學(xué)前教育舞蹈論文（精選15篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的學(xué)前教育舞蹈論文，歡迎大家分享。
學(xué)前教育舞蹈論文1
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈訓(xùn)練有較大差異，其要求學(xué)生通過舞蹈教學(xué)掌握規(guī)范、正確的舞蹈專業(yè)術(shù)語與動作，以便以后在教導(dǎo)幼兒舞蹈時能夠使幼兒學(xué)習(xí)到正確的舞蹈知識與技能[1]�？偟膩碚f，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進了一個誤區(qū)，即過于注重對學(xué)生高難度基本功、超復(fù)雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時間的教學(xué)中，筆者已有意識地對教學(xué)重心以及教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。
一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┱Z言表達(dá)能力
幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過語言與肢體動作對教學(xué)內(nèi)容進行表達(dá)，因此語言表達(dá)能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個動作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無法將一個簡單的動作標(biāo)準(zhǔn)通過語言進行表達(dá)，導(dǎo)致幼兒無法有效掌握該動作要領(lǐng)，難以學(xué)會舞蹈。因此，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡單、易懂、通俗以及口語化，只有符合幼兒的語言習(xí)慣，才能精確將一個動作、一個要領(lǐng)通過語言傳遞給幼兒。
�。ǘ╄b賞分析能力
鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學(xué)生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動作進行對比，讓學(xué)生進行分析，鑒別哪一個動作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達(dá)自己的意見。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀察能力，對動作的分析與動作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。
二、舞蹈編排能力培養(yǎng)
�。ㄒ唬┠７掠�(xùn)練
舞蹈的創(chuàng)編極為復(fù)雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)生獨自完成對舞蹈的創(chuàng)編，無論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過是將一個個動作進行堆砌。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生對于舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)循序漸進，首先可以從對其他舞蹈動作的模仿進行入手，通過模仿逐漸摸索出新的舞蹈動作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學(xué)生，可以通過分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結(jié)束隊形、結(jié)束動作，到創(chuàng)編整個舞蹈的隊形，再到選擇一個基本動作、主題動作展開創(chuàng)編，促使學(xué)生創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強學(xué)生對于現(xiàn)有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng)編，不再因?qū)?chuàng)編的一無所知而畏懼創(chuàng)編。
�。ǘ﹦幼髦亟M
所謂動作重組，即對原有的動作進行變化[5]。動作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動作、下肢動作、上肢動作、節(jié)奏等方面進行。在課堂上，教師可以將一個舞蹈的動作進行拆分，并對動作的重組進行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進行自由練習(xí)，最后將重組后的動作進行展示與點評。在此過程中，最重要的是最后一個環(huán)節(jié)，即教師的點評。教師的`點評需要抓住問題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點與缺點所在以及改進的方法。通過一次次的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了動作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。
�。ㄈ┪璧冈~匯
所謂舞蹈詞匯，也可稱為舞蹈專業(yè)術(shù)語，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對于舞蹈詞匯的積累，如開設(shè)欣賞課，對欣賞舞蹈的專業(yè)術(shù)語進行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅實基礎(chǔ)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)編方法
道家有言：“授人以魚，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學(xué)習(xí)知識的方法。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能夠解一時之饑，卻無法解決長久之饑，若要一直都有魚吃，便要學(xué)會釣魚的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)其如何跟隨音樂進行創(chuàng)編，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動作進行創(chuàng)新與改變，設(shè)置舞蹈的開始、過程以及結(jié)尾；最后，通過對舞蹈動作的整合，編成相對穩(wěn)定的舞蹈組合，根據(jù)內(nèi)容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循序漸進地掌握編舞方法。
三、結(jié)語
一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺演出；二是幼兒園實踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應(yīng)加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實踐的機會。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時間需要循序漸進，由最初的聽課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識，做到學(xué)以致用。
總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養(yǎng)學(xué)生自身舞蹈能力的同時，更需要對其舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進行重視。只有如此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個真正的好教師，才能盡到一個教師的職責(zé)。
學(xué)前教育舞蹈論文2
一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及問題
加強學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)旨在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈執(zhí)教能力，為提高幼兒的舞蹈藝術(shù)興趣，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力，加深其對舞蹈藝術(shù)的感知具有重大意義。但是綜合分析目前在教學(xué)中主要存在有以下幾點問題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念需要更新
傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理念在激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)其積極主動參與舞蹈課堂教學(xué)，提高學(xué)生的幼兒舞蹈知識素養(yǎng)和技能方面都存在一些弊端，不利于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。這種舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為學(xué)生機械模仿的“自由天地”，這逐漸使舞蹈教學(xué)成為動作的拼湊、銜接與集合，舞蹈所體現(xiàn)的內(nèi)在美沒有充分展現(xiàn)。教師應(yīng)該更新舞蹈教學(xué)理念，突出“以認(rèn)為本”的現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)理念。
（二）學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法缺乏靈活性
就教學(xué)方法而言，部分學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師不注重將多樣化的舞蹈教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)中，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)效果不明顯。我國傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)屬于“師承式”教學(xué)，但隨著學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展與改革，這種單一、機械的教學(xué)方式極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)技能，探索多樣化、靈活性的教學(xué)方法。譬如，舞蹈動作訓(xùn)練時發(fā)揮音樂的提示作用、引入多媒體視頻教學(xué)等。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容配置不合理
由于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的目的是為我國未來的幼兒舞蹈教育提供高素質(zhì)的幼兒舞蹈教學(xué)專業(yè)人才，因此，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)將幼兒舞蹈教育知識作為重中之重，分清內(nèi)容主次，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)處理專業(yè)舞蹈與幼兒舞蹈知識的內(nèi)容分配比重，基于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理、科學(xué)、清晰化的教學(xué)內(nèi)容。但目前，我國學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容的配置存在不合理之處，無論是在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教材內(nèi)容的處理或是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)內(nèi)容方面，都浮現(xiàn)出一些問題不利于整個學(xué)前教育教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)。因此，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容配置尤為重要。
（四）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價體系不科學(xué)
受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評價理念的影響，教師在對學(xué)生進行舞蹈學(xué)習(xí)評價時，往往只將評價停留在對舞蹈專業(yè)基本理論知識的考查與檢測上，而忽視了對學(xué)生實際的舞蹈操作、舞蹈編排和舞蹈創(chuàng)新能力的考查，這種單一的舞蹈教學(xué)評價體系一定程度上使教學(xué)評價缺乏公正性與科學(xué)性，極大降低了學(xué)生對于舞蹈實踐教學(xué)技能學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的持續(xù)，穩(wěn)定和健康發(fā)展。為了促使舞蹈教學(xué)評價的公正、公平、科學(xué)，彌補目前教師與學(xué)生共同憂心舞蹈評價弊端，建立健全學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價體系刻不容緩。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的新出路
�。ㄒ唬└聦W(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)理念
受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念的影響，教師在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中往往忽視學(xué)生的課堂主體性地位，沒有將培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新精神與實踐能力放在第一位，只是一味地追求了舞蹈專業(yè)理論知識的提升。這種僵硬與老套的教學(xué)理念，不能將舞蹈過程中的藝術(shù)所獨具的審美情感與審美特性傳遞給學(xué)生，學(xué)生也不能夠從舞蹈獨特的藝術(shù)魅力中感染中高效的學(xué)習(xí)。長此以往，在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念籠罩下的課堂成為了學(xué)生機械的模仿，這逐漸使學(xué)生變?yōu)閯幼鞯哪７抡吲c拼湊者的集合，舞蹈所體現(xiàn)的`內(nèi)在美逐步退居到舞蹈教學(xué)幕后，使學(xué)生高效領(lǐng)悟舞蹈精神和內(nèi)涵成為奢望。改變這一局面的只有變革，舞蹈授課教師必須改變舞蹈教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主的現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)理念，深刻領(lǐng)悟舞蹈在陶冶情操、提高審美等方面的作用，不斷用舞蹈藝術(shù)來滿足學(xué)生的審美需求，教會學(xué)生用舞蹈藝術(shù)來表達(dá)和傾訴內(nèi)心情感的方法，從而不斷豐富學(xué)生的舞蹈創(chuàng)意，提高對幼兒舞蹈教學(xué)的技能。
�。ǘ﹥�(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容
由于對學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程認(rèn)識不到位不了解，以致在課程學(xué)時設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容編排等方面出現(xiàn)了問題。就學(xué)時而言，高校應(yīng)適當(dāng)增加課程學(xué)時即可，但就教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置于編排上而言，要做好以下幾個方面。首先，應(yīng)適當(dāng)改變舞蹈教學(xué)內(nèi)容，基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生興趣選擇難度適中、內(nèi)容適度、專業(yè)性不是很強的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生個人的舞蹈基礎(chǔ)設(shè)置并不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。其次，設(shè)置基于學(xué)生能力的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)與提升的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生接受舞蹈教育的直接目的是學(xué)以致用，將幼兒教師的職能發(fā)揮到極致。高校教師應(yīng)在舞蹈教學(xué)中設(shè)置舞蹈“實踐體驗課”，以“打造高質(zhì)量幼兒舞蹈教師，提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)，將舞蹈實踐課與舞蹈排練課進行到底。同時還可以開展一些“幼兒舞蹈教學(xué)觀摩課”提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)技能。最后，將優(yōu)秀的舞蹈課程及作品引入到課堂教學(xué)中來。例如，民間民族舞蹈、少兒舞蹈賞析、少兒舞蹈編排等課程的引入是很有必要的。
（三）豐富學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容
為了使學(xué)生達(dá)到對舞蹈知識“學(xué)以致用”的目的，教師應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機的前提下，掌握盡可能多的幼兒舞蹈教學(xué)知識與技能，為“學(xué)以致用”奠定理論與實踐基礎(chǔ)。常見的高效教學(xué)內(nèi)容是理論與實踐相結(jié)合、欣賞與模仿相統(tǒng)一、多媒體教學(xué)法、舞蹈表演教學(xué)法，合作探究教學(xué)法等。例如，在民族舞蹈的排練與學(xué)習(xí)時，教師可以運用多媒體視頻展現(xiàn)該民族的生活場景，這樣不僅可以加深學(xué)生對民族舞蹈的理解與學(xué)習(xí)，同時也提高學(xué)生對其感悟力與學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)做到以下：一是在舞蹈教學(xué)實踐方面，尊重學(xué)生的主體性地位。將思想教育、審美教育、人文關(guān)懷滲透于實踐教學(xué)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格，使學(xué)生在自己當(dāng)教師時更加注重對幼兒審美能力的培養(yǎng)。二是在舞蹈教學(xué)技能方面，引導(dǎo)學(xué)生對兒童舞蹈進行探索求知。例如在兒童舞蹈技巧上，對兒童舞蹈的手法、步伐技巧等進行詳細(xì)探討和歸納，以便于兒童模仿學(xué)習(xí)。
（四）完善學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價
傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價體系不能客觀地反映教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”，致使教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到了制約與阻礙，也影響了教師和學(xué)生的積極主動性，不利于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)水平的提高。因此，基于以往教學(xué)評價的弊端建立完善的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈評價體系很重要。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價應(yīng)從兩方面完善：一是評價主體多元化。就評價主體而言，要改變以往以教師為尊的單一評價主體，不斷將學(xué)校、組織、學(xué)生等引進來。綜合各方評價得出最科學(xué)的評價方案。二是創(chuàng)新舞蹈教學(xué)評價內(nèi)容。除了對學(xué)生的專業(yè)舞蹈知識進行考察與評價之外，教師還應(yīng)通過即興表演、舞蹈編排等方式考察學(xué)生的舞蹈鑒賞、編排與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的整體舞蹈素養(yǎng)，為將來幼兒舞蹈教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
綜上所述，隨著學(xué)前教育專業(yè)的改革發(fā)展和舞蹈教學(xué)活動開展的不斷深入，各種不同的問題也制約影響著學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展進程。為了能夠給社會輸送高素質(zhì)的幼兒舞蹈教師，推動幼兒的全面可持續(xù)發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動性，一定要與時俱進，要適應(yīng)時代的需求和發(fā)展的規(guī)律，立足長遠(yuǎn)，要通過更新教學(xué)理念、精選教學(xué)內(nèi)容、充分運用現(xiàn)代化、信息化工具豐富教學(xué)手段，逐步完善，形成較為科學(xué)合理的教學(xué)的評價等方式，推動學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)走向發(fā)展中的春天。
學(xué)前教育舞蹈論文3
摘要：在中職的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是一門專業(yè)性的技能課程，這項技能的培養(yǎng)直接影響到與學(xué)前教育崗位的對接，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專業(yè)技能，促進以后崗位教學(xué)中舞蹈專業(yè)教學(xué)的開展，對學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專業(yè)的舞蹈技能，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動緊密相連。本文主要對中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施。
【關(guān)鍵詞】崗位對接；中職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)
與崗位對接的教學(xué)要求會更高，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)思維，敢于實踐，提高他們對舞蹈的創(chuàng)編能力，促進學(xué)生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進行對接。
1中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.1教學(xué)崗位分析
我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現(xiàn)了很多空缺，對這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時對幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，所以對中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué)、合理、適用和指導(dǎo)的原則，在教學(xué)過程中，教師運用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
1.2教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，我國中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對學(xué)生全面系統(tǒng)的教學(xué)，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應(yīng)該掌握專業(yè)的理論知識和對幼兒的心理分析教學(xué)，促進與崗位的對接。以下幾點就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，難以滿足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué)，忽視了幼兒律動舞蹈編排教學(xué)；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導(dǎo)地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2與崗位對接的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)
2.1與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)效果
2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過后天的訓(xùn)練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合每個學(xué)生的特點，針對性的培養(yǎng)他們的'舞蹈素養(yǎng)。很多學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)沒有基礎(chǔ)，在訓(xùn)練的時候可能因為身體和骨骼的原因達(dá)不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內(nèi)，減少學(xué)生對這些動作的訓(xùn)練，加強這些動作的要點，培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本，為了讓中職學(xué)生與崗位進行更好的對接，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因為中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對他們進行舞蹈教學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更偏重于幼兒園律動舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備。
2.1.3培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了孩子們的需求，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，要注重對學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)時代的變化和市場的需求對舞蹈進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更多的舞蹈教學(xué)方式，促進師生的共同進步，為以后的崗位對接鋪好道路。
2.2提高與崗位對接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略
2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時候應(yīng)該做好示范，并且對他們進行正確的引導(dǎo)，所以對教師的要求非常高，他們必須具備扎實的舞蹈功底，把每一個舞蹈動作的重點都展現(xiàn)出來，讓學(xué)生被老師的舞蹈動作吸引，認(rèn)真的學(xué)習(xí)；另外教師還要開拓學(xué)生們學(xué)習(xí)舞蹈的思維，運用先進的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實地考察學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生對舞蹈動作進行反思和創(chuàng)新，同時也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點，然后結(jié)合自己學(xué)到的動作進行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點，更好的滿足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。
2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來更好的示范，同時對舞蹈的學(xué)習(xí)又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強對舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新方式，促進以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時候，應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)過程中有針對性的學(xué)習(xí)，適應(yīng)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的需要，這樣的學(xué)習(xí)才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)。
3結(jié)語
總的來說，在中職學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對接聯(lián)系起來，學(xué)校必須對舞蹈教學(xué)重視起來，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
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學(xué)前教育舞蹈論文4
學(xué)前教育專業(yè)是一門在教學(xué)上較為寬泛、培養(yǎng)上較為全面的專業(yè)，在它的教學(xué)體系中涵蓋了多種教學(xué)內(nèi)容，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育等，同時在教學(xué)模式上與舞蹈、音樂、美術(shù)等課程交叉進行，是培養(yǎng)和造就學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專業(yè)；是培養(yǎng)教育理念先進、師德高尚的"復(fù)合型"專業(yè)人才的學(xué)科；是提高學(xué)生整體素質(zhì)、整體能力的優(yōu)質(zhì)教育，同時也是教育學(xué)生從實踐到理論、從學(xué)習(xí)到運用各方面發(fā)展的綜合學(xué)科，因而它是一門綜合性極高的專業(yè)。"舞之育于習(xí)之中，既能靜心、亦能養(yǎng)性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之"。
這句話隱寓了舞蹈藝術(shù)這門課程在對人的教育和學(xué)習(xí)中的作用性。舞蹈課程的實施和發(fā)展，在文化教育事業(yè)的領(lǐng)域中，占據(jù)了不可忽視的地位，推動了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時在學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)域中，對其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。
一、舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性。
學(xué)前教育專業(yè)的制定和實施，主要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上對每門課程的教學(xué)計劃落到實處，看到其中對其發(fā)展的重要性，筆者就此對舞蹈課程設(shè)置的重要性進行簡單的論述。
首先從學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展角度看其舞蹈課程的重要性：
學(xué)前教育中開設(shè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)和教育，有助于本專業(yè)向更全面的方向發(fā)展；有助于提高本學(xué)科的整體教育水平和整體教學(xué)質(zhì)量；有助于本學(xué)科能培養(yǎng)出更多高精尖的全面發(fā)展人才；有助于擴大本方向?qū)W生就業(yè)率的廣度；有助于本學(xué)科的綜合發(fā)展在教學(xué)實踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展，促進了學(xué)前教育專業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。
其次從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計劃看舞蹈課程設(shè)置的重要性。舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容和教材的規(guī)范和整合上，有助于學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)任務(wù)的有序進行和安排，得到一定程度上的系統(tǒng)化；有助于學(xué)前教育專業(yè)在對課程學(xué)習(xí)的制定和整合上達(dá)到相應(yīng)的具體化；有助于學(xué)前教育在對舞蹈等藝術(shù)課程的安排有自己獨特的實踐性和創(chuàng)新性。
再次來看舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。開設(shè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，有助于緩解學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)中心境的放松和愉悅；有助于學(xué)生重新認(rèn)識舞蹈這門藝術(shù)，從而更好的學(xué)習(xí)掌握舞蹈課程，使之在對舞蹈的學(xué)習(xí)中，提高身體的協(xié)調(diào)能力，為今后的教學(xué)提供必要性的準(zhǔn)備；有助于學(xué)生產(chǎn)生對美好事物的接受程度，從而提高審美意識；有助于學(xué)生對美學(xué)教育的初步認(rèn)識，從而幫助自己內(nèi)在素質(zhì)的優(yōu)化；有助于學(xué)生走到工作崗位，自信的提升；有助于學(xué)生身心全面的發(fā)展，提高自身整體能力的前進。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據(jù)實踐性的教學(xué)和理論性的研究進行總結(jié)，在學(xué)前教育學(xué)科中開設(shè)舞蹈課，對于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展也體現(xiàn)出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術(shù)的群眾性、實用性、文化性和全面性等特點得到切實的響應(yīng)；有助于舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)的引領(lǐng)下，發(fā)揮自身的特點，使之在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上更全面、更具體、更有學(xué)科性，達(dá)到"質(zhì)"的發(fā)展。
二、舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的優(yōu)化與實施。
舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，決定了它在教學(xué)內(nèi)容以及方法等的設(shè)置上要有很規(guī)范、很系統(tǒng)的教學(xué)計劃的制定與實施。下面就對此做一一闡述。
�。ㄒ唬┪璧刚n程設(shè)置的問題與計劃制訂。
在筆者親身實踐中，看到了目前學(xué)前教育中舞蹈課程實質(zhì)存在的問題，主要有課程內(nèi)容不統(tǒng)一不規(guī)范、沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱、沒有科學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案定位不準(zhǔn)確、缺乏創(chuàng)新、課程安排時間不夠合理、教學(xué)內(nèi)容不具體等問題，筆者通過對舞蹈教育實踐性的教學(xué)和理論性的研究，對教育這一要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、具有神圣性的工作，適時地運用到學(xué)前教育專業(yè)這門全面性發(fā)展的學(xué)科中。
針對學(xué)前教育專業(yè)獨特的教學(xué)模式以及存在的問題，結(jié)合自己多年在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，用具體問題具體分析的方法看待問題，因地制宜、因材施教的對學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置在原有的體系中進行了自己創(chuàng)新性的優(yōu)化，如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)大綱的規(guī)劃、教學(xué)計劃的先進上等都做了實踐性的改變。致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、高知識、高精尖的全面發(fā)展人才；致力于打造全新型的符合學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材；致力于把學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展成為規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性極高的學(xué)科。
�。ǘ⿲W(xué)前教育舞蹈課程的特色。（教學(xué)方法的實施）
當(dāng)前，我國高校學(xué)前專業(yè)大都開設(shè)了舞蹈課程，但都基本沒有與之配套的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，因此有必要加強高校學(xué)前教育專業(yè)特色課程的'建設(shè)。為本專業(yè)向更規(guī)范的方向而服務(wù)。為此筆者通過親身經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，實踐性的對學(xué)前教育中舞蹈課程的設(shè)置進行了優(yōu)化實施。
（1）對特定教育對象的具體施教。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程主要以本科學(xué)歷的幼兒教育師資為教學(xué)對象，大多數(shù)學(xué)生都是從18~22歲才開始接受舞蹈訓(xùn)練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對各類舞蹈語言的掌握程度，與舞蹈專業(yè)學(xué)生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學(xué)內(nèi)容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學(xué)前教育的教學(xué)教材。
（2）教學(xué)目標(biāo)具體化。
在我國對幼兒培養(yǎng)和教育的高度重視下，需要不斷加大對幼兒教師的培養(yǎng)力度。這樣，日益擴大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規(guī)范加強學(xué)前藝術(shù)的教育師資，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)要全面推進教學(xué)改進，強化對課程設(shè)置的規(guī)范化、加強對教育對象教學(xué)的目標(biāo)性以及增強對教學(xué)目標(biāo)的具體化，特色舞蹈課程的設(shè)置，要明確專業(yè)走向，即人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具體化，以培養(yǎng)高精尖的全面人才為己任，對高校學(xué)前教育專業(yè)來說，應(yīng)以培養(yǎng)有舞蹈等藝術(shù)特長的學(xué)前師資為主。
（3）教學(xué)內(nèi)容全面化。
上述在教育對象一點中已經(jīng)說過，對學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課，要實行因材施教的方針，制定符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)教材；同時，在學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置要做到和看到在教學(xué)內(nèi)容上的全面化。在教學(xué)教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動作體系的基本規(guī)律和結(jié)構(gòu)規(guī)律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質(zhì)，掌握情感與動作姿態(tài)及情景的運用技巧，是學(xué)前特色舞蹈課程的主要教學(xué)內(nèi)容。其次要注意舞蹈基礎(chǔ)課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導(dǎo)課程學(xué)習(xí)在其中的重要性。在此基礎(chǔ)上，筆者在其教學(xué)的實踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學(xué)規(guī)律的教材，又符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術(shù)的教學(xué)特色，又使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時產(chǎn)生興趣；既豐富舞蹈藝術(shù)教學(xué)方法，又提高學(xué)生個人藝術(shù)修養(yǎng)；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學(xué)生在今后教學(xué)中發(fā)揮整體能力的全面教學(xué)計劃和方案。使學(xué)前專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展上達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成。
（4）課程模式專業(yè)化。
學(xué)前專業(yè)日益整合、規(guī)范的前景下，對舞蹈課程的設(shè)置要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，筆者認(rèn)為一些理論學(xué)者對專業(yè)化的分配已然相對到位。如：應(yīng)以專業(yè)方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)基礎(chǔ)、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和民間舞蹈素材訓(xùn)練部分歸到必修課程，在第一學(xué)年完成，專業(yè)方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學(xué)中也實踐性的認(rèn)為這樣的課程設(shè)置使學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置向?qū)W科化的方向發(fā)展，可以實現(xiàn)教學(xué)的階段性、銜接性和完整性，使學(xué)生能系統(tǒng)、科學(xué)地對本專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)和設(shè)置，從而提高整體素養(yǎng)。
（5）教學(xué)方式綜合化。
當(dāng)前各學(xué)科出現(xiàn)了相互交叉、滲透的趨勢，學(xué)前專業(yè)特色舞蹈課程包含的知識與技能也應(yīng)進一步拓展，實施綜合化教學(xué)，多借鑒相關(guān)學(xué)科如音樂、表演、美術(shù)等的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程提供相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，如對音樂節(jié)奏的掌握和處理、對造型的創(chuàng)新構(gòu)建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學(xué)習(xí)上起到相應(yīng)的輔助。教學(xué)綜合化的培養(yǎng)，促進了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。
�。ㄈ┚唧w實施。
�。�1）綜合性基礎(chǔ)訓(xùn)練必修課。
這類課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎(chǔ)，也是舞蹈專業(yè)學(xué)生必修的課程。其分為兩個階段：一是古典舞基礎(chǔ)課程。這個階段是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識舞蹈課程的性質(zhì)，通過了解和認(rèn)識來規(guī)范學(xué)生對舞蹈的掌握和學(xué)習(xí)，使之掌握舞蹈的正確學(xué)習(xí)方法及要領(lǐng)，同時增強和開發(fā)學(xué)生的體能及對舞蹈發(fā)揮的潛能，訓(xùn)練良好的體態(tài)，為其他舞蹈的學(xué)習(xí)打下堅實良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學(xué)習(xí)。
對民族民間舞的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣，在古典舞基礎(chǔ)課程較為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境后，喚來一縷活躍的氣息，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生在掌握民族舞蹈的同時，了解舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格及其文化，使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中，提高自己對舞蹈的高度理解，也使學(xué)生在古典舞基礎(chǔ)課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上拓展對舞蹈的全新認(rèn)識和表現(xiàn)，提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的整體能力，激發(fā)學(xué)生對舞蹈美的認(rèn)識，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學(xué)習(xí)和教育奠定基礎(chǔ)。
�。�2）專業(yè)方向選修課程。
這是學(xué)前教育專業(yè)特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學(xué)期分階段進行教學(xué)，以為學(xué)生打下扎實的兒童舞蹈技術(shù)技能基礎(chǔ)做全面的準(zhǔn)備。幼兒舞蹈入門是對幼兒舞蹈教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，在這部分課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能初步認(rèn)識幼兒舞蹈的特性及其構(gòu)成要素。教師在講學(xué)過程中可運用游戲、視頻、唱歌等方法進行實用性的講課，同時結(jié)合舞蹈課程自身的教學(xué)規(guī)律和方法以及對本門課程的理論講解進行詳細(xì)、全面的教學(xué)，這種理論與實踐相結(jié)合的授課方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，去進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)；使之在較高的教學(xué)質(zhì)量下完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時在這樣的教學(xué)方法下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠大量掌握各類幼兒舞蹈教學(xué)法，具備課堂教學(xué)能力，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)熟練的運用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎(chǔ)課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng)等的學(xué)習(xí)，分別對學(xué)生有不同的影響，基礎(chǔ)課教育使學(xué)生初步了解對舞蹈這門藝術(shù)的全新認(rèn)識、可使學(xué)生初步掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識，在以后教學(xué)中可以直接對孩子進行基礎(chǔ)的簡單的正確的教學(xué)；民族民間舞的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對舞蹈方面學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學(xué)而服務(wù)；幼兒舞蹈課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解兒童舞蹈教材的邏輯關(guān)系，掌握兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和方法，具備課堂教學(xué)的能力；舞蹈編創(chuàng)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性和能動性，提高學(xué)生對舞蹈創(chuàng)作的能力，它主要對學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規(guī)范化，學(xué)科化，再加之教學(xué)上的創(chuàng)新性，對學(xué)前教育專業(yè)起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術(shù)，舞蹈教育是一種藝術(shù)教育，舞蹈課程是一門專業(yè)性極強的教學(xué)，它會隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展而發(fā)展，舞蹈課程的教育教學(xué)對整個高等教育、國民教育的發(fā)展勢必產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展無論從教學(xué)的實踐還是理論的研究上勢必都產(chǎn)生"質(zhì)"的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學(xué)前教育專業(yè)這一具有全面性學(xué)科中的實施，也勢必發(fā)揮出自己獨特的閃光點，在學(xué)前教育這個大環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛能，孕育出全新的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新出符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)路徑，使學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)體系上達(dá)到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規(guī)范化、科學(xué)化、多樣化，舞蹈課程設(shè)置更加系統(tǒng)化、學(xué)科化，也讓學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈藝術(shù)的輔助下，走得越高、越遠(yuǎn)、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時代，使我國文化向更高階段穩(wěn)步發(fā)展。
結(jié)語：
隨著我國文化制度的完善，教育事業(yè)也在穩(wěn)步前進的發(fā)展，教育制度的全面優(yōu)化和實施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度（實質(zhì)性）和制度實施的深度（全面性）。學(xué)前教育專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，勢必與其他專業(yè)有所交叉，就本論文中心論點而言，舞蹈課程在“學(xué)前教育專業(yè)”這一具有全面性特點的學(xué)科中進行教學(xué)，促進了學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)制度上的全面化，提高了學(xué)前教育在教學(xué)方案的具體化，優(yōu)化了學(xué)前教育在教學(xué)計劃上的系統(tǒng)化，增強了學(xué)前教育專業(yè)在教育領(lǐng)域的高度化。
舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的實施，也為舞蹈課程在不同領(lǐng)域中教學(xué)方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)計劃、教學(xué)方案等方面進行了全新的優(yōu)化；提高了舞蹈在教育領(lǐng)域的影響度和拓展度；促進了舞蹈這門學(xué)科向全面化、具體化、科學(xué)化的步伐邁進，推進了舞蹈課程在各專業(yè)領(lǐng)域的普及化。舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，是我們必須要重視的問題，在重視的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)內(nèi)容等方面展開系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的制定和實施，從而推動學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進的方向邁進。
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學(xué)前教育舞蹈論文5
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)相對于舞蹈專業(yè)院校的舞蹈教學(xué)具有一定的特殊性，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都不具有舞蹈基礎(chǔ)，他們的舞蹈基本功、協(xié)調(diào)性和柔韌性較差，甚至有些學(xué)生之前從來沒有接觸過舞蹈，這就為我們的教學(xué)質(zhì)量造成了很大的困難，若在舞蹈教學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的表演意識，不僅能夠有效的提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生將舞蹈作為一種表演藝術(shù)來正確的認(rèn)識，使學(xué)生未來能夠更好的勝任幼兒園舞蹈教師的工作。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈；表演意識；舞蹈教學(xué)
舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，影響學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)成果的因素除了教師的能力和學(xué)生的素質(zhì)之外，舞蹈表演意識也是一個不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識，通俗的說是指一個舞蹈演員在進行舞蹈表演時對舞蹈的內(nèi)在精神的理解與外在表現(xiàn)的把握[1]。成功的、專業(yè)的舞蹈演員，必須具備良好的舞蹈表演意識，才能釋放其藝術(shù)形式的內(nèi)在精神[2]。
一、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)舞蹈表演意識的重要性
�。ㄒ唬﹥�(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎(chǔ)
舞蹈教育是學(xué)前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過程中，不僅能促進孩子的身體健康成長，還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師，在幼兒舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著良好的舞蹈表演意識，就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動幼兒，再配上優(yōu)美的教學(xué)語言，使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力，進而激發(fā)幼兒對舞蹈的濃厚興趣，充分調(diào)動幼兒的舞蹈積極性，這樣就能有效地促進高質(zhì)量幼兒舞蹈教學(xué)的實現(xiàn)。
�。ǘ┪璧副硌菀庾R有助于提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功普遍較差，隨著年齡的增長，舞蹈基本功對學(xué)生而言變得更加吃力，給學(xué)習(xí)帶來了困難，使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中喪失興趣，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。相對于舞蹈基本功來說，學(xué)生的'舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識有利于增強學(xué)生的表演自信心，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，進而促進學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演意識培養(yǎng)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生普遍欠缺舞蹈表演意識
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍對舞蹈的認(rèn)識不夠全面，韻律感較差，欠缺表演意識，不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品，使得舞蹈表演變成了肢體動作的合集，顯得空洞，不夠飽滿，沒有靈魂。
�。ǘ⿲W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功較差
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生，其大多數(shù)學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈基本功較差。對于舞蹈而言，基本功是舞蹈表演的基礎(chǔ)。如果表演者缺乏扎實的基本功訓(xùn)練，就不能靈活的運用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，因此也就不能談塑造出什么樣的藝術(shù)形象了[4]。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時量有限，一般一周一節(jié)或兩周一節(jié)，若是將大量的時間用在舞蹈基本功訓(xùn)練上，學(xué)習(xí)舞蹈表演的時間相應(yīng)會減少，這樣不利于學(xué)生舞蹈表演意識的培養(yǎng)。
三、提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈表演意識的措施
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生舞蹈表演意識
學(xué)前教育專業(yè)中有些學(xué)生沒有接觸過舞蹈，導(dǎo)致對舞蹈的認(rèn)識比較片面，他們往往認(rèn)為對舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對于舞蹈本身而言，基本功作為舞蹈表演的基礎(chǔ)固然重要，但是同時擁有良好的舞蹈表演意識，才能夠?qū)⑽璧傅木�、氣、神表達(dá)出來。所以教師在對學(xué)生進行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練的同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到舞蹈表演意識的重要性，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注舞蹈的內(nèi)涵。這樣，才能讓學(xué)生全面的了解舞蹈，感悟到舞蹈的感情內(nèi)涵，賦予舞蹈生命力，讓學(xué)生不再為了動作而動作。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生舞臺習(xí)慣意識
舞臺習(xí)慣意識是舞蹈教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容。教師在課堂中要給學(xué)生灌輸“課堂即舞臺”的思想觀念。在課堂訓(xùn)練中要讓學(xué)生當(dāng)作在舞臺上表演一樣嚴(yán)格要求自己，讓自己的每一個動作、每一個表情都要達(dá)到完美的程度。長此以往，按照這種方式要求自己堅持訓(xùn)練，做到心中有舞臺，必然會養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈枧_表演態(tài)度。
�。ㄈ┌l(fā)揮民族民間舞蹈的教學(xué)價值
我國的民族民間舞蹈炫麗多彩，為舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。在舞蹈教學(xué)中，通過各種民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的肢體語言更加豐富，不同風(fēng)格的民族民間舞蹈獨具一格的體態(tài)動律在訓(xùn)練學(xué)生肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性的同時，還能夠讓學(xué)生更深入的理解舞蹈表演，提高學(xué)生對舞蹈表演的認(rèn)識。例如，在傣族舞蹈的教學(xué)中，學(xué)生通過對傣族舞蹈特有“三道彎”的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生肢體的柔韌度，還能使學(xué)生更好的理解傣族舞蹈的風(fēng)格特征。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，在擴大學(xué)生視野的同時，還能提高學(xué)生的舞蹈綜合修養(yǎng)。
�。ㄋ模┩卣箤W(xué)生視野，豐富舞蹈知識
寬闊的舞蹈視野，豐富的舞蹈知識，對提高舞蹈表演意識是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品，在觀看表演的同時，感受舞者的表演意識，揣摩舞者傳達(dá)的情感，彌補自身的不足，了解不同風(fēng)格的舞蹈，豐富自身舞蹈知識，這對學(xué)生提高舞蹈表演意識有著非凡的意義。
四、結(jié)語：
幼兒是祖國的希望和未來，幼兒的教育關(guān)系著民族的未來，所以，提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重對學(xué)生舞蹈表演意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生舞蹈綜合能力和整體素質(zhì)，幫助學(xué)生將來更好的勝任幼師工作。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)前教育舞蹈論文6
摘要：幼兒舞蹈課程在高職學(xué)前教育專業(yè)多種課程中占有重要的位置，通過學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，能夠更好的提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，建立良好的審美情趣，有利陶冶學(xué)生情操，并且讓學(xué)生具備能學(xué)、能教、能編、能跳的舞蹈表演和創(chuàng)造能力，在未來從事幼兒教育工作時，可以成為更加合格的幼兒教師，為幼兒提供良好的舞蹈教學(xué)體驗，促進幼兒全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)研究
一、幼兒舞蹈教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要性分析
幼兒舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)課程中的重要組成部分，提高教學(xué)水平，并適應(yīng)高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的需求就尤為重要。幼兒舞蹈主要是指幼兒利用身體動作、語言結(jié)合音樂，以喜劇表演等多種形式進行表達(dá)的活動方式，可以更好的反映幼兒情趣，在幼兒音樂教學(xué)中具有重要意義。
二、為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的幼兒舞蹈教學(xué)理念
學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)的目的并非要培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了通過幼兒舞蹈學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)幼兒教學(xué)工作，所以，在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程時，應(yīng)樹立好正確的目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)技能。在幼兒舞蹈教學(xué)中，應(yīng)本持注重審美，淡化技術(shù)的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，也就是提高學(xué)生感受美好事物的能力，從而擁有正確的審美觀。同時，也要具備表現(xiàn)美的能力，將所學(xué)習(xí)到的舞蹈以優(yōu)美的方式展示出來，舞蹈動作要求能夠更好的感染他人。最后，要加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈本身就是一個創(chuàng)造的過程，特別是幼兒一般很難具備按照要求完成一套舞蹈動作的能力，但是通過模仿和想象，可以創(chuàng)造出優(yōu)美的舞蹈動作，所以高職學(xué)生也應(yīng)注重創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)。在我們的生活環(huán)境中，不缺少美的元素，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在幼兒舞蹈教學(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)美的能力和接受美的能力。
三、有效開展高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的策略研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容避免陳舊，注重創(chuàng)新
為了教學(xué)更加方便，在教學(xué)內(nèi)容上，很多教師會采取臨摹以往作品的方式，這種方式可以起到方便教學(xué)，省時省力的目的，但如果一味選擇以往的作品作為教學(xué)內(nèi)容，時間一久，難免會淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的創(chuàng)造能力和動腦能力也會隨之下降，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對作品的創(chuàng)新性，不能默守陳規(guī)。教師可以通過結(jié)合學(xué)生的`實際能力，創(chuàng)編或者改編一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。在創(chuàng)新方面，教師還可以通過讓學(xué)生多想、多觀察、多練習(xí)，通過對范例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自己編排舞蹈內(nèi)容，從而提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力，并將優(yōu)秀的舞蹈內(nèi)容融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來。隨著時代的發(fā)展，一些新興的舞蹈動作和音樂不斷涌現(xiàn)，為適應(yīng)新時代的發(fā)展，可以適當(dāng)引入一些適合幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富時尚，提高學(xué)生的興趣和參與度。
（二）重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
舞蹈是一種情感的表達(dá)和交流方式，通過舞蹈教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。在以往的教學(xué)當(dāng)中，通常都是以教學(xué)的次數(shù)和學(xué)生練習(xí)的數(shù)量決定教學(xué)質(zhì)量的，這種方式其實并不利于學(xué)生真正的獲得幼兒舞蹈能力的提高。所以，教師應(yīng)以情感作為教學(xué)的支撐，注重學(xué)生的感受，以提高興趣為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生對幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，并將激發(fā)學(xué)生興趣貫穿于舞蹈教學(xué)的始終，將淺層的、容易轉(zhuǎn)移的興趣培養(yǎng)成長期的由衷的愛好，讓舞蹈學(xué)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣和表達(dá)情感的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主動參與者。為了更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)注重和學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生喜惡，按照學(xué)生的要求和特點對課程進行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量。良好的興趣還有利于激活學(xué)生的思路、啟發(fā)智慧，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的作品。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)過程和學(xué)生體驗
在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生置于主體位置，不但要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高學(xué)生體驗?zāi)芰�、�?chuàng)新能力和實踐能力。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)舞蹈、演繹舞蹈、編排舞蹈的條件，讓學(xué)生能夠有更多的機會進行練習(xí)。因為幼兒舞蹈這門課程并非是一種需要死記硬背的知識內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)的過程更加重要。同時，學(xué)生的體驗也非常重要，教師可以通過讓學(xué)生將情緒和音樂相結(jié)合，從內(nèi)心出發(fā)體會舞蹈動作，結(jié)合幼兒階段年齡特點制定舞蹈動作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加符合幼兒舞蹈教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。
四、創(chuàng)新高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)體系研究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)體系創(chuàng)新基本原則
教學(xué)體系的創(chuàng)新應(yīng)遵守科學(xué)性原則。舞蹈屬于一項綜合性的全身運動，在練習(xí)過程中，需要全身各個部分參與其中，并且具備一定的運動強度。高職院校學(xué)生普遍沒有接受過正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，并且年齡較大，骨骼發(fā)育定型，也不適合進行難度較高的舞蹈教程，所以，在教學(xué)體系和方式創(chuàng)新方面，應(yīng)結(jié)合科學(xué)原則，循序漸進的開展幼兒舞蹈課程。同時，教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)突出時代特點，只有做到教學(xué)內(nèi)容與時俱進，才能避免被社會所淘汰，從而更好的提高學(xué)生在未來從業(yè)后具備新時期標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈技能。所以，教師應(yīng)多選擇新時期幼兒舞蹈元素作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分的掌握新的舞蹈技能。例如，當(dāng)前幼兒教育中，更加注重利用舞蹈的形式培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，利用動作開發(fā)智力，這些教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合心理學(xué)要求，創(chuàng)編出具有更強教學(xué)效果和豐富內(nèi)涵的舞蹈動作。舞蹈教育是塑造個人性格的過程，利用教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力非常重要，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以更好的豐富學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力，從而開發(fā)更多新型舞蹈元素。因此，舞蹈教學(xué)在方式手段上應(yīng)避免一味沿用傳統(tǒng)方式，教學(xué)模式應(yīng)避免固化，采用靈活的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容安排研究
教學(xué)內(nèi)容在具體安排方面，筆者根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)規(guī)律主要劃分為四個階段，利用四個階段的教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生幼兒舞蹈學(xué)習(xí)和掌握能力的目的。第一階段，舞蹈基礎(chǔ)課程訓(xùn)練。在基礎(chǔ)舞蹈課程當(dāng)中，教師可以選擇古典舞蹈課程作為啟蒙，讓學(xué)生感受音樂律動和舞蹈元素，鍛煉方式從簡單到復(fù)雜，從單一的動作開始訓(xùn)練，逐漸掌握組合動作，加強分解動作的練習(xí)，從而更好的放松學(xué)生身體，以便提高學(xué)生的靈敏度。將簡單的舞蹈動作作為教學(xué)切入點，可以避免學(xué)生因動作太難產(chǎn)生負(fù)面情緒。第二階段，在教學(xué)中加入民族舞內(nèi)容。我國民族舞形式多樣，種類豐富，在加入民族舞作為教學(xué)內(nèi)容前，教師應(yīng)考慮學(xué)生的實際接受能力，并非讓學(xué)生掌握多么復(fù)雜的舞蹈動作，而是強調(diào)在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生感受民族文化和表演形式的魅力，提高學(xué)生肢體的表達(dá)能力、舞蹈種類辨析能力和舞臺表演能力。第三階段，幼兒舞蹈強化教學(xué)。這一階段的教學(xué)目的性更強，應(yīng)著重提高學(xué)生專業(yè)能力，對幼兒舞蹈動作特點和基本舞步能夠做到熟練掌握，提高學(xué)生將舞蹈知識融入幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中的能力。第四階段，加強舞蹈實踐。幼兒舞蹈的實踐培養(yǎng)主要包括舞蹈教學(xué)和舞蹈編排，為了讓學(xué)生在今后的工作中具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)水平，需要提高學(xué)生的教學(xué)水平，并且根據(jù)不同的主題，編排各種類型舞蹈，提高學(xué)生專業(yè)技能。
五、結(jié)語
學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)課程其主要目的是為了能夠培養(yǎng)更加勝任幼教工作的教師，通過合理的教學(xué)方式讓學(xué)生具備多種能力，并且能夠有效的應(yīng)用到幼兒教學(xué)當(dāng)中。所以，這一課程的主要內(nèi)涵是以提高學(xué)生的專業(yè)技能為目的的，應(yīng)以幼師專業(yè)的職業(yè)需求為導(dǎo)向。在幼兒舞蹈教學(xué)過程中，只有堅持這一原則，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)前教育舞蹈論文7
隨著幼兒教育的深入發(fā)展，人們對于“實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展”的呼聲也越來越高亢，這為舞蹈教學(xué)的實施與開展開創(chuàng)了先河，當(dāng)前，各高職院校已經(jīng)將舞蹈教學(xué)納入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中，為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展和幼兒教育的雙重需求，加強高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)已然成為一項戰(zhàn)略性任務(wù)，迫在眉睫。舞蹈教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、審美素養(yǎng)和人格魅力都具有積極的推進作用，學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)是一個人在接受舞蹈學(xué)習(xí)的起始階段，肩負(fù)著提升幼兒舞蹈技能、舞蹈素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的艱巨使命。然而，當(dāng)前我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)存在著明顯的弱化現(xiàn)象，舞蹈教學(xué)已然成為學(xué)前教育中的“軟肋”，從而抑制了舞蹈教學(xué)教化和美育作用的發(fā)揮。研究表明，合作學(xué)習(xí)方式的有效運用，能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)目標(biāo)的確定，增強了學(xué)生互幫互助、共同進步的責(zé)任感，最大效率提升學(xué)生的舞蹈技能和舞蹈水平，同時在合作學(xué)習(xí)開展過程中，不僅強化了學(xué)生團隊協(xié)作能力和合作意識，而且也提升了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)的必要性
舞蹈是高職院校學(xué)前教育專業(yè)系統(tǒng)中較為重要的一門必修課，其根本任務(wù)就是為學(xué)前教育專業(yè)的教師日后從事本職工作夯實穩(wěn)定的舞蹈基礎(chǔ)，依賴于堅實的舞蹈技能基礎(chǔ)，最終提升自身的舞蹈表演、舞蹈教學(xué)和舞蹈創(chuàng)編的能力。舞蹈教學(xué)對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。舞蹈是以人們形體伸展和有規(guī)律地動作為重要表現(xiàn)形式，是能深刻展現(xiàn)社會生活和社會思想的一種重要藝術(shù)形式，同時也是培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，它不僅能提高學(xué)生的美學(xué)意識和審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，還能陶冶情操和健身美體，推進自身的全面發(fā)展。舞蹈能力是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的一種重要能力，只有具備較強的舞蹈教學(xué)能力，才能確保美育教育的有效開展。幼兒階段是人們接受新生事物的初始階段，此階段的幼兒具有極強的好奇心和效仿欲，舞蹈教學(xué)對于推進幼兒身體和心理的發(fā)展具有積極作用，也利于他們智能、創(chuàng)新思維和綜合技能的培養(yǎng)和提升。作為高職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，只有具備豐富的幼兒教育理論知識、專業(yè)化素養(yǎng)和熟練的演唱、美術(shù)和舞蹈技能，才能作好本職工作，推進幼教事業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題
(一)缺失一套靈活、多樣的舞蹈教學(xué)方式
據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)從事舞蹈教學(xué)的教師一直采用單調(diào)、枯燥的教學(xué)方式，不能將靈活、多樣的教學(xué)方式運用到實際教學(xué)中，致使整體教學(xué)的效果不太理想。長期以來，我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)一直奉行“滿堂灌”的教學(xué)方式，這種枯燥、單一的教學(xué)方式極大削弱了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，不僅抑制了學(xué)生舞蹈技能的提升，也阻礙了學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的有效提升。
(二)舞蹈教學(xué)課程配置不盡合理
學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，理應(yīng)將幼兒舞蹈課程作為專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)中的重點內(nèi)容來抓，增加幼兒教育舞蹈的內(nèi)容含量，準(zhǔn)確把握幼教舞蹈和專業(yè)舞蹈兩者之間的課程分配比例，依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)對于舞蹈教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置比例合理、內(nèi)容劃分明晰的教學(xué)課程。然而，我國高職院校對于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的配置不盡合理，對于幼兒教育的內(nèi)容以及專業(yè)舞蹈的課程內(nèi)容在內(nèi)容分配、課程比例劃分都不太科學(xué)，這樣不利于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
(三)缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)效果評價體系
居于舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)理念的束縛，對于舞蹈教學(xué)效果進行評價時，只是注重對于舞蹈專業(yè)理論知識成績的考核與檢測，而對于學(xué)生舞蹈技能、舞蹈實踐操作、舞蹈自編創(chuàng)新等能力缺乏一定的考核，這種不盡完善的教學(xué)效果評價體系使總體效果的評價無法實現(xiàn)全面、公正與合理，極大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技能的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性較為低下，阻礙了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的穩(wěn)定、健康發(fā)展。為了實現(xiàn)舞蹈教學(xué)效果評價的科學(xué)、公正與公平，建立一套科學(xué)、合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果評價體系迫在眉睫。
三、合作學(xué)習(xí)在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用策略
合作學(xué)習(xí)，主要指在教學(xué)實施和開展的過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，針對不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，再細(xì)分到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實況，堅持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生們分為若干個合作小組，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的主體化地位，通過師生與生生之間交流、互動的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理優(yōu)化配置，以最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體機能素質(zhì)、身心健康和團隊協(xié)作能力的一種有效教學(xué)方法。
(一)制定明確的.教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
將合作學(xué)習(xí)運用到高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，最鮮明的特征就是在整個課堂教學(xué)板塊添加了小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，每次小組合作學(xué)習(xí)活動開展前，教師須依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，科學(xué)安排小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，這樣克服了小組合作學(xué)習(xí)中的隨意性，使學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任的要求，確定小組和個人的具體化目標(biāo)和任務(wù)，以提升自身的舞蹈技能為目的，最終實現(xiàn)小組整體舞蹈技能水平的提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員都為了集體總成績的提高為自己努力的方向，這樣不僅努力嚴(yán)于律己、力求進步，還會努力幫助能力不如自己的學(xué)生，互幫互助，最終推進集體目標(biāo)的實現(xiàn)，這個過程學(xué)生被動學(xué)習(xí)自主轉(zhuǎn)化為積極主動學(xué)習(xí)，切實推進了自身舞蹈技能水平的有效提高。
(二)營造師生平等、生生互助的合作學(xué)習(xí)氛圍
在高職院校學(xué)前教育專業(yè)實施舞蹈教學(xué)過程中，前提是營造一種合作式學(xué)習(xí)的濃郁氛圍，構(gòu)建起一種公平民主、平等互信、心心交流的師生關(guān)系，教師放下以前為我權(quán)威的架子，演變成教學(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者和參與者，與學(xué)生們打成一片，這種融洽的關(guān)系能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推進學(xué)生積極投身于舞蹈學(xué)習(xí)中來。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員之間應(yīng)建立起互相鼓勵、互相幫扶、共同進步的關(guān)系，每個成員都為了集體的榮譽不懈努力，而且還積極采納組內(nèi)成員提出的意見并及時糾正自身不足之處，實現(xiàn)自身的不斷進步與完善，這種合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生舞蹈技能的大幅度提升。
(三)通過積極合作實現(xiàn)資源共享
當(dāng)小組成員初步掌握教師演示和傳授的動作規(guī)范和要領(lǐng)后，各小組組長應(yīng)安排成員不斷進行反復(fù)練習(xí)，確保每個小組都有一個舞蹈能力較強成員作為小教師，安排成對結(jié)組進行不斷磨合與練習(xí)，以逐漸掌握所學(xué)習(xí)的舞蹈技能。還可開展組間競賽的形式進行教學(xué)，融入具有豐富娛樂性、趣味性的活動內(nèi)容，采取獎懲并重的激勵措施，使學(xué)生在不斷掌握舞蹈動作要領(lǐng)和技能的同時，也獲得成功的美好體驗。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，每位學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，將自己的舞蹈能力淋漓盡致地展現(xiàn)，在此過程中他們享受到了舞蹈藝術(shù)帶來的成功體驗，從內(nèi)心深處煥發(fā)起舞蹈學(xué)習(xí)的強烈熱情。合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)成員彼此之間的優(yōu)勢得到共享，借助于互幫互助、交叉學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)了資源的有效整合與共享，而且能互相發(fā)現(xiàn)彼此的問題，提出糾正的建議與措施，這種學(xué)習(xí)突破了過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生都積極主動參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。
(四)通過階段性評價及時糾正錯誤
在合作學(xué)習(xí)教學(xué)開展中，以一周、一個月、一季度為一個評價階段，進行階段性的學(xué)習(xí)效果考核和檢測。階段性評價能對于一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果進行及時檢測和考核，盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問題，及時對錯誤問題和不足之處加以及時糾正和改進，這種階段性評價的方式，能第一時間使學(xué)生對于舞蹈動作要領(lǐng)和技能進行回顧與復(fù)習(xí)，而且能盡早發(fā)現(xiàn)組內(nèi)成員的問題和自身的問題，繼而對于陌生的動作要領(lǐng)進行反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握舞蹈動作技能的目的。
(五)通過交流評價實現(xiàn)共同進步
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷掌握舞蹈動作要領(lǐng)和技能，也逐漸消除了起初合作階段那種緊張感與抵觸心理，他們在反復(fù)練習(xí)中感受到成功的體驗，舞蹈動作達(dá)到了貫通性、和諧性與優(yōu)美性的教學(xué)目的。小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可安排各小組間進行后續(xù)競賽，這樣教師可對于小組成員舞蹈動作技能的掌握有充分了解，還可提升學(xué)生的團隊協(xié)作意識和集體榮譽感，在為集體榮譽共同努力的同時，也戰(zhàn)勝了自己的弱點，互相幫助，實現(xiàn)共同進步。這種交流評價的方式，使每位成員都認(rèn)識到自身的不足和問題，在獲得組內(nèi)成員的鼓勵后，能及時糾正錯誤和改進不足，從而真正推進了對于舞蹈技能的熟練掌握。
總體來講，要確保高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)獲得喜人的教學(xué)效果，就應(yīng)將合作學(xué)習(xí)模式有效運用到舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自身在教學(xué)中的角色作一下重新定位，以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，一切以學(xué)生舞蹈技能的提升為主線，切實做到循序漸進、層層滲透，以最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的強烈熱情，切實達(dá)到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生熟練掌握和運用專業(yè)化舞蹈教學(xué)的多種方法，為日后學(xué)前教育工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育舞蹈論文8
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時期發(fā)展的作用，經(jīng)過長時期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問題分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上舞蹈課的時間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時相對比較少，基本上一周只有兩個課時，如果一個學(xué)期按17周來計算的話，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的課時為34個課時。一學(xué)期34個課時對于舞蹈這門技術(shù)性比較強的課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舞蹈課課時的不足一方面會使得學(xué)生訓(xùn)練的時間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識也會縮減，長此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會得到任何提升。
�。ǘ⿲W(xué)生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象。
教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，教材結(jié)構(gòu)的合理性會直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的完成。對于學(xué)生來講，如果沒有教材，那么他們學(xué)習(xí)的課堂會變得枯燥無味，而且在學(xué)習(xí)的過程中他們也就沒有可參考的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)起來會變得相當(dāng)吃力。當(dāng)前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲W(xué)校中舞蹈老師的專業(yè)性知識不強。
當(dāng)前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂專業(yè)的專職舞蹈老師所擔(dān)任，這種現(xiàn)象一方面對學(xué)校來說是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節(jié)目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質(zhì)相對來講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時候是要依據(jù)人體的動作來完成的，舞者的動作是否優(yōu)美會影響著欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因為那時孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動作學(xué)習(xí)起來會相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建。
�。ㄒ唬┨岢觥懊牢枞诤稀钡慕虒W(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應(yīng)注重技能教學(xué)，另一方面更應(yīng)注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈老師應(yīng)把音樂作為切入點，讓學(xué)生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生做一些有節(jié)律性的肢體動作，從而進一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達(dá)到“美舞融合”的效果。
�。ǘ┙W(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
在整個舞蹈教學(xué)的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性的.知識，另一方面也應(yīng)該不斷的揣摩學(xué)生的心理過程，在此基礎(chǔ)上充分運用各種教學(xué)手段，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個學(xué)習(xí)的過程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹立學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
�。ㄈ淞ⅰ吧斫虄�(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應(yīng)的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一�！庇忠龅健岸嗄堋保诮虒W(xué)的過程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。
（四）構(gòu)建德育教育與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動作為手段的進行的有計劃有組織的教育過程。在整個舞蹈教學(xué)的過程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進行培訓(xùn)，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉�。因為在從事整個舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會存在相應(yīng)的競爭，競爭就會有成與敗，競爭也需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結(jié)語。
當(dāng)前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應(yīng)該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式。
學(xué)前教育舞蹈論文9
摘要：舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人類的肢體語言作為交流渠道而展示出來的一種獨特的藝術(shù)形式，它存在于三維空間中。不少家長為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強孩子身體的協(xié)調(diào)能力，紛紛在孩子年幼時便報了舞蹈班。這也說明了學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中針對性的培養(yǎng)舞蹈人才，能夠促進幼兒自身藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。在對學(xué)前教育的模式學(xué)生教育能力培養(yǎng)的同時，也要幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，專業(yè)知識與藝術(shù)素養(yǎng)是可以同時兼并與存在的。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)模式
舞蹈教師在進行授課時，兩者之間的關(guān)系是相互依存相輔相成的，假設(shè)教學(xué)過程中只有積極的授課教師。學(xué)生毫無主動性，那么這堂舞蹈課是不能順利進行的，要想教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果，就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這也能促進教師的教學(xué)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到意想不到的效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)要讓普通教學(xué)模式和舞蹈藝術(shù)兩者能夠相互交叉相互進行有機結(jié)合。
1舞蹈教學(xué)現(xiàn)今狀況
培養(yǎng)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育的基本框架主要的知識內(nèi)容。這是以從學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的專業(yè)方向為出發(fā)點的。
�。�1）舞蹈課課時相對較少。按照目前各校專業(yè)舞蹈教學(xué)的情況來分析：可以得出整個學(xué)期舞蹈課時是相當(dāng)少的，因為課時少所以要想提高舞蹈的技術(shù)性就有點難度，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們無法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎(chǔ)的舞蹈動作，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生們無法勝任以后所要做的工作。
（2）舞蹈素養(yǎng)需要提高。對于學(xué)前教育的學(xué)生們而言，藝術(shù)素養(yǎng)的課程設(shè)置對于他們的未來是充滿未知的，學(xué)生們是無法預(yù)測到自己在未來的教學(xué)工作中，將會面對怎樣的教學(xué)環(huán)境、將要接受怎樣的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生們就應(yīng)該在在校期間盡可能的多為自己提升藝術(shù)素養(yǎng)而做好功課。詳細(xì)概括就是學(xué)生們可以在學(xué)�，F(xiàn)今所提供的一切設(shè)施情況下，盡可能促進舞蹈課程素養(yǎng)得以提升，這樣能夠豐富學(xué)生們的閱歷以及擴展學(xué)生們的知識面。
�。�3）課程設(shè)置不合理。舞蹈課不像語文數(shù)學(xué)課程一樣，舞蹈課程沒有專業(yè)的管理者，也沒有詳細(xì)合理的課程教學(xué)計劃，所以很多學(xué)校出現(xiàn)了校方想給學(xué)生上幾節(jié)舞蹈課就幾節(jié)舞蹈課，舞蹈教師甚至不會在課堂上教學(xué)生們舞蹈，所以課程設(shè)置方面是存在著較大缺陷的，這也是與新課改的指導(dǎo)思想相違背的。
�。�4）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)校并沒有深入新課改的教學(xué)指導(dǎo)計劃和內(nèi)容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎(chǔ)知識，會有許多學(xué)生存在舞蹈素養(yǎng)低、舞蹈表現(xiàn)力不足、模仿能力較低等情況。師范類專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。學(xué)生的知識與舞蹈體例要更新一些，以便學(xué)生通過教學(xué)能練就更為實際、適用的職業(yè)技能。通過分析以上的實際情況得知，新課程改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該制定與專業(yè)互相符合的教學(xué)目標(biāo)。
�。�5）教材不規(guī)范或沒有相適應(yīng)的舞蹈教材。許多學(xué)校的舞蹈教材不規(guī)范，有的是沒有相適應(yīng)的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學(xué)生更好上課的主要依據(jù)，教材質(zhì)量不高何以要求學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量高呢？大多數(shù)學(xué)校都出現(xiàn)了偏離教學(xué)實際、不利于對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)象。建議一定要改善教材不規(guī)范的現(xiàn)象，教材就好比戰(zhàn)士手中的槍，缺一不可。
2構(gòu)建舞蹈教學(xué)模式
學(xué)生們所上的每一門課程，無論如何都是要有合理的教學(xué)模式為前提而存在的，要想達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果必須要有一個合理的教學(xué)模式，那么要想學(xué)生們在舞蹈教學(xué)上有所成就，就必須要構(gòu)建一個專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式是勢在必行的，確保能夠適應(yīng)新課程改革的需要。
�。�1）樂舞融合的舞蹈教學(xué)。學(xué)生們更加喜歡充分感知和體驗音樂，這樣能夠使得學(xué)生配合音樂而達(dá)到有節(jié)律的肢體語言，能夠使得學(xué)生們感受到舞蹈教學(xué)的趣味性，也無形中使得學(xué)生們充分地感受到了音樂的快樂，達(dá)到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈游戲也就是使得樂舞融合的一種教學(xué)模式。
（2）“我要學(xué)”舞蹈教學(xué)。優(yōu)秀的舞蹈教師，是絕對的能夠起到帶動性作用的，也就要求了教師能夠合理并且正確的分析和揣摩學(xué)生們的心理，自身去運用各種巧妙的手段來調(diào)動同學(xué)們在課堂上的積極性，使得學(xué)生們的'內(nèi)心活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理過程。大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對知識技能探求的欲望。
（3）構(gòu)建德育與舞蹈教學(xué)相互滲透。舞蹈教學(xué)過程中是需要教師對學(xué)生們的舞蹈技能以及思想品德進行引導(dǎo)訓(xùn)練和教育的，之所以要對學(xué)生們進行思想品德教育是因為舞者之間是通過較量競爭來獲得高低，舞蹈競爭使得學(xué)生們要面對競爭的結(jié)果，成功和失敗學(xué)生們都要面對，教師還要教學(xué)生們?nèi)绾巫鹬刈约旱膶κ�，教學(xué)生們?nèi)绾巫袷馗偁幰?guī)則，如何承擔(dān)競爭結(jié)果，這是一種對舞蹈教學(xué)的滲透，也是一種構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學(xué)中開始普遍運用了信息技術(shù)，信息技術(shù)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)和教育帶來了翻天覆地的改變，現(xiàn)如今很多教學(xué)課程都可以在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)和交流，這對學(xué)前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。
�。�4）將實踐主動權(quán)放給學(xué)生。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開始學(xué)會把教學(xué)的時間主動權(quán)交給課堂上的任何一名學(xué)生，因為任何一種知識的應(yīng)用，都離不開實踐。實踐的主動權(quán)應(yīng)該在學(xué)生手里，而不是在教師手里，這也就說明了教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們總結(jié)出經(jīng)驗然后將自己所學(xué)到的經(jīng)驗運動到教學(xué)實踐中去，這也使得學(xué)生們可以在同學(xué)之間相互展開實踐活動，也能在教師不同的教學(xué)方法中體驗感受教學(xué)效果，直視自己的教學(xué)不足和在舞蹈教學(xué)授課中存在的缺點，能夠為下一堂舞蹈課程找到準(zhǔn)確的方法。相關(guān)教學(xué)實踐標(biāo)明，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵和贊揚的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。
�。�5）理論鞏固。學(xué)生們可以把自己前面所學(xué)到的各種實踐經(jīng)驗和理論知識進行合理的消化和鞏固，從而總結(jié)出自己還存在哪些方面的不足，理論方面的不足可以自己慢慢地解決。因此，學(xué)生們可以進行針對性的學(xué)習(xí)，這樣能夠提高的自己的理論知識水平，也能提高教師的教學(xué)水平，這種理論性鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以直接進入下一個更深層次的理論實踐當(dāng)中，通過加強教育的持續(xù)性和得到更加有效的實際效果，也就進一步地加強了理論和實踐二者之間的關(guān)系，可以進一步提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力
3結(jié)束語
現(xiàn)如今，全國各地各大高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)飛速發(fā)展，離不開新課程改革的功勞，也離不開各大高校每一個學(xué)前教育舞蹈教育工作者及時更新了舞蹈的教學(xué)理念，重新確立了教學(xué)思路，對科學(xué)教學(xué)方法進行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學(xué)前舞蹈教學(xué)相符合的學(xué)習(xí)模式，這也達(dá)到了具體落實了新課程改革的要求，使得舞蹈教學(xué)達(dá)到了進一步的水平。舞蹈作為一種提升人類氣質(zhì)的肢體語言形式，是作為一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調(diào)整身形、鍛煉自身氣質(zhì)、強身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養(yǎng)，就需要按照新課改課程的要求進行科學(xué)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。
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�。�2］劉蕓.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾個問題［J］.藝術(shù)研究，20xx（4）.
學(xué)前教育舞蹈論文10
摘要：隨著教育體制改革的深入進行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要是就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識，同時也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門所關(guān)注的主要問題。
2課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實踐等不同的教學(xué)手段，通過教師準(zhǔn)確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學(xué)生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。
3專業(yè)實用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新
3.1教學(xué)理念創(chuàng)新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，必須對學(xué)科內(nèi)外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進一步優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，將專業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關(guān)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進作用。
3.2教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新
注重舞蹈教學(xué)法的應(yīng)用是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點。這種以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有助于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結(jié)合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進了幼兒舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng)新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時也達(dá)到了促進幼兒表現(xiàn)力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進行奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習(xí)為主，通過肢體動作的練習(xí)，促進幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習(xí)，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個部位復(fù)雜律動的練習(xí)，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內(nèi)容變化的'過程中，產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過程中，幼兒兒歌的表演練習(xí)主要是為了使幼兒通過歌曲內(nèi)容和音樂形象，促進其舞蹈動作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進一步的舞蹈技藝學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習(xí)，促進幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)與實踐必須突出專業(yè)特色
4.1專業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)，通過舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點的理解和掌握，同時也促進了幼兒身體動態(tài)感應(yīng)力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據(jù)學(xué)前教育的特點和要求，在學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點，從而為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3學(xué)習(xí)方法教學(xué)
舞蹈教師在進行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新研究的同時，還應(yīng)該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開發(fā)的力度，以達(dá)到確保學(xué)生迅速掌握專業(yè)訓(xùn)練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學(xué)的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結(jié)束語
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，必須根據(jù)幼兒教學(xué)的特點，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進行。專業(yè)技能課堂教學(xué)與實踐鍛煉的緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時也滿足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育舞蹈論文11
【摘要】學(xué)前教育舞蹈專業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要的作用。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)通過舞蹈魅力的展示，以及豐富多彩的舞蹈文化，對學(xué)生的舞蹈興趣進行培養(yǎng)。本文針對在學(xué)前教育專業(yè)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了探討。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣；策略
本文立足于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點，從以下幾個方面，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、在表揚和鼓勵中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
很多學(xué)生在入學(xué)前，沒有經(jīng)過任何形式的舞蹈訓(xùn)練。有些學(xué)生因為年齡偏大，未能有效開發(fā)身體的柔韌性、肌肉能力、深和柔軟度，這些學(xué)生在入學(xué)之后，需要從基礎(chǔ)做起。所以，教師應(yīng)給予學(xué)生的適度的鼓勵和表揚，在日常教學(xué)實踐中，對學(xué)生每一次點滴的進步都適時地給予鼓勵。努力營造一種融洽和愉快的課堂氛圍，久而久之，就會使學(xué)生喜歡舞蹈課，而不再是懼怕和反感這門功課。
二、在美的感染中增強興趣
舞蹈是一門人體動作藝術(shù)，承載著對于美的感受和體驗。對學(xué)生進行美育教育，又是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)所承擔(dān)的重大任務(wù)。所以，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性調(diào)動起來，在進行舞蹈訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)讓每一名學(xué)生在課堂上充分的感受美，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣增強。在教學(xué)中融入美，在課堂上融入美，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己美的一面，而并不僅僅是追求舞蹈技術(shù)技能。
三、利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升
舞蹈教學(xué)一般都是采用口傳身授的方式，這是一種單一的教學(xué)方式。直至今天，這種方式依然是有效的、重要的和主流的。舞蹈基本功的訓(xùn)練是比較枯燥乏味的，教師該如何豐富課堂教學(xué)形式呢？在舞蹈輔助教學(xué)方面，多媒體教學(xué)方法非常有效。例如利用多媒體設(shè)備錄制下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)的播放和觀看，學(xué)生會立即發(fā)現(xiàn)自己在動作上存在的不足和缺陷。同樣，教師在民族舞教學(xué)中，也可利用多媒體課件，將那些具有代表性的舞蹈和民族風(fēng)情的短篇進行播放，促進學(xué)生對該民族的特點進行更直觀和深入的了解，這種方式比課堂上教師詳盡的描述更加有效。
四、采用多樣化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師除了采用多媒體輔助教學(xué)手段外，還可采用靈活多樣的教學(xué)方式。例如在兒童舞蹈學(xué)習(xí)中運用“舞林大會”等和舞蹈相關(guān)的比較火的電視節(jié)目，調(diào)動學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法的變換多樣，會讓學(xué)生感到生動有趣。他們也會因此愛上了舞蹈課，期待上下一節(jié)舞蹈課，這樣就逐漸培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師還可精心設(shè)計舞蹈展示，使學(xué)生在觀看作品和老師的表演中，能對舞蹈的美切身感受，進而產(chǎn)生想跳舞的沖動。教師要把握好時機，在表演前，應(yīng)為自己表演進行有意識的鋪墊，通過全身心的投入，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，使學(xué)生在訓(xùn)練的時候也能夠全神貫注，這樣會促進舞蹈訓(xùn)練向更高層次推進。
五、在多彩的課余生活中升華興趣
業(yè)務(wù)生活的豐富多彩，不單單可使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，同時還能使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)減輕。在開拓學(xué)生視野的同時，也促進了學(xué)生身心健康的發(fā)展。為了對學(xué)生的業(yè)余生活進行豐富，學(xué)校可舉辦形式多樣的文藝活動，給學(xué)生提供足夠大的舞臺，讓他們在實踐中運用課堂所學(xué)知識，提升自身的`綜合素質(zhì)。通過開展文藝匯演和舞蹈比賽等形式，使舞蹈不單單是成為一門必修課程，還與他們的業(yè)余生活密不可分。不管是觀看的學(xué)生，還是參賽的學(xué)生，都會在濃郁的舞蹈藝術(shù)氣氛中受到潛移默化的影響，進而對舞蹈的興趣大幅提升。
六、結(jié)語
培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，需要逐漸的積累，而舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果也并非能在短時期內(nèi)體現(xiàn)。可以有多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實踐的過程中逐漸的摸索，并真正運用到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生舞蹈技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和勤于動腦的能力，使舞蹈教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。
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學(xué)前教育舞蹈論文12
一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容和特點
學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動，其面對的大多數(shù)3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動做出相應(yīng)的改變，使其特征獨具。具體來說，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動的教學(xué)特征主要有以下三點。一是教學(xué)內(nèi)容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒有成熟的接受機制和反應(yīng)機制，對于舞蹈內(nèi)容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達(dá)到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動往往需要針對學(xué)生心理文化特點選擇相適應(yīng)的內(nèi)容。
常常選取各民族最著名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標(biāo)不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對于人的影響主要是通過人們在感受、學(xué)習(xí)和實際的舞蹈過程中所感受到的藝術(shù)氣息來完成對人的審美感受能力的培養(yǎng)和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動立足于學(xué)生對舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應(yīng)。三是對學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準(zhǔn)。既然民族民間舞蹈對人的促進和提高作用主要體現(xiàn)在精神方面，那么就不應(yīng)該用顯性化的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)去衡量這種教學(xué)活動的成功性。所以，學(xué)前教育活動對民族民間舞蹈教學(xué)效果的評價多以學(xué)生在教學(xué)互動中的藝術(shù)接受能力、審美體驗?zāi)芰σ约皩徝绖?chuàng)新能力等方面的提高為標(biāo)準(zhǔn)。
二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義
在前文的論述過程中，已經(jīng)對民族民間舞蹈教學(xué)活動的意義和價值及其必要性進行了簡單的說說明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內(nèi)容、形式等多個不同角度對其意義和價值進行整體的透視和說明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動的內(nèi)容來看，其教育活動盡可能結(jié)合學(xué)生本身的年齡特征來選取內(nèi)容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容有一定程度的了解和體驗。保證教學(xué)活動意義和價值形成的可能性。學(xué)生在對舞蹈內(nèi)容進行個人的審美體驗的過程其實質(zhì)就是對自身審美感受能力的鍛煉和提高的過程。
這種提高過程是個人化，也是無形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進入學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)之中，成為一種類似集體無意識的存在，對學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來模仿舞蹈動作，做出形體上的藝術(shù)反應(yīng)和模仿動作。這種形體的動作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長期的舞蹈過程中塑造優(yōu)美的身形，同時能夠通過這些舞蹈動作的模仿來幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動作姿態(tài)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)形成對“真”“善”“美”等內(nèi)容的基本認(rèn)識，藉此實現(xiàn)對幼兒心理文化結(jié)構(gòu)的完善和優(yōu)化。
學(xué)前教育活動本身的意義和價值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結(jié)構(gòu)，培育完善的人格，同時增強學(xué)生的審美感受能力，對外界事物有正確而完整的接受體系和反應(yīng)機制。四是學(xué)前教育中的`民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂內(nèi)容、繪畫內(nèi)容以及舞臺設(shè)計等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂、繪畫等方面的能力和素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿舞蹈的同時，同時接收舞蹈中的音樂元素和繪畫元素，在將之內(nèi)化為文化心理結(jié)構(gòu)組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時發(fā)揮自身創(chuàng)作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫，在不知不覺中提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。如果審美感受能力的培養(yǎng)和提高只是民間民族舞蹈意義和價值的初級體現(xiàn)，那么對幼兒審美創(chuàng)造能力的提高就是其意義和價值的深度體現(xiàn)。民間民族舞蹈本身大量運用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進行藝術(shù)空間的填補和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的階段。
三、結(jié)語
學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動其內(nèi)容專門針對幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動對于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng)新能力、形體感受能力、音樂繪畫等藝術(shù)素養(yǎng)以及正確的人生觀等具有明顯的培養(yǎng)和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設(shè)置民間民族舞蹈的教學(xué)活動是非常必要而充滿意義的教學(xué)安排。
學(xué)前教育舞蹈論文13
一、美在模仿、表現(xiàn)及創(chuàng)造
對教師，在設(shè)計舞蹈課程時，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點及情感特點，在愉快的游戲氛圍中培養(yǎng)幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng)造一個美的環(huán)境，在生活中時時觀察幼兒，及時鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動作，使他們享受由舞蹈帶來的親切感和優(yōu)越感。
1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
3～4歲的幼兒初步認(rèn)識藝術(shù)作品中簡單美的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)通過讓幼兒欣賞美，培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習(xí)，模仿環(huán)節(jié)很重要，拿模仿小兔子的表演來說，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會跳起來；然后教師引導(dǎo)幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動作出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)中給予幼兒們少量舞蹈知識及動作，一步步慢慢加量，學(xué)習(xí)一段時間后，幼兒們會自己創(chuàng)造一些美的動作，再教給幼兒們能接受的簡單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應(yīng)的過程，雖然看不到過高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內(nèi)心已樹立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。
2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽了音樂后，誘發(fā)、引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用動作來表達(dá)對音樂的感受，提高自己的舞蹈表現(xiàn)力。訓(xùn)練幼兒的舞蹈表現(xiàn)力，首先從訓(xùn)練基本功開始，正確的基本功訓(xùn)練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、感染力，加強幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當(dāng)代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見從小訓(xùn)練孩子們的技巧性是比較重要的，因為幼兒處于中班，技巧性的舞蹈內(nèi)容要循序漸進，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點，偏重技巧，要在學(xué)習(xí)技巧的同時，學(xué)習(xí)一些反映真善美的歌舞表演，內(nèi)在美與外在美同時進行，達(dá)到舞蹈美的極致。
3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
處在5～6歲的大班幼兒，能通過欣賞，初步感受并喜愛環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達(dá)對周圍環(huán)境與生活中美的事物的喜愛之情，用自己的方式創(chuàng)造出藝術(shù)活動。教師通過示范法把舞蹈教材中最準(zhǔn)確的基本功動作和富有感染力的舞蹈動作展現(xiàn)給他們，根據(jù)不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察示范的重點。如“小燕飛”的動作，有基本功底的半腳掌交替點地，雙手臂在身體兩側(cè)上下由上位到旁平位，落至下位的路線，手腕提與壓的交換，生動形象地表現(xiàn)出小燕子歡快飛翔的'感覺。在基本功訓(xùn)練上比中班加強點難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會生活中美好的內(nèi)容。不僅在舞蹈動作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng)造出自己美的藝術(shù)形式。
二、結(jié)束語
培養(yǎng)幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強訓(xùn)練，更重要的是讓幼兒真正認(rèn)識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹立“以人為本”的教育理念，根據(jù)幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認(rèn)知。美學(xué)家席勒說：“通過自由去給予自由”，
�、谧層變簜兊玫礁嗟淖杂桑@得愉悅與滿足，凈化心靈。音樂教育家奧爾夫說過：“從來沒有孤立的音樂，只有與動作、舞蹈語言同時存在的音樂�！�
�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。
學(xué)前教育舞蹈論文14
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門必修課。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會更高。學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進步和發(fā)展，但是還存在一些問題。結(jié)合教學(xué)實踐，在如何培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進行了一些探索，促進學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養(yǎng)
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識和能力，通過舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實，與時俱進，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容
（一）明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹立目標(biāo)�？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過程中一點一點向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習(xí)，體會到目標(biāo)的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時候給大家展示。
�。ǘ┪璧富A(chǔ)理論
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生心里有個大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
�。ㄈ┪璧富竟Φ挠�(xùn)練
隨著經(jīng)濟發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認(rèn)識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實情況，調(diào)整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強學(xué)生的身體動作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。
�。ㄋ模┪璧刚n程的學(xué)習(xí)
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會一個動作，然后進行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學(xué)生舞蹈動作，當(dāng)有錯誤的時候，教師可以提醒學(xué)生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞蹈課程的學(xué)習(xí)
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)
（一）基本語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達(dá)能力。因為在對很多幼兒園教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長生培訓(xùn)或者教舞蹈課時，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學(xué)中教師的口語表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學(xué)互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作�？梢园呀涛璧傅膬�(nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。（1）有趣的學(xué)習(xí)方式教師舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習(xí)小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當(dāng)小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。（2）模仿學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學(xué)習(xí)兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的.叫聲，小朋友們一起來互動，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當(dāng)教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習(xí)就容易了很多，然后在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當(dāng)。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實踐能力的鍛煉
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習(xí)。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機會，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動，以教師教育學(xué)院學(xué)生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經(jīng)驗和教訓(xùn)寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認(rèn)真、務(wù)實、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運用到實際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學(xué)習(xí)的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻(xiàn)。
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學(xué)前教育舞蹈論文15
舞蹈教育是學(xué)前教育中不可分割的一部分，舞蹈教育對于幼兒修養(yǎng)的培養(yǎng)是其他活動不能代替的。本文從舞蹈教學(xué)能力的重要性、培養(yǎng)方向與學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)這兩個方面展開論述。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的重要性及培養(yǎng)方向
對于即將成為幼兒園一線教師的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈是他們的必備技能，舞蹈教學(xué)是在實踐中不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)的過程。在大學(xué)期間，就要加強自身舞蹈基本功的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐漸具備相對專業(yè)的舞蹈能力，并進行舞蹈教學(xué)能力的訓(xùn)練。
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力主要包括舞蹈專業(yè)能力與舞蹈教學(xué)能力兩個方面，其中舞蹈教學(xué)能力包括形體教學(xué)能力、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力。
之所以認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)能力包括舞蹈專業(yè)能力，是因為舞蹈專業(yè)能力是進行舞蹈教學(xué)的前提條件，如果沒有舞蹈專業(yè)能力，教學(xué)內(nèi)容也就不知從何開始“教”了。
二、學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)策略
(一)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力
1.訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈基本功
幼兒園對幼兒園教師的舞蹈能力要求從來都不是要求達(dá)到專業(yè)舞蹈演員的水平，幼兒園教師在舞蹈教學(xué)過程中也不需要高難度、高技巧的舞蹈動作展示，而是需要教師在教學(xué)過程中能夠?qū)⑽璧负徒虒W(xué)活動相結(jié)合，在高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練中，應(yīng)該強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的基本功，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠掌握基本的.舞蹈知識和進行基本的形體訓(xùn)練。
如教會芭蕾的基本手位、腳位，來培養(yǎng)學(xué)生基本的節(jié)奏感與舞蹈氣質(zhì);如通過基本的壓腿、踢腿、平轉(zhuǎn)等形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，來訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。
扎實的基本功是需要在長期的練習(xí)和積累中形成的，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)民族民間舞、幼兒舞蹈以及舞蹈創(chuàng)編等有極大影響。
2.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈
學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。高校進行民族民間舞蹈教學(xué)過程中，通常會從漢族舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞、新疆舞這五大民族舞蹈中來選取一些適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的組合來進行訓(xùn)練。
[1]組合的選取通常是根據(jù)該民族舞蹈的實用性、訓(xùn)練性以及代表性來選擇的。如藏族舞就會選取“踢踏”組合、蒙古族舞會選取“肩部或馬步”組合、傣族就會選擇“手型及步伐”組合。
在教師教學(xué)過程中，會將組合分解示范，并讓學(xué)生進行多次練習(xí)，去體會該民族舞蹈的意韻，如跳蒙古族舞蹈組合時要想象自己置身于遼闊的草原，胸懷對草原的熱愛之情。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到多種舞蹈，豐富了舞蹈詞匯，提高了舞蹈鑒賞能力，并擁有了未來進行舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
3.學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)幼兒舞蹈
幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中的核心內(nèi)容，幼兒舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備能力。在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的過程中，高校舞蹈教師應(yīng)該從舞蹈理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng)編以及幼兒舞蹈教學(xué)三個方面來開展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到幼兒舞蹈包含的內(nèi)容，在教學(xué)工作進一步開展的過程中，還讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p幼兒舞蹈，最好還能讓學(xué)生們到幼兒園，去了解真實情景下的幼兒園舞蹈狀態(tài)，也就能夠讓學(xué)生知道幼兒園到底要用到哪些幼兒舞蹈形式，一支優(yōu)秀的幼兒舞蹈應(yīng)該有哪些元素等。
(二)培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力
1.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈理解能力
學(xué)生的舞蹈理解能力會決定他們在教學(xué)過程中采用的講解語言，對于幼兒們來說，他們需要教師在講解過程中能夠盡量用簡潔明了的語言、直觀形象的動作來加以引導(dǎo)，這就要求幼兒園教師本身對舞蹈理解得足夠透徹。所以，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理解能力是必須的。
在培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生對舞蹈動作的學(xué)習(xí)足夠正確，尤其是掌握動作要領(lǐng)。更可以讓學(xué)生“相互教授”，即讓學(xué)生們兩兩組合，輪流來模擬教學(xué)，一名學(xué)生扮演老師，一名學(xué)生扮演幼兒。這樣就可以打造一個模擬情境，加深了學(xué)生對舞蹈動作的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。
2.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力
在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的過程中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地去改變自己已有的舞蹈動作，通過拼接、轉(zhuǎn)換來讓舞蹈動作變得有所不同，再通過串聯(lián)形成一幕幕生動的舞蹈表演。
3.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈綜合能力
能力的提升離不開練習(xí)與實踐，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了舞蹈的基礎(chǔ)技能，需要實踐的機會來提高教學(xué)實踐能力。
學(xué)校可以通過組織學(xué)生參加文藝活動、進行幼兒園舞蹈活動教學(xué)、參與編排幼兒園舞蹈等來培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈綜合能力，讓學(xué)生在實踐中逐漸提升自己的綜合能力，為未來的幼師生涯打下基礎(chǔ)。
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