí)，到發(fā)現(xiàn)，再施以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并除去病害，才能茁壯成長(zhǎng)。只有將創(chuàng)造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng)造力。
幼兒學(xué)前教育論文13
在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的指引下，齊河縣學(xué)前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了省級(jí)規(guī)范化的幼兒園，配齊配全了硬件設(shè)施，但教育文化環(huán)境、教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)等軟環(huán)境的建設(shè)還需要大幅度提高。齊河縣機(jī)關(guān)第二幼兒園作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，與八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)成“發(fā)展共同體園”運(yùn)作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢(shì)，開展了結(jié)對(duì)幫扶工作，進(jìn)行了園長(zhǎng)輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓(xùn)，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展。
一、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育和齊河縣機(jī)關(guān)第二幼兒園概況
在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學(xué)前三年教育，學(xué)前教育發(fā)展取得了輝煌的成就。然而，我們都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒園的環(huán)境文化有待改善，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，保教質(zhì)量需要更加優(yōu)質(zhì)，幼兒園的管理需要更加規(guī)范合理，這些問題嚴(yán)重制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的健康有序發(fā)展。
齊河縣機(jī)關(guān)第二幼兒園是省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園、省級(jí)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、中央教科所實(shí)驗(yàn)基地，幼兒園創(chuàng)建于1985年，是一所有深厚文化底蘊(yùn)和發(fā)展內(nèi)涵的幼兒園。幼兒園以“培養(yǎng)健體健心、自主自信、動(dòng)手動(dòng)腦的兒童”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持正確的兒童發(fā)展觀，努力提升保教質(zhì)量，幼兒園一直保持健康良性發(fā)展。
二、“發(fā)展共同體園”運(yùn)作模式
為了全縣學(xué)前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮(zhèn)、潘店鎮(zhèn)、趙官鎮(zhèn)、胡官鄉(xiāng)、馬集鎮(zhèn)、祝阿鎮(zhèn)、仁里鎮(zhèn)、劉橋鄉(xiāng)等八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)成“發(fā)展共同體園”運(yùn)作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢(shì)，開展了結(jié)對(duì)幫扶工作，形成了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機(jī)制，分別進(jìn)行了園長(zhǎng)輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓(xùn)，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展，結(jié)對(duì)幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長(zhǎng)輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發(fā)展
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實(shí)，我園首先成立了結(jié)對(duì)幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園擔(dān)任園長(zhǎng)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行全面的管理，主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的業(yè)務(wù)管理、常規(guī)管理、教職工考核、教師培訓(xùn)等工作，并通過層層幫扶、結(jié)對(duì)的方式，帶動(dòng)學(xué)區(qū)幼兒園的發(fā)展。
為保障下派園長(zhǎng)管理不走樣，我園首先對(duì)選派的園長(zhǎng)進(jìn)行為期2個(gè)月的培養(yǎng)培訓(xùn)，分別到浙江、濟(jì)南、濰坊等“省十佳”幼兒園進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn);其次把下派園長(zhǎng)選拔到結(jié)對(duì)幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，參與幫扶計(jì)劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導(dǎo)小組成員堅(jiān)持每月一次跟進(jìn)下派園長(zhǎng)的管理，對(duì)下派園長(zhǎng)進(jìn)行定期考核和評(píng)估。
2.文化輸出，打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)美教育環(huán)境
我們將縣直二幼先進(jìn)的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發(fā)展奠基”的`理念出發(fā)，先從外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，借助農(nóng)村得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，和身邊可利用的資源加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力讓每一面墻壁都成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的陣地。在焦廟鎮(zhèn)中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創(chuàng)設(shè)了既充滿童趣、又富有教育意義的室內(nèi)外整體環(huán)境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標(biāo)巧妙的融入其中，使幼兒進(jìn)園受到感染;仁里鎮(zhèn)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“愛”為主題，創(chuàng)設(shè)了“熱愛大自然”“熱愛祖國(guó)”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻，讓環(huán)境成為優(yōu)良的教育資源;胡官鎮(zhèn)中心幼兒園的環(huán)境以“放眼世界、走向未來”為主題，一樓是中國(guó)情，二樓是民族風(fēng)，三樓是世界夢(mèng)等，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園真正成為幼兒健康成長(zhǎng)的樂園;阿鎮(zhèn)中心幼兒園以“民族風(fēng)”為主題，創(chuàng)設(shè)了民俗風(fēng)情墻、民間游戲課程等，實(shí)現(xiàn)了“一園一品牌，一園多特色”。同時(shí)，我們還健全了每一個(gè)共同體幼兒園活動(dòng)區(qū)角，進(jìn)一步拓展了幼兒活動(dòng)的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內(nèi)容。
3.管理輸出，促進(jìn)幼兒園品質(zhì)提升
縣直園的園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任作為共同體幼兒園的輔導(dǎo)員，隨時(shí)對(duì)8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，將縣直園科學(xué)的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無(wú)保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發(fā)展特點(diǎn)及教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助中心園建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了制度化、常態(tài)化。由于對(duì)共同體園的制度都是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師一起結(jié)合縣直園的制度，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了完善制訂的，非常適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)園。完善的制度管理使鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教工作水平上了一個(gè)新的臺(tái)階，也促進(jìn)了中心園的教師不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，大家無(wú)形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能有了新的發(fā)展。
4.培訓(xùn)引領(lǐng)，提高教師綜合素質(zhì)
雖然各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件建設(shè)規(guī)范齊全，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師中很大一部分為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師和新分配的年輕教師，專業(yè)知識(shí)和能力嚴(yán)重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規(guī)的活動(dòng)組織與管理方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念組織教育教學(xué)活動(dòng)，縣直二幼對(duì)幫扶的八所共同體園的教師進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)引領(lǐng)和打造。
首先，對(duì)共同體幼兒園的教師進(jìn)行了一日活動(dòng)常規(guī)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動(dòng)計(jì)劃、寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動(dòng)的科學(xué)組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動(dòng)、如廁、飲水、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都按照縣直二園的規(guī)范流程進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)施;鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體園的教師堅(jiān)持每月一次觀摩縣直園教師組織的活動(dòng)，學(xué)習(xí)一日常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的流程及具體操作辦法;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心村的教師隨時(shí)到中心園的班級(jí)聽課、參加活動(dòng);每年暑假期間對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進(jìn)行15天的輪流跟崗培訓(xùn)。每一次的參觀學(xué)習(xí)結(jié)束后，縣直二園都把學(xué)習(xí)的老師組織起來進(jìn)行交流，使所有參觀學(xué)習(xí)的教師得到理論與實(shí)踐相結(jié)合，收獲頗豐，進(jìn)步很大。
其次，為使共同體園教育教學(xué)盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)共同體幼兒園教師分析教材，指導(dǎo)備課、上課，定期進(jìn)行聽課、評(píng)課，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體幼兒園的老師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。還充分發(fā)揮我園特級(jí)教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的示范、引領(lǐng)作用，到共同體園上示范課并指導(dǎo)教學(xué)，使共同體園教師做到會(huì)備課、會(huì)說課，能上課。
第三，對(duì)下派園長(zhǎng)定期進(jìn)行培訓(xùn)。我園對(duì)下派的園長(zhǎng)，每?jī)芍芗弦淮危腿粘９芾�、教育教學(xué)工作的開展進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)，幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)共同體園存在的問題和發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)給予適時(shí)表?yè)P(yáng)指導(dǎo)及培訓(xùn)，不但鼓舞了下派園長(zhǎng)的工作積極性，也使下派園長(zhǎng)的管理能力、引領(lǐng)教育教學(xué)的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學(xué)計(jì)劃發(fā)至各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體園借鑒二幼的計(jì)劃，制定出下周的適合自己園的計(jì)劃。
三、“發(fā)展共同體園”運(yùn)作模式的初步成效
通過我們共同的努力，初步形成了城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化的格局，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，保障了城鄉(xiāng)幼兒園平等、共進(jìn)的教育格局，八個(gè)共同體幼兒園都步入了正規(guī)并取得顯著成效。八個(gè)中心園有兩個(gè)通過了省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園的驗(yàn)收、三個(gè)通過了省中心認(rèn)定，三所通過了市級(jí)一類幼兒園驗(yàn)收;城鄉(xiāng)共同體園的拉手，有效地促進(jìn)了城鄉(xiāng)幼兒園教育資源互補(bǔ)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)間教育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)交流，教師的專業(yè)水平逐步提高。引領(lǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，使家長(zhǎng)觀念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒的健康全面發(fā)展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動(dòng)空間。同時(shí)，幫扶活動(dòng)也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識(shí)到肩上的責(zé)任更大了，自身價(jià)值更高了，工作也就更加積極了。
在今后的工作中，我們縣直園將繼續(xù)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，和共同體園同進(jìn)步，共發(fā)展，推動(dòng)齊河縣學(xué)前教育事業(yè)快速健康發(fā)展。
幼兒學(xué)前教育論文14
摘要：新課改的出現(xiàn)使得社會(huì)各界對(duì)于幼兒園教育的要求也越來越高，幼兒園教育改革也因此而不斷推進(jìn)。在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的問題也日益凸顯出來，例如課程觀念陳舊，設(shè)置不合理，課程內(nèi)容脫離實(shí)際，前瞻性差等。這對(duì)幼兒教育有著非常大的影響。為此，本研究針對(duì)目前幼兒園教改背景下學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并針對(duì)性地提出了解決這些問題的對(duì)策，以期能為加強(qiáng)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置合理性，提高幼兒園教育教學(xué)水平提供參考和借鑒的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程設(shè)置；原則
隨著新課改的出現(xiàn)，基礎(chǔ)教育課程開始不斷朝著縱深方向發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于基礎(chǔ)教育課程的教育教學(xué)理念、教材、課程評(píng)價(jià)觀等都有著較大的改變，強(qiáng)烈地沖擊著目前的教育體系。因此，在此背景下，基礎(chǔ)教育課程無(wú)論是在課程的結(jié)構(gòu)上，還是內(nèi)容上，都有著較大的創(chuàng)新和突破性要求。這意味著，與此相關(guān)的學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置必須不斷隨著社會(huì)需求而調(diào)整，才能有效促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
1學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的問題
調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)的師范生在大學(xué)所接受到的教師教育與實(shí)際的社會(huì)需求有著極大的差距，目前高校所使用的培養(yǎng)理論仍然是最初引進(jìn)的凱洛夫教育理論，注重于理論實(shí)質(zhì)，要求死記硬背，強(qiáng)調(diào)老師在課堂上的主體地位，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。而這種教學(xué)模式已嚴(yán)重束縛到了學(xué)生的發(fā)展，也嚴(yán)重制約到了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1課程改革緩慢，課程觀念陳舊
雖然自建國(guó)以來，基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置已進(jìn)行了多次的改革，并把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為了新課改革的宗旨，但在實(shí)際的操作過程中卻是以不斷圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)的形式來達(dá)到“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的目的。對(duì)于基礎(chǔ)教育課程的改革還沒有較大的進(jìn)展，這也是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置明顯滯后于幼兒園教改的重要原因。
1.2教育理論課脫離教育實(shí)踐課程
在針對(duì)北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等幾所高校的學(xué)前教育課程設(shè)置的調(diào)查中顯示，教育專業(yè)課學(xué)分最高只占了6.4%。其中教育理論課僅為5%～6%，而教育實(shí)踐課則為3%～4%，這種比例的設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際的需求。目前，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是課程結(jié)構(gòu)安排不合理，重視必修學(xué)科、單科性學(xué)、傳統(tǒng)學(xué)科而忽視了選修課、綜合性學(xué)科、新型學(xué)科的發(fā)展；二是課程設(shè)置的領(lǐng)域比較狹窄，課程設(shè)置的目標(biāo)主要集中在3至7歲兒童的教育中，對(duì)于其他的年齡段的托幼教育或者是殘障兒童的保育教育則沒有完整的體系；三是藝術(shù)類課程少，目前，高校招生錄取中對(duì)幼師生的招錄主要參考的是高考文化課成績(jī)，對(duì)于藝術(shù)技能的考慮幾乎沒有。這種招生制度的不合理嚴(yán)重制約了學(xué)前教育的發(fā)展，而課程的內(nèi)容也與幼兒園的教育聯(lián)系不密切，導(dǎo)致幼師生在教育教學(xué)過程中缺乏實(shí)際的幼兒園教學(xué)體驗(yàn)，影響力其投身到幼兒教育的過程中，導(dǎo)致幼師生畢業(yè)后融入工作的時(shí)間長(zhǎng)，影響了高等院校的聲譽(yù)，制約了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。
2課程內(nèi)容設(shè)置
2.1設(shè)置原則
學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置主要要突出的是其專業(yè)特點(diǎn)。因此，課程在設(shè)置過程中既需要符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐應(yīng)用課的課時(shí)，也要針對(duì)社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育教師的實(shí)際需求而針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的理論課程。例如在美術(shù)課程的設(shè)置中，除了基礎(chǔ)的理論課程外，還可針對(duì)幼兒的生理特征開設(shè)基本的素描、色彩技巧訓(xùn)練課程，或者開設(shè)簡(jiǎn)筆畫，兒童畫，卡通漫畫等實(shí)踐課程。而在手工課中，為有效提高幼兒的動(dòng)手能力，可增加折紙、陶藝、布藝等動(dòng)手能力較強(qiáng)的課程，讓課程能夠與藝術(shù)連接，與生活相接。因此，對(duì)于學(xué)前教育的專業(yè)課程設(shè)置上，需要遵循綜合性原則，培養(yǎng)幼兒理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。課程設(shè)置的內(nèi)容則需要盡可能與學(xué)生所接觸到的社會(huì)生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，把枯燥的理論教學(xué)融入到實(shí)際的生活中，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
2.2基本內(nèi)容
以美術(shù)課程為例，學(xué)前教育的美術(shù)課程可分為四大模塊，而四個(gè)模塊的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)課程開展的先后順序逐步深入而劃分的，主要包括基礎(chǔ)造型能力、美術(shù)應(yīng)用提高課、手工制作課、專業(yè)選修課。一般情況下，開設(shè)手工課則需要學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)和簡(jiǎn)筆畫基礎(chǔ)才能有效達(dá)到課程的開展效果，因此，開設(shè)手工課之前則應(yīng)該開設(shè)簡(jiǎn)筆畫等繪畫基礎(chǔ)造型教學(xué)。而專業(yè)應(yīng)用模塊則包括了以兒童畫，簡(jiǎn)筆畫為主的各種類型的繪畫課程，手工課則是包括了以紙工、泥工、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程為主的操作課程。除了以上提到的四個(gè)模塊的課程外，還可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開設(shè)電腦設(shè)計(jì)、音樂、舞蹈、科學(xué)等課程，將課程的全面性、整體性、綜合性有效提高。
2.3現(xiàn)代教學(xué)模式的運(yùn)用
在信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)成為了主要的現(xiàn)代教學(xué)模式。在學(xué)前教育中，多媒體教學(xué)同樣能有效提高教學(xué)質(zhì)量。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能有效豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，例如以FLASH動(dòng)畫的形式制作小動(dòng)畫，能讓學(xué)齡前兒童根據(jù)動(dòng)漫的形式學(xué)唱兒歌，學(xué)講故事等。通過現(xiàn)代化的教學(xué)模式，有效跟上時(shí)代發(fā)展的前沿，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。
3結(jié)語(yǔ)
在教育越來越發(fā)達(dá)的今天，學(xué)前教育越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，不少人甚至提出了“不讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)，這意味著，對(duì)于基礎(chǔ)教育課程設(shè)置，還需要不斷加強(qiáng)課程設(shè)置的合理性，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為提高學(xué)前教育水平提供強(qiáng)大的原動(dòng)力。
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幼兒學(xué)前教育論文15
幼兒學(xué)前教育畢業(yè)論文：幼兒學(xué)前教育必要性分析
【摘要】幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。
關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育
幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍的問題,加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì).家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達(dá)到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì)，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因?yàn)榧彝ソ逃龑?duì)兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì).據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強(qiáng)烈的針對(duì)：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮很好，這對(duì)幼兒早期的成長(zhǎng)發(fā)展是十分有利的.反之，就會(huì)阻礙兒童的發(fā)展和成長(zhǎng).由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì)形成一種良好的習(xí)性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會(huì)向老師問好，離開幼兒園時(shí)會(huì)向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強(qiáng)，他們反應(yīng)敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長(zhǎng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì)長(zhǎng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨(dú)、焦慮，有各種恐懼的幻想，對(duì)自己不滿意等，以后面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛力，可以說他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識(shí)這些事實(shí)，才能對(duì)幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達(dá)到預(yù)期目標(biāo).幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問：③認(rèn)識(shí)具體形象：④模仿性強(qiáng)：⑤無(wú)意性大：針對(duì)幼兒以上的心理特征，就不能長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng).對(duì)他們提出的問題應(yīng)該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體.生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無(wú)聊的話語(yǔ)容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來.至于某些下流式的動(dòng)作.有些幼兒也會(huì)模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強(qiáng)對(duì)幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動(dòng).這些活動(dòng)應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對(duì)其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對(duì)于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長(zhǎng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結(jié)合如下幾個(gè)方面來開放幼兒的智力.①訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力.專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗(yàn)后得到發(fā)展.例如：在語(yǔ)言傳授中.可結(jié)合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國(guó)，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會(huì)了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了個(gè)性和思想感情.為了提高對(duì)幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進(jìn)行.比如：用一個(gè)三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運(yùn)用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達(dá)到既教書又教人的目的.
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng).好問.好玩等.因此不能讓其長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動(dòng)聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣.老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的.畫冊(cè)，激發(fā)他們對(duì)畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會(huì)畫一些簡(jiǎn)單事物.如：太陽(yáng).月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí).在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們?cè)谀X子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強(qiáng)，老師只要認(rèn)真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達(dá)等，對(duì)幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
英國(guó)作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)�！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。
1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶�，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地，幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，使家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設(shè)和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護(hù)物品，生活有規(guī)律等良好行為習(xí)慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習(xí)慣。
2、榜樣激勵(lì)。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，家長(zhǎng)應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒講講自己對(duì)洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說出臟手上有細(xì)菌，吃到肚子里會(huì)生病的道理。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。
3、科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾經(jīng)聽過這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時(shí)還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對(duì)母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長(zhǎng)尊重了孩子還讓家長(zhǎng)和孩子有了一次親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長(zhǎng)朋友們你們覺得哪一種教育機(jī)制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以對(duì)于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)到幼兒。家長(zhǎng)首先要嚴(yán)格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對(duì)正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等到細(xì)節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識(shí)一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，并多次重復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時(shí)地將玩具放回去的好習(xí)慣。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。在檢查中對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報(bào)上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵(lì)其他幼兒學(xué)習(xí)。還在值日生活動(dòng)中開展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排1-2個(gè)幼兒擔(dān)任班級(jí)的“檢查員”，讓他們檢查和評(píng)價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對(duì)幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達(dá)到預(yù)期目的。
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