學(xué)前教育論文匯總[15篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，希望對大家有所幫助。

學(xué)前教育論文1

　　摘要：從20xx年頒布實施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx－20xx年）》指出要重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進家園合作等。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;現(xiàn)狀;對策

　　1農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀

　　1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差

　　農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車薪。經(jīng)費投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠遠大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。

　　1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動性強

　　教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊伍流動性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實質(zhì)性的提高。

　　1.3“小學(xué)化”傾向嚴重

　　幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學(xué)階段的'學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅持保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈�農(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。

　　1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)

　　在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。

　　2改善農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀的對策

　　2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件

　　當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足�，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時堅定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規(guī)劃園所，維護、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。

　　2.2加強農(nóng)村幼兒教師師資隊伍建設(shè)

　　首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔(dān)，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進農(nóng)村幼兒教師隊伍的成長。

　　2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系

　　陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價值。

　　2.4更新家長教育觀念，推進家園合作

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點選取合適的家園合作形式。同時，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。

　　參考文獻：

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　　游戲中學(xué)前教育重要性及應(yīng)用策略

　　摘要:在學(xué)前教育中應(yīng)用游戲能夠增加教學(xué)的趣味性，因此，學(xué)前教育中都積極使用到游戲，為了使學(xué)前教育能夠更有效的使用到富有活力、能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的游戲，本文重點分析了游戲在學(xué)前教育的重要性以及游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞:游戲;學(xué)前教育;重要性;應(yīng)用策略

　　在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂的同時，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。

　　1游戲在學(xué)前教育的重要性

　　1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣

　　在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個方面就是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展游戲時，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內(nèi)容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進學(xué)生專業(yè)水平的提高，實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展［1］。

　　1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維

　　雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生參與到游戲中時，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時還可以在深入游戲活動環(huán)節(jié)的過程中更有效的了解到游戲內(nèi)部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］�；�于對學(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。

　　1．3有助于提高學(xué)生參與的主動性

　　如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會造成學(xué)生的反感，更會降低學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當(dāng)在教學(xué)中引入適合的游戲時，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習(xí)中所能夠帶來的快樂，同時也可以感受到參與集體活動的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動中。這樣不僅可以為當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作，同時，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。

　　2游戲在學(xué)前教育的應(yīng)用策略

　　鑒于游戲在學(xué)前教育中應(yīng)用的重要性，在實際的工作中，教師應(yīng)采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達到最佳的教學(xué)效果，同時滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略進行詳細的分析和探討。

　　2．1結(jié)合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料

　　要想使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動中，教師在引入游戲前就要詳細分析學(xué)生的興趣，通過與學(xué)生進行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過程中都可以找到自己感興趣的內(nèi)容，提高學(xué)生參與活動的積極性與主動性，保證游戲開展的有效性。例如，當(dāng)學(xué)前班級中既有對畫畫唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動感興趣的學(xué)生時，學(xué)前教育教師就可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成幾個小組，使興趣相同的.學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。

　　2．2合理設(shè)計游戲方案，有組織的開展游戲活動

　　游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設(shè)計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設(shè)計游戲開展方案時還需要考慮到學(xué)生在參與過程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預(yù)防工作。除此以外，游戲設(shè)計方案中還需要詳細包括到游戲開展過程中的每一個細節(jié)，教師需要面面俱到考慮到在游戲開展過程中可能出現(xiàn)的情況，使游戲可以更有組織性的開展起來［3］。

　　2．3不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

　　在社會不斷發(fā)展的過程中，對人才創(chuàng)新能力要求越來越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動積極性的作用，同時還需要使游戲起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用［4］�；�于此，學(xué)前教育教師就需要結(jié)合學(xué)生興趣不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，使學(xué)生在參與游戲過程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng)新的重要性以及創(chuàng)新的意義，有效培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動時，教師可以積極創(chuàng)新該游戲內(nèi)容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過程中，教師需要保證老鷹人數(shù)小于小雞人數(shù)，只有當(dāng)老鷹抓住所有的小雞時，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時也可以更有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　3總結(jié)

　　綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；�于此，筆者建議在日后開展學(xué)前教育時，學(xué)生教師首先需要詳細分析學(xué)生的興趣愛好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展游戲活動。希望結(jié)合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應(yīng)用游戲開展教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

　　參考文獻:

　�。�1］賴昀，薛肖飛，楊如安．農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育教師資源配置問題與優(yōu)化路徑———基于陜西省X市農(nóng)村學(xué)前教師資源現(xiàn)狀的調(diào)查分析［J］．教育研究，20xx，(03):103-111．

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　　學(xué)前教育中鋼琴及兒歌彈唱教學(xué)要點

　　【內(nèi)容摘要】學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)研究的重點課題。全面深化改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也在進行調(diào)整，教學(xué)研討活動接連不斷。本文首先分析了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的要點，然后討論了優(yōu)化這兩項教學(xué)內(nèi)容的具體策略，旨在為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)研究工作人員提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱

　　學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的最佳時期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點

　　(一)夯實音樂理論基礎(chǔ)

　　學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點之一是要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識后，要讓學(xué)生進行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。

　　(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能

　　學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點之一是要讓學(xué)生擁有過硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識，從而在練習(xí)演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時間，同時也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對歌曲進行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過程中設(shè)計出恰當(dāng)表情和動作以增強歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動小朋友參與到教學(xué)活動中來。因此，教師在教學(xué)過程中要注意強調(diào)歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。

　　(三)提升兒歌演唱技巧

　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進行作品分析、從哪里作為切入點來進行分析、作品的亮點在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的`讀譜能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨�中�?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略

　　(一)整合彈唱內(nèi)容

　　中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。

　　(二)循序漸進的訓(xùn)練

　　興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進、從簡單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計難度的時候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

　　(三)增強歌曲感染力

　　音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達到美育的效果。

　　(四)讓學(xué)生在幼兒園中實踐

　　幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標進行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會在進步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　【參考文獻】

　　［1］胡鵬，余艷．淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)［J］．音樂時空，20xx，14

　�。�2］鄒杰群，翁云曉．高職幼教專業(yè)音樂能力素養(yǎng)培養(yǎng)———談歌曲即興彈唱技能方法訓(xùn)練［J］．景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，20xx，2

　　［3］王立劍．伴奏與彈唱簡譜［M］．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx.

　　學(xué)前教育存在的問題探究

　　【摘要】隨著近些年來我國教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來越重要，大眾越來越重視學(xué)前教育了，因為學(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對學(xué)生的以后進入學(xué)校的情況有著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動，令學(xué)生對知識理解更為深刻，這對我國教育事業(yè)的未來的發(fā)展有著重要的意義。現(xiàn)在學(xué)前教育算是對一個人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會令他受益終生，有時候終身不忘。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問題;分析

　　1前言

　　在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問題，對奠定我國學(xué)生在進入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。

　　2學(xué)前教育的基本概況

　　在很早的時候，我們國家沒有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機構(gòu)，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開始可能是因為家長因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構(gòu)，但是現(xiàn)在越來越因為家長希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠?qū)W會一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動，比較活潑的階段，太過傳統(tǒng)，太過枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運用比較活躍比較開明的管理，效果可能會更好。相比于傳統(tǒng)班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識。學(xué)前教育問題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國的各類人才地培養(yǎng)，為祖國建設(shè)提供了大量的后備力量，促進我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國實力比拼的一大看點，國家的競爭就是人才的競爭�，F(xiàn)在學(xué)前教育問題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng)新。不過因為我國現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的研究還有著很多問題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的`教育事業(yè)提供大力的支持，促進我國優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。

　　3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀

　　3．1分析學(xué)前教育問題的必要性

　　我國現(xiàn)在世界大舞臺上扮演者越來越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)�，F(xiàn)在學(xué)前教育是一個人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個人受益終生，在此時學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點問題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問題，使得它更為適合現(xiàn)在的國家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點。

　　3．2學(xué)前教育中存在的問題以及相應(yīng)的措施

　　我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國還是存在一些問題的，下面我們就來討論一下。第一點，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現(xiàn)在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會貫通，真正能把學(xué)前教育與實踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進行班級管理時并不能快速有效的使用起來，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢的能力，使教師能夠通過實踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來，更為生動形象的展現(xiàn)出來。第二點就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟發(fā)展也會快不少，長久以往下去，地區(qū)間的差距就會越來越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個問題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個地區(qū)，并盡量做到每個地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點就是現(xiàn)在新時期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實的問題，工作中有弄虛作假的問題存在，學(xué)前教育工作是一個需要腳踏實地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個人的工作態(tài)度。

　　4結(jié)語

　　近幾年來我國學(xué)前教育問題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長足的發(fā)展，促進了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。這些問題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進一步地加強。

　　參考文獻:

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學(xué)前教育論文2

　　學(xué)前教育管理體制是政府、教育部門和其他相關(guān)部門關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展而構(gòu)建的管理體系和管理制度，是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的根本依據(jù)，也是政府公共服務(wù)管理領(lǐng)域中一項重要的組成部分。 學(xué)前教育管理體制的構(gòu)建與完善，可以為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，確保一切管理工作的開展有章可循，也為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展指明方向。

　　1.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育管理體制中存在的問題

　　1.1 政府職責(zé)定位不清

　　在以往的計劃經(jīng)濟體制下，政府對于學(xué)前教育活動的管理大多通過行政手段實現(xiàn)，而隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，政府在學(xué)前教育管理中的職責(zé)卻沒有得到明確定位，加之農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平落后，對于學(xué)前教育的重視程度十分有限，所以政府在農(nóng)村學(xué)前教育管理體制建設(shè)中的作用被弱化，政府職責(zé)總體定位不清，無法發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

　　1.2 各級政府職責(zé)不清

　　長期以來，我國學(xué)前教育管理實行的是地方負責(zé)、分級管理的體制，但是由于各級政府之間的職責(zé)沒有進行明確劃分和定位，導(dǎo)致實際的管理情況是，要么權(quán)力過于集中，要么互相推脫，極大的影響了政府在學(xué)前教育發(fā)展中作用的發(fā)揮。 同時，不同的地區(qū)在學(xué)前教育管理制度和規(guī)范的建設(shè)方面存在一定的差異性，這與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平有一定的關(guān)系，而政府執(zhí)行管理職責(zé)時忽略了這一差異性的存在，采用完全相同的管理制度， 使得很多問題不能得到有針對性的管理措施，造成農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中的問題不斷累積。

　　1.3 政府部門之間職責(zé)劃分不清

　　學(xué)前教育管理體制的建設(shè)， 需要各個部門之間的相互配合與協(xié)調(diào)，才能創(chuàng)建一個良好的制度環(huán)境。而實際的工作中，由于缺乏對政府各個部門工作職責(zé)的明確劃分和責(zé)任判定，對于管理活動的開展過程也缺乏有效的監(jiān)督，所以使得農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展呈現(xiàn)出不同程度的混亂現(xiàn)象。

　　1.4 聯(lián)席會議制度不完善

　　在我國《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中針對聯(lián)席會議制度做出了明確的規(guī)定， 但是在實際的工作中卻沒有得到有效的執(zhí)行。 聯(lián)席會議制度的實施需要教育部門和政府部門之間相互配合，而且也需要政府的高級管理部門參與，才能發(fā)揮作用，但是農(nóng)村地區(qū)政府管理部門工作內(nèi)容復(fù)雜，高層管理部門無暇顧及到農(nóng)村地區(qū)政府部門工作的開展，基層管理部門需要處理各種繁瑣的事務(wù)，所以雖然建立了聯(lián)席會議制度，但是卻無法有效的執(zhí)行。

　　2.制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的因素

　　2.1 教育觀念落后

　　落后的教育觀念是制約農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的根本因素，主要體現(xiàn)在三個方面：首先，政府部門對于學(xué)前教育的認知存在誤區(qū)，他們認為學(xué)前教育不是義務(wù)教育，是一個可有可無的教育活動，所以在學(xué)前教育的發(fā)展方面不愿投入過多的資金和精力， 甚至放棄學(xué)前教育的管理，這使得農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展無法得到政府的保障作用，顯得十分混亂。其次，家長的教育意識淡薄。農(nóng)村的地區(qū)很多家長都沒有認識到學(xué)前教育對幼兒身心健康發(fā)展的重要性， 而且還要繳納一定的費用，所以不愿將孩子送到幼兒教育機構(gòu)接受教育。 另外，很多年輕父母進程務(wù)工，孩子大多由家里的老人看管，既然老人可以照顧孩子，何必要送到幼兒園呢？最后，農(nóng)村學(xué)前教育指導(dǎo)思想存在誤區(qū)。長期受到應(yīng)試教育的影響， 很多家長都期望孩子在幼兒階段就可以學(xué)習(xí)更多知識，這樣可以為他們上小學(xué)奠定基礎(chǔ)，所以在選擇有幼兒園時，不考慮幼兒園的綜合教育水平，而是看哪個幼兒園可以教孩子更多知識；從幼兒園的角度來看，為了滿足家長對幼兒教育的期望，而不得不在幼兒園中開展與幼兒年齡不符的“正規(guī)教學(xué)”,這也無形中惡化了幼兒教育小學(xué)化傾向的問題，影響孩子智力和品格的.健康發(fā)展。

　　2.2 教育經(jīng)費投入有限

　　學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，不僅影響幼兒身心健康發(fā)展，對于國家教育體系的完善以及和諧社會的構(gòu)建都發(fā)揮著十分重要的推動作用。然而，學(xué)前教育的經(jīng)費投入?yún)s十分有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平相對較為落后，基本的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備都難以得到充足的保障，師資力量的建設(shè)以及教師的薪資福利也無從談起，這不僅阻礙了農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的腳步，也間接導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)教育資源的匱乏。

　　2.3 農(nóng)村學(xué)前教育師資力量匱乏

　　與城鎮(zhèn)地區(qū)相比，農(nóng)村學(xué)前教育的師資隊伍人數(shù)不多，而且整體素質(zhì)相對偏低，造成這一問題的原因主要是：一方面農(nóng)村學(xué)前教育的資金較為匱乏，幼兒教師的薪資標準自然也較低，甚至無法滿足基本的生活需要，所以很多正規(guī)院校畢業(yè)的幼兒教師都不愿在農(nóng)村地區(qū)任教，所以造成了農(nóng)村學(xué)前教育師資力量的匱乏，而且缺乏充足的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機會，幼兒教師的綜合素質(zhì)也無法得到顯著提升；另一方面是由于農(nóng)村的幼兒機構(gòu)大多屬于非公立辦學(xué)機構(gòu)，所以作為民辦幼兒教育機構(gòu)的教師無法獲得與公辦教師同等的薪資和福利待遇，也無法獲得同等的職工權(quán)利、表彰獎勵等等，極大的打消了農(nóng)村幼兒教師工作的積極性。

　　3.農(nóng)村學(xué)前教育管理體制建設(shè)面臨的新形勢

　　3.1 服務(wù)型政府的建設(shè)目標推動了政府主導(dǎo)作用的發(fā)揮

　　服務(wù)型政府是新時期我國政府建設(shè)的基本目標，也是政府開展行政管理工作的基礎(chǔ)和保障。 長期以來，政府在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展投入的資源十分有限，使得農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢。 在市場經(jīng)濟體制逐漸完善的背景下，我國政府提出了建設(shè)服務(wù)型政府的根本目標，這將為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展注入更多有效的資源，也可以促進農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。

　　3.2 財政體制改革對農(nóng)村學(xué)前教育管理體制提出的新要求

　　我國學(xué)前教育的資金投入方面需要依靠政府的財政撥款，而且大部分都來自于地方政府，無法獲得中央財政的足夠補貼。 在國家財政體制改革不斷深入的同時，政府在學(xué)前教育方面的資金投入比例也將不斷加大，尤其是中央財政投入的比例增加，可以在滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的同時減輕地方政府的財政壓力，從而為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造更多有利條件。

　　3.3 學(xué)前教育形式的多樣化對政府權(quán)責(zé)劃分提出的新要求

　　農(nóng)村學(xué)前教育資源緊缺，是當(dāng)前我國學(xué)前教育發(fā)展過程中的主要問題，而這與政府沒有充分發(fā)揮其在基礎(chǔ)教育中的主導(dǎo)作用有密切的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)前教育多樣化的發(fā)展趨勢越來越明顯，為了保證政府的職能獲得充分發(fā)揮，必須要對政府權(quán)責(zé)做出科學(xué)的劃分，要擴大農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和幼兒園的規(guī)模， 提高民辦幼兒園的辦學(xué)水平和條件，促進農(nóng)村學(xué)前教育活動的持續(xù)開展。

　　4.農(nóng)村學(xué)前教育管理體制發(fā)展出路的建議

　　近年來，我國教育體制改革不斷深化，學(xué)前教育的地位也得到顯著提升，將學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系中的步伐也逐漸加快，這些都為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展帶來了更多的機遇。 在新的發(fā)展形勢下，農(nóng)村學(xué)前教育管理體制也要積極探尋新的出路，可以從以下幾個方面考慮：

　　4.1 對政府職責(zé)進行合理配置

　　分稅制財政管理體制的實施，對農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)費問題產(chǎn)生了較大影響，很多政府都處在無力提供有效資金支持的狀態(tài)，無法為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提供更多資金和資源保障。而為了保證農(nóng)村學(xué)前教育管理體制的建設(shè)與完善， 需要根據(jù)事權(quán)與財權(quán)相匹配的原則，對各級政府部門擔(dān)任的公共職責(zé)進行明確劃分，使政府部門的付出和收益想匹配，即收受益和效益原則。 受益原則要求政府承擔(dān)與其級別相應(yīng)的事務(wù)和管理職責(zé)，效益原則指的是根據(jù)事務(wù)的覆蓋范圍以及所需要投入的成本效益來確定應(yīng)該由哪一級別的政府來承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。 對于農(nóng)村學(xué)前教育管理體制的建設(shè)來說，一方面要對縣市各級政府的事權(quán)進行明確劃分，理清各級政府的職責(zé)權(quán)限，并且由中央政府進行統(tǒng)籌管理，強化基層政府的職責(zé)；另一方面則要對基層政府的公共服務(wù)成本給予足夠的支持，確定成本和效益的比例，因地制宜，進行合理配置。

　　4.2 建立農(nóng)村學(xué)前教育協(xié)同治理模式

　　在以往的學(xué)前教育管理體制中，管理機制不協(xié)調(diào)、部門之間缺乏相應(yīng)的利益匹配等問題的存在，影響了管理體制改革的進程，也阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的有效發(fā)展。 以此，要實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育管理體制的順利開個，就要改變以往各自為政的管理方式，建立起部門之間的協(xié)同治理模式，加強橫向和縱向管理的協(xié)調(diào)性。協(xié)同治理模式的構(gòu)建，要以各級政府之間的有效溝通為基礎(chǔ)，在學(xué)前教育管理管理制度的約束作用下，建立起相應(yīng)的協(xié)調(diào)和管理機制，充分體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的公共服務(wù)地位，充分發(fā)揮政府各部門之間垂直執(zhí)法的有序性，消除條塊分割管理機制的弊端。 在基層政府建立學(xué)前教育議事機構(gòu)，專門負責(zé)部門之間的協(xié)調(diào)工作，可以增強政府部門的權(quán)威性，也可以提高政府職能發(fā)揮的有效性。同時，可以加快部門之間的信息溝通和共享，提高信息利用率。

　　4.3 設(shè)立分區(qū)域、系統(tǒng)化的管理機制

　　農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)在政府管理體系方面存在著一定的差異性，所以在農(nóng)村學(xué)前教育管理體制建設(shè)方面，也要考慮到農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和社會發(fā)展現(xiàn)狀，構(gòu)建與之相適應(yīng)的管理制度，才能滿足農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的需要。從目前來說，我國仍然處在市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，所以政府在經(jīng)濟和社會發(fā)展中仍然處于主導(dǎo)地位， 承擔(dān)著公共服務(wù)供給的職責(zé)，因此仍然要重視政府的保障作用。 農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，所以在確定政府的保障責(zé)任時，也需要考慮到地方政府和基層政府的自主性，給予更多服務(wù)空間，有利于提高政府的工作效率。學(xué)前教育具有明顯的公益性特征，所以為了滿足學(xué)前教育管理體制的建設(shè)需求，需要構(gòu)建分區(qū)域、系統(tǒng)化的管理體制，并且加入機構(gòu)調(diào)整和智能配置的相關(guān)內(nèi)容， 使各級政府都承擔(dān)起農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的職責(zé)，促進學(xué)前教育管理體制的完善。

　　5.結(jié)束語

　　總之，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展，直接關(guān)系到我國教育事業(yè)整體的發(fā)展水平以及國民素質(zhì)的提升。在市場經(jīng)濟體制逐漸建立并完善的大背景下，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展受到了國家的高度重視，這也為農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。伴隨著新課程改革的持續(xù)深化，農(nóng)村學(xué)前教育管理體制也要正視其面臨的問題與困境，并且堅持從實際出發(fā)、因地制宜的根本原則，制定農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，充分明確政府在農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中的地位和職責(zé)范圍，促進其作用的充分發(fā)揮，從而促進農(nóng)村學(xué)前教育管理體制的逐漸完善，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育健康、持續(xù)的發(fā)展。

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學(xué)前教育論文3

　　一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀缺失的現(xiàn)狀及其成因

　　知書達禮，是古代對高素質(zhì)人才的美譽，同時也是現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)禮儀。但是因為受到來自家庭、學(xué)校以及社會等各方面的影響，在很多中職院校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生中我們常常會看到這些現(xiàn)象：學(xué)生在校園內(nèi)穿著奇裝異服、發(fā)型怪異、在上課時隨意開小差、不尊重教師、在公共場合出口成臟等。這些現(xiàn)象都在很大程度上影響到未來教師的形象，無法體現(xiàn)出學(xué)生受到的良好教育風(fēng)貌。導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的因素有很多。其一是家庭方面，家長對于孩子過度的關(guān)心和溺愛，沒有從小教育孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；其二是學(xué)校方面，學(xué)校不重視德育教育和禮儀教育，僅僅注重概括性的道德發(fā)展教育，而忽略了養(yǎng)成性道德教育，大道理講的很多，實際上的實踐教育卻很少；其三是社會方面，以學(xué)生結(jié)業(yè)成績進行評價考核的硬指標作為學(xué)生能力的評定標準，常常是“一俊遮百丑”，不注重對學(xué)生道德修養(yǎng)和文明禮貌方面的考察。

　　中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀現(xiàn)狀令人堪憂。我們知道一個人的行為品德通常是在六歲之前逐漸形成的，也就是說幼兒的教育是至關(guān)重要的，禮儀修養(yǎng)嚴格說起來應(yīng)該從孩子小的時候開始培養(yǎng)。作為澆灌祖國花朵的園丁，必須要糾正自己的不良行為習(xí)慣，在畢業(yè)之后從事幼師工作時應(yīng)該養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀，讓祖國的花朵能夠健康的成長。

　　二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生禮儀培養(yǎng)新思路

　　隨著最近幾年以來中職學(xué)校生源素質(zhì)的下降，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部風(fēng)氣非常不好，學(xué)生行為粗暴、出口成臟、逃學(xué)逃課的'問題常常發(fā)生。因此中職學(xué)校必須要做好文化禮儀教育工作，尤其是對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素質(zhì)，創(chuàng)造一個和諧健康的校園環(huán)境，讓學(xué)生真正能夠成為一名合格的幼師。

　　（一）端正認識，幫助學(xué)生確立正確的價值取向

　　在每年9月份新生入校之后，學(xué)校可以舉辦開展“文明禮儀伴我行”活動，活動的啟動儀式與開學(xué)典禮同時舉行，讓學(xué)生都知道了解這個活動并引起他們的重視。之后以學(xué)前教育專業(yè)的各個班級為單位展開研討活動。通過學(xué)校網(wǎng)站、留言板、廣播、報刊等多種渠道進行宣傳。利用宣傳作用糾正學(xué)生的一些常見的對文明禮儀的錯誤認識，讓他們能夠明白作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣的重要性。另外還應(yīng)該從學(xué)生的思維方式、生活方式等多方面進行落實，不斷提升學(xué)生的個人素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在幫助學(xué)生提高對禮儀的認識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價值取向，培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生文明的行為方式，培養(yǎng)他們善良、禮讓、尊重、誠信、謙虛等良好美德。另外還應(yīng)該要教會學(xué)生能夠準確的分辨是非丑惡和善惡榮辱，形成正確的價值判斷。

　　（二）身體力行，嚴格以以教師的標準要求學(xué)生

　　學(xué)前專業(yè)學(xué)生就是未來的幼師，他們未來將要教育的是猶如一張白紙的幼兒，擔(dān)負著塑造幼兒心靈的重要職責(zé)。幼兒教師的一言一行對于幼兒的成長都會產(chǎn)生很大的影響。幼師生在中職學(xué)校進行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該身體力行，以身作則，嚴格按照教師的標準來要求自己。禮儀教師可以在幼師生行為準則的基礎(chǔ)之上增加一些文明公約、常見不文明現(xiàn)象等，以此作為學(xué)生的行為準則，讓學(xué)生能夠遵循這些規(guī)范準則約束自身的行為。

　　（三）加強管理，舉辦科學(xué)有效的活動措施

　　隨著文明禮儀教育活動在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中的開展，學(xué)校也應(yīng)該積極的出臺一系列禮儀宣傳檢查活動。比如校園整潔情況檢查、教室學(xué)習(xí)情況檢查、寢室生活情況檢查等。還可以通過設(shè)置學(xué)生文明習(xí)慣檢查崗、禮儀評比獎勵等制度等對學(xué)生的行為禮儀養(yǎng)成情況進行檢查。有了制度以后關(guān)鍵就在于落實，禮儀教師必須要堅持每天檢查，檢查結(jié)果當(dāng)天公布；每周監(jiān)督進行一次禮儀評比，一個月結(jié)束之后對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行表彰。除了用明確的制度來約束學(xué)生，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺的養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，所謂習(xí)慣成自然，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生才能夠自覺的遵守各項制度，才能夠更加注重自己的禮儀規(guī)范，用和諧的理念來指導(dǎo)自身行為。

　�。ㄋ模┓e極更進，促進教育活動有效地開展

　　為了能夠讓學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生都能夠積極的參與到禮儀培養(yǎng)教育中，中職學(xué)校應(yīng)該積極的開展一些以禮儀教育為主體的活動。比如說觀看中國傳統(tǒng)美德的電影、舉辦禮儀黑板報大賽、文明禮儀演講比賽、禮儀相關(guān)的主題班會等。學(xué)校還可以邀請一些著名的專家學(xué)者到學(xué)校召開講座；定期舉行文明禮貌演講比賽，從而讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生除了掌握專業(yè)知識技能之外，還可以擁有豐富多彩的課余生活。并且在充滿趣味的活動中提高學(xué)生的文明禮儀素養(yǎng)，借此來加深學(xué)生對于禮儀內(nèi)涵的理解。

　�。ㄎ澹�檢查評比，構(gòu)建系統(tǒng)的禮儀教育體系

　　對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)，要取得良好的效果就必須要建立起一個系統(tǒng)的禮儀教育體系。這個體系一般由課堂教學(xué)、學(xué)生行為管理、禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成這三個方面組成。自從禮儀培養(yǎng)課程開展之后，學(xué)校就必須建立起一個完整的禮儀教育體系。課堂教學(xué)的負責(zé)人是禮儀教師，由教務(wù)科負責(zé)進行管理；學(xué)生的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成則由學(xué)生會和團委負責(zé)管理。禮儀課程教師是各種禮儀培養(yǎng)活動的第一負責(zé)人，同時也是活動的制定者和直接發(fā)起者，在開展某項禮儀教育活動之后都應(yīng)該對其結(jié)果進行檢查，將檢查的結(jié)果做好記錄并在學(xué)期結(jié)束時進行統(tǒng)一的評比，評出文明禮儀標兵和先進班級，對于做得好的班級或?qū)W生要給予獎勵，從而激發(fā)學(xué)生對禮儀學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、結(jié)語

　　總之，大部分的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對于美好的儀態(tài)以及良好的外在形象都是非常向往的，只要中職學(xué)前教育專業(yè)禮儀課程教師能夠正確的引導(dǎo)，把教師的禮儀培訓(xùn)和學(xué)生未來從事的工作聯(lián)系起來，通過禮儀課程教育讓學(xué)生明白什么是健康美好的形象，掌握培養(yǎng)禮儀的方法，糾正學(xué)生身上的不良習(xí)慣，從而為學(xué)生未來從事幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)前教育論文4

　　一、學(xué)前教育有必要與英語分層教學(xué)相結(jié)合

　　高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)意向多為幼兒園、幼教機構(gòu)或早教機構(gòu)，工作對象主要是幼兒，從２０１２年１０月國家教育部印發(fā)的《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中不難看出，幼教工作者要促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)［６］。因此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)大學(xué)語文、大學(xué)英語等公共課程，還必須學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)課程，以便在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時逐步培養(yǎng)學(xué)生的幼教技能和終生學(xué)習(xí)的態(tài)度。從教學(xué)實踐與學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)中筆者觀察到，即使是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生也很清楚英語學(xué)習(xí)在他們今后生活、學(xué)習(xí)和工作中的重要性，他們對英語學(xué)習(xí)仍然抱有很高期望，希望能通過高校里不同的英語教學(xué)模式來提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)在音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的幼教技能訓(xùn)練恰好可以改變英語教學(xué)沉悶、乏味的局面，使英語教學(xué)變得形式多樣、豐富多彩，因此，教師必須將英語教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，以促進二者的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、學(xué)前教育英語分層教學(xué)的實踐

　　分層教學(xué)的目的就是確保每一個學(xué)習(xí)者能夠得到適合其現(xiàn)階段語言能力的“ｉ＋１”輸入，即語言輸入總體難度不超過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，但又包含了略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有能力的語言信息。學(xué)生入校時英語基礎(chǔ)水平的懸殊差異在短時間內(nèi)無法改變，教師只有將教學(xué)內(nèi)容同專業(yè)課程訓(xùn)練有機結(jié)合，通過改變教學(xué)方法和模式來促進不同層次學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者仍然從五個方面來進行分層：學(xué)生分層、目標分層、教材分層（包括教學(xué)內(nèi)容）、教法分層和考核分層［７］，但就具體操作而言，應(yīng)更緊密圍繞學(xué)生幼教技能的訓(xùn)練，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色。

　�。保畬W(xué)生分層

　　高職高專英語分層教學(xué)通常按照學(xué)生的高考英語成績或摸底考試成績，將學(xué)生進行顯性和隱性分層。顯性分層將學(xué)生分為優(yōu)、中、一般，很容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化。顯性分層過分注重學(xué)生的智力因素，而忽視了其它兩方面，就該專業(yè)的學(xué)生而言，只有將智力因素、非智力因素和外部因素有機結(jié)合起來，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進各層次學(xué)生共同發(fā)展。因此，筆者采用了隱性分層，將班級內(nèi)的學(xué)生分為三個層次：第一類也就是英語成績較突出的這部分學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等方面有優(yōu)勢，但其在音樂、舞蹈、美術(shù)等技能方面缺乏訓(xùn)練；第二類學(xué)生成績一般或較差，但是性格開朗、活潑好動并喜愛音、體、美等藝術(shù)類課程，有較強的表現(xiàn)欲；第三類學(xué)生成績和藝體方面都不突出，性格內(nèi)向、缺乏活力，學(xué)習(xí)動機和興趣不高。在教學(xué)實踐中，第一類學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容吸收較快，可以幫助后兩類學(xué)生；第二類學(xué)生在幼教技能方面發(fā)展較快，可安排其在課堂中充分展現(xiàn)，并調(diào)動其他學(xué)生共同參與；第三類學(xué)生則更需要得到教師及其他同學(xué)的鼓勵與幫助，才能完成相應(yīng)的教學(xué)目標。

　�。玻�目標分層

　　筆者在教學(xué)實踐中強調(diào)將聽、說、讀、寫、譯等方面的語言知識與英語教學(xué)相結(jié)合，著力訓(xùn)練學(xué)生的演、唱、跳、畫、戲等教學(xué)技能。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校英語學(xué)習(xí)時間為兩學(xué)年，教師不能將英語等級考試作為唯一的目標，而應(yīng)為不同層次的學(xué)生制定不同的目標，使學(xué)生在掌握了必要的語言知識和技能的同時，還能拓展其幼教技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級內(nèi)三類學(xué)生的'目標可分別設(shè)為：第一類學(xué)生應(yīng)盡早通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力Ａ級考試，逐漸形成較強的自主學(xué)習(xí)能力，并努力通過大學(xué)英語四、六級考試，能掌握運用教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等幼教技能，并能在教師的指導(dǎo)和幫助下自創(chuàng)幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，能設(shè)計和組織開展好較為簡單的幼兒英語教學(xué)活動，具備較強的幼兒英語教學(xué)能力；第二類學(xué)生應(yīng)努力通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力Ａ、Ｂ級考試，能模仿教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，并能在教師的指導(dǎo)下將自學(xué)的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等教授給其他學(xué)生，有良好的幼兒英語教學(xué)基礎(chǔ)；第三類學(xué)生應(yīng)掌握最基礎(chǔ)的語言知識和技能，學(xué)會教師所教授的幼兒英語歌曲、手指游戲、故事、律動等，并能配合其他學(xué)生進行課堂展示，對英語學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣。

　�。常�教學(xué)內(nèi)容分層

　　目前，由于沒有較好的專門針對高職高專學(xué)前教育專業(yè)的英語教材，大部分學(xué)校使用的是高職高專綜合英語教材，因此學(xué)生除要了掌握必須的語言知識和技能外，教師還應(yīng)針對不同層次的學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則。第一類學(xué)生除了要掌握課本上要求的所有內(nèi)容之外，教師還應(yīng)重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、語篇分析能力以及寫作能力等語言綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為通過英語四、六級考試作準備，并適當(dāng)增加拓展內(nèi)容和幼教技能的訓(xùn)練；針對第二類學(xué)生，教師可根據(jù)課本內(nèi)容的難易程度作適當(dāng)縮減，不要求學(xué)生全部掌握，可為學(xué)生多安排些唱、跳、演、畫、戲等方面的幼教技能訓(xùn)練，讓這類學(xué)生能夠在課堂上得到充分展示；教師應(yīng)為第三類學(xué)生多安排一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固練習(xí)，要盡量降低教學(xué)內(nèi)容的難度，為學(xué)生多提供日�？谡Z練習(xí)，讓他們能夠聽懂并會進行簡單的英語對話，鍛煉他們在公眾面前開口說話的膽量。比如，在《新職業(yè)英語》第二冊Ｕｎｉｔ ５Ｂｒａｎｄ的Ｗａｒ－ｍｉｎｇ－ｕｐ中，教師可將在網(wǎng)絡(luò)中搜集到的有關(guān)Ｎｉｋｅ、ＰｉｚｚａＨｕｔ等知名品牌的廣告視頻作為學(xué)生的一個聽力練習(xí)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可要求他們作記錄，并能聽懂廣告；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則只要求他們欣賞并能聽懂自己熟悉的單詞或短語，僅作為“灌耳”練習(xí)。

　�。矗�教學(xué)方法分層

　　王策三指出：“教學(xué)方式是為達到教學(xué)目的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)手段而進行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動�！苯處煈�(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)過程和選擇最適合學(xué)生接受的教學(xué)方法，調(diào)動各類學(xué)生的主動性，避免單一、枯燥的教學(xué)方法，讓學(xué)生在形式多樣、豐富多彩、生動活潑的課堂氛圍中掌握知識。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，鼓勵他們多進行課外閱讀，了解英美文化并增加詞匯量，努力提高語言的綜合運用能力，可適當(dāng)采取合作學(xué)習(xí)法、講授法、翻譯法、聽說法、ＰＰＰ教學(xué)法等；另一方面，教師應(yīng)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生找出自身的問題和缺陷，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立信心，針對這類學(xué)生教師應(yīng)多使用交際法、視聽法、任務(wù)型教學(xué)法等來提高課堂教學(xué)的趣味性，形成有效的師生互動，教學(xué)相長。

　　５．考核分層

　　教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價方法可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在獲得反饋后進一步改進教學(xué)過程［８］。教師不應(yīng)將期末考試或英語過級考試等終結(jié)性評價作為唯一的評價標準，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度來制定不同的考核內(nèi)容和形式，將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。形成性評價應(yīng)就學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況及參與小組合作學(xué)習(xí)程度等進行考核，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂。終結(jié)性評價可參考學(xué)生的考試分數(shù)、英語等級考試成績，但比例不應(yīng)過高，對于通過等級考試的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)募臃止膭睿�充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體比例可以分為：課堂表現(xiàn)占１０％，作業(yè)完成情況占１０％，幼兒英語歌曲、游戲等幼教技能展示占２０％，期末考試成績占６０％

　　三、結(jié)語

　　通過實施分層教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了切合自身英語水平的不同目標，有效地提高了學(xué)生的知識水平，同時拓展了學(xué)生的幼教技能，推進了高職高專學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)也對教師提出了更高的要求，教師除了要精心設(shè)計課堂教學(xué)、改進教學(xué)方法、增強自身幼教水平外，在課堂外還應(yīng)該與學(xué)生加強交流，特別要關(guān)心和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能因為分層而將學(xué)生完全分割開來，要以全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為最終目標，培養(yǎng)符合社會需求與專業(yè)發(fā)展的高水平、高素質(zhì)人才。

學(xué)前教育論文5

　　摘要：近年來學(xué)前教育專業(yè)深受社會各界的關(guān)注，隨著各省市地區(qū)幼兒園的快速發(fā)展，對學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)方向的師資也提出了更高的要求和期望。然而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍注重繪畫和手工技能，卻忽視了對學(xué)生美術(shù)鑒賞教學(xué)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。本文以貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)為研究對象，進一步探討其中存在的問題與相應(yīng)對策。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)鑒賞；幼兒教師

　　1貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著社會的不斷發(fā)展與進步，人們對待教育的觀念也在不斷地轉(zhuǎn)變和更新，其中幼兒教育的發(fā)展越來越受到社會的關(guān)注和家長的重視，家長更希望自己的孩子在幼兒園能受到更好的教育。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，高職院校對幼兒師資的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。同時，學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計與開展引起了相關(guān)教育部門的重視。因為幼兒美術(shù)教育教學(xué)是學(xué)前教育課程設(shè)計中的重要組成部分，同時也是藝術(shù)領(lǐng)域的重要分支，能夠比較直觀地引起幼兒的興趣。因為美術(shù)鑒賞教學(xué)與幼兒審美能力的提升息息相關(guān)，是學(xué)前教育專業(yè)“幼兒美術(shù)教育活動指導(dǎo)”和“美術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要組成部分，對其發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。只有未來的幼兒教師具備較高的審美和鑒賞能力，才能更好地組織幼兒美術(shù)鑒賞活動，從事后期的幼兒教育工作，促進美育的進一步開展。目前貴州省有多所高職院校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，如貴陽幼兒師范高等�？茖W(xué)校、銅仁幼兒師范高等�？茖W(xué)校、畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校和黔南民族幼兒師范高等�？茖W(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)。筆者對幾所貴州省高職幼師學(xué)校進行實地調(diào)研和走訪，并且和多所幼兒園相關(guān)教師進行座談和交流。通過調(diào)研得知學(xué)前教育專業(yè)中的美術(shù)鑒賞教學(xué)存在一些急需解決的問題。本文主要立足于貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)目前存在的問題提出了幾點解決對策。

　　2貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題

　　2.1美術(shù)實操教學(xué)課程模式過于傳統(tǒng)和滯后，教材設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容不符

　　據(jù)筆者觀察，由于受到其他專業(yè)課程的嚴重擠壓，學(xué)生美術(shù)實操課程的課時量明顯不夠，造成老師和學(xué)生對美術(shù)鑒賞教學(xué)不夠重視，影響了該課程在幼兒園的開設(shè)質(zhì)量。多數(shù)高職院校大一上半學(xué)期開設(shè)的“美術(shù)基礎(chǔ)”課程包括繪畫、手工和欣賞三大基礎(chǔ)課程；大一下半學(xué)期開設(shè)“幼兒美術(shù)教育活動指導(dǎo)”包括繪畫活動、手工活動、欣賞活動等實踐課程。在這兩類課程中，繪畫和手工技能課程很受同學(xué)們的歡迎，他們從中很容易獲得成就感。而在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，學(xué)生因為并非美術(shù)專業(yè)出身，相關(guān)知識薄弱，難以獲得較大成就感，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛不活躍，很難達到較好的教學(xué)效果，因此該課程逐漸被邊緣化。當(dāng)今社會處于一個信息多元化的時代，雖然美術(shù)課程的教材眾多，教材內(nèi)容豐富多樣，電子版本的素材也很多，但是專門針對美術(shù)鑒賞教學(xué)活動的專業(yè)教材較少，教材質(zhì)量一直都沒有得到明顯的改善。另外，美術(shù)教材的內(nèi)容安排及圖片編排都過于落后，不符合該專業(yè)的標準化要求，內(nèi)容缺乏趣味性和實踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣不濃，容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。

　　2.2師生缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)評價體系不夠完善

　　教師在整個美術(shù)教育教學(xué)中容易忽視對美術(shù)鑒賞教學(xué)的實踐指導(dǎo)，由于課堂時間有限，教師在講授課堂內(nèi)容的同時往往無法給學(xué)生留出足夠的實踐時間，學(xué)生在課下自行組織的教學(xué)實踐活動也缺乏老師的指導(dǎo)。學(xué)前教育專業(yè)很多科目都具有很強的實踐性，美術(shù)鑒賞教學(xué)更是如此。在分組教學(xué)中多數(shù)學(xué)生偏愛繪畫和手工教學(xué)活動，極少數(shù)同學(xué)選擇美術(shù)鑒賞實踐活動，他們欠缺對該課程的認知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美術(shù)鑒賞的教學(xué)技能，久而久之喪失了對美術(shù)鑒賞實踐教學(xué)的興趣。教學(xué)評價是了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�？傮w來說，貴州高職院校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課涵蓋內(nèi)容較多和課后作業(yè)較多，教師很難把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，他們在對學(xué)生的作業(yè)及美術(shù)教學(xué)實踐活動進行評價之后，學(xué)生往往不能以正確的態(tài)度反思自己的不足，由此也導(dǎo)致授課老師收到的反饋信息不夠，對自己的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有一個全面的了解。教學(xué)評價的不完善影響了教師的教學(xué)反思，也不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。大多數(shù)教師的教學(xué)時間和精力相對有限，對學(xué)生評價體系的制定也不夠完善。因此應(yīng)該出臺一套監(jiān)督教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式。

　　3針對貴州省高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)鑒賞教學(xué)存在問題的相應(yīng)對策

　　3.1整合高職院校學(xué)前美術(shù)鑒賞課程資源，開展因材施教的課堂教學(xué)

　　為了更好地讓每一位學(xué)生得到全面的發(fā)展，教師必須更新美術(shù)鑒賞教育教學(xué)理念和課程設(shè)計。理論課程的優(yōu)化與整合都要以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標為中心，結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)特點來統(tǒng)籌規(guī)劃。教師要有注重前期“姊妹”課程的銜接和鋪墊，為后期美術(shù)鑒賞教學(xué)活動做好充分的準備，注重通過對學(xué)生的能力培養(yǎng)、教學(xué)實踐及活動創(chuàng)新來優(yōu)化理論課程建設(shè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，通過調(diào)整課堂教學(xué)模式，不斷提高教師教學(xué)技能和水平，加強與其他科目的互動，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如說在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)時，教師可以通過故事情節(jié)或者背景音樂進行課程導(dǎo)入，給學(xué)生預(yù)留充分的想象空間，加強對他們表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓他們在美術(shù)鑒賞教學(xué)中不斷成長。只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)水平，使他們在今后的工作中能更好地啟發(fā)幼兒潛在的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等美術(shù)鑒賞能力。因為每個學(xué)生的都是一個個體，在學(xué)習(xí)能力和思考方式上都存在較大的差異性，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既要重視對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的培養(yǎng)，又要加強對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的指導(dǎo)。一方面教師可以采用開放式的教學(xué)方法，只對美術(shù)鑒賞的主體進行要求，而對作品的分析、講解及風(fēng)格則由學(xué)生自主發(fā)揮，充分釋放學(xué)生美術(shù)鑒賞的天性，使他們通過這種方式重新認識自己。教師再通過對學(xué)生的`講解、分析，做出正確的教學(xué)引導(dǎo)和梳理，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力，激發(fā)他們對美術(shù)鑒賞教學(xué)的興趣。另一方面，教師一定要意識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)他們大膽參與教學(xué)實踐活動，這樣不僅可以提高學(xué)生的溝通交流能力，還能營造良好的課堂氛圍。

　　3.2豐富新課改教學(xué)實踐，完善教學(xué)評價

　　美術(shù)鑒賞的教學(xué)實踐和教學(xué)評價對教學(xué)有著重大的意義。根據(jù)學(xué)生的實踐情況，教師可采用多元化的評價方式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們的發(fā)展也起到更好的引導(dǎo)作用。新課改要求美術(shù)教師不僅要提升學(xué)生對美的理解和感受能力,還要提升學(xué)生的教學(xué)實踐能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力。因此,作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師要善于將理論知識和實習(xí)實踐相結(jié)合。首先，他們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)形式,用新課改的理念指導(dǎo)美術(shù)鑒賞教學(xué)活動,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,采取教學(xué)理論和教學(xué)實踐相結(jié)合的方式,提升學(xué)生的動手實操能力。其次,教師應(yīng)該依據(jù)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的特點,采取主體性教學(xué),使美術(shù)鑒賞教學(xué)更具針對性和目的性。再次,加強學(xué)校和幼兒園實習(xí)基地的合作,給學(xué)生提供有效的實踐機會和平臺。因為提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)修養(yǎng)最重要的途徑就是實習(xí)和實踐,這就需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)負責(zé)人加大對美術(shù)教育教學(xué)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè),使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更好的實習(xí)和實踐的場地,為學(xué)生今后的發(fā)展提供更好的平臺。在美術(shù)鑒賞教學(xué)活動中，評價是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)評價時，要對他們的創(chuàng)新和實用能力進行有效的評價與指導(dǎo)。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，在平時試講或考評時，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用自我評價、小組互評、教師評價等多種方式對學(xué)生進行激勵。與此同時根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和試講情況來進一步判斷其綜合能力，這種更有利于優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，有助于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生專業(yè)能力；另一方面，在課堂上進行教學(xué)評價時，教師一定要根據(jù)學(xué)生試講情況進行及時分析、評價和總結(jié)，重視對學(xué)生每一次試講情況的分析，對他們的不足之處進行改進，充分發(fā)揮教學(xué)評價的實效性。完善的評價方式不僅能夠優(yōu)化提升學(xué)生的專業(yè)性，而且能夠豐富他們的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)實踐和教學(xué)評價是一個需要不斷調(diào)整和完善的系統(tǒng)工程。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,還要針對問題多想解決的辦法,主動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的實習(xí)實踐,并建立合理、科學(xué)的評價體系,只有這樣美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好地發(fā)展和完善。綜上所述,美術(shù)鑒賞對學(xué)生終身發(fā)展起著很重要的作用，是美術(shù)教育教學(xué)中的重要組成部分。它可以潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展和審美能力的提升。學(xué)生在今后的工作和生活中也會影響周圍的人，并影響他們對美的認識和感受，特別是對幼兒美術(shù)教育發(fā)展和引導(dǎo)起著重要的作用。在幼兒美術(shù)鑒賞教學(xué)中，幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況因材施教，利用各種有效的方法開展幼兒美術(shù)鑒賞活動。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備美術(shù)鑒賞能力直接影響到幼兒美術(shù)鑒賞活動的開展。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)教學(xué)過程中“注重技法訓(xùn)練，忽視欣賞能力”的培養(yǎng)思維，影響著學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展，同時也影響了幼兒的美術(shù)欣賞能力。所以作為高職幼師教師一定要重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。總之，藝術(shù)是讓人們感受美、表現(xiàn)美同時創(chuàng)造美的形式，也是表達自身對周圍事物認識的態(tài)度。對于幼兒教育來說，相關(guān)教育部門提出教育的目的是要讓學(xué)生在生活中感受到藝術(shù)的美好，引導(dǎo)他們積極參加藝術(shù)活動，并表達自己的情感體驗。這對于在校學(xué)生和幼兒教師的審美能力有著較高的要求，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要重視提升自身的審美能力，未來成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

　　參考文獻

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學(xué)前教育論文6

　　1.在學(xué)前教育中心理健康教育的具體實施方案

　　1.1首先了解孩子

　　關(guān)心一個人的發(fā)展的前提了解是必要的。所以為了更好的對學(xué)前孩子的心理進行正確的教育，對孩子的狀況和處境一定要進行徹底清晰的了解。了解孩子的家庭情況，了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解孩子和小伙伴之間的關(guān)系。孩子的家庭對孩子的心理發(fā)展很有影響力，如家庭的突然變故，親人的去世，父母的離異與重組，經(jīng)濟條件的改變，住房搬遷等等都會影響孩子心理健康發(fā)展。一些幼兒園在對孩子進行心理健康教育時，常常用教育中小學(xué)生的方式對孩子進行教育，這導(dǎo)致了在教育的過程中，對學(xué)前孩子的實際能力的高估，從而影響孩子對信息和知識的接受能力。有的時候老師對一些問題孩子進行教育時只是簡單地利用一些行為治療的方式，而不考慮這種不合適的方式對學(xué)前孩子將會產(chǎn)生多么糟糕的影響，最終不但不會解決問題，相反的還會加重問題的嚴重性。

　　1.2豐富孩子的課余學(xué)習(xí)生活

　　體育活能夠促進孩子智力的發(fā)育，更能有效的幫助孩子與伙伴們直間的合作。增強孩子的團隊意識、和別人的合作能力，人際溝通能力，全面促進心理品質(zhì)和道德品質(zhì)的提升。在學(xué)前教育中要實行大量的日�；顒佑脕韼椭�孩子的合群能力，比如多做游戲，開展一些有助于智力開發(fā)的'活動，讓孩子在共同合作中鍛煉能力，增強合作意識。游戲是孩子的基本生活方式，一天的活動中游戲是占據(jù)孩子百分之八十的活動。

　　2.目前我國學(xué)前教育中存在的問題

　　2.1社會各界對學(xué)前教育的重視程度還不夠

　　雖然我國在學(xué)前孩子的教育中較之以前有了很大的提升和進步，但是總體來說不管是國家社會還是幼兒老師家長，都沒有從最里層認識到學(xué)前教育的重要性和它的積極意義。有些孩子其實身上有很多問題，但是老師和家長就那么對之視而不見，認為這是在孩子發(fā)展中的自然現(xiàn)象，對之不予理睬，這樣就形成了惡性循環(huán)，孩子就會越來越放縱，逐漸的壞習(xí)慣就會養(yǎng)成，并形成頑固的不健康的心理。

　　2.2學(xué)前教育心理健康教育內(nèi)容沒有形成一體化

　　沒有形成一體化的教育方式首要原因就是學(xué)前教師沒有站到同一戰(zhàn)線上。學(xué)前教育教師力量薄弱，師資力量不強，對于教育事業(yè)來說沒有高素質(zhì)的老師要想提高整個教育事業(yè)就是無稽之談。所以必須先要培養(yǎng)了高素質(zhì)的學(xué)前教育心理健康的老師才能直接的提升學(xué)前教育心理健康教育的發(fā)展。

　　3結(jié)語

　　所以對于一個國家的發(fā)展，對于將來新的接班人來說，學(xué)前教育心理健康教育是必不可少的。一個人的健康發(fā)展必須從小時候抓起，這樣成長為棟梁之才的幾率才會增大。而在學(xué)前教育心理教育提升的歷程中需要國家社會提供充足的資金和人力的援助，更需要家長和老師的密切合作才會有僭越性的進步。時代逐漸的發(fā)展，教育界的任務(wù)越來越重，只有每個人切身的幫助孩子的健康發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)心理健康教育總會迎來它的春天。

學(xué)前教育論文7

　　現(xiàn)在的孩子和以前的孩子有許多地方的不一樣，所以在管理方面我們也是做出了應(yīng)有的改善，只有管理的好，我們的孩子們才會發(fā)展的好啦，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行的。這篇文章我從幾個方面闡述了轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石,并對提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實踐進行了一些說法。 時代的進步、社會的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的要求。而現(xiàn)代化是不斷發(fā)展、推進的過程,不可能一步到位。21世紀的孩子與過去的孩子相比,他們的知識面越來越寬,求知欲越來越強,他們聰明、好動、調(diào)皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現(xiàn)代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理思想與觀念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。結(jié)合我的實踐,就此問題進行了相關(guān)探討吧。

　　一、以質(zhì)量為中心實行全面管理

　　在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標，還是檢驗教學(xué)管理效果的標準，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則哦。

　　二、 轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石

　　(1)以人為本,樹立新的兒童觀。我們都知道的，兒童不僅僅是自然的人,更是社會的人,因此兒童是一個主動的完整的有機體。書上面，新的兒童觀其認為過：,正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性,同時兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的、教育的潛能,且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品,他們是獨立的人,每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展,都受學(xué)校、家庭、社會的影響,任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是這本書上所說的,這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎(chǔ)。兒童觀對幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求:一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權(quán)益。兒童與成人一樣,其人格的價值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言,養(yǎng)成獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力,是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。開展幼兒教學(xué)管理活動,首先要了解、理解兒童,承認兒童有他們自己觀看世界的方法,獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎(chǔ)上,滿足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。

　　(2)全面兼顧,樹立和諧的發(fā)展觀。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。我們現(xiàn)在要用發(fā)展的眼光來看待兒童。就幼兒教學(xué)管理來說,每一個兒童都有自己的特點,兒童之間有很大的個體差異,而且年齡越小,差異越大,他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有著很大的差異。他們的思維特點、學(xué)習(xí)方式也各不相同。在教學(xué)管理活動中,要特別注意的是,幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經(jīng)驗和認識特點的等方面的原因,出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距,甚至是背道而馳,需要教師的正確對待,教師要認識并理解,這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此,我們教師要有耐心,尊重這一現(xiàn)象,同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因,進而采取針對性的措施,不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認知,得到真正的發(fā)展。

　　(3)適當(dāng)放權(quán),樹立新的.教學(xué)管理觀�，F(xiàn)代管理理念認為,強調(diào)實行動態(tài)管理并以之帶動教師行為方式的改變。具體而言,就是把教育過程決策權(quán)下放給我們這些教師,管理者在此扮演著與具體教學(xué)過程中的教師平等互動的角色,從而把握園所發(fā)展的大方向,實現(xiàn)有效管理。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神,教師將從由上而下、從目標到幼兒轉(zhuǎn)向由下而上、從幼兒到目標來制定自己的工作計劃,并靈活地實施既定的工作計劃。在此教學(xué)過程中,因為沒有現(xiàn)成的模式可以套用,教師必須運用自己的專業(yè)知識與能力,深入了解幼兒及其生活,創(chuàng)造性地進行工作。而創(chuàng)造活動所需要的自主空間更大,因而幼兒園教學(xué)管理也必須轉(zhuǎn)變職能和方式,適當(dāng)放權(quán),把重點放在給教師支持和服務(wù)教師上,支持教師進行自我管理,為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g,充分調(diào)動和發(fā)揮每個教師的主動性和創(chuàng)造性。

　　(4)優(yōu)化硬件,樹立整體環(huán)境觀�！队變簣@工作規(guī)程》明確指出:“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件�！笨梢�,環(huán)境是現(xiàn)代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了創(chuàng)建平等、和諧、寬松的心理氛圍以外,還包括物質(zhì)環(huán)境的支持。隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮了越來越大的作用,幼兒園也應(yīng)當(dāng)為教師提供充分的現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓教師能利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和其它電教手段,為幼兒提供更為立體、全面的信息,以達到更好的教學(xué)效果。因此我們應(yīng)該樹立起一種整體環(huán)境觀,將凡是能有利于幼兒教學(xué)活動開展的內(nèi)、外部因素綜合起來,創(chuàng)設(shè)適合幼兒進行教育教學(xué)管理活動的動態(tài)的、全面的、開放的環(huán)境。

　　三、 提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實踐

　　1提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認同。如果意識形態(tài)與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會極為被動，甚至?xí)�出現(xiàn)反效果。因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個關(guān)鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。 幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的,能否較好地實現(xiàn)教學(xué)目標,真正促進幼兒的發(fā)展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設(shè)的水平和實施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學(xué)的管理中,最基礎(chǔ)的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素,教學(xué)的實施就能收到良好的效果。簡單地說,就是要提高教師的綜合素質(zhì),促進教師對教學(xué)內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、教法、幼兒學(xué)習(xí)特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養(yǎng)可有如下做法:

　　(1)加強幼教師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿機遇與挑戰(zhàn)的新世紀,人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發(fā)展的戰(zhàn)略意義。教育的成功,奠基在學(xué)前,師資是關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)的提高有賴于幼教師資的培訓(xùn)工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓(xùn)制度。幼兒教師的進修與培訓(xùn)是教師隊伍進修與培訓(xùn)的重要組成部分,幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系。加強幼教師資培訓(xùn),提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀需要。

　　(2)用多種方式更新、轉(zhuǎn)變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念,如多元智能、整合課程、創(chuàng)思等教學(xué)理念,采取“請進來、走出去”的方法,讓教師外出進修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經(jīng)交流,積極幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能。

　　(3)定期進行研討與培訓(xùn)定期舉行專門研討會議,內(nèi)容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結(jié)上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內(nèi)容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學(xué)過程中的各項內(nèi)容,如教學(xué)目標、內(nèi)容、方法是否合適,教學(xué)進度是否需要調(diào)整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強后續(xù)管理工作,尤其是針對教師出現(xiàn)的一些共性問題,開展扎實有效的研討和培訓(xùn),開辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道,不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng),以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

　　2 多元化評價機制,完善教學(xué)管理的有效手段 在幼兒園教學(xué)活動評價中,教師要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)管理活動方案、教學(xué)管理活動實施效果和幼兒在教學(xué)活動中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。

　　首先,評價機制經(jīng)�；�。對教學(xué)管理活動的評價應(yīng)該是老師們普遍的職能,它不但有利于老師各種能力的提高,同時也有利于老師把握教育發(fā)展方向,督促孩子的成長。其次,評價以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當(dāng)前的能力,并為孩子下一步發(fā)展提供動力。第三,評價要以融入以及看重為前提,對孩子來說,每個人都有它的想法和個性,孩子之間個體差異非常明顯,同時年齡越小這種差異越明顯。他們特點的擅長范圍、發(fā)展的出發(fā)點、發(fā)展的前景及最后達到的水平各有及其明顯的不同。作為教育者必須重視這些不同,盡量不要做橫向分析對比,應(yīng)該更多的發(fā)現(xiàn)他們在基礎(chǔ)能力上的優(yōu)勢。最后,要結(jié)合兒童實際評價孩子們的發(fā)展。多年來,在幼兒園教育管理過程中,老師經(jīng)常使用是參考評價體系和作息時段劃分的評價類型。即診斷性評價和綜結(jié)性評價。老師常常在意剛開學(xué)時為了了解孩子的基礎(chǔ)現(xiàn)狀才進行診斷性評價,然后就是學(xué)期快結(jié)束了開始了解孩子這學(xué)期發(fā)展的終結(jié)性評價。而對于孩子在探究領(lǐng)域的狀況,知道得很少,對于孩子每次探究行動中學(xué)到了什么發(fā)展和怎么學(xué)到的,重視不夠。所以,評價機制就應(yīng)該針對運動性、大范圍、客觀性的理念,學(xué)會關(guān)注并評價孩子們在校范圍活動中他們的智力能力的表現(xiàn)。通過觀察孩子的一舉一動,全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀,從而真實客觀地促進老師素質(zhì)的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴格要求自己將會對學(xué)生產(chǎn)生反效果。這篇論文跟據(jù)了幾個概括，剛開始是以質(zhì)量為中心實行全面管理 ，講述了以質(zhì)量為中心實行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。又說出了轉(zhuǎn)變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石 。

　　還包括了幾個方面：說出了以人為本,樹立新的兒童觀、全面兼顧,樹立和諧的發(fā)展觀、適當(dāng)放權(quán),樹立新的教學(xué)管理觀、優(yōu)化硬件,樹立整體環(huán)境觀。最后講述了提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實踐，提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 、在這個論點中還說到了三點，和多元化評價機制,完善教學(xué)管理的有效手段 。現(xiàn)在已跳過二十一世界，在這人才競爭的時代，讓我們積極開括，大膽的創(chuàng)新，改變觀念，從小抓起，從基礎(chǔ)的管理方面抓起，讓我們培養(yǎng)出新的花朵。

學(xué)前教育論文8

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)前教育 聲樂集體課教學(xué)

　　一、選曲要合理。難度要恰當(dāng) ：中職學(xué)校三年制的學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)的時間僅兩年，學(xué)前教育：專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大部分都是參與到幼教工作中。而事實上，學(xué)：生很少會在幼教工作中教授其在中職學(xué)校中所學(xué)的美聲歌曲、民·族歌曲和一些通俗歌曲等，大部分所教授的只是一些節(jié)奏簡單、旋律鮮明、朗朗上口的幼兒歌曲或兒童歌曲。因此，教師在進行聲樂：教學(xué)時，應(yīng)該選擇一些實用性較強的音樂作品。例如：在中職第一：年的聲樂課中，應(yīng)該將教學(xué)重點放在幼兒歌曲上，同時，適時穿插·一18一一些篇幅簡短、節(jié)奏性強、難度較小的藝術(shù)歌曲。

　　二、概念要正確。聲音要清晰

　　譬如：很多時候，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生注意歌唱的呼吸，學(xué)生便對發(fā)聲的位置模糊;在歌曲演唱中，老師要求學(xué)生注意情感處理，學(xué)生對聲音的共鳴又變得模糊了。這是因為學(xué)生的概念不清晰。

　　教師要給學(xué)生灌輸正確的聲音概念，主要是讓學(xué)生多接觸正確的聲音，只有靠自身主動地去聆聽、去領(lǐng)悟，才能對正確的聲音有一個深刻的認識。首先，教師要給學(xué)生提供正確的范唱。在課堂教學(xué)中，師生間的距離是最近的，老師應(yīng)該及時給學(xué)生一個具體的聲音作為參照。當(dāng)學(xué)生聽到正確的聲音時，首先會進行模仿，然后在不斷的練習(xí)中找到方向，從而慢慢向規(guī)范靠攏。其次，教師要幫助學(xué)生找到自己的正確聲音。聲音具有其自身的獨特性，老師應(yīng)該清楚地告訴學(xué)生不應(yīng)該一味地模仿任何一位歌唱者的聲音。而是應(yīng)該多思考、多練習(xí)，在掌握科學(xué)發(fā)聲方法的'基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出自己的音色。再次，由于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力相對比于高中階段的特長生差些，所以，老師要對學(xué)生多加以肯定與鼓勵，使學(xué)生樹立自信心。在不斷的練習(xí)和強化下，學(xué)生的正確聲音才會慢慢地建立起來。

　　三、興趣要盎然，熱情要高漲

　　在教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較陳舊，結(jié)構(gòu)比較單一，時間長了，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，耐心地對待學(xué)生，做到循循善誘。

　　一方面，要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的興趣。首先要讓學(xué)生了解開設(shè)聲樂課程的目的和意義，認識到其性質(zhì)的特殊性。同時更要明白學(xué)習(xí)是枯燥、艱苦的，不是一朝一夕的事。教師在課堂要重視言教身教的作用，老師的親切和對學(xué)生的信任，通過教育教學(xué)活動，可以縮短師生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;老師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生聲音的閃光之處，引起學(xué)生的注意，從而進一步提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　另一方面，在教學(xué)中，教師要盡量做到教學(xué)方法形象化、多樣化，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理化，以此來吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在選擇教材方面，要根據(jù)學(xué)生實際水平進行選擇，由易進難，做到循序漸進，靈活對待。在選擇歌曲時，盡量挑選些旋律優(yōu)美、容易上口且風(fēng)格多樣、體裁各異的歌曲，使學(xué)生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景及其所體現(xiàn)的風(fēng)土人情，讓他們覺得內(nèi)容新鮮有趣，對歌曲作品產(chǎn)生濃厚的興趣，有歌唱的欲望�？傊�，要根據(jù)不同情況因材施教。

　　四、信息要反饋，評價要及時

　　在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生上課過程中的信息反饋，如多觀察學(xué)生的面部表情或情緒的變化，多注意學(xué)生的聲音體現(xiàn)，從而了解自己講解的知識點能否被學(xué)生接受、理解，能否吸引學(xué)生的注意。教師通過學(xué)生的反饋情況，及時地對每個教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)作出評價，例如：學(xué)生在歌曲演唱時，出現(xiàn)咬字不準確，老師應(yīng)及時地指出并糾正。同時要求學(xué)生多練習(xí)說好普通話，盡量做到歌唱咬字準確、吐字清晰，進而達到依字行腔、字正腔圓，這樣可以讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)狀況，了解自身的學(xué)習(xí)能力和程度。

　　在一個集體中學(xué)習(xí)，教師要多采用鼓勵手段，多給予學(xué)生肯定的表揚，學(xué)生就會更有興趣學(xué)習(xí)，就會更有信心與勇氣面對學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折。

學(xué)前教育論文9

　　一、明確辦學(xué)方向，進行充分的市場調(diào)研

　　綏化市北林區(qū)20xx年與20xx年相比，幼兒師資的學(xué)歷情況有了明顯改善。其中本科學(xué)歷的人數(shù)增加了520%，大專學(xué)歷的人數(shù)增加了70%，中專學(xué)歷人數(shù)增加了73%，高中以下學(xué)歷的人數(shù)減少了33%。不難看出，在這八年的時間里，幼兒教師的數(shù)量增加了96%，在增加的150人中本科、大專和中專學(xué)歷分別占了31%、31%、38%，縱向比較本科學(xué)歷增加最多，而高中以下學(xué)歷明顯減少。另外，綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)此次調(diào)研還反映出一些問題，諸如北林區(qū)幼兒園的教育理念落后，教育方法陳舊，“幼兒園教育小學(xué)化”的傾向非常普遍，幼兒教師缺乏等。綜上所述，綏化市北林區(qū)學(xué)前教育的狀況有了明顯的改觀，諸如學(xué)前教育機構(gòu)增多，幼兒教師數(shù)量增加、學(xué)歷提高，幼兒數(shù)量增多，早期教育逐漸興起等。但同時市場也客觀地傳達出這樣的信息，隨著綏化市北林區(qū)人口由28萬猛增至40萬，在園幼兒數(shù)量的迅速增加和市場對于幼教人才的現(xiàn)實需求將會給地方高校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。換言之，市場在追求幼兒教師數(shù)量的同時，也對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，綏化市迫切需要專業(yè)技能過硬、育人理念先進、實踐經(jīng)驗豐富、上手即能用的學(xué)前教育本科畢業(yè)生。

　　二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

　　在了解、掌握市場需求第一手材料的基礎(chǔ)上，明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，制定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱等方面的內(nèi)容�；�于充分的市場調(diào)研，綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)基本理論知識，具有先進的育人理念、豐富的實踐經(jīng)驗及過硬的專業(yè)技能，能為綏化市及其周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大地區(qū)的幼兒園、早教機構(gòu)服務(wù)的一線幼兒教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格是“夠用、會用、適用及適當(dāng)?shù)匾�領(lǐng)”，夠用是指基本理論夠用即可，會用指實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能過硬，適用指能適應(yīng)地方就業(yè)市場的需求，為地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，在密切人才培養(yǎng)與市場需求接軌的同時，還要適當(dāng)?shù)囊�領(lǐng)，由于培養(yǎng)人才的特殊性，高校作為高級人才的.培養(yǎng)之地，除了迎合市場，還應(yīng)適當(dāng)?shù)爻袚?dān)起應(yīng)有的社會職能，即一種正確的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。

　　三、課程設(shè)置彰顯特色

　　綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標中“基本理論夠用即可”的原則，在專業(yè)課的設(shè)置中保留學(xué)前心理學(xué)、幼兒園游戲論等必要的專業(yè)主干課程，刪除了教育心理學(xué)、中外教育史等理論性很強，又和某些專業(yè)課程有交叉的，不是專業(yè)必須的課程。增加了蒙臺梭利教育概論等教法類課程，整合了美術(shù)、書法課，將其整合為一門課程———學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。同時，在專業(yè)必修課中突出了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的課程，如幼兒玩教具的設(shè)計與制作。在藝術(shù)類課程中突出專業(yè)指向性，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重，如學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課主要是針對兒童簡筆畫、兒童水彩畫、鋼筆字、粉筆字等方面進行訓(xùn)練；琴法課則側(cè)重幼兒歌曲的即興伴奏。在專業(yè)選修課的模塊中突出三個方向，即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導(dǎo)、嬰兒認知發(fā)展與訓(xùn)練等；親子教育方面的課程有親子游戲活動設(shè)計與指導(dǎo)。針對綏化市域內(nèi)學(xué)前特殊兒童的增加，特別是自閉癥兒童、聾生的增多，又增設(shè)了學(xué)前特殊教育方向的選修模塊，如自閉癥概論、特殊兒童早期干預(yù)等。

　　四、全面突出教學(xué)實踐

　　1.實踐教學(xué)

　　在教學(xué)進度的安排中，實踐教學(xué)的課時數(shù)至少要達到三分之一，實踐性較強的課程甚至要達到二分之一，實踐教學(xué)的安排主要體現(xiàn)在三個方面。

　�。�1）經(jīng)常性地安排見習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容，只要教學(xué)需要，經(jīng)常性地安排學(xué)生見習(xí)，不集中見習(xí)，甚至可以第一節(jié)課在幼兒園，第二節(jié)課在課堂上討論，及時理解、靈活運用所學(xué)專業(yè)理論。而且見習(xí)的安排突出計劃性，要求在教學(xué)周歷和教案中有明確體現(xiàn)。

　�。�2）注重實習(xí)的實效性。加強實習(xí)的管理，注重實習(xí)的時效性，保證實習(xí)的時間和質(zhì)量，實習(xí)工作落到實處。實習(xí)的時間一般為6個月，其中第一周為集中見習(xí)周；第二周為觀摩學(xué)習(xí)周，由所在單位的實習(xí)指導(dǎo)教師講解幼兒園的常規(guī)教學(xué)、生活管理等，然后進行語文、數(shù)學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練等各類教學(xué)觀摩；其余5個半月的時間為學(xué)生上崗執(zhí)教實習(xí)。作為高校為學(xué)生配備的指導(dǎo)教師每周至少有次對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束時要進行嚴格的考核，考核合格后方能給出相應(yīng)的學(xué)分。

　�。�3）聘請業(yè)內(nèi)專家講學(xué)與頂崗支教。在實踐教學(xué)的安排中，可以聘請當(dāng)?shù)刭Y深的幼兒園園長、婦幼保健院的院長等業(yè)內(nèi)專家進行實戰(zhàn)經(jīng)驗、案例的講學(xué)。有條件的院校還可以聘請全國知名的幼教專家講學(xué)。事實上，頂崗支教也是一項實踐教學(xué)的內(nèi)容，即在大三的下學(xué)期選拔學(xué)習(xí)優(yōu)秀、專業(yè)技能強的尖子生到綏化市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)即邊遠的、條件艱苦的地方幼兒園支教，以支援地方學(xué)前教育的發(fā)展。

　　2.社會實踐

　　以就業(yè)為導(dǎo)向，定期去當(dāng)?shù)赜變航逃龣C構(gòu)摸底、調(diào)研、做兼職、做義工等，時刻把握學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動態(tài)，以便更好地服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

　　五、重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

　　對學(xué)生加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，即一線幼兒教師必備的講、彈、跳、畫、字、工六項基本技能。對于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練每個學(xué)期都要有計劃、有目的、有方案、有實施。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生技能的訓(xùn)練，除了專業(yè)課的訓(xùn)練之外，每年春夏秋冬四個學(xué)期都開展幼兒教師六項技能的評比活動。如課堂教學(xué)、書法、簡筆畫、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等，學(xué)生在比賽結(jié)束后獲得相應(yīng)的職業(yè)技能的學(xué)分。

　　六、突出為地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)

　　從服務(wù)社會這一層面看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)秉承開門辦學(xué)、將服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)作為己任的辦學(xué)理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實踐交流的平臺、地方幼兒教育機構(gòu)人才需求的供給中心，能夠為地方幼兒教育發(fā)展提供咨詢和建議的智囊機構(gòu)。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)始終將服務(wù)社會作為自己的社會職能，經(jīng)常利用假期對綏化市幼兒園的管理人員進行培訓(xùn)，同時將本專業(yè)的琴房、畫室、舞蹈房、感統(tǒng)訓(xùn)練室等實訓(xùn)室對外開放，爭取獲得最大的社會效益，事實上，綏化學(xué)院教育系已經(jīng)成為名副其實的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看，根據(jù)“一體兩翼”應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標和服務(wù)目標，應(yīng)注意時刻與市場需求緊密接軌，為地方學(xué)前教育機構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前已經(jīng)培養(yǎng)出84名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生廣泛地服務(wù)于綏化市及其周邊的市縣鄉(xiāng)地區(qū)的幼兒園、早教機構(gòu)。從就業(yè)需求情況看，畢業(yè)生還是供不應(yīng)求，截止到20xx年11月，僅綏化市下轄的安達市機關(guān)幼兒園就缺少18人，試想僅1個地級市的1所公立幼兒園就缺少18位教師，而客觀上綏化市下轄3市6縣1區(qū)，占地方圓3.5萬平方公里，有560萬人口，就是說我們專業(yè)的畢業(yè)生還沒有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約，可見綏化市對幼兒教師的需求相當(dāng)迫切。實踐證明，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是適合市場需求的，在客觀上這些應(yīng)用性人才完全補充到地方學(xué)前教育機構(gòu)中去了，做到了為地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，真正成為推動地方經(jīng)濟發(fā)展的又一動因。相信隨著國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃的充分落實，學(xué)前教育作為義務(wù)教育的起點，幼兒園作為地方政府必須免費支持的社會事業(yè)，面對廣大的經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前適齡兒童，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會有更為廣闊的就業(yè)空間。

學(xué)前教育論文10

　　摘要

　　在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個重要問題。

　　關(guān)鍵詞：健康全面身心并重

　　一、幼兒心理健康的含義

　　二、幼兒心理健康的分析

　　三、如何關(guān)注幼兒心理健康

　　四、心理健康教育要從小抓起

　　一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認為行政管理畢業(yè)論文至少應(yīng)包括下面這五條：

　�。�1）有正常的智力，有求知欲；

　�。�2）能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；

　　（3）能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；

　�。�4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；

　　（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

　　這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：

　　一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認識不足

　　二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴密的系統(tǒng)性

　　三、理論與實踐的脫離

　　四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

　　五、具體操作中的非科學(xué)性

　　1.違反心理健康教育原則的問題。

　　2.家園教育不同步的問題。

　　3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。

　　4.心理健康教育成人化的問題。

　　其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。

　　結(jié)束語

　　只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。

　　學(xué)前教育論文提綱

　　一、學(xué)前教育對人一生的發(fā)展至關(guān)重要

　　1.學(xué)前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時期

　　2.學(xué)前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時期

　　二、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　三、優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

　　對此，下面會計專業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃與課程設(shè)置幾方面進行詳細闡述。

　　1.育人理念

　　2.培養(yǎng)目標

　　(1)知識目標。

　　(2)能力目標。

　　(3)實踐目標。

　　3.教學(xué)計劃與課程設(shè)置

　　學(xué)前兒童處于人生的起步階段，已經(jīng)有了一定的主體性意識;同時，仍須經(jīng)過社會化過程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會生活準則和行為規(guī)范的人。但是，學(xué)前兒童不具備相應(yīng)的邏輯思維和科學(xué)驗證能力，只能接受社會準則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個人的成長至關(guān)重要，良好的開端等于成功的一半。一、學(xué)前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺的主體，畢業(yè)論文;市場的營銷管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。

　　1.學(xué)前兒童主體意識與學(xué)前兒童道德意識

　　2.學(xué)前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義

　　第一，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了學(xué)前兒童參與道德啟蒙活動的本質(zhì)特征和根本屬性。

　　第二，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學(xué)前兒童道德意識的自我確立和自我完善。

　　第三，學(xué)前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導(dǎo)思想、工作原則和教育模式。

　　第四，學(xué)前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學(xué)科意義和社會價值。

　　二、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的養(yǎng)成

　　道德意識建構(gòu)于主體的習(xí)慣，既是社會風(fēng)俗習(xí)慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個體自身習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！�

　　1.學(xué)前兒童的人格養(yǎng)成

　　2.學(xué)前兒童的道德素質(zhì)養(yǎng)成

　　3.學(xué)前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成

　　三、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的心理過程

　　1.認識過程

　　2.情感過程

　　3.意志過程

　　4.審美過程

　　四、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的引導(dǎo)藝術(shù)

　　德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學(xué)前道德啟蒙教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主要方法。

　　1.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的傳統(tǒng)理論與傳統(tǒng)方法

　　2.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性思維

　　3.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性方法

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文綱要

　　一、學(xué)前教育改革與發(fā)展的動因

　　第一,學(xué)前教育成了民生的焦點。

　　第二,學(xué)前教育處于人生教育的最初端點,對人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義,這種基礎(chǔ)性奠基性意義為全球腦科學(xué)研究發(fā)展和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀20年代說:

　　第三,普及學(xué)前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分,論如何寫好畢業(yè)論文作為國家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點,已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。

　　第四,中國社會的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì),在近十年來加速了事實上的人才競爭和就業(yè)競爭,國民越來越感同身受地體認到下一代的生存發(fā)展、財富的'積累以及幸福指數(shù)與個人受教育的成功與否關(guān)系密切。

　　第五,過去一個時段,學(xué)前教育發(fā)展策略的失誤和不作為,導(dǎo)致了學(xué)前教育徘徊、猶疑和遲滯。學(xué)前教育非義務(wù)教育的性質(zhì),讓政府和教育行政忽視了對學(xué)前教育深切而全面的關(guān)注,企望靠市場化動力去發(fā)展學(xué)前教育。

　　二、學(xué)前教育改革與發(fā)展的難點

　　究其“小學(xué)化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:

　　一是對兒童權(quán)利保障和學(xué)習(xí)者權(quán)利的漠視,這是我們各類教育和各階段教育的通病。如何進行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說辭,少見實際的行動。

　　二是社會的浮躁狀態(tài),教育價值觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀、學(xué)生觀、知識觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應(yīng)是綜合的發(fā)展和個性的發(fā)展,是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　三是家長們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望,助推了家長和社會對學(xué)前教育的不當(dāng)要求和需求,逼迫幼兒超前學(xué)習(xí),驅(qū)使幼兒園實行“小學(xué)化”“成人化”的教育教學(xué)。

　　四是學(xué)前教育發(fā)展過程中,受到競爭壓力的考驗,特別是各類幼兒園在經(jīng)費投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念,不能堅守學(xué)前教育的規(guī)律,片面地跟隨社會和家長的不正確要求,把外語、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統(tǒng)訓(xùn)練等龐雜的內(nèi)容塞進幼兒園的課程和活動之中,以取悅家長和社會,包裝成所謂的特色,達到多收兒童和多收費的目的。

　　五是小學(xué)在招生中,對兒童入學(xué)附加考試、畢業(yè)論文寫作要求及管理辦法面試等條件,其內(nèi)容導(dǎo)向也助推、影響幼兒園向“小學(xué)化”和“成人化”靠攏,以適應(yīng)各類“名校”的要求。

　　六是教育管理部門和教研部門對幼兒園課程教學(xué)和活動結(jié)構(gòu)缺乏督導(dǎo)、監(jiān)管、研究、指導(dǎo)等措施,缺乏執(zhí)法力度,基本處于放任的狀態(tài),這導(dǎo)致了教育教學(xué)偏離正確的軌道。

　　以筆者的看法,在未來推進學(xué)前教育全面發(fā)展的過程中,相對于解決教育經(jīng)費的投入、改善辦園條件、出臺相應(yīng)的政策措施、提高教師隊伍素質(zhì)等,糾正“小學(xué)化”“成人化”教育傾向,顯得更加困難,更加需要時間和過程,因為應(yīng)試教育大的環(huán)境氛圍不改變,文化變革不充分,根本的教育制度和體制不改革,“小學(xué)化”“成人化”的弊端就難以徹底根除,因此,我們必須要有充分認識和可持續(xù)的行動。

　　三、破解“小學(xué)化”“成人化”教育傾向的對策

　　(一)要認真學(xué)習(xí)貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、國家幼兒園教育指導(dǎo)綱要和國家即將頒布的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。

　　(二)要深入研究幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,堅持科學(xué)保教,促進幼兒身心健康發(fā)展。

　　(三)要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,自考本科生撰寫畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動,注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中,通過觀察探索、感知體驗,享受快樂童年,促進個性健康發(fā)展。

　　(四)要進一步深入探索幼兒園與小學(xué)教育銜接的科學(xué)理論體系和實施策略體系,要改變當(dāng)前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上,要通過研究與實踐澄清當(dāng)前幼小銜接的認識誤區(qū)和實踐誤區(qū),糾正錯誤行為。

　　(五)要強化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo),探索和建立幼兒園保育和教育兩個方面的質(zhì)量評估監(jiān)測體系,畢業(yè)論文的內(nèi)容常見錯誤評析進一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。

　　(六)要通過“家長學(xué)�！焙图覉@互動,把幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合起來。

　　(七)加強三支隊伍的專業(yè)化。

　　(八)要重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),要以重點建設(shè)和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施,推進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用,促進農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

　　以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。

學(xué)前教育論文11

　　摘要：在中職學(xué)校的發(fā)展前景中，學(xué)前教育專業(yè)對人才的需求和培養(yǎng)是多方面的。而學(xué)前教育的美術(shù)專業(yè)對孩子的成長又起著至關(guān)重要的作用，教師可以在豐富多彩的美術(shù)教學(xué)實踐中，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時在一定能程度上，能夠鍛煉和提升他們的觀察能力、探索能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)孩子的潛能等。但是，就現(xiàn)階段的中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效果來看，成績并不理想，在實際的教學(xué)開展過程中，美術(shù)課程的開展仍存在很多問題，在學(xué)生的社會實踐中，仍舊不能滿足社會發(fā)展對人才的需要。因此，本文就針對當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程的現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)之上提出相關(guān)的提高美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性措施，同時為美術(shù)教學(xué)提供一點參考。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)

　　隨著中職院校教學(xué)改革的不斷推進，學(xué)前教育專業(yè)也在逐漸進步改革。在學(xué)前教育專業(yè)的改革中，對美術(shù)的教學(xué)過程也越來越關(guān)注。中職院校作為培養(yǎng)專業(yè)和實踐型人才的重要基地，在社會發(fā)展和教育現(xiàn)狀的要求下，對美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育中的地位提起高度重視，并以此提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到培養(yǎng)人才的目標，更好地引導(dǎo)學(xué)生的進步，滿足多元社會發(fā)展背景下對人才的需求。

　　一、現(xiàn)階段，美術(shù)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的存在的主要問題

　　（一）教師教學(xué)理念相對落后多數(shù)教師的教學(xué)觀念相對落后，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式相對陳舊。教師還停留在理論教學(xué)的節(jié)點上，更加關(guān)注對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中美術(shù)技能和美術(shù)理論的講解，學(xué)生死記硬背，實踐能力得不到相關(guān)訓(xùn)練和提升。還有一些教師完全忽視了教學(xué)現(xiàn)狀，沒有考慮當(dāng)前幼兒教學(xué)的實際情況，教學(xué)盲目，沒有針對性，這些現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是教師的教學(xué)觀念相對落后。

　�。ǘ�）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與實際需求的脫節(jié)教材的專業(yè)化程度在教師的授課方式下，無疑提高了學(xué)生的理解程度，學(xué)生在潛意識里對美術(shù)課程的向往被打破，無法最大程度地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)積極性，拖延美術(shù)課堂教學(xué)進度。中職院校的培養(yǎng)目標與其他高校不同，更加關(guān)注學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中的理論知識要注意與實踐的結(jié)合，才能達到最好的教學(xué)效果。而實際教學(xué)實踐中，教師對美術(shù)理論的講解要遠遠高于對美術(shù)實踐的重視，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與社會實際教學(xué)需求的嚴重脫節(jié)，學(xué)生實踐能力差，能力得不到社會認可，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新措施

　�。ㄒ唬┙處熮D(zhuǎn)變教學(xué)觀念教師必須意識到，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，開展美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，而是鍛煉和提升該專業(yè)學(xué)生的美術(shù)意識、美術(shù)技能，將重點放在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力上。顯而易見，教師往往在實際授課過程中忽略了這一點，導(dǎo)致過于關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能和理論知識的掌握情況，極大地影響了學(xué)生美術(shù)審美意識和美術(shù)素養(yǎng)的提高。因此對于教育工作者來說，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)教育發(fā)展潮流是第一步。例如，教師根據(jù)美術(shù)教材的內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)知識延伸。古今中外美術(shù)發(fā)展簡史、相關(guān)美術(shù)名家的簡介以及相關(guān)作品的鑒評賞析。在激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的同時增強學(xué)生的術(shù)體驗。同時教師要注意教學(xué)方式的改變，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，將關(guān)注點放在理論教學(xué)與專業(yè)教學(xué)實際需求的連接上，同時注重師生間的互動，逐步提高學(xué)生的實踐能力。

　　（二）注重教學(xué)內(nèi)容與實際需求的結(jié)合美術(shù)教材是美術(shù)課程開展的依據(jù)，同樣地在幼兒學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，教材依然是開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。但是針對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中教材理論的專業(yè)程度與學(xué)生實際情況的脫節(jié)而言，學(xué)校必須引起高度重視，積極研發(fā)和選擇貼近幼兒學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材。所以，在教材的選擇上，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和社會對人才要求的實際角度出發(fā)，為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)提供合適的`教材。例如，教材的編撰者要注重美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活之間的相關(guān)聯(lián)系，并將重點放在對美術(shù)教學(xué)的實際應(yīng)用中，提升學(xué)生的美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)能力。要求中職院校也要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的實際情況，針對區(qū)域性的幼兒教學(xué)實際，進行實地考察和調(diào)研，最大程度上滿足教學(xué)的實際需求，積極創(chuàng)新，在美術(shù)教材的改革實驗中，編寫出一套具有極強的本區(qū)域本校的特色教材，讓教材內(nèi)容更具實踐性。

　�。ㄈ�）觸動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)點，提高美工技巧能力激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力是教師要重點關(guān)注的教學(xué)因素，這對順利開展課堂教學(xué)至關(guān)重要。教師只有在滿足提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才會引領(lǐng)學(xué)生自主進入到教學(xué)活動中，逐步提高學(xué)生的審美意識。對教師來說，注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，例如，教師可以借助多媒體教學(xué)在課堂上展示一些相關(guān)的美術(shù)鑒賞視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣；在課外教學(xué)的活動實踐中，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆記錄大自然的美好等。教師還要注意對學(xué)生美工技巧的傳授，觸動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興奮點，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)在實際應(yīng)用中的能力。例如，利用廢舊物品進行創(chuàng)造性的手工創(chuàng)作，如樹葉、塑料袋、廢棄紙箱等。在發(fā)散學(xué)生思維的同時，提高學(xué)生對美術(shù)實踐的相關(guān)技巧能力。

　　三、結(jié)束語

　　教師要意識到在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中，針對學(xué)生美術(shù)意識和美術(shù)素養(yǎng)的提升是一個長期的過程。教師要注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重師生互動；注重教學(xué)內(nèi)容與實際需求相結(jié)合；重視美工技巧的傳授，提升學(xué)生的動手能力，學(xué)校和教師要在不斷的探索中，尋求一條符合實際的發(fā)展道路。

　　參考文獻：

　　[1]伍艷葵.中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究[J].西部皮革,20xx,41(14):128.

　　[2]楊美霞.中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)探討[J].才智,20xx(10):17.

學(xué)前教育論文12

　　摘 要：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，充滿啟蒙性的，可以劃分為健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)和社會等五個方面的，每個領(lǐng)域之間是相互滲透的，需要從不同的角度去促進兒童在情感、能力、態(tài)度和技能方面的共同發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；啟蒙性；共同發(fā)展；情感

　　在幼兒教學(xué)過程中，我們需要開放、平等、和諧研究氛圍，明確各種各樣的問題情境，及時地進行反思，對理性的經(jīng)驗進行提升。有效的教學(xué)形式，需要從兒童心靈、情感以及動作方面給予相應(yīng)的發(fā)展。

　　一、幼兒園教育的發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著改革開放的到來，幼兒園對于家長來說就像是奢侈品，那么隨著改革開放的到來，我國的社會經(jīng)濟推動了幼兒事業(yè)的進步，所以，幼兒教育已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要，同時也是幼兒成長當(dāng)中的必需品，從20xx年底，全國的幼兒園教育已經(jīng)超過了19萬所，而且幼兒園已經(jīng)達到了2500萬人，入園率已經(jīng)達到了50%，所以，各種各樣的幼兒教育和學(xué)前教育正在開始融入百姓的生活，因此“不能輸在起跑線上”的思想正在提醒著家長們需要重視幼兒的教育。

　　二、幼兒教育的五大領(lǐng)域

　　幼兒園的生活需要更加地自由和歡快，幼兒教育也越來越傾向于科學(xué)化，所以，所有的教育活動都需要以游戲為主，因為游戲是幼兒最喜歡的活動，只有讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以科學(xué)的教育方式，讓他們體會到藝術(shù)的樂趣，讓他們樂于在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)，同時幼兒園可以給他們提供更多的自由和更多的表現(xiàn)機會，這樣才能真正提高幼兒教學(xué)效率。

　　1.健康的習(xí)慣

　　如果要加強幼兒體質(zhì)，真正培養(yǎng)健康學(xué)生的習(xí)慣，要適應(yīng)幼兒園的生活，保證生活情緒的穩(wěn)定，保持生活和衛(wèi)生的良好習(xí)慣，能夠保證幼兒園基本的生活自理能力，對生活有初步的安全和健康觀念，學(xué)會關(guān)心和保護自己。并且能夠準時地參加體育活動。在幼兒園的每一天能夠保持衣服的潔凈，經(jīng)常洗手、洗臉，根據(jù)用餐的喜好，會使用餐具，不挑食，并保證桌面和地面的整潔。同時自己也能夠進行脫外套，有幼兒最基本的自理能力，而且動作發(fā)展相對較好，其大肌肉和精細動作相對比較有進步。還有一部分學(xué)生生活習(xí)慣難以改過來，有鼻涕，用手抓飯菜的壞習(xí)慣，所以需要培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，加強幼兒的體質(zhì)。

　　2.科學(xué)的方式

　　只有真正激發(fā)幼兒的好奇心和真實的探究欲望，才能提高幼兒教育質(zhì)量，我們要注重教學(xué)內(nèi)容的形象化、生動化，真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，吸引幼兒參與到活動當(dāng)中來，再讓他們利用各種感官去感知相應(yīng)的事物，使幼兒能夠產(chǎn)生好奇心，能夠真正發(fā)展認知的`能力，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境當(dāng)中一些有趣的事物。同時還需要積極地觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題，積極動手動腦，同時理解生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)關(guān)系，能夠用相對簡單的方式，去分類、推理和比較探索相關(guān)的事物。能夠愿意與同伴共同學(xué)習(xí)，共同進步，而且還能以適應(yīng)的方式真實地表達各自的想法，并相互之間進行交流；培養(yǎng)幼兒喜愛動植物，能夠親自大自然，真正關(guān)心周圍的環(huán)境。

　　3.在社會領(lǐng)域方面的發(fā)展

　　通過一學(xué)期的幼兒園生活，大部分的幼兒都喜歡上幼兒園，所以與同伴之間交往更加緊密，在教師的提醒下，會用禮貌的語言和其他人進行交流，同時會和隔壁班的老師和阿姨進行相應(yīng)的交流，會和隔壁班的老師和阿姨打招呼。遇到困難的時候會征求老師的幫助，但是有個別幼兒在玩積木的時候，會發(fā)生糾紛。

　　4.在語言藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展

　　在語言方面，幼兒有很大的進步，幼兒有良好的傾聽他人講話的習(xí)慣，并樂意用普通話和其他人進行交流，并能夠大膽地朗讀相關(guān)的兒歌。幼兒喜歡聽故事，所以，看圖書的興趣也會在慢慢加強，所以，有些幼兒能夠通過看圖書，講述書中的內(nèi)容。

　　5.在藝術(shù)領(lǐng)域方面的發(fā)展

　　在美術(shù)方面，我們開展豐富的美術(shù)活動，只有這些豐富的活動，才能真正調(diào)動幼兒的積極性，才能使他們能夠?qū)γ佬g(shù)活動產(chǎn)生很高的興趣，那么就需要通過各種各樣的活動，讓幼兒嘗試進行手指點畫的形式，真正開闊幼兒的視野，這樣才能促進其創(chuàng)新的能力，所以，通過一系列的學(xué)習(xí)，幼兒在美術(shù)方面的能力才能得到真正的進步。幼兒很活潑、大膽，所以，表現(xiàn)欲望非常強，在音樂活動過程中能夠積極地參與其中，并能夠獨立地參與演奏和律動。

　　關(guān)于幼兒教育不能僅僅是停留在過去，只是寫在紙上或者黑板上，同時還需要物質(zhì)上給予支持，以物質(zhì)準備為主，讓學(xué)生能夠親自看，主動地進行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動過程中，需要注重如何布置相關(guān)的活動，在幼兒園，教師的需求會更加有建設(shè)性，所以，不能強迫幼兒去做他們不喜歡做的事情，隨著時代的發(fā)展，幼兒的思想也更加有特色，人們的勞動和觀念也在發(fā)生改變，所以，幼兒教育要認清目標，建立公共體育設(shè)備，保證幼兒能夠有圖書讀，娛樂的時候有朋友交，鍛煉的時候有場地，使他們快樂地成長。

　　參考文獻：

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　　[2]范先佐.農(nóng)村“幼兒”教育面臨的問題及對策[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，20xx（7）.

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　　[4]李曉玲.農(nóng)村幼兒家庭生活教育缺失現(xiàn)狀及對策[J].甘肅政法成人教育學(xué)院學(xué)報，20xx（1）.

學(xué)前教育論文13

　　摘 要：隨著學(xué)前教育改革的發(fā)展和和諧社會的背景下，教育公平問題越來越受到家長和教育工作者的關(guān)注，幼兒教育也不例外。但大多數(shù)幼兒教育公平問題的認識都局限在“中國學(xué)前教育資源是否實現(xiàn)平均分配”、“課程公平”的實質(zhì)內(nèi)容較少關(guān)注。其實平等的教育機會是實現(xiàn)教育公平的一種形式，還是一種形式，是教育實現(xiàn)教育公平的起點，是關(guān)鍵實際上是課程。這是因為公平在教育過程中對幼兒的影響是最深刻的。在一個被廣泛承認的城市和農(nóng)村，分別代表了先進性和落后性，農(nóng)村幼兒教育的內(nèi)容、方法和評價方法都是城市學(xué)前教育的一種被模仿的方法。有人甚至認為只有在農(nóng)村的一切學(xué)前教育中，才能真正實現(xiàn)幼兒教育公平，實現(xiàn)農(nóng)民子女享受城市“先進、高質(zhì)量的幼兒教育，保持自己的身份，從而實現(xiàn)兩種教育的公平性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育畢業(yè)論文范本

　　1.幼兒園教學(xué)課程不公平的具體表現(xiàn)

　　1.1 課程內(nèi)容的不公平

　　我國由于不同地區(qū)人民生活水平的巨大差異，造成我國城市和農(nóng)村幼兒的生活背景相差很大，農(nóng)村或是不發(fā)達地區(qū)的幼兒園對城市幼兒園的教材進行盲目的搬用，這一行為導(dǎo)致了不公平現(xiàn)象發(fā)生。農(nóng)村幼兒對城市教材中使用的語言符號十分陌生，和幼兒自身的語言符號發(fā)生沖突，使得農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)比較困難，農(nóng)村和城市幼兒在發(fā)展中出現(xiàn)差異，造成不公平現(xiàn)象。

　　1.2 課程實施的不公平

　　在如今的幼兒園中，教師在心中有意或是無意的都會將學(xué)生分為“好學(xué)生”和“淘氣搗亂”、“安靜的學(xué)生”等幾種不同類型。教師在面對不同類型的學(xué)生時，在互動數(shù)量和方式以及內(nèi)容上都存在著差異，這種方式的課程的實施在某種程度上是不公平的。

　　大量的現(xiàn)象表明，教師和好學(xué)生互動比較頻繁，教師使用的方式和態(tài)度是積極的，與調(diào)皮的學(xué)生互動的數(shù)量少，對學(xué)習(xí)消極的態(tài)度，用批判的眼光看學(xué)生;中性學(xué)生互動的數(shù)量很少，內(nèi)容和態(tài)度都比較中性。教師在不同的個人標簽上，在實施具體課程的過程中出現(xiàn)了不公平的交流與互動。

　　1.3 課程評價的不公平

　　評價的不公平主要體現(xiàn)在三個方面：評價內(nèi)容、評價方式、評價標準。首先在評價內(nèi)容上，教師通常只注重評價幼兒的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展狀況，主要針對的是幼兒的認知，對語言的智能和數(shù)理邏輯的`智能等方面過于重視，評價內(nèi)容單一。

　　在評價方式上，幼兒園比較重視認知結(jié)果的量化評價，較為關(guān)注靜態(tài)的學(xué)習(xí)成果，忽視了幼兒的經(jīng)驗背景和動態(tài)的發(fā)展，忽視幼兒園的課程內(nèi)容同實施間的具體差異，對幼兒的自信心和自尊心造成了傷害，這是不公平的。

　　在評價標準上，我國幼兒園多數(shù)實施一種標準或是共同標準評價，似乎是為了實現(xiàn)公平性，但其實對幼兒的差異和智能發(fā)展特點的評價十分不公平，違背了兒童的發(fā)展特點的評價標準是不公平的。

　　2.實現(xiàn)幼兒園教育公平的策略

　　2.1 教育公平的實現(xiàn)需要課程的差別化

　　在對幼兒園課程的“同一化”和“差異化”的對比中我們要考慮到，城鄉(xiāng)中幼兒的生活背景是不同的，教育需求也是不同的，因此他們需要的課程也是不同的。要想實現(xiàn)幼兒教育的公平，要對弱勢和優(yōu)勢群體之間的差異進行正視，根據(jù)因材施教的原則來處理教育的公平性問題。

　　正如著名教育學(xué)家萊伊關(guān)于教育公平問題的處理中“差別對待”原則和“切合實際”原則，用適當(dāng)?shù)姆绞綄Υ嬖诓顒e的個體進行差別對待。這就是說在保證兒童都獲得均等的教育機會后根據(jù)兒童的差異實施同幼兒向匹配的教育和課程，對相同的情況進行相同對待，對不同的情況實施不同的對待，這樣的教育才能真正體現(xiàn)教育的公平性。在教育內(nèi)容和課程方面，要結(jié)合其自身的特點和差異制定存在一定差別的課程。

　　2.2 對課程的話語權(quán)進行釋放

　　對早期兒童教育的分化，實現(xiàn)教育公平，不推“一刀切”，準確的宏觀理論對教育背景和教育條件的忽視，不能將城市兒童的特點、價值取向和教育背景作為基礎(chǔ)，只有制定學(xué)前課程質(zhì)量，我們應(yīng)著眼于不同的生態(tài)環(huán)境、不同地區(qū)和人群的幼兒課程鼓勵，而不是一種正確的、先進的教育理念得到廣泛的倡導(dǎo)和實踐。

　　研究和開發(fā)農(nóng)村和弱勢兒童的幼兒園課程，更多的研究對弱勢幼兒教育工作者的權(quán)利的釋放。為了保證對農(nóng)村幼兒教育的深入了解，可以從中借鑒和借鑒。雖然城市研究農(nóng)村兒童在幼兒園課程的研究，但在城市的研究人員作為一個局外人，對農(nóng)村兒童的教育需求并沒有實現(xiàn)真正的了解，對于農(nóng)村兒童的成長環(huán)境的特點也沒有實現(xiàn)真正的理解。

　　3.總結(jié)

　　綜上所述，幼兒園課程設(shè)置應(yīng)做到差異化課程的公平性。根據(jù)這一要求，農(nóng)村地區(qū)的教師和研究人員要研究自己所在地區(qū)的幼兒園課程，承擔(dān)起農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，不能一味地模仿大城市。

學(xué)前教育論文14

　　摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢必會對學(xué)生未來的成長造成影響。本文主要對目前學(xué)前教育中存在的問題進行歸納，并通過探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來為今后學(xué)前教育的合理開展提供一定的參考依據(jù)。

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育，教育小學(xué)化，危害

　　一、目前學(xué)前教育中存在的主要問題

　　1。1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高

　　目前，我國學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來擔(dān)任，雖然這些人相對來說有較高的知識，但是卻沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會單純的運用陳舊的教學(xué)方式來進行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動的性格特點，甚至還會因為幼兒不聽話對學(xué)生進行體罰。比如說，在上課期間，窗外飛過一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會以不認真聽講的理由讓對兒童進行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實現(xiàn)對兒童的綜合教育。

　　1。2教育方式方法缺乏創(chuàng)新

　　教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個重要問題，一般來說，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個階段的兒童，對周圍發(fā)生的任何事物都存在強烈的好奇心和求知欲，對任何事物都想探個究竟，都想問問為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實施教學(xué)，就會把孩子們像個機器人似的.灌輸，長期下去，孩子必然會喪失對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強的心理特點，對教育方式進行不斷創(chuàng)新。比如說，在教學(xué)活動中，以游戲為主，讓學(xué)生們在玩玩耍耍中學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展孩子的各種能力。

　　二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別

　　學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育階段，無論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。

　　2。1教學(xué)方式的不同

　　小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個學(xué)科在每個時間段都有一定的教學(xué)目標和任務(wù)，各個學(xué)科都是通過教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來完成的。比如說在對《雪地里的小畫家》一文進行教學(xué)的時候，首先要根據(jù)新課程標準，確立教學(xué)目標，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過課前觀察、激發(fā)興趣以及談話導(dǎo)入的方式展開教學(xué)，最后教師可以通過“照樣子說一說”和“觀察雪景說一說”的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識。

　　2。2教學(xué)內(nèi)容的不同

　　傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書本知識教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語文、英語、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動的開展以游戲為主，根據(jù)幼兒的認知特點，加強幼兒思維訓(xùn)練，從而促進兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。

　　三、學(xué)前教育小學(xué)化的危害

　　上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會給幼兒的成長帶來危害。為了能夠更好的對這些危害進行分析，我們分別對以游戲活動教學(xué)為主和以書本知識教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實際情況做了實驗，在實驗中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開展了一場教學(xué)活動，在教學(xué)過程中，以游戲活動教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問個為什么，比如說樹葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時為什么是先看到閃電，后聽到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過程中，具有較強的創(chuàng)造力和想象力。但是以書本知識教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會使孩子喪失對學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長過程中占據(jù)著重要的位置，對兒童的健康成長也具有重要意義。幼兒教師在對幼兒進行學(xué)前教育的時候，必須要了解兒童的心理特點，遵循幼兒的認識方式，從幼兒實際需要出發(fā)，寓教于樂，使幼兒在快樂的活動中獲取知識，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進幼兒的健康成長。

　　參考文獻：

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學(xué)前教育論文15

　　[提要] 幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

　　[關(guān)鍵詞] 幼兒心理健康 學(xué)校教育 家庭教育

　　案例一：某3歲兒童事事要如他的意，稍有不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒有辦法，只好依著他。

　　案例二：在室內(nèi)游戲時，欣欣不玩游戲，自己坐著，這時成成用積木搭 了一座小橋 ，欣欣過來一把將橋推倒，成成哭了。

　　幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因為這一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微，教師若及早發(fā)現(xiàn)，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。在當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會心理壓力越來越大，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)，對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進行心理的自我保護更是十分重要。

　　一、幼兒園必須將心理健康教育擺在首位

　　幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用，在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展；反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說，教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：

　　1、教師要以健康的人格影響幼兒幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作，教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"得事情都是一些芝麻綠豆的小事情，時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人得不良情緒帶到孩子中間來，應(yīng)該保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，使他們得身心得以健康成長，因此對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，還有利于下一代的健康成長。

　　2、教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展對于幼兒來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都是影響兒童人格教育的重要因素。帶班的老師恐怕會有這樣得經(jīng)驗，利用一些休息時間，老師們會在班上閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛，怎么討人喜歡，而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛說話，都會說出來，說者無意，聽者有心，孩子們聽了后，會對他們幼小的心靈造成多大的傷害。從此，他們也許會變的更加缺少自信，更加的內(nèi)向，不愛交談，這些都是因為教師一次不經(jīng)意的談話，而有的教師卻沒有意識到這一點，卻認為孩子小，不懂事，聽不懂等等。還有的教師甚至還會對幼兒采取斥責(zé)、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題，幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙。

　　3、教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：

　　（1）無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題，以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。

　　（2）充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進門，朋友就熱烈地招待我，這時我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個小孩正在聚精會神地看一本圖書，我的朋友示意"問阿姨好！"可孩子沒有反映，仍盯著手中的圖書，朋友將音量提高"樂樂，問阿姨好！"孩子抬了一下頭，心不在焉地問了一句"阿姨好！"可朋友卻感到不滿意："樂樂，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買書給你看！"孩子開始不能集中注意地看書，先前專注的神情換作沮喪。顯而易見，再這個例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無可厚非，但是幼兒對規(guī)范的遵從是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由，當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的，如果像那位朋友一樣將自己的意志強加給幼兒，其結(jié)果不但會給他們的情感造成傷害，而且會干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求就是在平時的`生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來。對于幼兒無法說清楚的事情，要細心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實想法，而后再進行引導(dǎo)、教育。

　　4、教師應(yīng)積極主動的對幼兒進行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進行的情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來時保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單，實之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提，與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)，反之，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，推動幼兒心理健康的發(fā)展

　　家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。

　　1、父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說過："讓孩子動手，親自參加實踐，吃點苦，受點累，不但可以探究知識奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設(shè)法讓孩子吃點苦、受點累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛。社會生活是復(fù)雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開始。平時有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應(yīng)生活。同時讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活，否則就會被生活所淘汰，這與不合口味不吃會被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知，生活經(jīng)驗少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應(yīng)教會孩子。

　　2、父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機會，增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過多，禁區(qū)也多，致使孩子形成依賴性大，獨立性差，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變"封閉式"為"開放式"，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開始，孩子凡事都想"自己來"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會，不能以提高效率和節(jié)省時間而"一手包辦"，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

　　3、父母要信任孩子，樹立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一種心理狀態(tài)。一個自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，自強進取，勇敢的面對未來。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始。孩子年齡小，剛開始做事往往不如意，有時簡直是添亂，越做越忙，父母切不可嘲諷孩子，"去去去，一邊去。""做的是什么呀？亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度，會使孩子認為自己很無能，以后就沒有自信，遇事就束手束腳。所以，平時父母要常對孩子說"你真行"，"了不起"。在生活、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對，那樣做不好，否則會傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"，許多著名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來，勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步[2]。相信孩子，讓孩子堅信自己"我會"，"我行"。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強，從而積極主動地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn)。

　　4、父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格活潑開朗的性格，總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題，就會自己想出種種辦法來試試，即使失敗也不沮喪，又會立刻思索，尋求別的方法�，F(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下，進行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個人說話應(yīng)和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。從小不要當(dāng)孩子的面，拿他與別人比較，"比某某矮了一點"，"比某某說話慢"等等，會讓孩子覺得"我不如人"，易患上神經(jīng)質(zhì)，凡事戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。平時父母與孩子進行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白"山外有山"，"勝敗乃兵家常事"，盡了力，"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂觀地看待結(jié)果。"笑對人生"，"天塌下來當(dāng)被蓋"，這種良好的個性，是我們努力培養(yǎng)的方向。

　　總之，心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結(jié)合，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。

　　參考文獻：

　　劉維良.心理健康教育從娃娃抓起（M）.華文出版社.20xx.49頁.

　　2.馮麗靜.孩子的心理健康教育（M）.廣東幼兒教育出版社.20xx.25頁.

　　3.楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長的樂園（M）.深圳新胡同出版社.20xx.137頁.

　　注釋：

　　[1].童慶炳.現(xiàn)代心理學(xué)（M）.中國社會科學(xué)出版社.1993（8）.38頁.

　　[2].張博.幼兒心理學(xué)（M）.河北人民出版社.1985.354頁

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