幼兒學前教育論文

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幼兒學前教育論文15篇（經典）

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒學前教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒學前教育論文15篇（經典）

幼兒學前教育論文1

　　摘要：學前教育中對幼兒進行語言思維培養(yǎng)，具有十分重要的意義，其有效的擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎教育打下了扎實的基礎。在實際的學前教育中以幼兒的實際年齡出發(fā)，構建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語言思維能力教育活動，有計劃規(guī)律的組織幼兒參與到語言思維能力培養(yǎng)的過程中來，讓幼兒多讀、多練、多說培養(yǎng)其良好的語言習慣。本文通過對學前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力進行了深入的研究，從構建語言環(huán)境提出了培養(yǎng)幼兒語言思維能力的對策，以望幫助學前教育構建一個優(yōu)秀的語言思維能力培養(yǎng)環(huán)境。

　　關鍵詞：學前教育；幼兒；語言思維能力

　　幼兒階段的語言教育是一個重要的階段也是一個關鍵的階段，也是幼兒語言思維能力形成的主要階段。所以在學前教育中幼兒教師的首要任務就是培養(yǎng)幼兒的語言能力與思維能力，并且在學前教育中將這一教育很好的貫徹落實也是十分重要的。學前教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言思維能力呢？本文中認為語言思維能力的基礎是培養(yǎng)幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學習生活，構建一個優(yōu)秀的學習環(huán)境，才能有效的培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。在具體的教育當中要根據幼兒的實際心理情況，為其設計合理的教學內容，盡量的豐富教學手段段，不斷的讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認知、深入的了解周圍的事物然后才能提高幼兒的語言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。

　　１在日常生活中激發(fā)幼兒的語言興趣

　　興趣是人們學習的動力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動之下幼兒的思維語言能力才會得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語言興趣就必須讓學習生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會環(huán)境等。幼兒通過親身的體驗讓感官與這些事物產生互動，不斷的獲取知識信息，然后轉換為自身的語言思維。因此激發(fā)幼兒的語言興趣就必須為幼兒構建豐富多彩的語言環(huán)境。

　�。保睒嫿己玫氖彝庹Z言環(huán)境：學前教育的主要場所是在室內進行的，因此幼兒教師的首要任務就是為幼兒構建良好的室內語言環(huán)境。筆者曾在室內教學中為幼兒們構建了一個“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內的空間，而且室內學習環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內向，筆者發(fā)現(xiàn)這些內向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內的語言教育當中。

　�。保矘嫿ㄘS富多樣的語言環(huán)境：幼兒語言思維能力培養(yǎng)的基礎建立在豐富的語言基礎之上，因此就必須構建豐富的語言環(huán)境。在不同的語言環(huán)境當中幼兒通過不同的方式進行語言練習與思考，再通過幼兒教師的引導，幼兒對語言的認識會更加的深入，從而達到了培養(yǎng)幼兒語言思維能力的目標。在幼兒的日常學習生活當中，幼兒教師要善于與幼兒進行溝通，不斷鼓勵幼兒多說、多看、多聽，通過積極的交流讓幼兒的語言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學習活動當中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語言興趣，為幼兒提供說話的平臺并且構建一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒在學習中激發(fā)興趣，在生活中的到知識，讓幼兒的語言思維能力的到巨大的進步。

　　２通過游戲來刺激幼兒的語言行為

　　語言和思維之間有著十分密切的關系，語言當中會夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會有強烈語言表達欲望，但是由于語言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達的想法通過語言表現(xiàn)出來，如此一來，幼兒漸漸的語言表達欲望會不斷的下降，產生膽怯的心理，失去了語言表達的信心，不敢當眾發(fā)言。較為嚴重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問，也不會主動的向他人提出疑問，從而缺少了交流的機會。因此語言思維能力的培養(yǎng)，要通過游戲的方式，讓幼兒處于一個愉快、輕松的.狀態(tài)。語言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養(yǎng)了幼兒的語言思維能力。因此在學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過游戲不斷的實踐與掌握語言思維能力。

　　３語言思維能力培養(yǎng)貫徹思想道德教育

　　思想道德能力也是語言思維能力中的一個重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準則，這是待人接物的基礎。禮貌分為兩個方面，其一是行為處事，良好的行為處事風格可以讓他人有一種舒適的感覺；其二也就是語言表達能力，說話是一門藝術，擁有良好的語言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場合說什么樣的話，在與什么樣的人接觸時該用何種說話方式，恰當的語言思維表達能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實際的教學中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內涵，從而讓幼兒不斷的豐富語言思維能力中思想道德的內容。

　　４學前教育中偶爾語言思維能力教育的發(fā)展

　　思維與語言有著十分密切的關系，沒有語言也就沒有思維的進步，沒有語言思維也就無法得到表達。學前教育中要時刻的重視幼兒語言思維能力的發(fā)展，通過豐富教學的內容與手段來不斷的豐富幼兒語言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個角度全面的提升語言思維能力。在學前教育當中，傳統(tǒng)的語言教育采用灌輸的形式進行，其認為幼兒的語言能力是通過不斷的模仿來得到提高的。而實際上這樣的教學方式并不能促進幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴重的忽視對語言思維能力的培養(yǎng)，因此在今后的語言思維能力培養(yǎng)中，要不斷的豐富幼兒的語言環(huán)境，豐富語言思維能力培養(yǎng)的手段，讓幼兒的語言思維能力的到全面的提升。５結語學前教育中對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠于傳統(tǒng)的灌輸手段進行，必須要構建豐富多彩的語言環(huán)境，并且要豐富教學的內容與手段，讓幼兒的語言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術為學前教育提供的豐富的教學資源，幼兒教師要抓住這一機遇，努力的培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。

　　參考文獻：

　�。郏保葳w國紅．淺談如何提高幼兒的語言表達能力［Ｊ］．讀與寫（上，下旬），２０１５，（２１）：４４０－４４１．

　�。郏玻蔹S生琴．淺議如何提高幼兒語言能力［Ｊ］．都市家教（下半月），２０１４，（５）：２０２－２０２，２０３．

　　［３］高春霞．創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，發(fā)展幼兒語言交往能力［Ｊ］．考試周刊，２０１３，（９９）：１８４－１８５．

　�。郏矗輨⑻遥疁\談怎樣培養(yǎng)幼兒的語言思維能力［Ｊ］．未來英才，２０１６，（１２）：２７８．

幼兒學前教育論文2

　　【摘要】隨著科學技術以及經濟的發(fā)展，我國步入了知識經濟的時代。學前教育作為基礎教育，在教育階段中占據著重要地位。隨著時代發(fā)展，學前教育打破自我封閉狀態(tài)，與社會聯(lián)系更加緊密，以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式是目前我國學前教育的主流模式。

　　關鍵詞幼兒園；社區(qū)；學前教育模式

　　如今“教育社會化、社會教育化”是各國教育改革的趨勢，而社區(qū)教育便是這兩種趨勢的最佳結合點。社區(qū)教育是提高社區(qū)成員的素質、生活質量的社區(qū)性教育活動。隨著我國經濟的發(fā)展以及社會的進步，學前教育作為社區(qū)教育的一部分逐漸受到重視，正日益興起和發(fā)展。但是就目前而言，我國以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式仍然存在著許多教育難點和問題，因此必須要加快完善幼兒園社區(qū)教育模式。

　　一、以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式簡述

　　社區(qū)學前教育是一種以社區(qū)為單位的、由社區(qū)組織以及管理前教育的模式。社區(qū)學前教育以幼兒園為主體、以家庭教育為基礎、由街道辦事處牽頭展開的一種有效的學前教育模式，目前社區(qū)學前教育模式越來越受到人們重視。以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式是依托于社區(qū)，主張以社區(qū)內影響力較大的幼兒園為主體，多渠道、全方位地對社會進行輻射，打破過去只將教育局限于以幼兒為教學對象以及教育范圍僅在幼兒園的傳統(tǒng)模式，旨在把教學對象從幼兒擴展到幼兒家長甚至是全體的社區(qū)成員，把教學范圍從社區(qū)擴展到整個社會。

　　二、社區(qū)幼兒園學前教育所面臨的困難

　　1.社區(qū)工作尚處于摸索階段

　　我國的社區(qū)工作主要包括了五個方面：社區(qū)治療、醫(yī)療衛(wèi)生、社區(qū)服務（物業(yè)管理、婚介服務等）、環(huán)境（綠化、美化等）以及社區(qū)文化教育。近年來，我國的社區(qū)文化教育已經逐漸受到重視，但是不少地區(qū)的社區(qū)工作仍處于摸索階段，社區(qū)工作人員對社區(qū)教育理解為法制宣傳、科普宣傳，認為社區(qū)學前教育就是在社區(qū)辦幼兒園、幼兒園召開家長會等。因此，我國很多社區(qū)的幼兒教育意識比較薄弱，同時還十分缺乏幼兒的教育和娛樂設施。

　　2.學前家庭教育存在誤區(qū)

　　許多社區(qū)的學前家庭教育存在著一定的誤區(qū)：大部分家長都比較看重孩子的智力培養(yǎng)，而忽略了對孩子其他方面的教育；缺乏科學的教育方式以及專業(yè)幼兒教育知識，在教育幼兒的過程中很可能會使用錯誤的、不科學的教育手段。因此，如何幫助社區(qū)幼兒家長實現(xiàn)教育觀念、方式的轉變，使他們掌握科學的教育觀念和幼兒教育方法是當地幼兒園以及社區(qū)該關注的問題。

　　3.幼兒園組織困難、運營困難

　　幼兒園的組織構建需要聯(lián)系企業(yè)、社會熱心人士來籌集資金，聯(lián)系教育機構獲得批準同意，在內部還要協(xié)調工會、婦聯(lián)等各方面的力量，經過再三商榷最終才能構建起幼兒園大體框架。此外，由于幼兒園與多個機構之間都有聯(lián)系，因此在運營過程中很容易出現(xiàn)分歧、各持己見的情況，最終難以實現(xiàn)決策的統(tǒng)一。再加上在幼兒園的教學過程中，家長對幼兒園的教學方式不贊同，也會對幼兒園的教學工作和運營帶來一定的阻礙作用。

　　三、構建以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式

　　1.制定以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育目標

　　任何工作要卓有成效地進行都必須要有一個明確的目標，我國社區(qū)學前教育工作的開展必須要明確教育目標。社區(qū)學前教育目標必須要落實促進兒童全身心發(fā)展以及提高社區(qū)全體成員公民意識兩個方面。具體的以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育目標應該包括以下方面：（1）為社區(qū)幼兒提供更多受教育機會以及場所。對于那些3歲以前的未入園兒童應該要予以重視，并將之納入到社區(qū)學前教育的范圍內。（2）對家長進行幼兒知識和科學教育方法的培訓，轉變家長的傳統(tǒng)教育觀念。（3）為社區(qū)幼兒營造良好的內部環(huán)境和外部環(huán)境。（4）必須要提高全體社區(qū)成員學前教育意識。

　　2.完善以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育內容

　　社區(qū)學前教育內容是實現(xiàn)社區(qū)學前教育目標的關鍵，具體化了社區(qū)學前教育目標，也是社區(qū)學前教育具體實施的依據。為了提高社區(qū)學前教育的質量，必須要對教育內容進行以下幾方面的完善：（1）加強對社區(qū)學前教育思想的宣傳力度。目前許多地區(qū)的社區(qū)學前教育意識比較薄弱，因此必須要加強社區(qū)學前教育思想的宣傳力度，擴大社會影響力。要讓社區(qū)工作人員認識到社區(qū)學前教育的'重要性，樹立起教育在社區(qū)發(fā)展中的重要地位；同時也要讓廣大幼兒的家長意識到社區(qū)學前教育的重要性及價值，調動起幼兒家長參與社區(qū)學前教育工作的積極性；對社區(qū)全體成員廣泛宣傳，通過黑板報、專題宣傳欄目、推廣典型等途徑來增加社區(qū)全體成員對學前教育的認識，從而達到關心學前教育發(fā)展、為幼兒成長營造良好社區(qū)氛圍的目的。（2）提高家長教育質量和素質，營造良好的家庭教育氛圍。家庭環(huán)境是與兒童成長最為密切相關的環(huán)境，兒童家長的教育素質高低直接影響著兒童的健康成長。因此，必須要通過開展家長工作來為家長介紹一些科學的幼兒教育知識，轉變家長的教育觀念，引導他們樹立起科學的教學觀念和態(tài)度，為幼兒健康成長營造良好的家庭教育氛圍。

　　3.改善幼兒園教育設施，為幼兒提供更好的教育環(huán)境

　　幼兒園應該要集結社會各方力量來深入挖掘社區(qū)內教育資源，通過籌措資金來增設、改善幼兒園的活動設施，興建起游樂場所、圖書館以及一些必要的服務設施；與此同時，幼兒園還要加強與公檢法、工商、城管等部門的合作和聯(lián)系，通力合作對社區(qū)的教育環(huán)境進行綜合治理，消除對幼兒成長不利的因素，凈化學前兒童的成長環(huán)境。最后還要加強全體社區(qū)成員的意識，提高全員參與社區(qū)學前教育建設的隊伍中來，形成一個良好的社會關心、支持社區(qū)學前教育的教育環(huán)境。

　　四、結語

　　由于受到多種因素的制約和影響，目前我國社區(qū)學前教育發(fā)展尚不平衡，各地區(qū)的社區(qū)學前教育有待開發(fā)。在社區(qū)工作不完善的情況下，要采取以幼兒園牽頭、依托于街道社區(qū)的方法，構建以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式，充分發(fā)揮幼兒園向全社會的輻射作用。

　　參考文獻

　　[1]李相云.以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式探討[D].西南師范大學，20xx.

　　[2]王暉.論學前教育的基本模式——以幼兒園為中心的社區(qū)學前教育模式[J].教研前沿，20xx（4）.

幼兒學前教育論文3

　　一：幼兒心理健康的含義

　　在談到幼兒心理健康這個定義的同時，我們不可回避的就是心理健康這個概念。

　　究竟怎樣才算是心理健康呢?心理健康，一般是指人的智力正常，情緒良好，個性健全，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：

　�、� 對自己有一個正確的認識和客觀的評價。心理健康的人，對自己的長處、短處，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的、正確的認識。知道自己能干什么，適合干什么;對于辦不到的事，也不會苛求自己。

　�、� 有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動力。心理健康的人，一般都明確的生活目標，有自我發(fā)展的驅動力。因此，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進。

　�、� 能和他人友好相處，善于協(xié)調人際關系。心理健康的人，對人對事都能采取和睦相處、友好對待、克已讓人的態(tài)度;對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。

　�、� 主動適應環(huán)境，順應社會需要。心理健康的人，能夠自覺地調整個人和環(huán)境的關系，不是環(huán)境順應自己，而是使自己適應環(huán)境。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個性上的特點;另一方面，又有揚長避短、適應環(huán)境需要的應變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。

　　判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量，所以一般學者認為，應以整個行為的.適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況，并采取相應的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康。

　　二：幼兒心理健康的分析

　　幼兒心理教育是以幼兒為本，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時，切莫丟掉尊重與平等，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師母愛般的關照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長。

　　三：如何關注幼兒心理健康

　　幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行�，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導致在人際關系中無所適從，正如我國心理學家丁瓚教授所說：人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關系而來的。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。

　　四：心理健康教育要從小抓起

　　隨著經濟發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢?我們認為至少應包括下面這五條：

　　(1)有正常的智力，有求知欲;

　　(2)能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境;

　　(3)能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人;

　　(4)能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應環(huán)境;

　　(5)具有良好的行為習慣和健全的人格。

　　這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢?我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中，對不同年齡的孩子提出不同的要求，把學會認知、學會共同生活、學會做事、學會生存作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴、持之以恒，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。

　　而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結了以下幾點：

　　一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

　　世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康應是生理、心理、社會適應的完備狀態(tài)，將心理與社會適應這兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是，在相當多的幼兒園中，目前對健康的認識仍然停留在生物醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物心理社會醫(yī)學新模式的轉變，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性。許多人將幼兒心理的一些異常表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象，不去加以關注。

　　二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴密的系統(tǒng)性

　　幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著;二是在全國為數不多的開設有學前教育專業(yè)的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程的極少;三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材;四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，引導幼兒個性的健康發(fā)展等。這些內容之間沒有一個內在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視。這導致我們在對幼兒實施心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。

　　三、理論與實踐的脫離

　　近年來，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗;而高校中不少教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是，有一個較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實踐的脫離。一方面，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進行指導，更少去建立幾個點長期進行實驗;另一方面，幼兒園在開展此項工作時，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質，因此，在很多時候，其工作的最終結果，只能是一種經驗的總結，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行。

　　四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

　　教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質、專業(yè)知識的結構及豐富程度。然而，在沿襲已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業(yè)知識的缺乏。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提。與此同時，如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實施。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關系。

幼兒學前教育論文4

　　摘要：中職學前教育專業(yè)幼兒形體課教學既包含著教育方法的普遍性，又具有其特殊性。筆者根據多年的學前教育專業(yè)幼兒形體教學工作經驗，結合心理學相關知識，對于如何更快、更好地開展學前教育幼兒形體教學提出了自己的教育觀點。

　　關鍵詞：幼兒形體教學；心理學；學前教育

　　中職學前教育專業(yè)學生在技能領域學習過程中，形體訓練不僅在學生素質強化和技能提高等方面起著至關重要的作用，而且在學生身心發(fā)展領域有利于培養(yǎng)注意力與觀察力、增強記憶力、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、陶冶情操、培養(yǎng)合作意識和團隊精神以及提高文化修養(yǎng)等，成為學生職業(yè)能力訓練不可缺少的門類。

　　１幼兒形體教學的現(xiàn)狀

　　當前幼兒形體教學活動過程中，很多教師往往將目光局限于學生應試能力的培養(yǎng)上，一味追求賽事或活動獲獎，忽視了對學生求知欲和創(chuàng)新思維的激發(fā)，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學生感受到舞蹈帶來的樂趣和輕松，還可能使他們產生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開發(fā)學生智力和培養(yǎng)學習興趣、創(chuàng)新意識、合作精神的舞蹈教學初衷。

　　２心理特征的應用對幼兒形體教學的促進作用

　�。玻蹦芗ぐl(fā)學生學習舞蹈的興趣：

　　如果一個人對某個事物缺乏熱愛，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學習或掌握它的。對于學前教育專業(yè)學生而言，了解兒童心理學并能夠在今后的崗位工作中結合心理學知識進行教學的設計和指導是至關重要的，能夠令學生更加明確當前學習的目標指向。因此，在中職學前教育專業(yè)幼兒形體教學中，教師要注意適時的對學生進行幼兒心理學知識的引導和舉例示范。例如通過講授讓學生明白，幼兒的心智遠沒有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學的、理性的判斷，因此對于幼兒教師來說，培養(yǎng)兒童的興趣十分關鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動活潑和富有情趣的事物，在教學過程中應多采取啟發(fā)誘導、激勵鼓舞的方法，培養(yǎng)和加深他們對舞蹈的喜愛。再比如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動的語言、童話故事的形式或情景類似的游戲，將舞蹈要表現(xiàn)的內容、場景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學枯燥乏味的問題。

　�。玻材芗袑W生學習舞蹈的注意力：

　　教學實踐表明，注意是事物認識過程的開端。心理學實驗表明，人對某一事物的注意力不會持續(xù)太久。在幼兒形體教學中，學生的注意力受內外因的影響很大，每時每刻都可能發(fā)生轉移，注意力持續(xù)平均不到２５分鐘。要使學生整個活動都保持注意力集中很難，但通過一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學生的注意力在前半節(jié)課相對集中，教師應抓住這段時間，把新的舞蹈動作和較難做到位的動作安排在這段時間，后半節(jié)課用來鞏固練習或形體訓練等。另外，幼兒形體教學還應該根據本班學生的心理特點，多配合采用視頻、音樂等多媒體綜合教學手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學生學習舞蹈的注意力。

　�。玻衬芘囵B(yǎng)學生學習舞蹈的創(chuàng)造力：

　　幼兒形體教學不僅可以提高學生肢體動作協(xié)調性、提升肌腱力量和柔韌性、增強對音樂伴奏的'理解力，還可以通過形象的動作，充分調動學生豐富的想象力，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，在教學過程中，應從調動學生的感官入手，充分釋放他們的內心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節(jié)奏等，使他們通過視覺、聽覺配合形體動作來感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學就起到了較好的效果。

　　３心理特征對舞蹈教學的基本要求

　　中職學生正處于青春期，愛玩、自尊心強、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學的過程中就必須根據這些特征進行針對性教育，才能達到培育培養(yǎng)的質效。以下幾個原則需要重點把握：

　�。常薄耙匀藶楸尽钡脑瓌t：

　　“以人為本”是事物發(fā)展進步的客觀規(guī)律，教學中“以人為本”的核心思想是以尊重學生的個性為根本出發(fā)點，把提高他們基本能力素質問題置于課程設計中。就形體教學而言就是要特別重視學生這個教學主體，尊重和滿足他們形體學習的不同需要。比如在舞蹈編排過程中，可以針對學生好動、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創(chuàng)造編排動作。如要編排一個芭蕾手位的動作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動作表演出來，教師再根據動作的觀賞性、上下連貫性等方面進行引導，并進一步引導大家認同。這樣一來既有利于學生創(chuàng)造力和自信心的培養(yǎng)，又能準確找到學生心目中的舞蹈動作，大大提高學生學習興趣和教學效果。

　�。常舱w與個體并重的原則：

　　除學生柔韌性、協(xié)調性等身體先天條件對形體教學效果影響明顯外，學生的思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創(chuàng)造力等心理先天條件對舞蹈教學效果也有著明顯的影響。因此，在學生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學質量，如何發(fā)揮個體優(yōu)勢，成為一道形體課教師必須要權衡的課題。目前，在職業(yè)學校中，教師因為想出成績、拿獎項，造成教學時輕整體、重個體的現(xiàn)象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數學生身上，只重視個別“明星”的培養(yǎng)，而忽視了整體協(xié)調發(fā)展，打壓了很多學生對形體訓練的心理需求，導致形體教學偏離提高學生綜合素質這個出發(fā)點，這值得我們認真總結反思。

　�。常逞驖u進的原則：

　　任何教學活動都應有其本身的順序性、漸進性，幼兒形體教學活動也不例外，這也是符合發(fā)展心理學研究指出的結論，即一切智力活動的形成過程都可以歸納為“了解活動”、“運用實物”、“外部語言參與”、“內部語言參與”、“過程簡約化”五個階段。因此，形體課教師要合理利用這些規(guī)律并嘗試讓學生也掌握這一規(guī)律，不可操之過急、盲目蠻干。比如，在實際舞蹈編排中，應先進行單個動作的編排并加以變化，然后引導學生一樂句、一樂段地編排。在他們掌握單個動作的基礎上，再逐個對舞蹈中的樂句、樂段進行編排，接著根據情節(jié)添加所要表達的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學過程中，還要根據學生身心發(fā)展階段的共性與個性，突出重點內容，盡量避免重復。此外，教學要從不同層面反映兒童舞蹈的特點，使學生得到更多、更全面的鍛煉。

　　參考文獻

　�。郏保萃蹶悾队變盒睦韺W》行動導向教學的實踐探索［Ｊ］．中國校外教育，２０１４年Ｓ３期

幼兒學前教育論文5

　　摘要：幼兒學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，對于一個人的一生發(fā)展是至關重要的。因此，辦好學前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學前教育中暴露出了諸多的問題，提出了當前幼兒學前教育存在的四個問題，最后也提出了相對應的解決措施。

　　關鍵詞：幼兒學前教育；問題；策略

　　一、當前幼兒學前教育存在的問題

　　1．幼兒學前教育定位不合理

　　第一，很多家長對學前教育的重要性認識不足的問題。很多家長認為幼兒園就是帶帶孩子，然后認識幾個字，背幾首詩詞;還有一些家長認為學前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過程中學會了很多的技能知識以及開發(fā)了他們的智力。英國教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學前教育的目標不合理。當今社會迅猛發(fā)展，使得人們注重學習知識而輕德，重認知教育而輕人格的培養(yǎng)，而這種不合理的追求也在幼兒學前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學前教育輕視了學生的情感、道德以及社交能力等的培養(yǎng)。第三，教育的內容設置不合理。當前，大部分幼兒教育機構為了迎合家長的心理，不結合具體的實際情況而盲目的定教育以及上課內容。比如，開設了很多的蒙氏數學課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學具、課本，導致學費過高，也不符合當地實際。

　　2．辦學條件簡陋，存在嚴重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患

　　當前，有很多的民辦幼兒教育機構布局是非常簡單的，條件很簡陋;在教育以及教學設備上的投入非常少，教學必備的設備設施不足。比如，很多幼兒機構沒有配齊配全“三架二柜”(書架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒有齊全的音樂、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書資料等不能夠滿足教學需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學場地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛(wèi))。課間活動的場地沒有或者非常得少。有的幼兒園的活動室、臥室擁擠通風條件非常的差，安全通道不暢通;沒有消防設備、甚至連安全制度以及安全措施都沒有制定;有的幼兒園門衛(wèi)都沒有，也沒有嚴格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛(wèi)生安全也不達標，大部分從業(yè)人員沒有經過專業(yè)的培訓，也沒有出示健康證就上崗了，這些都隨時隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。

　　3．幼兒教師素質普遍不高

　　當前，有很多幼兒園一個班只有一名教學老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓學習，進而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導致教師的教學水平以及組織幼兒園活動能力差，老師的業(yè)務能力不強、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學經驗不足、不會進行教學、也不理解教材的編寫意圖，進行活動的目標也不明確，在活動課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學方法過于單一，或者在教學的過程中違背了幼兒的教育規(guī)律，導致讓幼兒不愿意上學、疲勞厭倦、情緒低落，最終導致教學效果差。特別是在民幼兒機構中很多老師都是初高中畢業(yè)生，而這些教師大多沒有經過專業(yè)的上崗培訓，沒有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。

　　4．政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范

　　現(xiàn)如今，很多的教育行政部門的領導對幼兒學前教育的重要性缺乏足夠的認識，因此對發(fā)展學前教育事業(yè)在個人成長以及國家對整個教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用沒有引起足夠的重視，他們在最近的幾年的工作計劃中基本上不涉及到幼兒學前教育，最后導致這些地區(qū)的學前教育缺乏政策的保障。雖然，我國在21世紀以來先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理條例》等法規(guī)性的文件，這在一定程度上推動了我國學前教育的發(fā)展以及對幼兒教育質量的提高，也起了一定的促進作用。但是，當前我國學前教育的立法層次是比較低的。由此可見，幼兒學前教育沒有受到足夠的重視以及支持。

　　二、當前幼兒學前教育存在的問題相對應的`解決措施

　　1．提高相關人員對幼兒學前教育的認識，規(guī)范學前教育內容

　　第一，幼兒教育工作者首先應該充分認識以及重視幼兒學前教育的科學性，加強對幼兒心理以及其行為的發(fā)展規(guī)律，早期的教育與幼兒發(fā)展的關系以及作用，學前教育的目標與內容，方法與過程的研究，要充分的去探討兒童早期的發(fā)展以及幼兒教育的規(guī)律性以及獨特性，需要科學的按照個體發(fā)展的規(guī)律與教育進行的規(guī)律進行教學。第二，需要充分的按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學，要堅持以人為本，關注個體的差異。幼兒教育需要圍繞著社會、科學、語言、藝術以及健康進行展開。第三，需要結合當地的實際情況、開辦具有本土特設的鄉(xiāng)土化幼兒課程，鄉(xiāng)土化是地域的問題，這也是屬于文化范圍的。

　　2．多方位多層次聯(lián)合教學，提高幼兒學前教育辦學條件

　　要想提高幼兒教學條件，就需要有足夠的資金支持，由于學前教育的特殊性地位，決定了教育經費應該是需要依靠多種途徑進行籌集的。第一，需要政府加大對幼兒園教育的經費投入，特別是對農村幼兒教育經費的投入，從而逐步把學前教育的經費提升到財政預算中來支持學前教育事業(yè)。第二，幼兒園的發(fā)展也應該自己去爭取多種途徑籌集資金。比如，進行校企合作、校友捐贈以及申請國家貸款，等等。

　　3．規(guī)范教師隊伍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　一個民族要想興旺，這個民族的教育就得先行。而要提升一個民族的教育在于教師，而培養(yǎng)高素質的從業(yè)人才就需要有高素質的專業(yè)人才，因此幼兒學前教育機構對于人才的把關就至關重要。在招聘的時候，需要招聘能力以及思想等整體素質高的人才作為教師隊伍的補充。然后，就是要著重地對在職教職工進行專業(yè)培訓，需要在師德建設方面建立起多種形式、多個層次以及多元開放的幼兒老師教育培訓體系，從而不斷地提高幼兒教師隊伍的整體素質。

　　4．加大對學前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學教育監(jiān)督機制

　　第一，政府需要更進一步的將《條例》中關于幼兒學前教育投入的規(guī)定落實到位，進而保障經費的投入穩(wěn)定，從而為教職工的工資能夠按時足額的發(fā)放，以及為幼兒園的發(fā)展提供資金保障。第二，需要鼓勵社會資本進入學前教育，滿足社會對學前教育的多層次的需求。第三，我國的相關組織部門應該啟動學前教育發(fā)展過重的問題進行調研，并且需要努力創(chuàng)造條件制定《學前教育法》，需要重點的明確學前教育中的責任，管理體制，領導體制以及辦園條件、辦園體制以及經費投入等一些法律問題。第四，要明確責任，切切實實的加強評估指導以及監(jiān)督。嚴格遵守三個誰的原則(誰負責、誰審批、誰主管)，全權責任各自管轄范圍內的民辦幼兒園的管理，指導與監(jiān)督，從而確保教學和伙食以及住宿衛(wèi)生安全。

　　三、結語

　　通過本文的研究，首先發(fā)現(xiàn)了幼兒學前教育過程中存在的四個問題:幼兒學前教育定位不合理、辦學條件簡陋，存在嚴重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患、幼兒教師素質普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范，最后對癥上面的四個問題也提出了相對應的解決措施:提高相關人員對幼兒學前教育的認識，規(guī)范學前教育內容、多方位多層次聯(lián)合教學，提高幼兒學前教育辦學條件、多方位多層次聯(lián)合教學，提高幼兒學前教育辦學條件、加大對學前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學教育監(jiān)督機制。最后，希望通過本文的研究，對我國從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。

　　參考文獻:

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　�。�3］王倩．新時期學前幼兒良好習慣培養(yǎng)的探索［J］．新課程，20xx，(01)．

幼兒學前教育論文6

　　學前教育專業(yè)的舞蹈教學與其他專業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學習、舞蹈訓練有較大差異，其要求學生通過舞蹈教學掌握規(guī)范、正確的舞蹈專業(yè)術語與動作，以便以后在教導幼兒舞蹈時能夠使幼兒學習到正確的舞蹈知識與技能[1]�？偟膩碚f，學前教育專業(yè)的舞蹈教學著重于培養(yǎng)學生的幼兒舞蹈教學、創(chuàng)編以及藝術教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學前教育專業(yè)的舞蹈教學似乎是走進了一個誤區(qū)，即過于注重對學生高難度基本功、超復雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學生的舞蹈跳的確實完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學能力卻有所欠缺。誠然，學生自身舞蹈能力固然重要，但學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學生的舞蹈教學能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時間的教學中，筆者已有意識地對教學重心以及教學內容進行了調整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。

　　一、舞蹈基本教學能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┱Z言表達能力

　　幼兒舞蹈教學需要教師通過語言與肢體動作對教學內容進行表達，因此語言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進行調查后發(fā)現(xiàn)，有較多學生自己舞跳得極好，各個動作做得極為完美，但在舞蹈教學中卻無法將一個簡單的動作標準通過語言進行表達，導致幼兒無法有效掌握該動作要領，難以學會舞蹈。因此，對學生語言表達能力的培養(yǎng)是提升其教學能力的關鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡單、易懂、通俗以及口語化，只有符合幼兒的語言習慣，才能精確將一個動作、一個要領通過語言傳遞給幼兒。

　�。ǘ╄b賞分析能力

　　鑒賞分析能力能夠有效提升學生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動作進行對比，讓學生進行分析，鑒別哪一個動作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學生們互相表達自己的意見。此舉能夠有效提升學生的分析能力與觀察能力，對動作的分析與動作要領的掌握也更為透徹，其舞蹈教學能力自然也隨之提升。

　　二、舞蹈編排能力培養(yǎng)

　　（一）模仿訓練

　　舞蹈的創(chuàng)編極為復雜，單憑在學校中的兩三年學習遠遠不足以支撐學生獨自完成對舞蹈的創(chuàng)編，無論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過是將一個個動作進行堆砌。因此，筆者認為學生對于舞蹈的.創(chuàng)編應循序漸進，首先可以從對其他舞蹈動作的模仿進行入手，通過模仿逐漸摸索出新的舞蹈動作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學生，可以通過分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結束隊形、結束動作，到創(chuàng)編整個舞蹈的隊形，再到選擇一個基本動作、主題動作展開創(chuàng)編，促使學生創(chuàng)新，在模仿的基礎上產生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強學生對于現(xiàn)有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學生了解創(chuàng)編，不再因對創(chuàng)編的一無所知而畏懼創(chuàng)編。

　�。ǘ﹦幼髦亟M

　　所謂動作重組，即對原有的動作進行變化[5]。動作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動作、下肢動作、上肢動作、節(jié)奏等方面進行。在課堂上，教師可以將一個舞蹈的動作進行拆分，并對動作的重組進行示范與舉例，隨后讓學生進行自由練習，最后將重組后的動作進行展示與點評。在此過程中，最重要的是最后一個環(huán)節(jié)，即教師的點評。教師的點評需要抓住問題的關鍵所在，使學生知道優(yōu)點與缺點所在以及改進的方法。通過一次次的練習，學生逐漸掌握了動作重組的關鍵所在，思路得以開拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。

　�。ㄈ┪璧冈~匯

　　所謂舞蹈詞匯，也可稱為舞蹈專業(yè)術語，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的基礎也是核心所在。因此，教師在日常教學中必須注重學生對于舞蹈詞匯的積累，如開設欣賞課，對欣賞舞蹈的專業(yè)術語進行講解，使學生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅實基礎。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)編方法

　　道家有言：“授人以魚，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學習知識的方法。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能夠解一時之饑，卻無法解決長久之饑，若要一直都有魚吃，便要學會釣魚的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學生，不如教學生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，引導其如何跟隨音樂進行創(chuàng)編，讓學生以音樂為基礎，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動作進行創(chuàng)新與改變，設置舞蹈的開始、過程以及結尾；最后，通過對舞蹈動作的整合，編成相對穩(wěn)定的舞蹈組合，根據內容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學生循序漸進地掌握編舞方法。

　　三、結語

　　一般情況下，學生的藝術實踐主要有兩種：一是學校演出，由教師編排舞蹈，學生上臺演出；二是幼兒園實踐，學生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學生的舞蹈教學能力，因此學校應加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學生實踐的機會。需要注意的是，學生在幼兒園的時間需要循序漸進，由最初的聽課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學生才能有效掌握一系列知識，做到學以致用。

　　總之，學前教育專業(yè)學生舞蹈教學能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關鍵所在。教師在培養(yǎng)學生自身舞蹈能力的同時，更需要對其舞蹈教學能力的培養(yǎng)進行重視。只有如此，學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)后才能成為一個真正的好教師，才能盡到一個教師的職責。

幼兒學前教育論文7

　　摘要：幼兒學前教育逐漸成為人們關注的焦點，如何開展好幼兒學前教育教學工作成為研究的重點內容。學前教育階段是幼兒成長的重要時期，也是培養(yǎng)幼兒適應小學生活必不可少的階段。本文從幼兒學前教育教學的重要性入手，找出現(xiàn)階段幼兒教育中存在的問題，并提出對應措施。

　　關鍵詞：幼兒學前教育；重要性；問題；對策

　　隨著我國經濟建設的發(fā)展，幼兒教育得到大規(guī)模普及�，F(xiàn)代學前教育與傳統(tǒng)學前教育相比取得了巨大的進步。與此同時，人們對幼兒教育的重視程度也逐漸增強，對學前教育的內容和開展方式要求越來越高。在這樣的基礎上，深入研究幼兒學前教育可以為教育工作者提供一定的幫助。

　　1幼兒學前教育的重要性

　　如今，社會對人才的需求越來越突出，而幼兒學前教育是整個教育的開展，對其學習思維、方法以及人格養(yǎng)成有著潛移默化的作用。如果幼兒教育無法讓幼兒對學習行為養(yǎng)成正確的認識，就容易在日后的學習階段出現(xiàn)問題，甚至走向極端。從幼兒個體的成長來看，幼兒教育是其初步認知世界的階段，主動探索未知的世界，形成基本的是非觀。從家庭的發(fā)展看，幼兒是整個家庭的希望，決定著家庭的未來。從國家的發(fā)展看，幼兒是國家的希望，學前教育是實現(xiàn)民族目標的教育基礎，對整個社會的推動性意義重大。如果教育方式和環(huán)境的問題導致部分幼兒對學習失去信心，引發(fā)一系列的社會問題。因此，學前教育值得每一個教育者認真思考，找出其中的發(fā)展瓶頸，從原因入手實現(xiàn)對問題的根本性解決，為幼兒提供高質量的認知教育。

　　2幼兒學前教育存在的問題

　　2.1學前教育管理缺乏系統(tǒng)性和整體性

　　學前教育并沒有進入國家義務教育行列，大部分幼兒園或者幼兒所都是私人承辦，以追求經濟效益為目的的個體組織。為了節(jié)約教育資金，獲得最大的經濟效益，學前教育承辦方不能為幼兒教學提供系統(tǒng)性、完整性的服務，導致學前教育在質量上存在很大差別。雖然我國已經頒發(fā)了《民辦教育促進法》，但起到的效果比較小。學前教育單位將優(yōu)惠政策所得資金投資于校園建設、廣告宣傳和形象設計，較少進行學前教育的系統(tǒng)研究。

　　2.2學前教育的教學理念不夠深入

　　學前教育的教育理念與承辦者和管理者的認知有著十分重要的關系。根據調查，不少學前教學的承辦者沒有經過專業(yè)的幼兒教育培訓，對幼兒需求和認知的來源是多年的經驗，缺乏科學的指導。目前，學前教育的教學理念處于比較落后的狀態(tài)，并不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。例如：幼兒園將學習算術、識字、英文單詞作為教學的主要內容，對舞蹈、音樂、美術等藝術類科目不做過多的講解，導致幼兒期間無法開闊思維和眼界，直接被教育者封閉在基本學科知識點的熟練程度上。在以傳授知識、強化記憶的教學理念下，幼兒失去了自由自在的想象力，缺少對未知世界探索能力，大大降低幼兒突破現(xiàn)狀，進行創(chuàng)新的能力。

　　3提高幼兒學前教育質量的對策

　　雖然學前教育得到了巨大發(fā)展，提高了學生的整體素質，但還存在包括以上提及的諸多問題亟需解決。針對學前教育發(fā)展存在的問題，提出以下幾點建議，希望對從業(yè)者有一定的幫助。

　　3.1增強學前教育管理體系的整體性

　　學前教育管理體系是學前教學順利進行的基礎，對整個教學事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，學前教育的改革和治理應該從管理體系入手，完善教學制度，凈化校園環(huán)境。首先，制定完善、全面的管理制度，將生活、教學以及校園建設等多項內容分開，實行專人專項的管理制度，將責任落實到具體人，確保各個部分不會出現(xiàn)錯誤。然后，投入資金進行校園的內部建設。校園建設分為硬件和軟件兩部分。從硬件層面講，包含對活動場地、生活設備、活動器械以及教學設備進行維修和更新，確保各個部分處于正常的運行狀態(tài)；從軟件層面講，包含對教學課堂開展的方式、聘用教師的數量和學歷、新型教學思想的引進情況等多部分內容的管理。

　　3.2完善學前教育理念，接受新思維

　　學前教育理念的先進性對教學成果質量有著直接影響。如今，學前教育已經在全國各地得到普及，幾乎所有的幼兒都需要進行2至3年的學前教育，以便適應快節(jié)奏的小學義務教育。學前教育是幼兒初次接受系統(tǒng)知識的教育，如何進行學習，采用怎樣的心態(tài)進行學習是非常重要的。首先，樹立正確的教學觀。學前教育的'管理者和教師應該根據當地的風土人情和與幼兒教學理念相關的規(guī)定，確定校園的教學觀念。例如：尊重幼兒，聆聽幼兒心聲。教師和幼兒們建立起朋友關系，主動了解幼兒的心理，對其錯誤的行為進行善意引導。然后，積極推行新思維。素質教育已經成為教育事業(yè)發(fā)展的新方向，學前教育也應該跟進時代的步伐，帶領幼兒做開發(fā)智力的游戲，開展積極向上的集體活動，提高幼兒的綜合素質，而不僅僅學習客觀的文化知識。最后，鼓勵幼兒進行創(chuàng)新性研究。

　　3.3增加幼兒教學學科，讓幼兒全面發(fā)展

　　學前教育的教學學科應在現(xiàn)有的基礎上進行擴展，讓幼兒接受更多的領域，以便幫助幼兒找到自己的興趣。隨著教育的深入發(fā)展，藝術類學科越來越得到人們的重視。因此，在學前教育中開展對藝術類學科的培養(yǎng)是十分有必要的。

　　4結語

　　學前教育是基礎的、重要的教學階段，需要管理者和幼兒教師認識到自身的責任，從校園管理制度和校園教學兩方面入手，不斷突破教學難題，為幼兒提供正確的認知觀和學習觀，全面提高幼兒綜合素質。

　　參考文獻：

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　　[3]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學習,20xx,(11).

幼兒學前教育論文8

　　一、學前教育發(fā)展中存在的問題

　　1.對學前教育認識不到位

　　盡管人們對學前教育的認識已經不斷深入，學前教育的重要性已經不斷深入人心，但對學前教育本質的理解仍然存在著眾多的偏差。部分人僅把學前教育認為是學齡前的托兒教育，忽視其教育實質，這導致了對學前教育的理解與時代不相匹配。學前教育是實施素質教育的開端，要把新時期的要求與學前教育的發(fā)展相結合。傳統(tǒng)的學前教育在目標上、內容設置上普遍重智輕德育，重認知輕人格個性、責任感的培育，忽視兒童情感、習慣、態(tài)度、社會性、溝通、興趣等能力的培養(yǎng)。而學前教育發(fā)展處于領先水平的國家，更注重培養(yǎng)幼兒這些能力。例如美國學前教育機構的目標之一是鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們能夠表達自己的需要，學會與他人分享與合作。無獨有偶，德國對學前教育的理解是孩子生活在一個互動的空間和生態(tài)環(huán)境中，需要建立與同伴、成人、社區(qū)、文化、自然、社會等的良好關系。

　　2.缺乏強有力的制度予以規(guī)范

　　目前，相對于義務教育、高等教育、職業(yè)教育而言，學前教育的立法層次偏低，前三者均有全國性的法律作保障，而學前教育僅處于我國教育法律體系中的第四層次。顯而易見，學前教育與其他層次的教育在法律規(guī)范上還有相當的距離。近十幾年，我國先后出臺《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導綱要》《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》《學生傷害事故處理辦法》《中小學幼兒園安全管理辦法》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等一系列政策，體現(xiàn)出政府對學前教育發(fā)展的重視，但這些對于整個幼教事業(yè)的發(fā)展仍缺乏強勁保障力和執(zhí)行力。其次，隨著辦園模式的多樣化，民辦幼兒園興起，對創(chuàng)辦幼兒園準入機制缺乏嚴格的必要監(jiān)管，導致部分幼兒園硬件設備較差，衛(wèi)生服務安全不到位，教學管理滯后，教師引入不規(guī)范等，這直接導致個別不良后果的發(fā)生。

　　二、促進學前教育有序發(fā)展的途徑

　　1.公辦幼兒園、民辦幼兒園齊頭并進，規(guī)范收費標準

　　公立幼兒園在辦學規(guī)模、師資投入、教育質量、安全保障等諸多方面都是民辦幼兒園無法比擬的，這也是當前公立幼兒園入學資格難求的重要原因。公立幼兒園在學前教育發(fā)展中地位舉足輕重，應發(fā)揮公立幼兒園的帶頭作用，倡導多種辦學模式，推動學前教育的長遠發(fā)展。同時，要積極引導民辦幼兒園的發(fā)展。加強政府干預管理與幼兒園自主管理相結合，明確各自職責與權限，加強雙方交流反饋，依法開展管理活動。同時，政府可以采取多種措施，如減輕稅負、冠名宣傳、減免租金等方式，引導、鼓勵具有良好社會責任感和知名度的企業(yè)投入學前教育，發(fā)揮大企業(yè)的優(yōu)勢，擴大投資主體多元化。規(guī)范收費標準并不等同于要求公辦幼兒園和民辦幼兒園采取相同的收費標準，因為公辦與民辦兩者在性質上的根本差異，使得難以以統(tǒng)一標準去衡量。所謂規(guī)范，指的是在收費定價過程中，物價局嚴格把關，收費要與幼兒園整體水平及實力相適應，使價格符合辦園者的利益，同時兼顧消費者利益。為此，政府部門應建立一套能有效測評學前教育成本的檢審標準，同時對幼兒園評定等級，根據綜合結果來制定收費標準，推行優(yōu)質優(yōu)價。對于一些特色幼兒園，如辦有各種特長班，收費標準應有彈性，在收費定價中應有浮動空間，幼兒園可以根據情況在規(guī)定范圍內自行調節(jié)。

　　2.注重學前教育質量管理，加強幼師師資隊伍建設

　　教育質量的改善與教育工作者自身的素質息息相關，加強師資隊伍建設是提升教育質量的重要途徑。首先，在人才引入方面，要擴大招聘的范圍，開拓人才來源渠道，豐富應聘者的教育層次，對求職者嚴格甄選，明確考核標準，同時必須要求從業(yè)人員具備幼師教師資格證，從源頭上確保質量。其次，加大在職教師的培訓力度，完善考核機制，同時評定職稱，為教育者提供可以晉升的職業(yè)發(fā)展通道。再次，改善幼師的工資福利待遇。目前，幼師的待遇不理想，特別是公辦民辦教師待遇差異大，這不利于教師穩(wěn)定性，也不利于吸引高素質人才。最后，轉變社會對幼教行業(yè)的'認識。目前幼教工作者的社會地位明顯偏低，人們對幼教工作者的評價普遍不高，多數幼教人員被認為是學習成績差而無奈選擇該行業(yè)。這些不利于幼教事業(yè)發(fā)展的社會輿論，阻礙了優(yōu)質人才進入的通道。解決好培訓、晉升、福利、社會保障、社會認同等問題，才能有效促進幼師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

　　3.合理分配財政投入，制定明確的辦園準入機制，加強外部監(jiān)督與監(jiān)管

　　財政投入的力度，在短時間內可能難以發(fā)生巨大變化。為此，合理運用有限的財政投入，對解決學前教育投入問題更有意義。投入的不合理，會阻礙學前教育的發(fā)展，同時，應該提高資金資源的利用效率。有效分配財政投入，需要探尋分配方式與分配尺度。可以通過設立一些專項基金來扶持學前教育的發(fā)展，以獎金形式替代補助，引入良性競爭機制，獎勵達到標準的幼兒園。在分配投入時，可以優(yōu)先考慮惠普性幼兒園的需求，將財政投入與民營資本相結合促進幼教發(fā)展。要完善民辦幼兒園的審批標準，明確民辦幼兒園的辦學規(guī)模、硬件設備的準入、師資與保育隊伍等方面的標準。對于符合條件或限期整改能夠達到標準的民辦幼兒園頒發(fā)資格認定證書，并納入幼兒園等級評定管理體系，同時取締無證幼兒園、非法民辦幼兒園。要強化外部監(jiān)督，通過社會輿論的力量來規(guī)范幼兒園的行為。對于幼兒園不正規(guī)、違法的行為，可以通過媒體進行曝光，這在很大程度上可以促進幼兒園的規(guī)范管理。如美國政府就與一些專業(yè)組織合作，完成對學前教育的監(jiān)督與評估工作。

　　4.轉變理念，優(yōu)化課程設置，以優(yōu)質學前教育為目標

　　現(xiàn)階段，學前教育在課程內容的設置上，可以積極借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的經驗。強調內容的多元化，形式的多樣化，同時符合兒童發(fā)展的特點與規(guī)律，將生活、學習、游戲相結合，培養(yǎng)其動腦、動手、動口能力。加強幼兒教育中事實與環(huán)境教育、實際生活與家政教育，通過對周圍環(huán)境、人物、事件的觀察，增強幼兒對事物的興趣與認知；通過設置游戲和情景，培養(yǎng)幼兒的生活必備技能。同時，學校應該積極增加親子活動的次數，強化家庭教育在學前教育中的地位，促進幼兒身心發(fā)展，而目前父母參與幼兒學前教育的程度遠遠不夠。

幼兒學前教育論文9

　　社會經濟的快速發(fā)展，讓學前教育為更多人所關注。在教育體制改革的過程中，學前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學問題。積極分析學前教育中的問題，才能研究合理對策，給幼兒學前教育的發(fā)展提供動力。

　　一、幼兒學前教育教學中常見的問題

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　　幼兒處于個人發(fā)展的初始階段。幼兒學前教育活動，對于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過學前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學前教育大關，影響幼兒的一生。然而，當前的學前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學，只顧著向幼兒傳遞知識，學字、背詩、算數，不顧幼兒天性與個人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學習機器人。在教學活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，學前教育限制了幼兒的發(fā)展。

　�。ǘ┯變航逃ぷ髡咔嗖A掌控式教育

　　許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價值，但很難將這種教學理念落實到教學活動中。大多數幼兒教師已經習慣了教師說、學生聽的教學模式，一直控制幼兒的學習行為。這主要是因為教師的教學思想還未進化，沒有重新定位自己的教學角色。教師習慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。

　　二、幼兒學前教育教學中問題解決對策

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　　幼兒時期是幼兒智力開發(fā)的重要時期，也是智力發(fā)展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng)造力很強，學前教育的重要任務之一就是對幼兒的智力及各項能力進行開發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發(fā)，才能讓學前教育打破傳統(tǒng)教學模式的限制，實現(xiàn)教學改革與創(chuàng)新的目標。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿足社會進步的需求，對教學的問題加以解決。教師要轉變自身的教學思想，積極落實素質教育，重視教學活動的啟發(fā)環(huán)節(jié)，關注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學活動中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點一點地認知社會，這有利于幼兒良好行為習慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進行啟發(fā)引導，有利于豐富幼兒知識與積累生活經驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據此適時啟發(fā)其思維，引導幼兒在活動中學到更多知識。當告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區(qū)域內找其他黃色的東西。對幼兒進行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學習，有利于幼兒教學質量的提升。

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　　在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師是主導，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關系。新時代的幼兒教師，不應該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學習活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學習熱情也會因此而提升。教師要引導幼兒將自己的學習熱情轉變成為探究動力，讓幼兒成為學習活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的'紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學習活動中的主體，能夠促進幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。

　�。ㄈ┳龊糜變簣@與家庭的合作

　　幼兒園教育與家庭教育的密切結合，能讓學前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關系著幼兒園教學改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結合本班幼兒的實際學習情況與需求，設計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。

　　綜上所述，對幼兒學前教育的傳統(tǒng)教學模式進行改革，積極分析幼兒的成長需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學活動融入到學前教育實踐中，是促進學前教育質量提升的重要手段。關注幼兒學前教育中存在的諸多問題，在創(chuàng)新教學思想的引導下研究方法，讓幼兒的天性在教學活動中得以施展，才能讓幼兒教學活動成為幼兒的快樂源泉。通過學前教育，引導幼兒健康成長，體現(xiàn)了學前教育價值。

幼兒學前教育論文10

　　摘要：在社會經濟飛速發(fā)展的今天，家長對孩子幼兒時期的教育投入越來越大。這其中的一個重要表現(xiàn)就是智力投入，家庭收入提高，孩子數量減少，自然地，就有更多的時間和金錢全部投入到孩子身上，社會就由此產生了一種快速的智力培養(yǎng)模式。然而，孩子的學前教育問題在我國并沒有得到很好的重視，現(xiàn)階段下幼兒學前教育教學中出現(xiàn)了一系列的問題，并且這些問題也是寫較為常見的問題。顯然，我們的國家沒有足夠重視孩子的學前教育問題。作為一名幼師，我主要結合自身的經驗，談談幼兒教育過程中所存在的一些問題，并針對這些問題提出了自己的一點建議。

　　關鍵詞：學前教育；教育質量；問題；對策

　　改革開放以來，社會經濟飛速發(fā)展，國家對于教育的投入也越來越大，相應的，隨著家庭收入的提高，優(yōu)生優(yōu)育等計劃生育政策的實施，使得我們目前每個家庭的孩子數量穩(wěn)定在一個到兩個左右。對于教師而言，幼兒的教育方式以興趣引導為主，組織幼兒盡可能多地參加課堂活動或者是課外活動，學生通過親身的體驗，感受教師所講的一些道理，同時學會些基礎的文化知識。但是回顧我們當前形勢下的學前教育狀況，你會發(fā)現(xiàn)這跟教育部所提倡的幼兒教學觀念明顯是背道而馳的。

　　一、當前情況下學前教育發(fā)展存在的問題分析

　　（一）部分家長的不重視

　　在社會經濟飛速發(fā)展的今天，讓人們的生活質量的得到了很大的提高，家長對孩子幼兒時期的教育投入越來越大。當然，這是一個整體性的結論，是具有普遍性的.。在社會化發(fā)展的今天，并不是所有家長都認識到了孩子接受教育的重要性，對于孩子的教育問題依然能沒有正確的認識。當然，這跟每個家庭的經濟條件也有很大的關系。比如說一個經濟條件好的家庭就會選擇讓自己的孩子從小就接觸到好的教育，培養(yǎng)孩子各種各樣的愛好，以免自己的孩子輸在學習的起跑線上。而對于家庭條件不太好的家長，他們就不會想著讓自己的孩子去上各種各樣的特長班。尤其是在廣大農村地區(qū)，這些家長對于學生的教育問題沒有很深刻的認識，這也是當前情況下學前教育中存在的一個問題。

　�。ǘ┤狈ν晟频慕逃w系

　　在我國，小學教育，中學教育都納入到了九年制的義務教育階段，國家對于這一階段的教育，甚至是高中、大學階段的教育都是很重視的，可唯獨忽視了幼兒的學前教育階段。恰恰幼兒的學前教育階段又是幼兒成長的重要階段，是學生接觸教育的初級和萌芽階段，幼兒的智力、情感、思維等各方面的發(fā)展，都在這時期得到發(fā)展，這對于為孩子以后的健康成長是有很大影響的。反觀我們的學前教育，國家對這一階段的教育投資少之又少，既沒有資金投入，也沒有建立完善的教育體系。因為國家對學前教育的投資少，公立幼兒園奇缺，遠遠滿足不了幼兒上學的需求。應運而生的便是眾多私立幼兒園，然而這些私立幼兒園的分布是極具缺乏合理性的，私立幼兒園的創(chuàng)辦地點往往取決于個人的意愿，往往是就近原則，絲毫沒有科學性。于是就出現(xiàn)了，某個地區(qū)創(chuàng)辦的幼兒園非常多，而某些地區(qū)所創(chuàng)辦的幼兒園則少之又少�？傊�，幼兒教育中出現(xiàn)了一系列的問題。

　　二、當前情況下解決學前教育問題的對策分析

　�。ㄒ唬┺D變傳統(tǒng)觀念，加大對幼教業(yè)的重視

　　我國的教育部門需要加大對幼兒教育事業(yè)的重視，首先就是要轉變對學前教育的認識。長期以來，我國的教育部門都沒有清楚地認識到學前教育對于幼兒成長的重要性。只有從根本上認識學前教育的重要性，才能真正地轉變對于幼教業(yè)的重視，加強對學前教育的體制建設。把學前教育同樣列入學生接受教育的重要階段，盡可能地也列為義務教育階段，給社會培養(yǎng)好人才。對于幼兒而言，他們的心理、性格都可以得到很好地發(fā)展。對于廣大家長而言，則是減輕了他們的負擔。對于廣大幼師而言，則是對他們進行多元化的培訓體系，提高幼師隊伍的素質。由此一來，有了國家、學校、家長、幼師的重視，我國的學前教育將會得到更好的發(fā)展。

　�。ǘ⿵V泛開展活動，加強幼兒之間溝通

　　實踐活動可以極大地輔助幼師教學。一方面，幼兒的年齡較小，心智還不成熟，幼師通過單純的課堂教學很難使幼兒明白所講的內容，所以要通過具體的實踐活動，讓學生參與其中，親自感知某些道理，并且加強幼兒之間溝通；另一方面，通過讓幼兒廣泛進行實踐活動，可以培養(yǎng)幼兒對事物的興趣。以幼兒教育中的“植樹活動”為例，植樹活動，并不是一項簡單課外實踐活動，而是一種特別的并富有深意的實踐活動。它的特別在于它的意義，幼師組織相關的種植活動，讓學生體驗種植的快樂，懂得感恩，懂得付出。另外在植樹的過程中，幼兒們相互合作，有的扶樹、有的刨坑、有的施肥、有的澆水、有的填土等等，顯然，這是一幅其樂融融，充滿歡聲笑語的畫面，幼兒間的溝通得到了加強。

　　三、結語

　　總而言之，解決當前階段下，我國學前教育中存在的種種問題，既離不開國家教育部門對學前教育的重視，也離不開幼師及廣大家長的共同努力。出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是不能及時處理一些問題。以上主要分析了學前教育中出現(xiàn)的問題：部分家長的不重視；缺乏完善的教育體系；普遍素質普遍不高；地區(qū)分布的不平衡等等，問題雖然很多，但是出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是不能很好地解決問題。針對這些問題，我也提出了一些相關的對策，這些對策需要國家、幼師、學校、家長等的共同努力才能順利得到解決。介于此，國家要轉變對于幼教業(yè)的傳統(tǒng)的觀念，加強對學前教育的重視。幼師則要廣泛開展活動，加強幼兒之間溝通，提高幼兒的自信心。

　　參考文獻

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　　[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，20xx.

幼兒學前教育論文11

　　幼兒的學前教育是教育的基本任務，是影響孩子終身教育的奠基階段，幼兒教育階段孩子沒有自控能力，只有靠教師來引導和教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的認知和感知能力，所以中大班幼兒學前教育是我們不容忽視的問題必須引起我們的高度重視。

　　一、優(yōu)化中大班幼兒學前教育方法

　　1、人性化教育在對中大班幼兒教育與管理過程中一定要融入人性化的管理觀念和行為，盡量做到因材施教，使孩子能夠接受人性化的教育理念，對于不同的孩子要采用不同的教育方式，在對于淘氣的還在教育過程中一定要采取多種不同的教育策略，比$如對于一些比較活潑好動的孩子，可以進行多一些的督促對于一些比較內向的孩子，可以進行多一些的鼓勵。在這樣一種基礎上給中大班的孩子一些相對自由的發(fā)揮空間，從小就培養(yǎng)出良好的個性品質。

　　2、民主化教育在中大班幼兒教育中的民主化教育理念是在鼓勵孩子們一起商量制定規(guī)范，在進行制定常規(guī)的時候，集中組織孩子們一起進行商量討論，通過集體的商量，最后決定誰做的最好，就對其實施一定的獎勵，在這個階段，完全可以進行“小紅花”形式的獎勵標記貼或者“小紅旗”形式的標記板。因為這項規(guī)定是通過孩子們自己制定的，所以孩子們都能夠遵守這個規(guī)范。

　　3、環(huán)境化教育在中大班幼兒學前教育中，教育環(huán)境應該具有一定的教育功能，并且應該根據幼兒的特點進行環(huán)境設計，比如說：在孩子們進行午睡的房間，畫上各種帶有睡睡意的精靈或者是睡著的春姑娘；在洗手間內貼上“水寶寶是由生命的……”等等；這種方法的使用，能夠避免教師過多的指揮和干預，并且對于這個階段不識字的孩子，用繪畫的方法能夠使他們更好的理解，對幼兒遵守常規(guī)起到了督促和與提示的作用。

　　二、優(yōu)化大中班幼兒學前教育中的語文教育

　　1、充分發(fā)揮母語的作用在進行語言學習的過程中，母語的運用是必不可少的，也是對語文的理解和掌握具有輔助的功能，所以，對于中大班幼兒學習語文的過程中，應該允許教師在語文語的課堂上多使用母語，是我們的母語成為孩子們學習語文的奠基石，但是也不能一直過于依賴母語，要“從多到少”的遞減的方法進行教育，從而保證孩子們在課堂上能夠有足夠的時間進行語文的學習。

　　2、培養(yǎng)兒童的語言能力對中大班幼兒進行語文教育，應該以“聽、說”為主，以“認、讀、寫”為輔助的原則。為了能夠使“以聽說為主、以讀寫為輔”的教學原則得以發(fā)揮，就要較為全面的來培養(yǎng)兒童的語言能力，因為語言是兒童生命的象征，是一個孩子吸取外界知識的重要途徑，所以，在培養(yǎng)兒童學習語文中“說”的能力的同時，要積極的創(chuàng)設語文中“聽”的`環(huán)境，能夠使孩子們耳目渲染，沉浸在學習語文的快樂的氛圍之中。

　　3、正確的運用語言形式教師在對中大班幼兒進行語文的教育中，一方面要讓兒童學習語文系認的本身，另一方面要讓兒童了解語文賴以生存的文化背景、社會環(huán)境、思維習慣。要適時的把與語言相關的文化知識“深入淺出”的灌輸給孩子們，對他們進行“語言式”的啟蒙教育。

　　三、培養(yǎng)中大班幼兒學前教育中的審美能力

　　1、感受和體驗大自然的美對于中大班幼兒教育要經常讓兒童走出課堂，去直接的感知事物，經常的觀察、模仿，從而促進情感的發(fā)展。因此，可以組織孩子們到田園、花圃、野外去參觀，讓這些成長中的孩子們去感受大自然的美，讓大自然的美麗給孩子們的心靈予以撫慰，激起自身對生命運動形式的情感體驗。

　　2、接觸和欣賞藝術的美藝術教育無論是在哪個學習層次都是尤為重要的，對于中大班幼兒教育，美術教育是打開孩子心靈的窗口，所以，在創(chuàng)作美術活動中要充分的運用藝術教育，兒童通過看、畫、做等美術方法，可以學習對比與和諧、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等生命秩序的組織原理，同時也可以了解不同美術作品的形與色，使孩子們的審美感得到不斷的較強和提高。

　　3、參與和品味游戲的美要充分的估計游戲中美的功能，同個各種實踐證明，眾多喜歡玩游戲的孩子其80%具有一定的創(chuàng)造性，所以，教師應該經常的帶領孩子們進行游戲，是孩子在游戲過程中扮演各種角色，提高幼兒在這個時期的審美水平。

　　四、構建教育平臺，增強中大班幼兒學前理念培養(yǎng)

　　1、建立中大班幼兒之間開放式的人際關系培養(yǎng)理念為了能夠使中大班幼兒的生活和學習空間得到擴展，應該為幼兒營造一個民主、尊重、支持、合作、創(chuàng)新的人際關系環(huán)境，讓幼兒在快樂的活動中得到健康的發(fā)展，幼兒教師應該賞識每一名幼兒，并平等的對其看待，是每名幼兒之間建立起互相贊賞、互相鼓勵、互相幫助的融洽關系。

　　2、構建中大班幼兒之間的互動空間培養(yǎng)理念在學校進行組織各項活動的時候，要為中大班幼兒之間的創(chuàng)造良好的互動空間，豐富其感性知識，使孩子們在歡樂的同時能夠體驗到互動之間產生新信息給他們所帶來的全新的樂趣。

　　五、總結

　　本文通過對中大班幼兒學前教育方法及理論培養(yǎng)進行探究，明確了當前社會形勢下，對于此階段兒童教育方法的特殊性和重要性進行了一些論述，更大意義上是為了能夠說明對于中大班幼兒學前教育的重要性，讓孩子能夠在學前教育中培養(yǎng)出感知和認知的能力，在今后的學習和生活中得到更好的發(fā)展和鍛煉，實現(xiàn)中大班幼兒的學前教育是我們教育的根本任務和戰(zhàn)略性目標，所以做好中大班幼兒學前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應該高度的重視，不斷的改革和創(chuàng)新，為我國的教育事業(yè)多做貢獻。

幼兒學前教育論文12

　　摘要：當前，在倡導教師專業(yè)化發(fā)展和推進教師教育改革的大背景下，高校學前教育專業(yè)與幼兒園的合作成為一項公認的能促進幼兒教師專業(yè)成長，打破理論與實踐之間的藩籬，實現(xiàn)資源優(yōu)化，提高教育質量的有效舉措。為了不使合作流于表面，本文從影響合作的因素和突圍路徑方面，提出系列思考，以和眾多學者探討。

　　關鍵詞：

　　高校學前教育專業(yè)與幼兒園擔負著各自不同的使命，在組織文化和價值觀念上有著根本的不同，雙方要進行有效的合作，必須在明確各自需求的基礎上尋求雙方共同的目標和價值理念，建立合作伙伴關系。

　　一、高校與幼兒園合作的影響因素分析

　　(一)幼兒園教師的因素

　　1.缺乏專業(yè)認知。目前我國幼兒園教師的學歷層次普遍較低，待遇不高，導致其專業(yè)認同感差，很多幼兒園教師僅僅把工作當做一種謀生的手段，這成為影響教師專業(yè)成長的掣肘，更影響到教師對與高校合作的態(tài)度。

　　2.缺乏研究和反思的意識。很多幼兒園老師認為自己的工作就是教學，科研和自己無關，沒有反思和研究的意識，也不愿額外拿出時間參加合作研究。

　　3.對理論和大學教師存在畏懼心理。在高校與幼兒園的合作中，幼兒園老師因為其所處的`位置和境遇，缺乏自信，不敢真正的表達自己，更不敢真實的提供教學實際情況，這種潛在的抗拒和不開放，造成合作很難深入。

　　4. 幼兒園行政命令的干預和控制。合作本應是基于雙方的主動和意愿，但實際操作中，有的幼兒園基于園所的利益，以命令的形式強制教師參加合作研究，并且嚴格控制合作過程，極大地挫傷了教師的積極性。

　　(二)幼兒園園長的因素

　　1.缺乏合作研究意識和能力。幼兒園實行的是園長負責制，園長的觀念和意識直接影響到幼兒園的發(fā)展和走向，也影響到幼兒園教師的意識和積極性。

　　2.功利主義傾向。有些幼兒園園長急功近利，只關注合作的社會效果和經濟效應，不關心合作的過程和實踐，造成很多合作有頭無尾，有果無實，流于形式。

　　3.對合作的控制過度。有的園長只關心行政上的管理，對合作的內容、實質、需求缺乏了解，卻盲目控制，給予合作雙方很多外在的壓力和束縛，使合作的領域越來越窄。

　　(三)高校的因素

　　1.高校教師的優(yōu)勢社會地位。高校教師長期以來以理論研究為基礎，有深厚的理論功底，承擔著教育者、研究者和社會批判者三種社會角色，擁有較好的社會聲譽和地位，致使他們在合作中擁有話語優(yōu)勢地位，習慣于居高臨下地對幼兒園教育、幼兒園教師指手畫腳，不自覺地成為合作的主導者，使合作雙方居于不平等的地位。

　　2.高校教師“不普適”的學術化語言。高校教師堅持一種“以學術為業(yè)”的生活方式，對學術品味的追求使他們習慣于自己系統(tǒng)內交流的“邏輯范式”和“專業(yè)術語”，對許多問題的看法帶有理想主義色彩。這些特質使他們在面臨幼兒園教師的實際工作會產生沖突和誤解。使幼兒園教師覺得理論很難“落地”。而高校教師則覺得很難與幼兒教師產生共鳴。

　　3.高校教師的自大心態(tài)。很多高校老師認識不到幼兒園老師身上所具備的的“實踐性知識”的價值，盲目自大，使教師探索和研究的積極性受到極大的挫傷。

　　4.高校教師的研究興趣。項目的合作受教師個體研究領域的影響。高校教師更愿意在自己擅長的領域進行相應的合作，這種由個體的因素所帶來的合作往往顯得隨意和無序，很難持續(xù)發(fā)展。

　　(四)合作機制的因素

　　目前，高校與幼兒園的合作往往是基于某個項目或某個研究團隊所自發(fā)進行的，即使是基于行政方面“官方”和“官方”的合作，也僅限于“意向”達成型的各取所需的偶然性合作。這種合作雖然也會有合同作為規(guī)范，但這些合同一般只對雙方在合作頻次、預期結果等方面做出規(guī)定，并不足以確立一種較為合理的合作機制。在資金、時間、信息、人員構成和制度方面都缺乏足夠的保證，因而很難長久的保持和進行。

　　二、高校與幼兒園合作突圍路徑的思考

　　(一)共塑合作的文化

　　首先，高校和幼兒園應尊重彼此的文化差異，遵循“和而不同”的原則，懸置偏見，寬容異端，增進理解，在持各自核心文化價值觀的前提下，理解吸納對方，學會認同對方的合理性，實現(xiàn)兩種文化的適度融合，

　　其次，高校與幼兒園要尋求雙方共同的利益、旨趣和目標，以此為基礎發(fā)展出共同的價值觀和規(guī)則體系。教人才培養(yǎng)應該由大學、幼兒園共同完成。兩者重心應在于“實踐”，在這方面高校應該做出更多的努力。

　　再次，高校和幼兒園在合作中都應保持審慎的態(tài)度，明確自己的職責和權限，對對方保持“恭敬心”。高校教師應給與對方充分的尊重、理解，在自由的對話中相互激勵，開展反思。幼兒園教師應增強自信，正確認識自己的實踐性知識和角色身份，轉變觀念，把自己放在學習者和實踐者的位置上，不怕出錯，積極反思，充分的表達自己。

　　(二)建構合作共同體

　　要實現(xiàn)高校與幼兒園可持續(xù)性、有序.....

幼兒學前教育論文13

　　現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，改變了我們的生活，也改變了我們的教育，它使我們的教育和教學發(fā)生了深刻的變化。信息技術與學科教學域課程）的整合成為了教育教學改革中人們關注的熱點。

　　教師由不懂信息技術到能比較熟練地在教學中運用；由簡單、被動地運用這些信息技術到能有機地把它們整合到自己的教學中，真正做到不是機械地使用I技術，不是為了整合而整合，而是用它解決教育教學上的問題，這些，無不透視著我們教育部門的工作成果，無不透視著我們教師教育觀念和教育技術上的進步。

　　幼兒的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會三方面教育影響力作用的結果。早在“七五”期間，教育專家們就用生態(tài)學的觀點調查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機構一一幼兒園或學校、社區(qū)）對孩子（3~6歲）發(fā)展的各自影響量。調查結果表明，家庭對孩子的影響量占到三大環(huán)境影響量的70%(在孩子己經上幼兒園的情況下）。換句話說，對年齡小的孩子，即使他進入教養(yǎng)機構，其家庭對他的發(fā)展影響量依然占首位。而且研究表明，家庭對兒童個性的發(fā)展起決定性作用。個性發(fā)展包括情感和對事物的態(tài)度等。幼兒園作為基礎教育機構，在進行園內信息技術與學科整合教科研時，除了充分利用己有的信息技術設備以外，還應該盡可能地利用家庭的信息技術力量，取得家長的支持。

　　在研究教學信息化的同時，也應該指導家長對家庭教育手段的信息化，充分利用家庭教育資源。

　　家長是如何看待在家庭教育中信息技術對孩子教育的影響和應用的呢？教師在對家庭教育的指導過程中，是否也有效的使信息技術更好地用于指導家庭教育呢？本研究試圖從本園的各個年齡段抽取一部分幼兒家庭作為調查對象，通過調查，獲得第一手資料，以利于我園在指導家庭教育信息化時有針對性地指導，提高家庭教育信息技術含量，從而促進我園的學科與信息技術的整合。

　　同時提高教師的服務意識，促進服務指導手段本身的現(xiàn)代化，讓幼兒園作為基礎教育機構更好地服務于家庭、服務于幼兒，讓幼兒園走向真正的、完整的信息技術化。

　　一、關于研究中的幾個具體問題

　　(一)調查對象以本園不同年齡段幼兒作為抽樣調查對象。

　　(二）方法

　　1隨機抽樣法：由于每班人數均不相同，根據每班調查對象為本班人數的30%左右比例隨機抽樣。

　　2問卷調查法：以問卷形式了解家長對信息技術應用于孩子教育的意識，家庭對信息技術在家庭教育實踐中的應用和幼兒園為家長提供指導時的應用情況。

　　3統(tǒng)計法：按實際回收問卷為主，對回收問卷進行編號。用xe電子表格進行統(tǒng)計記錄，根據不同學歷家長對信息技術應用幼兒教育的看法、不同觀點和配備信息技術情況與實際應用和教師指導家庭教育手段及家長對這方面的應用需求等來計算百分比和進行相關分析。

　　二、結果與分析

　　調查結果本園共九個班，每個年齡段三個班，按班級人數的30%抽樣問卷，發(fā)放問卷共88份。共回收66份，回收率為75%。

　　三、討論及建議

　　(一)家長對信息技術應用于教育的指導與需求調查發(fā)現(xiàn)，家庭教育確實需要專業(yè)機構的指導，以幫助他們解決教育中的問題，特別是指導他們如何有效應用信息技術媒體。有8485%的家庭認為在教育上應該利用信息技術資源，但是卻有63.64%的家長不了解網絡教育資源；有的.家庭擁有先進、完善的信息技術媒體，卻有6970%人在解決教育問題時選擇了放棄使用網絡資源和互聯(lián)網這個最先進的交流方式；有的家庭愿意為提高教育質量和效果進行信息技術設備的投資，而實際擁有的卻只有59.09%。

　　從以上數據中不難發(fā)現(xiàn)，缺乏指導的家庭幼兒教育呈現(xiàn)三種現(xiàn)象：一是有完善的信息技術硬件條件，也愿意應用于孩子的教育，卻因為缺乏相關的常識，不知道如何有效的應用于教育中，而在教育方面浪費、擱置了資源；二是有先進信息技術硬件，并具備利用網絡資源的能力和技術，卻錯誤地認為孩子在教育上不需要這些，而出現(xiàn)未充分發(fā)揮網絡資源的教育功能；三是愿意投資，卻不知道投資的意義而未進行有效教育投資。

　　(二）家長對信息技術應用于教育的認識調查發(fā)現(xiàn)，將現(xiàn)代信息技術應用于教育，以提高教育效果和教育質量上的認識，家長的學歷與此沒有很大關系。學歷高的人在進步觀念和落后觀念上都占有較大的比例。

　　但這并不說明高學歷與低學歷家長一樣，因為在對信息技術的實際應用上，確實呈現(xiàn)學歷與信息技術在生活中應用的呈正比例的顯示。也就是說，我園在對家庭教育信息化指導時，針對學歷不同的家長，側重點不同。高學歷家長主要幫助他們認識到幼兒教育的重要性，宣傳科學教育理論，樹立正確的幼兒教育觀念，以擴展他們對信息技術媒體的功能應用，除了利用信息技術媒體提高成人的生活質量，更應讓信息技術媒體提高孩子的教育質量。對低學歷家長，除了對個別進行教育觀念的宣傳外，還要對技術實際應用進行指導，可以開設家長輔導班和家長教育理論講座，針對不同的家長開展培訓活動，提高他們對幼兒教育的認識，促進家庭信息化。

　　(三）對指導手段本身的信息化家長遇到實際教育問題時，在解決教育問題的途徑上，選擇用電話向人求助方式的家長占，21.21%選擇放棄。選擇利用互聯(lián)網資源的有30.3(0%，69.70%的人選擇放棄。這基本與前面的其它項目調查中關于網絡的了解和具備硬件方面的數據是比較一致的。

　　在調查中，教師提供電話的占62.12%，提供電子郵箱的占6.06%，兩者都提供的占7.57%。

　　很多家長選擇了電話，除了以上原因，同時說明教師在提供給家長的交流方式上也比較局限，未充分利用網絡（比如電子郵箱）來對家長進行教育協(xié)助和指導。同時，漢陽區(qū)教育信息網己于20xx年5月開通了青少年幼兒知音網，上面有很多關于幼兒教育方面資源的宣傳。教師在對家庭教育信息化的宣傳和引導上，還缺乏應用信息技術手段進行宣傳及協(xié)助家庭教育的意識。

　　四、結論

　　研究結果表明：家長己經具有了現(xiàn)代教育理念和認識，迫切需要家庭教育方面也能信息化，以提高對孩子的教育質量。家庭對家庭教育信息化有指導有強烈需求。教師在指導家庭教育，為家長提供教育協(xié)助和服務時手段上不夠先進，未做到信息化服務。

幼兒學前教育論文14

　　一、幼兒體育游戲內容設

　　幼兒體育游戲眾多，在設計時要遵循相關原則，根據不同游戲特質將游戲進行分類，弄清體育游戲分類，可以提高設計針對性。按照組織形式分:集體游戲、分散游戲。按照活動量大小分:激烈體育游戲和舒緩體育游戲。按照活動能力分:走、跑、跳、投、鉆、爬等游戲。按照身體素質分:力量游戲、耐力游戲、速度游戲和靈敏性游戲等。按照有無運動器械分:徒手游戲和運動器械游戲。按照游戲性質分:規(guī)則性、主題性、表現(xiàn)性、探索性等游戲。掌握游戲分類，可以建立體育游戲設計體系，針對幼兒特點創(chuàng)編體育游戲，提升游戲運行可操作性。

　　二、幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)的實踐情況分析

　　中職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼兒教育，幼兒體育游戲自然是專業(yè)重要學習內容。由于中職學生對幼兒接觸太少，實踐經驗嚴重缺乏，如何在沒有實踐對象的情況下，提升幼兒體育游戲的設計操作水平，這是中職學前教育師生不得不面對的重要課題。

　　(一)幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)開展現(xiàn)狀

　　中職學前教育專業(yè)已經將體育課程定位為“公共必修課”，專業(yè)特色并不顯著，學生對體育公共課的熱情并不高，這對幼兒體育游戲設計造成不便。中職學前教育大多為女生，由于身體基本定型，心理和神經系統(tǒng)也早已處于穩(wěn)定時期，這些客觀原因也會導致學生對體育游戲設計操作的排斥。幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)得不到足夠重視，其實踐訓練就顯得乏力。由于幼兒教育中游戲是重要內容，開展游戲活動對幼兒健康成長意義重大。這就要求中職學前教育專業(yè)學生要提高認知水平，從未來實際教學需要考量，提升實踐訓練強度。但由于各種主觀、客觀原因的共同作用，很多學生對幼兒體育游戲創(chuàng)編應用缺少熱情。有些學生對正常體育運動都不愿意參與，對幼兒游戲創(chuàng)編不是隨便應付，就是抄襲借鑒，不能調動情智積極投入，課堂研究氣氛較弱。

　　(二)幼兒體育游戲對學前教育學生素質的要求

　　幼兒體育游戲包括設計和組織兩個部分。在游戲設計時，要注意針對不同年齡段幼兒身體的特點，掌握設計原則。注意激發(fā)幼兒身體活力和智力，增強幼兒身體協(xié)調性和靈活性，培養(yǎng)幼兒良好意志品質。在游戲組織時，中職學前教育教師要注意按照游戲規(guī)則操作，安排學生進行相關實踐訓練活動，并將相關知識技術傳授給學生，注意監(jiān)督學生操作游戲過程中出現(xiàn)的問題，根據實踐進展情況給出改進意見。

　　1．學生處理教材能力要求幼兒體育游戲設計要根據教材內容進行，這就要求學生能夠認真研讀教材。處理好課內和課外的關系。雖然教材上的相關游戲設計帶有普遍性，但實踐效果如何還需要等待驗證。學生要面對不同年齡段的幼兒，教材內容未必能夠實現(xiàn)全覆蓋。這就需要學生能夠科學處理好教材文本內容。讓課內課外實現(xiàn)有機結合，做好教學方案的預設，為順利實施體育游戲做好鋪墊。

　　2．學生設計游戲能力要求中職學前教育專業(yè)學生要學會體育游戲的設計和創(chuàng)編，需要對設計對象進行深入研究。因為不同年齡段幼兒身體素質存在差異，即使同一年齡孩子也有個體差異和性別差異，這些客觀因素都需要引起體育游戲設計者的高度關注。游戲涉及力量、耐力、速度和靈敏性，只有全面衡量幼兒發(fā)育水平、運動水平、智力水平，才能制定游戲操作規(guī)程。這就要求學生能夠從不同角度入手，找到創(chuàng)編幼兒體育游戲要領，全面落實游戲創(chuàng)意。

　　3．學生組織教學能力要求幼兒體育游戲的正常開展，需要幼兒教師有一定的組織能力。因此，對于中職學前教育專業(yè)學生而言，提升自身組織能力，自然是勢在必行。組織能力一般包括:講解能力、示范能力、指揮能力、分析糾偏能力、評價能力等。在實施幼兒游戲時，要給幼兒講清游戲規(guī)則和技術要領，要給幼兒做示范，讓幼兒來模仿，還要用清晰的口令指揮幼兒活動，要對游戲過程中表現(xiàn)出來的.問題加以糾正，最后要對幼兒游戲活動情況加以評價，有效激勵幼兒參與游戲的熱情。

　　三、加強幼兒體育游戲在中職學前教育教學實施的對策

　　中職學前教育專業(yè)學生都是幼兒園準教師。在幼兒體育游戲設計方面加大訓練力度，在幼兒游戲操作能力方面提升實踐強度。這不僅是中職學前教育專業(yè)需求，也是應對未來挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略準備。中職學前教育因為存在諸多客觀主觀因素影響，對體育課程缺乏足夠重視，對幼兒游戲創(chuàng)編操作更是表現(xiàn)淡漠，這都給未來從事幼教工作造成隱患。因此，中職學前教育專業(yè)學習要根據學生特點，開設幼兒體育游戲專業(yè)課程，采取一系列有效措施，消除一些負面影響，提升幼兒體育游戲創(chuàng)編實踐等級，為將來順利從教打下堅實基礎。

　　(一)科學預設，制定切實可行課程目標

　　中職學前教育專業(yè)體育課程，要制定明確的幼兒游戲開展能力培養(yǎng)指標，體育教師在教案設計時，也要有具體詳細的教學目標，科學安排教學進程。還要根據學生實際設計具體實現(xiàn)訓練計劃，并制定配套的考核內容和考核目標，通過考查學生學習效果，激發(fā)學生學習動力。中職學前教育專業(yè)生源本來就不夠優(yōu)秀，學生學習習慣存在一些短板，學生年齡都不大，產生惰性是很自然的事情。特別是一些女生對體育課本來就有排斥態(tài)度，制定科學考核方案，能夠有效調動學生學習積極性。

　　(二)改變觀念，樹立遠大的職業(yè)努力目標

　　中職學前教育專業(yè)有比較獨特的專業(yè)特征，因為學生未來要面對幾歲的幼兒這個特殊的群體，要讓學生建立幼兒觀的確有一定難度。所以，教師要從轉變學生觀念開始，加強思想教育，向學生展示幼兒心理和生理發(fā)展特點，要指導學生查詢相關資料，了解幼兒各種突出表現(xiàn)，為幼兒體育游戲創(chuàng)編創(chuàng)造良好條件。教師要采用各種方式開展職業(yè)教育，鼓勵學生既然已經選擇了中職學前教育，就要堅定職業(yè)信念，并通過具體行動來踐行理想和志愿。

　　(三)提高操作能力，加強課堂教學能力培養(yǎng)

　　中職學前教育專業(yè)學生在從事幼教工作進行幼兒體育游戲設計操作時，需要具備一些基本的技能。

　　1．課堂教學計劃幼兒體育游戲設計操作要根據幼兒實際設定。首先要考量幼兒基本情況，對幼兒的走、跑、跳、爬和平衡等情況要有清晰把握。從訓練幼兒速度、耐力、靈活性、協(xié)調性等方面入手設計游戲，鍛煉幼兒身體反應能力和感受能力，要讓幼兒能夠從運動體驗中感知生命教育、社會教育，建立集體觀念，增強自我認知能力和勇敢精神。中職學前教育專業(yè)體育教師，要通過理論課向學生傳遞制定教學計劃的方法，注意從游戲選材、游戲系統(tǒng)性等方面加以引導。幼兒游戲自然要考慮幼兒年齡特點，照顧多數幼兒的需求。游戲設計要有一定的系統(tǒng)性，注意游戲銜接要自然，體現(xiàn)循序漸進原則。還要注意與其他體育運動內容相協(xié)調。

　　2．游戲設計方案幼兒游戲設計方案要體現(xiàn)出較強可操作性，必須要注意體現(xiàn)游戲設計的幾個原則，同時還要注意提升針對性。首先，是游戲情境設計要有趣味性。幼兒注意力很容易分散，游戲自身興趣性一定要強，這樣才能牢牢吸引幼兒關注。像打電話、照相機、猜猜我是誰、杯偶等。其次，是增加游戲的競賽性。幼兒也有較強的好勝心，采取分組對抗的形式開展游戲，幼兒興趣也會被充分激發(fā)出來。像投球、猜謎、競速、跳高等。再就是科學使用游戲器材。游戲需要有一定器材輔助，在器材選擇時，要注意器材的色彩和形狀，用較強視覺沖擊吸引幼兒，像跳馬、排球、捉迷藏等。

　　(四)提高管理意識，提升學生組織教學能力

　　幼兒體育游戲設計操作實踐中，需要幼兒教師有較高的課堂組織能力。幼兒雖然年齡小，但并不好管理，有時候他們根本聽不懂教師的話，也不會按照教師的安排去做。因此，中職學前教育專業(yè)體育教師要注意培養(yǎng)學生的組織管理能力，通過多種有效管理方式實現(xiàn)課堂管理。

　　1．示范規(guī)范管理幼兒年齡太小，但有一定的模仿能力，在幼兒體育游戲操作實踐時，幼兒教師要進行多次示范，給幼兒作出榜樣，幼兒才能完成游戲操作。要注意對幼兒進行規(guī)范要求，講清游戲操作要領，指導幼兒進行游戲操作。中職體育教師要注意給學生做好示范，對學生進行規(guī)范管理，有些地方需要手把手地教授。

　　2．教學方法培養(yǎng)中職體育教師要在課堂教學實踐中，對學生進行口令訓練。由于中職學前教育專業(yè)大多是女生，口令指揮自身就存在很多障礙。所以，教師要專門進行口令訓練。要讓學生喊得響亮干脆，克服膽怯羞臊心理。還要結合形體語言來配合口令指揮，要學會對游戲進行解讀分析，對游戲中幼兒表現(xiàn)進行評價激勵。

　　四、結語

　　幼兒體育游戲在中職學前教育專業(yè)中的實踐和訓練，這是中職學前教育必須要面對的教學任務和責任。中職學前教育要培育合格幼兒教師，加強幼兒體育游戲實踐訓練，提升學生幼兒體育游戲認識水平，培育相關組織管理能力，可以從源頭塑造學生綜合素質。幼兒體育游戲在中職學前教育中順利實施實踐和訓練，需要中職學校和政府教育行政部門的公共關注，也需要中職學前教育體育教師能夠發(fā)揮主觀能動性，開展創(chuàng)造性的勞動，積極探索教學新方法，幫助學前教育專業(yè)學生提高專業(yè)素質，將來能夠順利就業(yè)從教。

幼兒學前教育論文15

　　一、語言表達能力的培養(yǎng)

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生準確的語言表達能力

　　教師的言語是學生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準確，極容易導致學生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語進行表達，不僅可以減少學生誤解的情況，還有利于學生的學習，從而為教學的順利進行提供保障。當然，語言表達能力不僅體現(xiàn)在對舞蹈理論知識的講解，也體現(xiàn)在對舞蹈動作要領的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學生嘗試講解舞蹈動作，也可以向學生提問動作要領等問題，從而達到培養(yǎng)學生準確語言表達能力的目的。

　�。ǘ┡囵B(yǎng)學生生動的語言表達能力

　　生動的語言表達在教學過程中同樣十分重要，它不僅可以調節(jié)學習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時，有些幼兒的手型動作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子，這時幼兒就會注意到自己的手型，每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學生生動的語言表達能力，不僅拉近了學生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學的質量。

　　二、舞蹈動作示范能力的培養(yǎng)

　　教師在授課過程中不僅語言要生動準確，動作也要規(guī)范標準。教師是學生模仿的對象，教師在進行動作示范時，全面協(xié)調身體的各個部位，并配合適當的面部表情，以優(yōu)美的舞姿獲得學生的認可，從而在學生中建立威信，獲得學生的尊重。而在舞蹈教學過程中，學生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現(xiàn)能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎動作的掌握，而表現(xiàn)能力是對舞蹈藝術性的體現(xiàn)。只有兩者完美結合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點。因此，在培養(yǎng)學生示范舞蹈動作能力的過程中，要著重注意學生動作技能和表現(xiàn)能力的學習。不僅要加大對學前教育專業(yè)學生的肢體語言能力訓練，還可以在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的'內容中，增加各個種類舞蹈的動作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風格特點以及動作要領，以便在以后的學前教育工作中為幼兒傳播更多不同風格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。

　　三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)

　　在舞蹈教學過程中，還要著重培養(yǎng)學生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學生未來的學前教育工作對編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會不同，因此要根據幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點進行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實際教學過程中，教師也可以將學生分組輪流進行創(chuàng)編作業(yè)練習，讓學生互相觀摩、互相糾錯、互相促進。學生熟練掌握基礎知識時，教師可以引導學生根據自己對生活的理解，用自己的舞蹈語言表達所學到的動作，進而學會思考、有意識地進行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學生對于生活細致觀察的能力，因為在今后的幼兒教學工作中，要認真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。

　　四、結語

　　綜上所述，學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈教學能力要從語言表達、示范動作以及編創(chuàng)舞蹈能力三個方面來培養(yǎng)，準確、生動的語言表達是教學的前提，動作的示范是教學的橋梁，舞蹈的編創(chuàng)是教學的升華。相信只要在教學過程中遵循因材施教的教學原則，突出幼兒舞蹈的特點，使學生學有所長，就一定能培養(yǎng)出符合社會需求的合格的學前教育優(yōu)秀人才。

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