幼兒學(xué)前教育論文[經(jīng)典15篇]

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的幼兒學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒學(xué)前教育論文1

　　摘 要：以就業(yè)為導(dǎo)向淺談學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)調(diào)整的新視角 隨著我國綜合國力的不斷提升，社會各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育相關(guān)事業(yè)迎來了空前繁榮，幼兒園教育相關(guān)改革不斷深化。國家對這項工作高度重視，相關(guān)文件和標準已明確提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒園教師

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育研究生論文

　　以就業(yè)為導(dǎo)向淺談學(xué)前教育�？迫瞬排囵B(yǎng)調(diào)整的新視角

　　隨著我國綜合國力的不斷提升，社會各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育相關(guān)事業(yè)迎來了空前繁榮，幼兒園教育相關(guān)改革不斷深化。國家對這項工作高度重視，相關(guān)文件和標準已明確提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒園教師要具備良好綜合素質(zhì)，專業(yè)化、高素質(zhì)的幼師隊伍對于提高實際教育質(zhì)量，促進兒童健康成長具有極其重要的意義。本文重點以就業(yè)為導(dǎo)向，探討了在市場需求變化下對學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)進行的相應(yīng)調(diào)整，對幼兒園教師相關(guān)專業(yè)標準進行了闡述，期望能更好的為高等師范院校有關(guān)學(xué)前教育方面專業(yè)人才的培養(yǎng)提供相關(guān)政策性、理論性方面的支持，促進未來相關(guān)的改革及快速發(fā)展。

　　一、學(xué)前教育人才培養(yǎng)的再定位

　　現(xiàn)階段我國教育事業(yè)空前繁榮，特別是學(xué)前教育備受重視。從當前和未來發(fā)展的角度看對于學(xué)前教育人才的市場需求發(fā)生了很多新的變化，客觀上要求原有的人才培養(yǎng)模式重新調(diào)整和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方式和內(nèi)容決定了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否能與社會需求實現(xiàn)良好的對接，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向，重新進行定位和調(diào)整。

　　1.對專業(yè)課設(shè)置重新進行調(diào)整，完善專業(yè)課教育體系

　　強化專業(yè)課學(xué)習是培養(yǎng)學(xué)前教育�？迫瞬畔嚓P(guān)專業(yè)技能的重要途徑，專業(yè)課設(shè)置必須與時俱進，充分考慮市場需求的實際變化，以市場為導(dǎo)向進行專業(yè)課設(shè)置和調(diào)整。比如兒童心理學(xué)就要成為必修課，而且要增加課時數(shù)，因為新形勢下兒童的心理變化加大，形勢發(fā)展較快，必須讓準幼兒教師們掌握與幼兒溝通的技巧和方法，了解他們的心理變化情況，才能更好勝任本職工作。專業(yè)理論課以及專業(yè)技能課要合理調(diào)整好比例，對教學(xué)內(nèi)容要做科學(xué)的調(diào)整和安排。

　　師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準則和道德規(guī)范的總和，是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準則和規(guī)范。在多數(shù)高等師范院校的培養(yǎng)目標中僅有“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)”的內(nèi)容，而缺少明確“師德”培養(yǎng)內(nèi)容�！队變簣@教師專業(yè)標準》把“師德為先”列人到幼兒園教師應(yīng)秉持的基本理念之首，是因為幼兒教師的教育對象是身心發(fā)育不成熟、情感和行為能力發(fā)展不完善的幼兒，他們活潑好動，好奇心重，模仿能力強，可塑性大，教師是他們崇拜的偶像，模仿的對象。面對這樣一群天真爛漫的孩童，幼兒教師必須要有愛心、耐心、細心和責任心關(guān)懷呵護他們成長，須要為人師表、以身作則為幼兒樹立榜樣;要能夠持之以恒的堅守;要有很強烈的職業(yè)熱情。因此，師德不是接觸幼兒后培養(yǎng)起來的，而是要貫穿于整個學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中。除了《教師職業(yè)道德》這門課之外，學(xué)前教育專業(yè)的所有課程都要把“師德”教育列入到教學(xué)目標之中，并在教學(xué)過程中潛移默化地滲透該內(nèi)容。

　　2.創(chuàng)新特色教育

　　教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，特別是在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)前教育面臨更多的選擇和更好的發(fā)展機遇期。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足市場對幼師素質(zhì)的實際需求，用人單位需求的.是專業(yè)素質(zhì)過硬的全面發(fā)展的人才。

　　2.1培養(yǎng)雙語教學(xué)能力

　　幼兒教學(xué)內(nèi)容較簡單，但教學(xué)技巧和方法很難把握，要突出趣味性和互動性，特別是全球一體化大背景下家長們都希望自己的孩子掌握更多的有用知識，其中外語就是家長們最為關(guān)心的內(nèi)容之一，雙語幼兒園就是當下最為流行和普遍的模式，對于具備雙語教學(xué)能力教師的需求十分強勁，我們從師資配備以及課程設(shè)置等多方面注重培養(yǎng)學(xué)前教育人才雙語教學(xué)的能力，不斷提升他們針對兒童的雙語教學(xué)能力。

　　2.2引入蒙特梭利兒童教學(xué)法

　　相關(guān)的蒙特梭利兒童教學(xué)法風靡全球，相關(guān)的蒙臺梭利幼兒園在我國各地也都有開辦，蒙特梭利幼兒教師實際需求缺口較大，我們可以派專人到蒙特梭利相關(guān)的教育協(xié)會在中國的總部進行學(xué)習，積極邀請蒙氏教育方面的資深講師來開辦蒙氏教育相關(guān)的專題講座，對于有這方面興趣的學(xué)生我們也可以利用假期組織相關(guān)的培訓(xùn)，并考取相關(guān)的蒙氏教師資格證書。

　　2.3組織情境課堂教學(xué)

　　我們根據(jù)相關(guān)教材，所用教學(xué)內(nèi)容要求任課教師將班級作為基本單位，同時把宿舍作為基礎(chǔ)小組開展相關(guān)課堂教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生在教案設(shè)計以及活動組織還有語言表達以及師生互動等方面教育教學(xué)實踐的能力，開展學(xué)前教育專題“講課大賽”，從中發(fā)現(xiàn)和評選講課能手。通過組織相關(guān)的見習和實習活動，讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們都能具備課堂教學(xué)的工作能力。

　　2.4提高相關(guān)保育技能

　　對于學(xué)前教師而言保育方面相關(guān)技能是其必須掌握的重要技能之一，實踐中從高師院校教育到去幼兒園相關(guān)實踐重教輕保是較為普遍的問題。解決這一問題關(guān)鍵在于做好學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實際保育技能的培養(yǎng)工作：

　　(1)學(xué)前教育相關(guān)�？迫瞬诺呐囵B(yǎng)計劃中要實際列入保育技能培訓(xùn)項目，從思想認識上對保育技能的重要性加以強調(diào);(2)將保教并重的相關(guān)現(xiàn)代保育觀逐步在學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中樹立起來，開展講座和培訓(xùn)等活動讓學(xué)生對相關(guān)保育有所了解和掌握，特別是要掌握幼兒安全以及健康護理等方面的相關(guān)知識和技能;(3)將保育技能的考核列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，提高學(xué)生對保育知識和技能的重視程度，為今后工作打好基礎(chǔ)。

　　二、相關(guān)課程結(jié)構(gòu)的再調(diào)整

　　各高師院校可嚴格按照國家相關(guān)要求結(jié)合本校師資特點以及教育資源對課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。

　　1.對課程類型相關(guān)結(jié)構(gòu)進行重新審視

　　長期以來我國師范院校對于學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重藝術(shù)類相關(guān)課程，對教育類相關(guān)課程以及學(xué)科類相關(guān)課程重視不足，造成了學(xué)生畢業(yè)后在實際的幼師工作中出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實等問題。新形勢下我們必須糾正相關(guān)錯誤做法。正確認識教育類課程以及學(xué)科類相關(guān)課程對于學(xué)前教育專業(yè)的重要意義，對優(yōu)勢教育資源進行整合，突出相關(guān)教育理論與實踐的緊密結(jié)合，促進學(xué)生在未來工作中的全面發(fā)展。同時要對藝術(shù)類課程實際難度進行降低，減少藝術(shù)類相關(guān)課程總的課時數(shù)，倡導(dǎo)相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)，相對于技能在可持續(xù)性發(fā)展方面更具有實際潛力，對藝術(shù)類課程相關(guān)內(nèi)容進行甄選，體現(xiàn)精選和實用原則。

　　2.調(diào)整選修課相關(guān)設(shè)置以及課程內(nèi)容

　　建議將選修課具體內(nèi)容從4個方面進行調(diào)整：(1)藝術(shù)類相關(guān)內(nèi)容，偏重于對藝術(shù)有濃厚興趣以及對該方面內(nèi)容進行補習的學(xué)生;(2)教育類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有進一步深造打算的學(xué)生;(3)管理類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有意從事幼兒園以及幼教相關(guān)機構(gòu)管理的學(xué)生;(4)學(xué)科類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有意從事高一層次相關(guān)基礎(chǔ)教育的學(xué)生。對選修課進行相關(guān)增加與調(diào)整，要本著對學(xué)生未來實際發(fā)展有利的原則。

　　3.對教育實踐相關(guān)課程進行重新規(guī)劃

　　與教育實踐相關(guān)的課程是學(xué)前教育方面�？迫瞬排囵B(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)表現(xiàn)。一般而言第四學(xué)期安排見習為宜，第六學(xué)期安排實習為宜，總周數(shù)為10至15周。見習時間比較短，學(xué)生在幼兒園學(xué)不到該學(xué)的東西，往往浮于表面;實習時間相對較長，但學(xué)生實踐機會較少，所遇到的實踐問題不能得到相應(yīng)的合理的解決，畢業(yè)時帶了很多問題，會形成不良影響。本著分散與集中以及學(xué)期與假期有機結(jié)合的原則重新規(guī)劃教育實踐相關(guān)課程，預(yù)留解決相關(guān)教育實踐問題的時間，對學(xué)生在教育實踐方面的需求最大限度的給予支持，讓他們在擇業(yè)前做好充分的準備。

　　三、就業(yè)導(dǎo)向下學(xué)前教育�？迫瞬排囵B(yǎng)的新思路

　　1.以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)技能訓(xùn)練

　　在實際工作中我們始終以就業(yè)為導(dǎo)向加強技能訓(xùn)練，一方面強化了學(xué)生技能，另一方面促進了學(xué)生全面發(fā)展。我們第1學(xué)期工作中組織學(xué)生開展兒歌演唱會，強化學(xué)生對兒歌的掌握;在第2學(xué)期工作中會在學(xué)生中舉辦兒童故事大賽以及兒童詩歌朗誦大賽;第3學(xué)期在學(xué)生中開展相關(guān)兒童畫方面的展覽;第4學(xué)期在學(xué)生中舉辦教案設(shè)計藝術(shù)化大賽;第5學(xué)期舉辦兒童舞蹈大賽;第6學(xué)期舉辦包括鋼琴等樂器以及彈唱和舞蹈還有雙語展示和講故事在內(nèi)的全能大賽;在畢業(yè)生中開展手工作品及繪畫展。通過這些活動促進學(xué)生全面發(fā)展，更好的促進學(xué)生就業(yè)。

　　2.下大力度建設(shè)好學(xué)生實習基地

　　實習是學(xué)生正式工作前最為重要的實踐環(huán)節(jié)，實習基地的建設(shè)水平在一定程度上決定了學(xué)生實習的質(zhì)量。學(xué)校積極與一些高水平公立及私立幼兒園溝通和協(xié)商，共建實習基地，為學(xué)生實習提供更多的便利，提升實習質(zhì)量。

　　3.開設(shè)專項教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)聘能力

　　我們結(jié)合每個學(xué)生自身特點和特長，指導(dǎo)他們設(shè)計建立，使用漢語和英語雙語進行自我介紹;同時在彈唱一首兒歌;演奏鋼琴曲;演繹兒童舞;講好小故事;練好字以及公開課等方面打下堅實基礎(chǔ)。通過這些專項教學(xué)活動，學(xué)生們信心滿滿的參加用人單位的招聘。

　　4.就業(yè)渠道不斷拓寬，幫助學(xué)生選擇自己適合的就業(yè)崗位

　　學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校會制定相關(guān)就業(yè)方案，綜合每個學(xué)生學(xué)習成績以及相關(guān)專業(yè)特長還有教學(xué)能力等方面因素，幫助學(xué)生找準定位，指導(dǎo)他們選擇適合的就業(yè)崗位。我們模擬不同的用人單位在畢業(yè)生中開展模擬應(yīng)聘活動，對學(xué)生在模擬應(yīng)聘活動中表現(xiàn)出來的問題及時總結(jié)，及時解決。同時我們積極聯(lián)系各個用人單位，推薦我們的畢業(yè)生。

　　通過以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)前教育�？迫瞬排囵B(yǎng)的思路和方法，學(xué)前教育畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，實現(xiàn)了高水平的畢業(yè)生就業(yè)率。

幼兒學(xué)前教育論文2

　　摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門必修課。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會更高。學(xué)習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養(yǎng)有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進步和發(fā)展，但是還存在一些問題。結(jié)合教學(xué)實踐，在如何培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進行了一些探索，促進學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養(yǎng)

　　幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識和能力，通過舞蹈學(xué)習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認識到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實，與時俱進，為培養(yǎng)當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。

　　一、根據(jù)培養(yǎng)目標，精選教學(xué)內(nèi)容

　　（一）明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標

　　舞蹈教師在上課時候，有意識的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹立目標�？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標，然后在教課的過程中一點一點向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時候給大家展示。

　　（二）舞蹈基礎(chǔ)理論

　　我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生心里有個大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。

　�。ㄈ�）舞蹈基本功的訓(xùn)練

　　隨著經(jīng)濟發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實情況，調(diào)整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強學(xué)生的身體動作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。

　　（四）舞蹈課程的學(xué)習

　　言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學(xué)習性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習舞蹈，每學(xué)會一個動作，然后進行幾次的復(fù)習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學(xué)生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學(xué)生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習舞蹈。

　�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習

　　民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。

　　二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┗�本語言表達能力的培養(yǎng)

　　如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓(xùn)或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學(xué)中教師的口語表達發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的'意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學(xué)互換角色。

　　（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)

　　舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作�？梢园呀涛璧傅膬�(nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。（1）有趣的學(xué)習方式教師舞蹈學(xué)習應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。（2）模仿學(xué)習我們學(xué)習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學(xué)習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學(xué)習舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。

　　三、重視舞蹈實踐能力的鍛煉

　　舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習，學(xué)生積極學(xué)習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機會，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動，以教師教育學(xué)院學(xué)生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經(jīng)驗和教訓(xùn)寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認真、務(wù)實、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運用到實際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學(xué)習的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學(xué)習舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。

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幼兒學(xué)前教育論文3

　　幼兒的學(xué)前教育是教育的基本任務(wù)，是影響孩子終身教育的奠基階段，幼兒教育階段孩子沒有自控能力，只有靠教師來引導(dǎo)和教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的認知和感知能力，所以中大班幼兒學(xué)前教育是我們不容忽視的問題必須引起我們的高度重視。

　　一、優(yōu)化中大班幼兒學(xué)前教育方法

　　1、人性化教育在對中大班幼兒教育與管理過程中一定要融入人性化的管理觀念和行為，盡量做到因材施教，使孩子能夠接受人性化的教育理念，對于不同的孩子要采用不同的教育方式，在對于淘氣的還在教育過程中一定要采取多種不同的教育策略，比$如對于一些比較活潑好動的孩子，可以進行多一些的督促對于一些比較內(nèi)向的孩子，可以進行多一些的鼓勵。在這樣一種基礎(chǔ)上給中大班的孩子一些相對自由的發(fā)揮空間，從小就培養(yǎng)出良好的個性品質(zhì)。

　　2、民主化教育在中大班幼兒教育中的民主化教育理念是在鼓勵孩子們一起商量制定規(guī)范，在進行制定常規(guī)的時候，集中組織孩子們一起進行商量討論，通過集體的商量，最后決定誰做的最好，就對其實施一定的獎勵，在這個階段，完全可以進行“小紅花”形式的獎勵標記貼或者“小紅旗”形式的標記板。因為這項規(guī)定是通過孩子們自己制定的，所以孩子們都能夠遵守這個規(guī)范。

　　3、環(huán)境化教育在中大班幼兒學(xué)前教育中，教育環(huán)境應(yīng)該具有一定的教育功能，并且應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點進行環(huán)境設(shè)計，比如說：在孩子們進行午睡的房間，畫上各種帶有睡睡意的精靈或者是睡著的春姑娘；在洗手間內(nèi)貼上“水寶寶是由生命的……”等等；這種方法的使用，能夠避免教師過多的指揮和干預(yù)，并且對于這個階段不識字的孩子，用繪畫的方法能夠使他們更好的理解，對幼兒遵守常規(guī)起到了督促和與提示的作用。

　　二、優(yōu)化大中班幼兒學(xué)前教育中的語文教育

　　1、充分發(fā)揮母語的作用在進行語言學(xué)習的過程中，母語的運用是必不可少的，也是對語文的理解和掌握具有輔助的功能，所以，對于中大班幼兒學(xué)習語文的過程中，應(yīng)該允許教師在語文語的課堂上多使用母語，是我們的母語成為孩子們學(xué)習語文的奠基石，但是也不能一直過于依賴母語，要“從多到少”的遞減的方法進行教育，從而保證孩子們在課堂上能夠有足夠的時間進行語文的學(xué)習。

　　2、培養(yǎng)兒童的語言能力對中大班幼兒進行語文教育，應(yīng)該以“聽、說”為主，以“認、讀、寫”為輔助的原則。為了能夠使“以聽說為主、以讀寫為輔”的教學(xué)原則得以發(fā)揮，就要較為全面的來培養(yǎng)兒童的語言能力，因為語言是兒童生命的象征，是一個孩子吸取外界知識的重要途徑，所以，在培養(yǎng)兒童學(xué)習語文中“說”的能力的同時，要積極的創(chuàng)設(shè)語文中“聽”的環(huán)境，能夠使孩子們耳目渲染，沉浸在學(xué)習語文的快樂的氛圍之中。

　　3、正確的運用語言形式教師在對中大班幼兒進行語文的教育中，一方面要讓兒童學(xué)習語文系認的本身，另一方面要讓兒童了解語文賴以生存的文化背景、社會環(huán)境、思維習慣。要適時的把與語言相關(guān)的文化知識“深入淺出”的灌輸給孩子們，對他們進行“語言式”的啟蒙教育。

　　三、培養(yǎng)中大班幼兒學(xué)前教育中的審美能力

　　1、感受和體驗大自然的美對于中大班幼兒教育要經(jīng)常讓兒童走出課堂，去直接的感知事物，經(jīng)常的觀察、模仿，從而促進情感的發(fā)展。因此，可以組織孩子們到田園、花圃、野外去參觀，讓這些成長中的孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀坏拿�，讓大自然的美麗給孩子們的心靈予以撫慰，激起自身對生命運動形式的情感體驗。

　　2、接觸和欣賞藝術(shù)的美藝術(shù)教育無論是在哪個學(xué)習層次都是尤為重要的，對于中大班幼兒教育，美術(shù)教育是打開孩子心靈的窗口，所以，在創(chuàng)作美術(shù)活動中要充分的運用藝術(shù)教育，兒童通過看、畫、做等美術(shù)方法，可以學(xué)習對比與和諧、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等生命秩序的組織原理，同時也可以了解不同美術(shù)作品的形與色，使孩子們的審美感得到不斷的較強和提高。

　　3、參與和品味游戲的美要充分的估計游戲中美的功能，同個各種實踐證明，眾多喜歡玩游戲的孩子其80%具有一定的創(chuàng)造性，所以，教師應(yīng)該經(jīng)常的帶領(lǐng)孩子們進行游戲，是孩子在游戲過程中扮演各種角色，提高幼兒在這個時期的`審美水平。

　　四、構(gòu)建教育平臺，增強中大班幼兒學(xué)前理念培養(yǎng)

　　1、建立中大班幼兒之間開放式的人際關(guān)系培養(yǎng)理念為了能夠使中大班幼兒的生活和學(xué)習空間得到擴展，應(yīng)該為幼兒營造一個民主、尊重、支持、合作、創(chuàng)新的人際關(guān)系環(huán)境，讓幼兒在快樂的活動中得到健康的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)該賞識每一名幼兒，并平等的對其看待，是每名幼兒之間建立起互相贊賞、互相鼓勵、互相幫助的融洽關(guān)系。

　　2、構(gòu)建中大班幼兒之間的互動空間培養(yǎng)理念在學(xué)校進行組織各項活動的時候，要為中大班幼兒之間的創(chuàng)造良好的互動空間，豐富其感性知識，使孩子們在歡樂的同時能夠體驗到互動之間產(chǎn)生新信息給他們所帶來的全新的樂趣。

　　五、總結(jié)

　　本文通過對中大班幼兒學(xué)前教育方法及理論培養(yǎng)進行探究，明確了當前社會形勢下，對于此階段兒童教育方法的特殊性和重要性進行了一些論述，更大意義上是為了能夠說明對于中大班幼兒學(xué)前教育的重要性，讓孩子能夠在學(xué)前教育中培養(yǎng)出感知和認知的能力，在今后的學(xué)習和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，實現(xiàn)中大班幼兒的學(xué)前教育是我們教育的根本任務(wù)和戰(zhàn)略性目標，所以做好中大班幼兒學(xué)前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應(yīng)該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng)新，為我國的教育事業(yè)多做貢獻。

幼兒學(xué)前教育論文4

　　摘要

　　幼兒期是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時期良好習慣的養(yǎng)成，將影響著幼兒今后一生的發(fā)展，更會影響幼兒的身體素質(zhì)。在當今社會中存在著許多讓幼兒產(chǎn)生各種不良飲食習慣的誘因，有些可能是家長導(dǎo)致的，有些還有可能是幼兒教師導(dǎo)致的。幼兒的這些不良飲食習慣的表現(xiàn)如何，幼師又可以用什么方法去幫助幼兒去除不良飲食習慣，培養(yǎng)良好的飲食習慣。

　　關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵期 重要性 行為表現(xiàn) 糾正策略

　　正文

　　一、培養(yǎng)良好飲食習慣對幼兒的重要性

　　保持幼兒良好的食欲，形成與此相應(yīng)的飲食衛(wèi)生習慣和規(guī)則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務(wù)，它對幼兒的健康成長具有十分重要的意義。近年來，一些幼兒由于受到父母的溺愛，以及家庭經(jīng)濟條件、生活方式等家庭因素和社會等因素的影響，在飲食上出現(xiàn)了挑食偏食、進餐時看電視、過多攝入零食等不良飲食習慣。這樣發(fā)展下去會造成幼兒營養(yǎng)不良、肥胖甚至引發(fā)疾病，嚴重的話影響幼兒的身心健康和一生的發(fā)展。所以，良好的飲食習慣的養(yǎng)成，對于幼兒有著重要的意義。所以我們必須要從幼兒期抓起，從幼兒入園開始抓起。

　　二、幼兒不良飲食習慣的表現(xiàn)及原因

　　(一)幼兒不良飲食習慣的表現(xiàn)

　　1．幼兒偏食、挑食

　　從實踐中我發(fā)現(xiàn)，幼兒在家中偏食的現(xiàn)象明顯多于在幼兒園；幼兒對各類食物的喜好不均衡，對魚、糖果、冷飲、肉類、快餐等各種零食較喜歡，而對于肥肉、蔬菜、雞蛋以及各種營養(yǎng)健康的食物，很多的幼兒是不愿意進食的。

　　2．幼兒進餐時不集中，邊吃邊玩

　　3．幼兒厭食

　　幼兒因為家長缺乏喂養(yǎng)知識，盲目喂以糖類、煎炸、肥膩的食物，幼兒生活無規(guī)律，饑飽無度等均可造成脾胃損傷從而導(dǎo)致厭食：感染了寄生蟲，若蟲體繁殖過多，也可傷害牌胃引起厭食。有的幼兒會在吃飯時，表現(xiàn)出無聊的狀態(tài)，不去進食。他們會情愿選擇著腦袋發(fā)呆，也不去進食，就算是大人去喂他也不愿意吃。

　�。ǘ�）出現(xiàn)以上不良飲食習慣的原因分析

　　1．家庭因素

　　幼兒養(yǎng)成不良飲食習慣大多數(shù)都是因為父母平時的'教育方式而養(yǎng)成的。有的家長把吃洋快餐當作對幼兒的獎賞，拿到獎勵的幼兒會感到通過自己努力爭取來的食物更有價值。但幼兒所收到的信息顯然是錯誤的，以后他們就會把米飯、面包、魚、蔬菜、水果等健康食物作為“兔費獲得”的食物，不去珍惜。還有家長的飲食習慣是模仿力極強的幼兒學(xué)習的對象，一些家長暴飲暴食或隨意就餐，毫無規(guī)律，全憑個人好惡，一些家長不注意飲食衛(wèi)生，生熟菜混亂放置，日常的飲食衛(wèi)生不注意，有時大吃大喝，對幼兒造成了極壞的影響。幼兒一且養(yǎng)成飲食習是很難糾正的，這樣家庭中的幼兒久面久之會出現(xiàn)嚴重的營養(yǎng)不良或營養(yǎng)缺陷。

　　2．外部因素

　　但幼兒的不良飲食習慣不僅僅是因為父母時的教育方式而養(yǎng)成的，還有一部分原因是因為幼兒園對幼兒飲食工作的欠缺。如有些教師過分地注意和強調(diào)幼兒的每一餐飲食，在幼兒確實表現(xiàn)出不愿進食或者進食慢的狀態(tài)時，教師往往會強迫幼兒進食。還會在幼兒吃飯不聽話時經(jīng)常性的當面批評、指責幼兒，使幼兒產(chǎn)生逆反心態(tài)而加重厭食程度。教師由于面對的是全體幼兒進行進餐，不能夠更好地顧及個別幼幾，有些幼兒挑食、偏食、厭食，不能及時有效地制止，使得幼兒在飲食營養(yǎng)攝取方面有少許欠缺。種種的原因從而形成了幼兒不良飲食習慣，對幼兒的健康造成損害。

　　三、培養(yǎng)良好飲食習慣的策略

　�。ㄒ唬┯變簣@的策略

　　1．示范法：根據(jù)幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。

　　2．“打預(yù)防針”的方法：有些幼兒對某種食物有著抵觸情緒，比如糖蒜頭，面對這種食物這些幼兒選擇不吃或者扔掉。對待這類幼兒，可以在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓寶貝猜猜今天吃什么菜，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會讓寶寶們的少生病，這樣，寶貝的情緒被調(diào)動了。

　　3．逐漸加量的方法：有些幼兒從小就不吃某種食物或者就不愛吃飯，有些幼兒一到吃飯的時候就就會哭鬧著不吃飯，或者會尋找著各種理由不吃。因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。所以我們可以給他一開始少盛點，當他吃完時要表揚今天吃飯的表現(xiàn)，并鼓勵他下次再多吃點就更厲害了。這樣幼兒在表揚和鼓勵中會越吃越多。

　　4．物質(zhì)鼓勵法：對偏食、剩飯、吃仮慢的幼兒那怕是一點點進步，都給予鼓勵，發(fā)給寶貝一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食、剩飯和慢性子的不良習慣。

　�。ǘ�）家長的策略

　　在家的時候家長也可以采用以下方法來促進幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣以及培養(yǎng)良好的餐前情緒，這樣對幼兒増加食欲很重要。這對幼兒來說，更為重要。因此，家長可以平時就采取說故事，做游戲與說教相結(jié)合的方式，使幼兒了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法。比如在應(yīng)對下面的情況時，可以采用哪些方法：

　　1．現(xiàn)在的幼兒挑食、剩飯的想象很嚴重，我們家長可以讓幼兒多觀看有關(guān)衣業(yè)的電視節(jié)目或者是動畫，讓幼兒知道農(nóng)民伯伯種田是很辛苦的，每一粒糧食都是來之不易，知道要愛惜糧食，要把自己碗里的米飯都吃干浄，不要浪費糧食。

　　2．在糾正幼兒的偏食、剩飯時可以采用獎勵的方法，哪怕是一點點進步，家長都可以給予鼓勵，或是物質(zhì)獎勵，或是微笑、擁抱等精神獎勵。通過一系列的積極措施，幼兒的偏食、剩飯等不良習慣會得到有效改善的

　　3．模仿是幼兒的天性，幼兒的思維又是以具體形象為主，但是他們的生活經(jīng)驗有限，只有以具體生動的形象提供給幼兒，オ能引起幼兒注意，激發(fā)幼兒模仿的天性。所以，進餐時，家長應(yīng)樹立些正面的形象，以一個正面的榜樣去感染和教育幼兒。

　　4．食物的色香味與培養(yǎng)幼兒的獨立進食和進食欲望也非常重要。作為父母，要適應(yīng)幼兒的進步，要學(xué)習一些幼兒食品的制作方法，將幼兒的食物做的色香味形俱全，滿足幼兒營養(yǎng)和心理發(fā)展的需要。將食物做的有色彩，幼兒會對事物產(chǎn)生興趣。食物的味道是最重要的問題，當幼兒聞到菜的香味，就會跑過來問：“這是什么菜呀，好香啊，我想吃”。幼兒的食物，不要求味道太重，但也不要沒味道，要適中。調(diào)味道是一門很大的學(xué)問，每個家長可以學(xué)習一點基本的操作方法。不要和幼兒以交換條件，去解決偏食的問題。要讓幼兒多參與和父母去采購和烹制飯菜，要多去和幼兒溝通，這樣父母還能了解幼兒對食物的喜好。在幼兒幫父母打下手時，父母應(yīng)常常鼓勵幼兒，讓幼兒樂意去幫忙采購和烹制食物。這樣，父母還能和幼兒共亭一些親子時光。

　　綜上所說，培養(yǎng)良好的飲食習慣，增強各種美德教育。三餐安排再合理，飲食結(jié)構(gòu)再周密，也都是外部因素，要真正發(fā)揮其作用，必須教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣。從而以此為基礎(chǔ)，讓幼兒自己認識到培養(yǎng)良好習慣的重要性，從而調(diào)動其自身積極因素，而達到各種綜合素質(zhì)教育的目的。如一直堅持教育幼兒飯前使后要洗手，吃生瓜、梨、棗要洗浄等，這種習慣養(yǎng)成性教育將使幼兒終身受益。

　　在指導(dǎo)幼兒的飲食時，不要成肋或哄騙，幼兒做得好時要及時表揚和鼓勵。要經(jīng)常變換花樣、調(diào)整口味，要創(chuàng)造愉快的進餐環(huán)境等，這樣可以刺激幼兒的食欲。

　　不要急于求成，強迫幼兒吃某種不愛吃的食物，這樣會加深幼兒對這種食物的反感。在營養(yǎng)基本合理、均衡的前提下，可以允許幼兒選擇自己喜歡的食物，但不能“偏”。

　　家庭每個成員必須都認識到培養(yǎng)幼兒良好飲食習慣的重要性。要有統(tǒng)一的行動，互相配合。如：父母不讓幼兒吃零食，而爺爺奶奶或者是其他家庭成員經(jīng)常給幼兒買零食，這樣幼兒怎么可能養(yǎng)成不吃或少吃零食的習慣呢？反而會使幼兒無所適從、不聽話。所以，齊心合力最重要。

　　良好的飲食習慣的養(yǎng)成，需要教師、家長和幼兒持之以恒的努力。就像成人細節(jié)上的一次疏漏，都続要用十倍的努力去彌補。家長在家在指導(dǎo)幼兒進餐時，就需要眼尖嘴快，抓住幼兒良好行為，及時予以肯定。同樣，對于幼兒的偏差行為，給予一定的糾正。總而言之，對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)，逐漸形成相應(yīng)的日常習慣，在小班是培養(yǎng)良好行為的重要階段。到了中大班時，就應(yīng)該轉(zhuǎn)化到自覺的行為習慣了。希望每一個良好的行為習慣的養(yǎng)成不是幼兒的東縛，而是幼兒在集體環(huán)境中形成的自覺行為習慣，最終為其的一生成長打下良好的基礎(chǔ)。

　　幼兒在成長中難免出現(xiàn)問題，成人能做到的不是訓(xùn)斥、埋怨幼兒，而是從幼兒心理特點出發(fā)，多動腦子想辦法，用心去開啟他們心靈之門，他們會敞開心扉接納你，喜歡你。當然，幼兒良好進餐習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，但通過各方面的努力，我想幼兒們都能養(yǎng)成良好的飲食習慣，擁有一個健康的體魄井茁壯成長。

幼兒學(xué)前教育論文5

　　近幾年來，在現(xiàn)代教育新形勢的發(fā)展下，產(chǎn)生了一種新事物—心理健康教育。作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者，必須明確幼兒心理健康教育的重要性，綜合考慮幼兒心理健康教育的實際需求以及存在的問題，積極探索出一條有效的途徑來解決工作中的難題，這樣才能切實落實素質(zhì)教育，以促進幼兒心理健康的發(fā)展為突破口，最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，很好的適應(yīng)了現(xiàn)代教育的教學(xué)理念。

　　現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)研究表明，幼兒期是一個人心理發(fā)展歷程的重要時期。

　　在這個階段對幼兒進行心理健康教育，不僅對幼兒健康心理的形成有所幫助，而且也為日后培養(yǎng)幼兒的各種良好心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，對幼兒進行早期心理健康教育意義重大。

　　一、學(xué)前兒童心理健康教育的主要途徑

　　(一)尊重學(xué)前兒童的心理權(quán)益，在日常行為上注入心理教育。

　　在學(xué)前教育的教學(xué)活動中，一方面教師的教學(xué)態(tài)度要平易近人，和藹可親，努力驅(qū)散孩子的自卑膽怯心理;同時，要多對幼兒進行鼓勵，而且眼神要絕對柔和。孩子的心理是最為敏感的，渴望獲得老師的贊揚和喜愛，他們往往能根據(jù)老師的言行舉止，甚至一個眼神中判斷出老師對自己的態(tài)度。因此，教師要注重要日常行為上注入心理教育。

　　(二)在校園環(huán)境中滲透教育。

　　學(xué)前兒童的心理健康教育環(huán)境包括三個方面：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，將三者協(xié)調(diào)起來，才能對學(xué)前兒童的教育產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。校園環(huán)境，主要是為兒童營造一個溫馨浪漫的活動空間，營造一種有利于心理素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍：比如，色彩艷麗的教室、形式多樣的課外活動設(shè)施、和藹可親的老師等等。創(chuàng)設(shè)出一種友好的伙伴關(guān)系、溫馨和諧的師生關(guān)系，使學(xué)前兒童在幼兒園中形成心理上的依賴，進而促進他們心理的健康成長。

　　(三)學(xué)前兒童生活中的心理健康教育。

　　游戲在學(xué)前兒童的生活中扮演著重要的角色，在整個游戲過程中，幼兒會通過對游戲的選擇和角色扮演等情節(jié)活動，學(xué)會如何與其他同齡人相處，這對于幼兒性格的個性發(fā)展有很大的幫助。

　　但是，并不是所有的游戲都能對幼兒的心理健康產(chǎn)生積極的作用，要求教師要有針對性地選擇一些有助于幼兒團結(jié)協(xié)作和心理健康教育方面的游戲，同時這些游戲還應(yīng)該具備一定的趣味性。

　　在教學(xué)活動中，要綜合考慮學(xué)前幼兒的心理特征和發(fā)展需要，利用教學(xué)活動來對幼兒進行心理健康教育，反對說教的辦法對幼兒進行一味的灌輸。

　　二、目前我國學(xué)前兒童心理健康教育存在的問題

　　(一)教育觀念陳舊落后，學(xué)前兒童的心理健康教育沒有引起足夠的重視。

　　雖然國家和政府對這方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認識，也出臺了相關(guān)的文件，并對學(xué)前兒童的心理健康教育等方面的內(nèi)容作了明確的規(guī)劃，但是在實際的操作中缺乏足夠的重視，在教學(xué)中的運用還有很多缺陷。

　　一般情況下的實際情形是：在主觀認識方面得到了重視，但在實際情況中卻忽視了結(jié)合兒童的心理健康需求，心理健康教育并沒有得到切實的結(jié)合。

　　造成這種情形的很大一部分原因是教育機構(gòu)和教師、兒童家長之間沒有形成統(tǒng)一的認識及認識上的缺失導(dǎo)致行動力的不足。其實，心理健康是多個方面的綜合反映，并不是單單指兒童的個性或者思想品德，但是很多幼兒園等教育機構(gòu)把其混為一談，追求過于片面，沒有從正確的角度進行分析。另外，沒有認識到學(xué)前兒童心理的特殊性，在心理健康教育上借鑒的是中小學(xué)方面的經(jīng)驗和理論知識，在教育上缺乏針對性和指導(dǎo)性。

　　(二)學(xué)前教育在心理健康教育上的師資力量不足。

　　目前很多學(xué)前教育缺乏新的師資力量，原有的教育理論停留在一個比較低的水平，對于兒童表現(xiàn)出來的'心理特征不能很好地分析，遇到問題無法通過正確的手段來解決，也無法對兒童的不良心理進行矯正，更不用說對有可能產(chǎn)生的心理健康問題進行預(yù)見和干預(yù)。所以，學(xué)前教育急需注入新的力量和活力，改善目前這種不合理的現(xiàn)狀，使幼兒心理問題能夠在實際教育過程中得到足夠的重視。

　　三、提高學(xué)前兒童心理健康教育的對策

　　(一)提高教師的素質(zhì)。作為一個學(xué)前教育的工作者，應(yīng)該掌握一定的心理教育學(xué)知識和技能，并能夠在實際教學(xué)工作中靈活、合理運用。

　　另外，作為學(xué)前教育教學(xué)工作者自身，應(yīng)該具備一個良好的心理狀態(tài)，確保自身心理健康。因為幼兒的模仿能力強，教師的心理狀態(tài)很容易對周圍教學(xué)環(huán)境造成影響，對于處在這種環(huán)境下的幼兒來講，當然更容易受到感染和影響。如果教師自身存在心理健康上的問題或存在心理缺陷，那么就會在教學(xué)活動中有意或無意地被孩子們接收，把這種不健康的心理因素傳染給幼兒，從而造成心理健康問題，影響孩子心理的健康發(fā)展。

　　(二)加強學(xué)校與家長之間的交流與溝通，達到認識層次的統(tǒng)一。在家庭教育中，家長不僅僅要關(guān)心孩子的身體健康，還應(yīng)多關(guān)注他們的心理發(fā)展，掌握一定的心理學(xué)知識，了解孩子的心理需要，為孩子營造出良好的家庭氛圍。

　　家長應(yīng)多與幼兒園溝通交流，了解孩子的在校狀況，及時對他們的表現(xiàn)進行批評或表揚，只有在學(xué)校與家長雙方共同努力的條件下開展教育，才能更加有利于孩子的健康成長。心理健康教育也同樣如此，只有在雙方達到一個統(tǒng)一的認識高度，心理健康問題才能得到科學(xué)合理的解決。

　　總之，心理健康教育是幾年來在現(xiàn)代教育新形勢下產(chǎn)生的新事物，作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者，必須重視幼兒心理健康教育的意義，了解幼兒心理健康教育的需求、存在的實際問題，探索積極有效的途徑來解決工作中的實際問題，這樣才能把素質(zhì)教育落到實處，促進幼兒心理健康發(fā)展，并最終實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，這是與現(xiàn)代教育教學(xué)理念相符合的。

幼兒學(xué)前教育論文6

　　學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題與策略

　　【摘要】教育是民族振興、社會進步的基石，針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的改革措施，促進學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)水平的不斷提高，使學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)越來越完善，創(chuàng)新鋼琴教育教學(xué)手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學(xué)提供可能。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；建議

　　鋼琴是音學(xué)前教育專業(yè)必修的專業(yè)課之一，準確定位學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，更新教材資料、完善教學(xué)手段，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，增強課堂教學(xué)效果，提高鋼琴教學(xué)水平。

　　1調(diào)查學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，鋼琴是一門技術(shù)活，教學(xué)目標是一切教學(xué)活動的出發(fā)點，教學(xué)活動離不開教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動的必要因素，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本沒有學(xué)過鋼琴，大部分的學(xué)生都覺得學(xué)習鋼琴十分重要，學(xué)前教育專業(yè)的情況不樂觀，大部分學(xué)生不清楚課時教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)備都不夠完善。需要長時間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要來源，鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的依據(jù)，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據(jù)調(diào)查顯示，教材的使用并沒有突出各自的專業(yè)特點，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，實現(xiàn)教學(xué)目的而采取的'教與學(xué)應(yīng)科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應(yīng)選擇好的科學(xué)的學(xué)習方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習變得更有意義。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實際練習情況，要合理的選擇，科學(xué)的應(yīng)用。

　　2分析學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)問題

　　成因?qū)W生方面存在的問題，表現(xiàn)為學(xué)習興趣不高，學(xué)琴自主性差，對于鋼琴的學(xué)習更是零基礎(chǔ)，大部分的學(xué)生沒有目標，考試時只針對了考試的曲目進行練習，學(xué)習動機并不是對鋼琴自身的喜愛，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學(xué)目標方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)期目標不了解，對本專業(yè)鋼琴學(xué)科目標不清楚，學(xué)生對課時目標不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴學(xué)習氛圍有待加強，教學(xué)設(shè)別不完善，有時琴房不充足，學(xué)習氛圍總的來說不是很濃郁，保證不了練琴時間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實踐機會太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現(xiàn)力不強，有待師生的共同努力來提高。教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題表現(xiàn)為鋼琴相關(guān)課程設(shè)置的問題，學(xué)生的理論知識十分貧乏，只開設(shè)了鋼琴基礎(chǔ)課程，學(xué)生的音樂理解能力和社會實踐能力低。教材與教學(xué)內(nèi)容方面也存在問題，教師沒有結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點，導(dǎo)致出現(xiàn)能彈不能教的問題。

　　教學(xué)方法方面存在的問題表現(xiàn)為采用傳統(tǒng)的“一對二”的個別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓(xùn)練方面的指導(dǎo)，不可避免地造成重復(fù)勞動，對教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和評價的科學(xué)性，個別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內(nèi)容不會得到擴展，導(dǎo)致了教師資源的極大浪費;數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現(xiàn)為教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容基本相同，又受到時間的限制，忽視了學(xué)生的個體差異，教師不能聽完所有的同學(xué)的回課，學(xué)生的個性得不到發(fā)展;授課方法也存在問題，只采用講授法、示范法及練習法，應(yīng)該科學(xué)的結(jié)合、大膽的創(chuàng)新，需要更多的方法來輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問題表現(xiàn)為學(xué)評價的方式單一，鋼琴課的教學(xué)效果都不是非常理想，忽視了學(xué)生自評這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當引起老師的重視。教師方面存在的問題表現(xiàn)為教育科研水平有待提高，作為教師，應(yīng)該不斷的充電學(xué)習，應(yīng)學(xué)會現(xiàn)代教學(xué)工具的運用學(xué)習，才能適應(yīng)新時期的教育現(xiàn)狀，提高教師專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。職后繼續(xù)教育有待加強，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。

　　3對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)建議

　　鋼琴教學(xué)中，鋼琴是必要的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設(shè)施的齊全和維護工作，雙方在教學(xué)過程中配合默契，老師的主導(dǎo)作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實踐的舞臺，不管用什么方法，來加強公開演奏的訓(xùn)練。重視鋼琴學(xué)習的基礎(chǔ)教學(xué)，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應(yīng)該嚴格要求學(xué)生要掌握好，告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類非常多，應(yīng)作為技術(shù)訓(xùn)練。保證彈出來的樂音音色和音量流暢，要提前做好預(yù)備動作，要注意每次轉(zhuǎn)指之后新的音區(qū)，需要循序漸進。指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的練習方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩(wěn)定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂曲的技術(shù)難點，專攻這些難點，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時彈好整體的基礎(chǔ)和前提。提高學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法，可以適當?shù)牟扇∑渌�方法來配合教學(xué)，提升學(xué)生、思維能力可以采用提問式啟發(fā)，教學(xué)應(yīng)該是開放的，應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生自己去查閱］樂曲的參考書，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況，正確的選擇。

　　科學(xué)合理的運用多種教學(xué)形式，老師和學(xué)生面對面的直接交流，讓學(xué)生在課堂上進行練習和提問，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和舞臺演奏能力，可以多為學(xué)生提供實踐的舞臺，還可以同學(xué)之間相互評論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團結(jié)精神。隨著幼教改革的不斷深入，應(yīng)更新鋼琴教材，調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容，針對個小組的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)與練習，讓學(xué)生之間互相學(xué)習，互相幫助，鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

幼兒學(xué)前教育論文7

　　學(xué)前教育是終身學(xué)習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。近年來，我國各級財政投入大量資金大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)前教育迎來了前所未有的良好發(fā)展機遇。在發(fā)展學(xué)前教育過程中，明確適齡幼兒家庭在學(xué)前教育方面的選擇意愿，合理確定幼兒園布局規(guī)劃和學(xué)前教育投資的分擔比例，對于促進學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)持續(xù)發(fā)展，辦好人民滿意的學(xué)前教育具有十分重要的意義。本文通對楊凌示范區(qū)部分幼兒家庭的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，歸納總結(jié)出了楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭學(xué)前教育選擇意愿，為學(xué)前教育發(fā)展決策提供了一定的參考依據(jù)。

　　一、楊凌示范區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　截至 20xx 年底，楊凌示范區(qū)共有幼兒園 40 所，其中公辦幼兒園 10 所，公辦園中陜西省示范幼兒園 3 所、市級一類園 7 所，60%的公辦園位于城區(qū)；民辦幼兒園 30 所，民辦園中市級一類園 3 所、二類園 4 所、三類園 16 所、未入類幼兒園 7 所，90% 的民辦園位于農(nóng)村，農(nóng)村民辦園全部為二類以下幼兒園。全區(qū)學(xué)前三年毛入園率為 92%,在園幼兒總數(shù)為 8361 人，其中在公辦園就讀的幼兒 3612人，在民辦園就讀的幼兒 4399 人，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班就讀的 350 人。

　　二、抽樣調(diào)查說明

　　調(diào)查選取了楊凌示范區(qū)不同辦學(xué)性質(zhì)、檔次、規(guī)模的 18 所幼兒園（占幼兒園總數(shù)的 45%），其中城區(qū)幼兒園 5 所，農(nóng)村幼兒園占13;公辦園 7 所。民辦園 11 所；在園幼兒在 360 人以上和 120 人以下規(guī)模的幼兒園各 4 所，在園幼兒在 120-360 人之間規(guī)模的幼兒園10 所。調(diào)查發(fā)放問卷 1312 份（占在園幼兒總數(shù)的 15.6%），收回有效問卷 837 份，問卷有效回收率為 63.8%.調(diào)查選取了相關(guān)客觀指標和主觀指標，重點了解幼兒家庭對學(xué)前教育的選擇偏好以及學(xué)前教育的發(fā)展期望。問卷由被調(diào)查者自主填寫。由于截止 20xx 年底，楊凌示范區(qū)學(xué)前三年毛入園率達到了 92%,因此對在園幼兒家庭的調(diào)查能夠有效代表楊凌示范區(qū)學(xué)前教育適齡幼兒家庭。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　　1、幼兒家庭情況分析

　　被調(diào)查對象中，初中及以下學(xué)歷人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的 17.34%,高中學(xué)歷的占 30.84%,專科學(xué)歷的占 18.55%,大學(xué)本科學(xué)歷的占15.06%,研究生學(xué)歷的占 14.45%.從家庭收入情況來看，月收入在3000 元 -4000 元之間的家庭占 17.35%,月收入在 6000 元 -10000元之間的家庭占 40.72%,月收入在 13000 元以上的家庭占 10% 左右，月收入 20xx 元以下的家庭僅占 0.06%.可以看出，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家長的學(xué)歷層次和家庭收入相對都比較高。

　　2、幼兒家庭對當前學(xué)前教育的評價

　　統(tǒng)計結(jié)果顯示，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭認為本地學(xué)前教育最需要改進的地方是保育教育方法，選擇這一項目的占受調(diào)查對象的 26.81%,其次依次為降低收費標準（占 22.98%）、提高教師素質(zhì)（占 19.56%）、改善園舍條件（占 16.03%）、增加玩教具和圖書（占14.62）。由此可以，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭對目前學(xué)前教育的不滿意之處主要集中在保育教育質(zhì)量和收費方面。

　　3、幼兒家庭選擇意愿分析

　　（1）以學(xué)歷為區(qū)分因子。經(jīng)過統(tǒng)計，高中以上學(xué)歷的家長中有 55.47% 的人把保教質(zhì)量高作為其選擇幼兒園的主要因素，把接送方便、設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 23.6%、17.52、3.41%.高中學(xué)歷的家長中有 45.74% 的人把接送方便作為選擇幼兒園的主要因素，把保教質(zhì)量高、設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 41.26%、8.52%、4.48%.高中以下學(xué)歷家長中有39.67% 的人把保教質(zhì)量高作為選擇幼兒園的主要因素，把接送方便、設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 28.93%、19.01%、12.37%. 統(tǒng)計結(jié)果顯示，在對幼兒園的選擇上，高中以上學(xué)歷和高中以下學(xué)歷的家長均把幼兒園保教質(zhì)量作為選擇的主要決定因素。高中學(xué)歷的家長對保教質(zhì)量和接送方便均較為看重，對接送方便略有偏好。

　　（2）以收入為區(qū)分因子。按照收入情況把受調(diào)查對象劃分為三個大組，即月收入萬元以上的相對較高收入家庭，月收入 4000-10000 元的相對中等收入家庭和月收入 4000 元以下的相對較低收入家庭。在受調(diào)查對象中，相對較高收入家庭占 19.49%,相對中等收入家庭占 52.74%,相對較低收入家庭占 27.77%.統(tǒng)計結(jié)果顯示，相對較高收入家庭和中等收入家庭選擇幼兒園的主要因素是保教質(zhì)量高，分別占到本組人數(shù)的. 65.75% 和 48.86,其次為接送方便，分別占到本組人數(shù)的 17.12% 和 30.13%.相對較低收入家庭選擇幼兒園的主要因素是接送方便，占本組人數(shù)的 43.75%,其次為保教質(zhì)量高，占本組人數(shù)的 37.02.統(tǒng)計結(jié)果顯示，家庭收入越高越關(guān)注保教質(zhì)量，隨著家庭收入的降低對保教質(zhì)量的關(guān)注程度隨之降低，對于接送方便的重視程度不斷增加，減少和增加速度逐步趨緩。

　�。�3）以居住地為區(qū)分因子。受調(diào)查對象中，城鎮(zhèn)居民家庭占70.82%,農(nóng)村居民家庭占 29.18%.統(tǒng)計結(jié)果顯示，約有 49.92% 的城區(qū)家庭選擇幼兒園的主要因素是保育教育質(zhì)量高，29.19% 的城區(qū)家庭選擇幼兒園的主要因素是接送方便，把設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 16.58%、4.31%.約有 39.82% 的農(nóng)村家庭把接送方便作為選擇幼兒園的主要因素，37.1% 的農(nóng)村家庭把保育教育質(zhì)量作為選擇的主要因素，把設(shè)施條件好、費用低作為主要因素的分別占 15.84%、6.79%.統(tǒng)計結(jié)果表明，城區(qū)和農(nóng)村家庭選擇幼兒園的主要因素有一定差異，城區(qū)家庭最為關(guān)注保教質(zhì)量，農(nóng)村家庭較為關(guān)注接送方便，但農(nóng)村家庭對保教質(zhì)量的關(guān)注程度同樣較高，兩者所占比例差距很小。無論是城區(qū)家庭還是農(nóng)村家庭，幼兒園設(shè)施條件好和收費低并不是其選擇幼兒園的主要因素。

　　4、幼兒家庭選擇偏好分析

　�。�1）選擇因素重要性排序。問卷設(shè)計了幾個選擇因素，由受調(diào)查對象按重要程度進行排序。經(jīng)過統(tǒng)計，44.3% 受調(diào)查對象把保育教育質(zhì)量排在第一位，25.52% 的受調(diào)查對象把接送方便程度排在第一位，17.49% 的受調(diào)查對象把教師素質(zhì)排在第一位，8.03% 的受調(diào)查對象把園舍條件排在第一位，4.14% 的受調(diào)查對象把費用排在第一位�？梢钥闯觯瑮盍枋痉秴^(qū)適齡幼兒家庭在為子女選擇幼兒園時，考慮的相關(guān)因素按照重要程度的排序為：保育教育質(zhì)量 > 接送方便程度 > 教師素質(zhì) > 園舍條件 > 費用。

　�。�2）接送距離分析。經(jīng)過統(tǒng)計分析，即使費用不增加、保教質(zhì)量有較大提高，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭能夠接受的家校最遠距離為 1 公里的占受調(diào)查對象的 13.62%,1.5 公里的占 8.62%,2 公里的占 25.62%,2.5 公里的占 7%,3 公里的占 10%.由此可見，家校之間距離超過 2 公里，滿意人數(shù)迅速減少，控制在 2 公里以內(nèi)，能夠滿足大部分（78% 的家庭）楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭的要求。

　�。�3）收費標準分析。調(diào)查顯示，楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭對幼兒園收費標準接受程度如下：如果幼兒園接送方便，且條件好、口碑佳，8.85% 的家庭能夠接受每月 100-200 元的保教費標準，能夠接受的保教費標準每月最高為 200-300 元、300-400元、400-500 元、500-600 元、600-800 元、800-1000 元、1000 元以上的家庭，分別占 21.17%、19.62%、5.86%、9.57%、14.35%、11.36%、9.2%.目前，楊凌示范區(qū)公辦幼兒園的保教費標準在每月220 元 -260 元之間�？梢�，目前現(xiàn)行的公辦幼兒園收費標準基本符合楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭的心理要求，如果學(xué)前教育整體保教質(zhì)量能夠相應(yīng)提高，從合理分擔辦園成本的角度出發(fā)，收費仍然有一定的提升空間。

　　四、分析結(jié)論

　　1、楊凌示范區(qū)適齡幼兒家庭對學(xué)前教育質(zhì)量和接送方便程度的關(guān)注度最高。在發(fā)展學(xué)前教育時，要始終堅持把保育教育質(zhì)量放在首位，采取積極措施堅定不移地推進保教質(zhì)量的提升，同時要統(tǒng)籌考慮經(jīng)濟社會發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化進程、人口流動趨勢和生育政策調(diào)整等因素，合理布局學(xué)前教育資源。

　　2、在建設(shè)幼兒園時，應(yīng)重視滿足城鄉(xiāng)居民特別是農(nóng)村居民對于接送方便的需求，即使因客觀原因幼兒園無法緊鄰居民聚居區(qū)建設(shè)，幼兒園距離人口聚集區(qū)的距離也應(yīng)控制在 2 公里以內(nèi)。

　　3、目前，楊凌示范區(qū)的幼兒園收費標準有一定提升空間，但在學(xué)前教育質(zhì)量沒有相應(yīng)提高的情況下，不應(yīng)輕易進行費用的調(diào)整�？紤]到家長的心理和實際承受能力，現(xiàn)階段，幼兒園保教費收費標準應(yīng)控制在 400 元 / 月以內(nèi)（這一標準能夠被 50% 的家庭從心理上接受）。

　　4、在政府財力有限的情況下，楊凌示范區(qū)財政資金應(yīng)向農(nóng)村學(xué)前教育傾斜。對于城區(qū)，可以積極吸引社會資本投資興建較高水平、高質(zhì)量的民辦幼兒園，以彌補財政資金投入的不足，更好地滿足城區(qū)居民對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。

幼兒學(xué)前教育論文8

　　加強幼師生學(xué)前教育專業(yè)理論課教學(xué)策略摭談

　　摘要：隨著我國教育體制改革的深入和教育事業(yè)的日益發(fā)展，教師隊伍的質(zhì)量要求不斷提高，教師專業(yè)化已提到議事日程，并有了廣泛的研究。幼師生也無一例外地要高質(zhì)量地完成學(xué)前教育理論課的學(xué)習，形成理論素養(yǎng)。本文結(jié)合幼師實際，針對學(xué)前教育理論課教學(xué)中的問題，談?wù)劶訌娪讕熃逃龑�業(yè)理論課教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞：幼師生;學(xué)前教育專業(yè);理論課;策略

　　目前，不少幼師生對學(xué)前教育理論課產(chǎn)生厭學(xué)行為，理論學(xué)習毫無興趣，導(dǎo)致缺乏教育專業(yè)意識。“學(xué)前無專業(yè)”是對他們最經(jīng)典的概況。“理論學(xué)完了和沒學(xué)一樣，沒用”是他們不學(xué)理論課堂而皇之的理由。在他們看來，師范生琴棋書畫略知一二，能歌善舞已經(jīng)足夠勝任幼兒教育，因此不必學(xué)習那些“高高在上，不著邊際”的理論課。由此看來，理論課教學(xué)在新形勢，新問題面前需要有專門的研究探討，加強理論課教學(xué)，提高教學(xué)實效。那么，在新課程背景下如何加強幼師生學(xué)前教育專業(yè)理論課的學(xué)習呢?

　　一、加強認識，明確目標

　　專業(yè)信念與責任被看作是教師從事教育教學(xué)工作的重要精神支柱。一個不愿意從事教育工作的人，是很難成為一名合格的教師的。幼師生是未來的幼兒教師，加強學(xué)前教育理論課的學(xué)習有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界;有助于樹立正確的兒童觀，能夠正確地看待幼兒、對待幼兒、尊重幼兒，從而做好幼兒教育工作。因此，幼師生更需要樹立學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)意識信念，充分認識專業(yè)價值。樹立堅定的專業(yè)信念與責任，把教育作為內(nèi)心熱愛的工作，把教師作為一種專業(yè)來對待，把教書育人作為自己榮耀的職責來承擔，在此基礎(chǔ)上掌握一定的學(xué)科知識，并在教育實踐中完善自身素質(zhì)。

　　二、創(chuàng)新方法，因材施教

　　加強理論課教學(xué)，在教學(xué)方法、方式上需要創(chuàng)新。教學(xué)方法創(chuàng)新是教學(xué)內(nèi)容調(diào)整需要的結(jié)果;是教育對象特點研究后“因材施教”策略的實施，即教師的“教”要去適應(yīng)幼師生的“學(xué)”。

　　內(nèi)容決定形式，結(jié)構(gòu)改變功能。從綜合課程看，教學(xué)中教師可能更注意實踐案例的分析引導(dǎo)，教學(xué)過程需要教師的合作教學(xué)，共同成長。比如采用各有所長的多位教師以教學(xué)小組的方式承擔教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮集體才智進行教學(xué)。從課程結(jié)構(gòu)調(diào)整看，教學(xué)可能更需要對幼師生的興趣愛好、智力水平、學(xué)習風格的研究，做出適應(yīng)學(xué)生的方法選擇�？傊�，要不斷創(chuàng)新方式方法，讓教學(xué)內(nèi)容和形式更新穎，更多樣。

　　三、實踐教學(xué)，合作探究

　　加強幼師理論教學(xué)實施中使理論內(nèi)容與實踐體驗互相滲透，有機結(jié)合，加深理解，學(xué)以致用，克服理論課突出知識系統(tǒng)性、完整性而帶來的重知識講解、輕實際工作能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。

　　首先，教學(xué)目標凸顯“實踐性”。幼師學(xué)前教育專業(yè)理論課既具有較強的理論性，又具有較強的實踐性。這就要求師范學(xué)校教師教學(xué)時既要向師范生傳授保育教育知識，又必需培養(yǎng)同學(xué)“�！薄敖獭钡哪芰�，實現(xiàn)由學(xué)與教、師與生之間的轉(zhuǎn)變。依據(jù)幼兒園教師崗位的需求，制定出培養(yǎng)目標體系，包括情感目標、社會目標、能力目標、學(xué)科目標等，同時制定切實可行的實施方案，采用多種形式組織同學(xué)分層次、分板塊進行技能達標，并在課堂教學(xué)中分層推進，在實習、實訓(xùn)中強化。

　　其次，教學(xué)備課凸顯“探究性”。備課過程中引入同學(xué)參與，通過師生相互合作，一起交流，共同探究，使教學(xué)出現(xiàn)出師生共同參與的探究局面。同學(xué)參與備課的主要過程為：收集教學(xué)資料——討論資料的取舍——設(shè)計教學(xué)過程——制作教學(xué)課件——預(yù)講課。這樣，“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，不只鍛煉了同學(xué)動腦、動手、動口能力，合作中不斷提出問題，解決問題，不僅提高了幼師生的學(xué)習能力，而且讓他們體驗、實踐教師的角色，為將來成為一名幼兒教師打下了實踐的基礎(chǔ)。實現(xiàn)課堂“學(xué)—研—做”一體化，達到課堂師生“合作探究+實踐演練”的理想實效。

　　四、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)幼兒教師的圣地，對幼師生進行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。幼兒教育是對人的發(fā)展基礎(chǔ)階段的啟蒙教育，早期教育的質(zhì)量，對人的一生發(fā)展都具有深遠的影響。幼兒教師是幼兒的啟蒙者，而幼師生是即將成為幼兒教師，他們要針對幼兒學(xué)習情況不斷鉆研教材，創(chuàng)造性進行取舍，選擇最優(yōu)教學(xué)方案和最優(yōu)教育手段，這要求他們具有創(chuàng)造性的思維，并發(fā)揮創(chuàng)造性能力來完成。

　　在教學(xué)過程中，教師作為學(xué)習的組織者、參與者、指導(dǎo)者，要積極引導(dǎo)幼師生主動地參與教學(xué)活動，要尊重他們的人格，要經(jīng)常與他們平等對話、雙向溝通，形成民主融洽的教學(xué)氛圍。教學(xué)過程中，教師要向他們傳授知識，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，教會他們?nèi)绾潍@取知識，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于創(chuàng)新的品質(zhì);要以幼師生為主體，圍繞他們的發(fā)展科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙提出問題，要給他們充分思考問題的時間和空間，鼓勵積極發(fā)言、大膽質(zhì)疑，提供主動探索、創(chuàng)新的機會，在積極主動探求新知的過程中，通過質(zhì)疑釋疑，樹立創(chuàng)新意識。

　　五、學(xué)科整合，調(diào)整結(jié)構(gòu)

　　學(xué)前教育專業(yè)課程作為教師教育區(qū)別于其他高等教育的重要標志，是一名合格幼兒教師養(yǎng)成專業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)特點的.知識源頭。現(xiàn)行的理論課程結(jié)構(gòu)已不能滿足未來教師對各種知識的需求。因此，師范學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)課程與教學(xué)技能課程之間的比例，加大學(xué)前教育專業(yè)課程的比例，深入學(xué)習教育和教學(xué)方面的知識。不斷更新內(nèi)容，完善教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，增加教材的可讀性，提高師范生學(xué)習的積極性，使教材形式更加活潑。學(xué)前教育專業(yè)課時需要在我國現(xiàn)有的課程體系上加大比例，如果能達到比例占總學(xué)時的四分之一以上，就可滿足對教師專業(yè)化教育課程的擴展要求。幼兒師范學(xué)校要加強課程的改革力度，研究開發(fā)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需要的校本課程，揚長避短，發(fā)揮幼兒師范學(xué)校的優(yōu)勢，增強就業(yè)競爭力，才能確保幼兒師范學(xué)校健康、可持續(xù)性發(fā)展。

　　總之，作為培養(yǎng)未來幼兒教師重要場所的師范學(xué)校，必須要與時俱進，不斷創(chuàng)新，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)實用性課程，使學(xué)前教育理論課程更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)校理論課的興趣與熱情，從而加強學(xué)前教育理論課的學(xué)習。

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　　[4]朱新卓.教育變革的現(xiàn)代困境，教育研究與實驗，20xx.(4).

幼兒學(xué)前教育論文9

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020)》頒布實施，對學(xué)前教育的發(fā)展做出了嚴格的規(guī)定，使得社會加深了對幼兒教育的認識。辦好學(xué)前教育，關(guān)系著幼兒的健康成長，也關(guān)系著千萬個家庭的幸福，因此，要加快學(xué)前教育的發(fā)展步伐。但目前中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在著這樣那樣的問題與矛盾，嚴重影響著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。加強對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究，找出出現(xiàn)問題的原因并提出相應(yīng)地解決對策，是當前人們研究的一個課題。

　　一、中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)的問題

　　1、課程目標定位不準確，培養(yǎng)方向也不明確

　　中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的對象是復(fù)合型的人才，所培樣出來的學(xué)生要具備幼兒教師所具備的知識、素養(yǎng)、技能。但是很多中等幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在課程目標定位不準確的狀況。比如說，有些學(xué)校是重視理論的學(xué)習，忽略實踐的作用；有些學(xué)校是重視學(xué)生技能的學(xué)習，忽略幼兒教育理論的學(xué)習，他們認為在學(xué)前教育的課程設(shè)置方面，重點是技能課的設(shè)置，在技能課方面，除了幼兒教育中的“三學(xué)”理論必須學(xué)習之外，其他的理論課程可以不予考慮。這種狀況忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

　　2、學(xué)前教育中的課程內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展是不相適應(yīng)的

　　建國以來，我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，我國幼兒教育的普及率也逐年上升。隨著教育體制改革進程的推進，人們對學(xué)前教育的教育理念、教育方式、教師的培養(yǎng)方面都有了很大的改觀�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的頒布實施，將幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)、語言、音樂、計算、生活、思想品德、體育、美術(shù)等綜合為社會、科學(xué)、語言、健康、藝術(shù)等五大方面。教育的方式與模式也變得多樣化。但是在現(xiàn)實生活中，很多中等幼兒教育師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容與教育模式的設(shè)置在很大程度上不符合當前幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

　　3、學(xué)前教育專業(yè)的課時設(shè)置不合理

　　在很多中等幼兒教育師范學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)的課時設(shè)置時不合理的。比如說，學(xué)前教育專業(yè)的課程總共有2359個學(xué)時，其中蒙氏學(xué)前教育方面的學(xué)時只有20個學(xué)時，兒歌的彈唱學(xué)時只有18個，幼兒園中的游戲課程設(shè)置只有一周兩個學(xué)時，這些都是被安排在最后一個學(xué)期來學(xué)習的。同時在信息技術(shù)課程中，上機實踐的學(xué)時只有85個，理論課的學(xué)時是65個，這使得學(xué)生參加實踐的機會比較少。

　　二、針對中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)問題的解決對策

　　1、在中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的過程中需堅持的原則

　　第一要堅持前瞻性與現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；第二要堅持實踐性與理論性相結(jié)合的原則，在理論課教授的同時，注重實踐課的.學(xué)習；第三是堅持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則，即在堅持國家對幼兒教育的統(tǒng)一標準的同時，也要堅持根據(jù)本地幼兒教育發(fā)展的實際情況，兩者兼顧，促進學(xué)前教育的健康發(fā)展。

　　2、科學(xué)設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的課時

　　針對很多中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課時設(shè)置不科學(xué)的問題，首先要堅持實事求是的原則，根據(jù)當?shù)赜變航逃�發(fā)展的實際發(fā)展狀況與經(jīng)濟發(fā)展的狀況，科學(xué)地設(shè)置課程內(nèi)容的學(xué)時；其次對于一些核心課程，要適當?shù)匮娱L課程內(nèi)容的學(xué)時，對于一些實踐技能的課程，要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定不斷地進行更新；第三要根據(jù)學(xué)前教育課程內(nèi)容的重要性與緊迫性科學(xué)地安排課程學(xué)習的先后順序和開課的學(xué)時。

　　3、根據(jù)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)置

　　首先要根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定，對本校學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容進行優(yōu)化，使之符合實用性與科學(xué)性的特征，將社會、科學(xué)、語言、健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容進行科學(xué)安排，使得學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)學(xué)習到更多的知識；其次要適當?shù)貕嚎s專業(yè)課內(nèi)容的比例，對一些重復(fù)性較高的課程內(nèi)容進行整合，減少時間與精力的浪費。

　　結(jié)語：

　　中等幼兒師范學(xué)校是當前幼兒教育事業(yè)的中堅力量，它為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻。但隨著時間的推移，很多中等幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置方面出現(xiàn)課時設(shè)置不合理、課程內(nèi)容設(shè)置不合理等問題，嚴重地影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。對這些問題進行細致地研究，找出出現(xiàn)問題的癥結(jié)并提出科學(xué)的解決對策，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

幼兒學(xué)前教育論文10

　　一、借助聆聽和欣賞途徑培養(yǎng)幼兒的音樂感受力

　　學(xué)前教育音樂課程并非是純粹的音樂知識講授，更重要的是人的培養(yǎng)過程，因此我們往往將音樂作品的感受和體驗視為學(xué)前教育階段音樂欣賞課教學(xué)的核心目標，旨在更好地引導(dǎo)幼兒理解音樂中蘊藏的情感。作為生活和情感的一種反映，音樂在情感表達方面有著突出優(yōu)勢，這正是音樂感召力的體現(xiàn)過程。比如在欣賞《搖籃曲》時，幼兒或懷抱娃娃、或手扶搖籃，這樣寧靜唯美的畫面是幼兒對音樂的理解和感受，這足以證明情感教育在幼兒音樂欣賞中的重要性。

　　二、通過兒童生活經(jīng)驗輔助他們對音樂的感受

　　指導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽聲音和切實感受音樂的表現(xiàn)力是學(xué)前教育階段音樂欣賞課的宗旨所在，這對于幼兒音樂欣賞能力的提升至關(guān)重要。學(xué)會傾聽音樂可從傾聽大自然的聲音入手，比如對各種動物聲音的傾聽都是幼兒感性認知的重要積累過程，這對于幼兒音樂感受力的形成有著積極的促進作用。音樂欣賞課教學(xué)中可設(shè)計特定的音樂場景，在舞蹈、游戲和表演等方式的推動下更好地加深幼兒對音樂的感受。學(xué)前教育階段幼兒已然能夠從音樂作品中分辨出音樂速度與節(jié)奏的變化，因此音樂欣賞的過程可將音樂作品與幼兒生活經(jīng)驗相結(jié)合，在肢體動作和語言的配合下突出直觀教具的教學(xué)優(yōu)勢，幫助幼兒在音樂作品中發(fā)現(xiàn)情感，并運用自我想象將畫面情景表演出來。這不僅與幼兒年齡特征及心理特征相符，同時也能夠在音樂欣賞過程中滲透必要的音樂情感，有利于幼兒對音樂作品的全方位感知。

　　三、通過想象力激發(fā)促進幼兒自主欣賞音樂能力的提升

　　故事體驗是幼兒在學(xué)前教育階段最為明顯的特質(zhì)，這時我們可以將故事與音樂欣賞相結(jié)合來體現(xiàn)音樂教學(xué)本身的趣味性，與此同時對于幼兒音樂感受力的培養(yǎng)也有積極的促進意義。幼兒對于音樂結(jié)構(gòu)和風格的理解也可借助故事的方式得到呈現(xiàn)，然而這一過程中需要首先加深幼兒對音樂內(nèi)容的理解，并在故事情節(jié)中滲透音樂的內(nèi)容。在全面理解和掌握音樂結(jié)構(gòu)與風格之后，教師可針對幼兒對于音樂內(nèi)容的'理解進行繪畫、故事或是表演的編排，通過直觀形象來滿足幼兒心理需求，并且在相互欣賞與學(xué)習的過程中更好地提高音樂欣賞課教學(xué)的實效性�？梢�，借助想象力激發(fā)來促進幼兒自主欣賞能力的提升對于幼兒綜合音樂審美意識培養(yǎng)意義重大。

　　四、以多種感官輔助下提高孩子音樂整體感受力

　　多種感官輔助下的音樂欣賞過程可完善幼兒對音樂作品的理解、感受與想象，在情感因素的影響下提高自我音樂認識和體驗，這對于幼兒心理水平和認知能力的發(fā)展極為重要。需要注意的是，學(xué)前教育階段幼兒的欣賞水平還相對淺顯，因此音樂作品的選擇及教師的指導(dǎo)就顯得至關(guān)重要，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和感受音樂的美感。比如在音樂欣賞課教學(xué)時若是播放一段節(jié)奏緩慢、聲音低沉的音樂，幼兒的注意力很難被吸引，但若是配之以笨狗熊走路的畫面并指導(dǎo)幼兒隨著音樂一起模仿狗熊走路他們就能夠很快記住音樂，并且印象深刻，這正是音樂感受力培養(yǎng)的重要過程。不難發(fā)現(xiàn)，一段描繪動物的音樂僅僅是播放很難激起幼兒的主動性，但若是配合對應(yīng)的舞蹈動作，則能夠起到事半功倍的效果。由此可見，多種感官配合下的音樂欣賞過程不僅是學(xué)習興趣的有效激發(fā)，同時對于提升幼兒音樂感受力也大有裨益。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，現(xiàn)階段學(xué)前教育音樂教學(xué)尤其重視音樂欣賞課教學(xué)實施，依據(jù)幼兒實際心理特點選擇與之相適應(yīng)的幼兒音樂作品，這對于幼兒整體音樂感受力的提升有著深遠影響。然而，在具體的教學(xué)策略選擇方面卻還需要加以斟酌，借助有效的欣賞途徑培養(yǎng)幼兒綜合審美能力，在和諧融洽的課堂氛圍中獲得知識，這是當前學(xué)前教育音樂欣賞課教學(xué)亟需解決的問題之一。

幼兒學(xué)前教育論文11

　　一、幼兒體育游戲內(nèi)容設(shè)

　　幼兒體育游戲眾多，在設(shè)計時要遵循相關(guān)原則，根據(jù)不同游戲特質(zhì)將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設(shè)計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質(zhì)分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分:徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質(zhì)分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設(shè)計體系，針對幼兒特點創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運行可操作性。

　　二、幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)的實踐情況分析

　　中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學(xué)習內(nèi)容。由于中職學(xué)生對幼兒接觸太少，實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設(shè)計操作水平，這是中職學(xué)前教育師生不得不面對的重要課題。

　　(一)幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀

　　中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學(xué)生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設(shè)計造成不便。中職學(xué)前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經(jīng)系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時期，這些客觀原因也會導(dǎo)致學(xué)生對體育游戲設(shè)計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實踐訓(xùn)練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內(nèi)容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要提高認知水平，從未來實際教學(xué)需要考量，提升實踐訓(xùn)練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學(xué)生對幼兒體育游戲創(chuàng)編應(yīng)用缺少熱情。有些學(xué)生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應(yīng)付，就是抄襲借鑒，不能調(diào)動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。

　　(二)幼兒體育游戲?qū)�學(xué)前教育學(xué)生素質(zhì)的要求

　　幼兒體育游戲包括設(shè)計和組織兩個部分。在游戲設(shè)計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設(shè)計原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質(zhì)。在游戲組織時，中職學(xué)前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學(xué)生進行相關(guān)實踐訓(xùn)練活動，并將相關(guān)知識技術(shù)傳授給學(xué)生，注意監(jiān)督學(xué)生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據(jù)實踐進展情況給出改進意見。

　　1．學(xué)生處理教材能力要求幼兒體育游戲設(shè)計要根據(jù)教材內(nèi)容進行，這就要求學(xué)生能夠認真研讀教材。處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然教材上的相關(guān)游戲設(shè)計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學(xué)生要面對不同年齡段的幼兒，教材內(nèi)容未必能夠?qū)崿F(xiàn)全覆蓋。這就需要學(xué)生能夠科學(xué)處理好教材文本內(nèi)容。讓課內(nèi)課外實現(xiàn)有機結(jié)合，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)，為順利實施體育游戲做好鋪墊。

　　2．學(xué)生設(shè)計游戲能力要求中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會體育游戲的設(shè)計和創(chuàng)編，需要對設(shè)計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質(zhì)存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設(shè)計者的高度關(guān)注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學(xué)生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領(lǐng)，全面落實游戲創(chuàng)意。

　　3．學(xué)生組織教學(xué)能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現(xiàn)出來的問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。

　　三、加強幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育教學(xué)實施的對策

　　中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設(shè)計方面加大訓(xùn)練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學(xué)前教育專業(yè)需求，也是應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準備。中職學(xué)前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習要根據(jù)學(xué)生特點，開設(shè)幼兒體育游戲?qū)�業(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎(chǔ)。

　　(一)科學(xué)預(yù)設(shè)，制定切實可行課程目標

　　中職學(xué)前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標，體育教師在教案設(shè)計時，也要有具體詳細的教學(xué)目標，科學(xué)安排教學(xué)進程。還要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計具體實現(xiàn)訓(xùn)練計劃，并制定配套的考核內(nèi)容和考核目標，通過考查學(xué)生學(xué)習效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力。中職學(xué)前教育專業(yè)生源本來就不夠優(yōu)秀，學(xué)生學(xué)習習慣存在一些短板，學(xué)生年齡都不大，產(chǎn)生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學(xué)考核方案，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。

　　(二)改變觀念，樹立遠大的職業(yè)努力目標

　　中職學(xué)前教育專業(yè)有比較獨特的專業(yè)特征，因為學(xué)生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學(xué)生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念開始，加強思想教育，向?qū)W生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點，要指導(dǎo)學(xué)生查詢相關(guān)資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵學(xué)生既然已經(jīng)選擇了中職學(xué)前教育，就要堅定職業(yè)信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。

　　(三)提高操作能力，加強課堂教學(xué)能力培養(yǎng)

　　中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設(shè)計操作時，需要具備一些基本的技能。

　　1．課堂教學(xué)計劃幼兒體育游戲設(shè)計操作要根據(jù)幼兒實際設(shè)定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的`走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓(xùn)練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等方面入手設(shè)計游戲，鍛煉幼兒身體反應(yīng)能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向?qū)W生傳遞制定教學(xué)計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導(dǎo)。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數(shù)幼兒的需求。游戲設(shè)計要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

　　2．游戲設(shè)計方案幼兒游戲設(shè)計方案要體現(xiàn)出較強可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設(shè)計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設(shè)計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關(guān)注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學(xué)使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。

　　(四)提高管理意識，提升學(xué)生組織教學(xué)能力

　　幼兒體育游戲設(shè)計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現(xiàn)課堂管理。

　　1．示范規(guī)范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規(guī)范要求，講清游戲操作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學(xué)生做好示范，對學(xué)生進行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。

　　2．教學(xué)方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行口令訓(xùn)練。由于中職學(xué)前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓(xùn)練。要讓學(xué)生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結(jié)合形體語言來配合口令指揮，要學(xué)會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現(xiàn)進行評價激勵。

　　四、結(jié)語

　　幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育專業(yè)中的實踐和訓(xùn)練，這是中職學(xué)前教育必須要面對的教學(xué)任務(wù)和責任。中職學(xué)前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲?qū)嵺`訓(xùn)練，提升學(xué)生幼兒體育游戲認識水平，培育相關(guān)組織管理能力，可以從源頭塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。幼兒體育游戲在中職學(xué)前教育中順利實施實踐和訓(xùn)練，需要中職學(xué)校和政府教育行政部門的公共關(guān)注，也需要中職學(xué)前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動性，開展創(chuàng)造性的勞動，積極探索教學(xué)新方法，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì)，將來能夠順利就業(yè)從教。

幼兒學(xué)前教育論文12

　　幼兒學(xué)前教育優(yōu)秀論文

　　摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎(chǔ)，對于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習思維以及培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提升學(xué)生的學(xué)習積極性與創(chuàng)造性。情境游戲的應(yīng)用是一個比較有效的方法。本文從幼兒教育實際出發(fā)，對幼兒教育中游戲情境設(shè)置的關(guān)鍵性原則以及應(yīng)用策略進行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設(shè)置提供積極借鑒和建議。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用

　　一、引言

　　幼兒正處在成長發(fā)育的初期，其智力水平以及認知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，只有幼兒的學(xué)習積極性得到激發(fā)，學(xué)生的潛力以及創(chuàng)造力也才能進一步提升。結(jié)合我國幼兒教育發(fā)展實際，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)方法的使用以及教學(xué)活動的開展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進行情境游戲的設(shè)置是一個比較有效的教學(xué)方法。一方面，學(xué)生可以體會到游戲帶來的樂趣，同時還能夠延長學(xué)習時間，避免倦怠情緒，以此改善學(xué)習效果。

　　二、幼兒教育中游戲情境設(shè)置的關(guān)鍵性原則

　　在知識經(jīng)濟大放異彩的21世紀，實踐能力已成為當代學(xué)生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的幼兒教育模式已無法滿足教學(xué)的需要及學(xué)生培養(yǎng)目標的要求，因此，改革幼兒教育教學(xué)模式、培養(yǎng)幼兒實踐能力至關(guān)重要。幼兒時期是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的黃金時期，學(xué)校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學(xué)生實踐能力能力營造良好的環(huán)境。而在開展情境游戲教學(xué)中，要重點遵循以下幾個原則：第一，情境游戲的設(shè)置不能背離根本的教學(xué)目的。培養(yǎng)人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要將督促學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動性以及加強教師與小學(xué)生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學(xué)習效果，促進教學(xué)工作的開展，使學(xué)生學(xué)習文化知識的同時提升實踐能力與動手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要以促進學(xué)生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設(shè)置學(xué)生能力的培養(yǎng)主要包括發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力有助于鼓勵學(xué)生進行獨立思考、手腦并用，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，對于小學(xué)生的長遠發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的'設(shè)置要有利于開拓學(xué)生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問題的思維方式;鼓勵學(xué)生自主開發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強獨立意識和實踐能力，促進其全面發(fā)展。

　　三、幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略

　　1.使用合理的游戲設(shè)計方式

　　我國幼兒教育中情境游戲的設(shè)置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設(shè)計方式對于體現(xiàn)游戲效果以及提升學(xué)生興趣具有基礎(chǔ)性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設(shè)計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應(yīng)性以及靈活性的原則。在合理的游戲設(shè)計中，學(xué)生能夠主動參與、積極參與才是游戲設(shè)計的出發(fā)點，學(xué)生一旦能夠主動參與，情境游戲應(yīng)用的效果也將大大提升。

　　2.利用情境游戲的設(shè)置教授知識，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣

　　對于幼兒來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制期創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現(xiàn)行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學(xué)校在教學(xué)過程中僅僅關(guān)注于書本知識的灌輸與學(xué)生考試成績的衡量，而忽略了學(xué)生能力的挖掘[1]。學(xué)習興趣有利于學(xué)生主動地接受知識并融會貫通，使學(xué)習更有成效，在教學(xué)過程中，教師可以適當設(shè)置一些情境游戲，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，一方面使學(xué)生獲得了相應(yīng)的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時，每位學(xué)生的潛力都是無窮的，關(guān)鍵是如何進行有效的挖掘。學(xué)校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質(zhì)的舞臺，每位幼兒都擁有展現(xiàn)自我的機會，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解實踐能力在實際生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)定期開展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學(xué)生參與度，廣泛吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實踐中感悟?qū)W習的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3.科學(xué)設(shè)置情境游戲

　　21世紀，社會各方面的發(fā)展愈加重視實踐的力量，學(xué)生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的實踐能力，更好的促進學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成。情境游戲的科學(xué)設(shè)置要將創(chuàng)新性、有益性、能動性有機結(jié)合，做到以下幾點[2]：第一，定期召開班會，開展班級集體活動。在班會上，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，提出個人有關(guān)班級建設(shè)的意見，激發(fā)學(xué)生參與班級建設(shè)的積極性與創(chuàng)造性，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生進行當眾表揚，鼓勵大家學(xué)習;在班級活動集體中，進行一些全員參與的活動或游戲，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學(xué)校定期開展主題情境游戲活動如班級板報設(shè)計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動的展開為幼兒施展個人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學(xué)生增長了知識，實踐能力和心理素質(zhì)得到了切實的提高。在主題教育活動中，教師要積極引導(dǎo)動員，提高學(xué)生的參與度，并在比賽中與學(xué)生進行經(jīng)驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　四、結(jié)語

　　幼兒時期是一生中的黃金時期，此時，學(xué)生接受新事物的能力強，對周圍的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時期也是學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵時期。在幼兒教育中情境游戲的設(shè)置要從選擇適宜的設(shè)計方式、將學(xué)習過程與游戲過程相融合以及科學(xué)設(shè)置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過程中的應(yīng)用，以此提升學(xué)生學(xué)習積極性和熱情，促進幼兒教育的發(fā)展。

　　作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園

　　參考文獻：

　　[1]李海云.淺談幼兒教育中情境游戲的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，20xx，No.53932:156.

　　[2]韓耀青.淺談受歡迎型與被拒絕型幼兒在游戲情境中交往策略的差異[J].中國校外教育，20xx，No.458S2:236.

幼兒學(xué)前教育論文13

　　幼兒心理學(xué)對于中職學(xué)前教育專業(yè)來說，是一門重要的課程，它的專業(yè)性非常強。培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，必須采用正確的幼兒心理學(xué)教學(xué)策略，建立高效課堂。本文從影響高效課堂的因素出發(fā)，探討出了建立中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)高效課堂的有效策略：轉(zhuǎn)變教師觀念、運用多樣化教學(xué)方法、營造良好的課堂氣氛。旨在提高幼兒心理學(xué)課堂效率，促進中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展進步。

　　中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來會從事幼兒教育工作，學(xué)習幼兒心理學(xué)正是為將來的工作打好基礎(chǔ)。幼兒心理學(xué)的專業(yè)性非常強，能為幼兒教育從業(yè)人員提供專業(yè)知識和專業(yè)技能，因此也是中職學(xué)前教育專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。但是，在中職學(xué)校教學(xué)實踐中，幼兒心理學(xué)這門重要的課程卻很難達到應(yīng)有的課堂效果，學(xué)生的課本理論知識與實踐脫節(jié)，在后期的實習中運用幼兒心理學(xué)的知識進行教學(xué)效果較差。因此，我們非常有必要努力尋求出高效的教學(xué)策略來解決這一問題。

　　一、影響中職學(xué)校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)的因素

　　(一)教師教學(xué)觀念保守、教學(xué)方法陳舊

　　傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固地存在于教師的心中，因此在教學(xué)過程中，老師們?nèi)耘f以教師為主體，主動權(quán)在教師，學(xué)生被動地聽教師傳授知識。教師們忽視了學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)活動的主體。教師們照本宣科地忠于教材教案，缺乏創(chuàng)新，執(zhí)著于完成教學(xué)目標，教學(xué)方法過于陳舊，無法調(diào)動學(xué)習積極性。

　　(二)中職生的學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習積極性不高

　　普通高校不斷擴招，造成進入職校的學(xué)生整體素質(zhì)降低的趨勢，且隨著擴招的持續(xù)升溫，這一趨勢的表現(xiàn)越來越明顯。職校學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習習慣不好，學(xué)習主動性和積極性較差，學(xué)習效率很低。加之對幼兒心理學(xué)的陌生，學(xué)生們?nèi)菀讓λ�形成深奧抽象的印象，畏難的情緒下很難有濃厚的學(xué)習興趣，甚而部分學(xué)生還會產(chǎn)生抵觸心理[1]。

　　(三)師生互動不強，課堂氛圍不活躍

　　在教學(xué)過程中，教師們還是沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為中心，學(xué)生的注意力全在老師的一言一行上，常常是老師講滿整整40分鐘，學(xué)生默不作聲40分鐘，循環(huán)往復(fù)，單調(diào)乏味，完全沒有教學(xué)互動。

　　二、中職校幼兒心理學(xué)有效課堂教學(xué)策略

　　(一)教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　關(guān)于教師的課堂角色問題，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是主導(dǎo)者，而新型的高效課堂，則要求教師退回組織者和引導(dǎo)者的位置，積極轉(zhuǎn)變舊的觀念，與時俱進，將學(xué)生視作課堂的主體，使用各種有效策略充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。與此同時，教師們也要不斷提高自身的素質(zhì)，除了扎實的基本功之外，還要注意不斷更新教學(xué)思路，講究方式方法，以此來提高教育效果。

　　(二)運用多樣化的`教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動主動性，提高課堂教學(xué)的有效性

　　1.結(jié)合日常生活實際，運用事例法、案例分析法，盤活教材

　　幼兒心理學(xué)是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，中職學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，初次接觸這門學(xué)科，難免覺得深奧難懂。因此，在教學(xué)中，教師不能拘泥于教材，應(yīng)該盡量將抽象的學(xué)術(shù)理論具體化、形象化，結(jié)合案例分析理論，這樣情景化了的理論才更容易被接受、被吸收[2]。

　　2.運用游戲法、實驗法，提高學(xué)生學(xué)習興趣和主動性。

　　教師們可以結(jié)合現(xiàn)實中的心理學(xué)案例，設(shè)計出一些操作性強的小游戲、小實驗，讓學(xué)生們親身參與其中，這樣可以使課堂的趣味性大大增加，沉悶的課堂也會被打破，在游戲和實驗中體會幼兒心理學(xué)理論，也讓艱澀的學(xué)習過程變得簡單有效。

　　3.運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課程內(nèi)容。

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越發(fā)達，給人們的生活和工作都帶來的極大的變革。在教育教學(xué)工作中，教師也應(yīng)該充分利用學(xué)校配備的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，更直觀、更多樣地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[3]。利用這些技術(shù)，既能有效節(jié)約教師的板書時間和學(xué)生抄筆記的時間，將時間都用于盡量多的吸收知識上，又能依托信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，以它作為自主學(xué)習的工具，可以拓寬學(xué)生們的視野，將抽象的理論設(shè)置為生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們積極地參與教學(xué)活動，主動探究，汲取精華，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生建立起自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等新型學(xué)習方式。

　　說到底，課堂的主體是學(xué)生，教師只是起著引導(dǎo)、輔助的作用。但是學(xué)生們受限于多年來被動地學(xué)習習慣，往往不會有自主學(xué)習的自覺性，這就需要教師的誘導(dǎo)了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，做到“因?qū)W定教”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自我思考能力和群體協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習態(tài)度，同時還可以建立深厚的同窗之誼。

　　(三)營造良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　1.高效的課堂需要一個良好的課堂氣氛，而這，需要融洽的師生關(guān)系來維系。在長期的教與學(xué)的互動過程中，師生之間若能相互尊重、彼此信任，教師與學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系，那么既嚴肅又活潑的課堂氛圍建立起來就容易得多了。

　　這種氛圍下，師生之間的良好互動、教與學(xué)的相輔相成才有可能實現(xiàn)，課堂效率也會隨之得到提高。

　　2.從學(xué)生的需要出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。課堂的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)盡可能地擴大課堂容量，是個值得考慮的問題。高效的課堂需要一些行之有效的輔助手段來完成，其中就包括環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。上文中我們提到的事例法、案例分析法、游戲法、實驗法、多媒體教學(xué)，等等都可以適當?shù)匕才旁谡n堂內(nèi)以吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，積極主動地參與課堂實踐[4]。

　　3.教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生們學(xué)習生活中的明燈，教師對學(xué)生的影響是非常深遠的。因此，教師們應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，嚴于律己，既要不斷提高專業(yè)水平，還要注重師德修養(yǎng)，使學(xué)生因人格魅力而非教師身份而尊敬老師，進而熱愛學(xué)習。教師還應(yīng)該注意作為引導(dǎo)者的身份，應(yīng)該自覺地在課堂上保持良好的精神狀態(tài)，用自己飽滿的情緒來營造一個生動的課堂氛圍。

　　三、結(jié)束語

　　為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者是中職學(xué)前教育專業(yè)的目標，幼兒心理學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)最重要的基礎(chǔ)課程之一。因此廣大師生應(yīng)該共同努力，教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中擔負起引導(dǎo)者的責任，建設(shè)高效的幼兒心理學(xué)課堂。但是，建設(shè)高效課堂是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教師們不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)策略，結(jié)合現(xiàn)代教育理論，積極探究實踐，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的幼兒心理學(xué)教育。

幼兒學(xué)前教育論文14

　　摘 要：當前，在倡導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展和推進教師教育改革的大背景下，高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園的合作成為一項公認的能促進幼兒教師專業(yè)成長，打破理論與實踐之間的藩籬，實現(xiàn)資源優(yōu)化，提高教育質(zhì)量的有效舉措。為了不使合作流于表面，本文從影響合作的因素和突圍路徑方面，提出系列思考，以和眾多學(xué)者探討。

　　關(guān)鍵詞：

　　高校學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園擔負著各自不同的使命，在組織文化和價值觀念上有著根本的不同，雙方要進行有效的合作，必須在明確各自需求的基礎(chǔ)上尋求雙方共同的目標和價值理念，建立合作伙伴關(guān)系。

　　一、高校與幼兒園合作的影響因素分析

　　(一)幼兒園教師的因素

　　1.缺乏專業(yè)認知。目前我國幼兒園教師的學(xué)歷層次普遍較低，待遇不高，導(dǎo)致其專業(yè)認同感差，很多幼兒園教師僅僅把工作當做一種謀生的手段，這成為影響教師專業(yè)成長的掣肘，更影響到教師對與高校合作的態(tài)度。

　　2.缺乏研究和反思的意識。很多幼兒園老師認為自己的工作就是教學(xué)，科研和自己無關(guān)，沒有反思和研究的意識，也不愿額外拿出時間參加合作研究。

　　3.對理論和大學(xué)教師存在畏懼心理。在高校與幼兒園的合作中，幼兒園老師因為其所處的位置和境遇，缺乏自信，不敢真正的表達自己，更不敢真實的提供教學(xué)實際情況，這種潛在的抗拒和不開放，造成合作很難深入。

　　4. 幼兒園行政命令的干預(yù)和控制。合作本應(yīng)是基于雙方的主動和意愿，但實際操作中，有的幼兒園基于園所的利益，以命令的形式強制教師參加合作研究，并且嚴格控制合作過程，極大地挫傷了教師的積極性。

　　(二)幼兒園園長的因素

　　1.缺乏合作研究意識和能力。幼兒園實行的是園長負責制，園長的觀念和意識直接影響到幼兒園的發(fā)展和走向，也影響到幼兒園教師的意識和積極性。

　　2.功利主義傾向。有些幼兒園園長急功近利，只關(guān)注合作的社會效果和經(jīng)濟效應(yīng)，不關(guān)心合作的過程和實踐，造成很多合作有頭無尾，有果無實，流于形式。

　　3.對合作的控制過度。有的園長只關(guān)心行政上的管理，對合作的內(nèi)容、實質(zhì)、需求缺乏了解，卻盲目控制，給予合作雙方很多外在的壓力和束縛，使合作的領(lǐng)域越來越窄。

　　(三)高校的因素

　　1.高校教師的優(yōu)勢社會地位。高校教師長期以來以理論研究為基礎(chǔ)，有深厚的理論功底，承擔著教育者、研究者和社會批判者三種社會角色，擁有較好的社會聲譽和地位，致使他們在合作中擁有話語優(yōu)勢地位，習慣于居高臨下地對幼兒園教育、幼兒園教師指手畫腳，不自覺地成為合作的主導(dǎo)者，使合作雙方居于不平等的地位。

　　2.高校教師“不普適”的學(xué)術(shù)化語言。高校教師堅持一種“以學(xué)術(shù)為業(yè)”的生活方式，對學(xué)術(shù)品味的`追求使他們習慣于自己系統(tǒng)內(nèi)交流的“邏輯范式”和“專業(yè)術(shù)語”，對許多問題的看法帶有理想主義色彩。這些特質(zhì)使他們在面臨幼兒園教師的實際工作會產(chǎn)生沖突和誤解。使幼兒園教師覺得理論很難“落地”。而高校教師則覺得很難與幼兒教師產(chǎn)生共鳴。

　　3.高校教師的自大心態(tài)。很多高校老師認識不到幼兒園老師身上所具備的的“實踐性知識”的價值，盲目自大，使教師探索和研究的積極性受到極大的挫傷。

　　4.高校教師的研究興趣。項目的合作受教師個體研究領(lǐng)域的影響。高校教師更愿意在自己擅長的領(lǐng)域進行相應(yīng)的合作，這種由個體的因素所帶來的合作往往顯得隨意和無序，很難持續(xù)發(fā)展。

　　(四)合作機制的因素

　　目前，高校與幼兒園的合作往往是基于某個項目或某個研究團隊所自發(fā)進行的，即使是基于行政方面“官方”和“官方”的合作，也僅限于“意向”達成型的各取所需的偶然性合作。這種合作雖然也會有合同作為規(guī)范，但這些合同一般只對雙方在合作頻次、預(yù)期結(jié)果等方面做出規(guī)定，并不足以確立一種較為合理的合作機制。在資金、時間、信息、人員構(gòu)成和制度方面都缺乏足夠的保證，因而很難長久的保持和進行。

　　二、高校與幼兒園合作突圍路徑的思考

　　(一)共塑合作的文化

　　首先，高校和幼兒園應(yīng)尊重彼此的文化差異，遵循“和而不同”的原則，懸置偏見，寬容異端，增進理解，在持各自核心文化價值觀的前提下，理解吸納對方，學(xué)會認同對方的合理性，實現(xiàn)兩種文化的適度融合，

　　其次，高校與幼兒園要尋求雙方共同的利益、旨趣和目標，以此為基礎(chǔ)發(fā)展出共同的價值觀和規(guī)則體系。教人才培養(yǎng)應(yīng)該由大學(xué)、幼兒園共同完成。兩者重心應(yīng)在于“實踐”，在這方面高校應(yīng)該做出更多的努力。

　　再次，高校和幼兒園在合作中都應(yīng)保持審慎的態(tài)度，明確自己的職責和權(quán)限，對對方保持“恭敬心”。高校教師應(yīng)給與對方充分的尊重、理解，在自由的對話中相互激勵，開展反思。幼兒園教師應(yīng)增強自信，正確認識自己的實踐性知識和角色身份，轉(zhuǎn)變觀念，把自己放在學(xué)習者和實踐者的位置上，不怕出錯，積極反思，充分的表達自己。

　　(二)建構(gòu)合作共同體

　　要實現(xiàn)高校與幼兒園可持續(xù)性、有序.....

幼兒學(xué)前教育論文15

　　在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的指引下，齊河縣學(xué)前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了省級規(guī)范化的幼兒園，配齊配全了硬件設(shè)施，但教育文化環(huán)境、教育教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)等軟環(huán)境的建設(shè)還需要大幅度提高。齊河縣機關(guān)第二幼兒園作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，與八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開展了結(jié)對幫扶工作，進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓(xùn)，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展。

　　一、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育和齊河縣機關(guān)第二幼兒園概況

　　在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學(xué)前三年教育，學(xué)前教育發(fā)展取得了輝煌的成就。然而，我們都應(yīng)該清醒地認識到，幼兒園的環(huán)境文化有待改善，師資隊伍建設(shè)有待加強，保教質(zhì)量需要更加優(yōu)質(zhì)，幼兒園的管理需要更加規(guī)范合理，這些問題嚴重制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育的健康有序發(fā)展。

　　齊河縣機關(guān)第二幼兒園是省級實驗幼兒園、省級教育系統(tǒng)先進集體、中央教科所實驗基地，幼兒園創(chuàng)建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發(fā)展內(nèi)涵的幼兒園。幼兒園以“培養(yǎng)健體健心、自主自信、動手動腦的兒童”為培養(yǎng)目標，堅持正確的兒童發(fā)展觀，努力提升保教質(zhì)量，幼兒園一直保持健康良性發(fā)展。

　　二、“發(fā)展共同體園”運作模式

　　為了全縣學(xué)前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學(xué)前教育的領(lǐng)頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮(zhèn)、潘店鎮(zhèn)、趙官鎮(zhèn)、胡官鄉(xiāng)、馬集鎮(zhèn)、祝阿鎮(zhèn)、仁里鎮(zhèn)、劉橋鄉(xiāng)等八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開展了結(jié)對幫扶工作，形成了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機制，分別進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓(xùn)，使全縣學(xué)前教育得到了均衡健康發(fā)展，結(jié)對幫扶工作取得了初步的成效。

　　1.園長輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發(fā)展

　　為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，我園首先成立了結(jié)對幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園擔任園長，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行全面的管理，主要負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的業(yè)務(wù)管理、常規(guī)管理、教職工考核、教師培訓(xùn)等工作，并通過層層幫扶、結(jié)對的方式，帶動學(xué)區(qū)幼兒園的發(fā)展。

　　為保障下派園長管理不走樣，我園首先對選派的園長進行為期2個月的培養(yǎng)培訓(xùn)，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進行跟崗學(xué)習和培訓(xùn)，學(xué)習先進的教育理念和管理經(jīng)驗;其次把下派園長選拔到結(jié)對幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導(dǎo)小組成員堅持每月一次跟進下派園長的管理，對下派園長進行定期考核和評估。

　　2.文化輸出，打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)美教育環(huán)境

　　我們將縣直二幼先進的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發(fā)展奠基”的理念出發(fā)，先從外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，根據(jù)幼兒的年齡特點，借助農(nóng)村得天獨厚的資源優(yōu)勢，和身邊可利用的資源加強環(huán)境創(chuàng)設(shè)，努力讓每一面墻壁都成為促進幼兒發(fā)展的陣地。在焦廟鎮(zhèn)中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創(chuàng)設(shè)了既充滿童趣、又富有教育意義的室內(nèi)外整體環(huán)境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的.融入其中，使幼兒進園受到感染;仁里鎮(zhèn)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“愛”為主題，創(chuàng)設(shè)了“熱愛大自然”“熱愛祖國”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻，讓環(huán)境成為優(yōu)良的教育資源;胡官鎮(zhèn)中心幼兒園的環(huán)境以“放眼世界、走向未來”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風，三樓是世界夢等，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園;阿鎮(zhèn)中心幼兒園以“民族風”為主題，創(chuàng)設(shè)了民俗風情墻、民間游戲課程等，實現(xiàn)了“一園一品牌，一園多特色”。同時，我們還健全了每一個共同體幼兒園活動區(qū)角，進一步拓展了幼兒活動的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內(nèi)容。

　　3.管理輸出，促進幼兒園品質(zhì)提升

　　縣直園的園長、業(yè)務(wù)園長、業(yè)務(wù)主任作為共同體幼兒園的輔導(dǎo)員，隨時對8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行針對性的指導(dǎo)，將縣直園科學(xué)的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發(fā)展特點及教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助中心園建立健全了各項規(guī)章制度，使各項工作實現(xiàn)了制度化、常態(tài)化。由于對共同體園的制度都是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師一起結(jié)合縣直園的制度，并根據(jù)實際情況進行了完善制訂的，非常適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)園。完善的制度管理使鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教工作水平上了一個新的臺階，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質(zhì)的提高，大家無形之中形成了一種學(xué)、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能有了新的發(fā)展。

　　4.培訓(xùn)引領(lǐng)，提高教師綜合素質(zhì)

　　雖然各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件建設(shè)規(guī)范齊全，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師中很大一部分為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師和新分配的年輕教師，專業(yè)知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規(guī)的活動組織與管理方法，運用先進的教育理念組織教育教學(xué)活動，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進行了全方位的培訓(xùn)引領(lǐng)和打造。

　　首先，對共同體幼兒園的教師進行了一日活動常規(guī)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師布置環(huán)境、制定日活動計劃、寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學(xué)組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動、如廁、飲水、戶外活動、區(qū)域活動等等，每一個環(huán)節(jié)，都按照縣直二園的規(guī)范流程進行培訓(xùn)、實施;鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體園的教師堅持每月一次觀摩縣直園教師組織的活動，學(xué)習一日常規(guī)各個環(huán)節(jié)的流程及具體操作辦法;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心村的教師隨時到中心園的班級聽課、參加活動;每年暑假期間對鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進行15天的輪流跟崗培訓(xùn)。每一次的參觀學(xué)習結(jié)束后，縣直二園都把學(xué)習的老師組織起來進行交流，使所有參觀學(xué)習的教師得到理論與實踐相結(jié)合，收獲頗豐，進步很大。

　　其次，為使共同體園教育教學(xué)盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)共同體幼兒園教師分析教材，指導(dǎo)備課、上課，定期進行聽課、評課，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體幼兒園的老師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。還充分發(fā)揮我園特級教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的示范、引領(lǐng)作用，到共同體園上示范課并指導(dǎo)教學(xué)，使共同體園教師做到會備課、會說課，能上課。

　　第三，對下派園長定期進行培訓(xùn)。我園對下派的園長，每兩周集合一次，就日常管理、教育教學(xué)工作的開展進行相互交流學(xué)習，幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)共同體園存在的問題和發(fā)現(xiàn)的亮點給予適時表揚指導(dǎo)及培訓(xùn)，不但鼓舞了下派園長的工作積極性，也使下派園長的管理能力、引領(lǐng)教育教學(xué)的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學(xué)計劃發(fā)至各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。

　　三、“發(fā)展共同體園”運作模式的初步成效

　　通過我們共同的努力，初步形成了城鄉(xiāng)學(xué)前教育一體化的格局，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展，保障了城鄉(xiāng)幼兒園平等、共進的教育格局，八個共同體幼兒園都步入了正規(guī)并取得顯著成效。八個中心園有兩個通過了省級實驗幼兒園的驗收、三個通過了省中心認定，三所通過了市級一類幼兒園驗收;城鄉(xiāng)共同體園的拉手，有效地促進了城鄉(xiāng)幼兒園教育資源互補，促進了城鄉(xiāng)間教育教學(xué)活動的互動交流，教師的專業(yè)水平逐步提高。引領(lǐng)家長參與幼兒園活動，使家長觀念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質(zhì)量，促進了幼兒的健康全面發(fā)展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動空間。同時，幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價值更高了，工作也就更加積極了。

　　在今后的工作中，我們縣直園將繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，注重實效，和共同體園同進步，共發(fā)展，推動齊河縣學(xué)前教育事業(yè)快速健康發(fā)展。

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