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學前教育專業(yè)實訓基地建設論文
一、學前教育專業(yè)實訓基地建設中存在的普遍問題
(一)學前教育專業(yè)實訓基地較少
到目前，銀川能源學院學前教育專業(yè)實訓基地較少，從辦園性質方面來分析現(xiàn)有實習基地情況:現(xiàn)有基地中，民辦幼兒園占絕大部分，多年來合作過的公辦幼兒園只有銀川市第五幼兒園及寧夏大學幼兒園兩所，學生的實踐場所相對較少［1－2］。這主要是由于公辦園教師基本處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)，零時缺少教師的情況很少，所以一般情況下不需要頂崗實習的學生，所以學前教育專業(yè)實訓基地較少，結構不合理。
(二)學前教育專業(yè)實訓基地基本問題無法解決
當前學前教育專業(yè)實訓基地建設中，存在很多的基本問題，例如公辦園不提供實習生的住宿與吃飯，學生實習中最基本的吃住問題無法解決，這些原因共同造成了學院與公辦幼兒園合作較少的現(xiàn)狀。這些問題均對學前教育專業(yè)學生的發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響，所以加強對學前教育專業(yè)實訓基地建設的研究尤為重要［3－4］。
二、學前教育專業(yè)實訓基地建設的未來發(fā)展建議
在當前時代背景下，學前教育專業(yè)實訓基地的建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng);構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系等方式進行改善和創(chuàng)新，從而有效提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。
(一)創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng)
當前專業(yè)學生實習期滿后能夠繼續(xù)留在實習基地工作的學生人數(shù)很少，大多數(shù)學生選擇離開，重新尋找新的幼兒園工作，也有部分學生選擇不到幼兒園工作，直接改行。這主要是由于實習基地的教育理念、管理方法等學生接受不了，幼兒園提供給學生的環(huán)境不能滿足學生需求;幼兒教師工作辛苦、壓力過大、工資待遇低等方面原因造成［5－6］。針對這些問題，學前教育專業(yè)實訓基地建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng)等方式進行改革和創(chuàng)新。學院可以積極與幼兒園、早教機構等建立一定的合作關系，構建一直專兼結合的教師隊伍。同時可以加強對校內實訓條件的建設，整合各類現(xiàn)有的資源，優(yōu)化管理模式，對舞蹈實訓室、鋼琴實訓室以及微格實訓室等等進行重點建設，提升學前教育專業(yè)學生的綜合能力，從而更好的滿足當前學前教育機構對人才的實際需求。
(二)構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系
評價體系的建設對于學前教育專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升十分重要。學院需要建設完整、科學的考核評價體系，落實各項教育目標和教育原則，從而提升學前教育專業(yè)實訓基地建設的價值和意義。學院可以結合幼兒教師所應該具備的職業(yè)素養(yǎng)以及能力結構，對學生進行實訓考核，通過基礎課程考核、各項技能大賽以及作品展覽、藝術展演等方式，全面考核學生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，將校園內的學習生活與學生校園外的實踐活動相結合，注重對學生彈、唱、舞、美等多項綜合技能的評價，為學生未來的工作和就業(yè)創(chuàng)建良好的條件，從而更好的適應未來的工作崗位。
學前教育專業(yè)實訓基地的建設是學前教育專業(yè)發(fā)展和進步的重要表現(xiàn)，加強對學前教育專業(yè)實訓基地建設的研究，能夠有效改善當前學前教育專業(yè)中存在的實際問題，對于學前教育專業(yè)學生的學習以及實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的影響。學前教育專業(yè)實訓基地建設中主要存在著學前教育專業(yè)實訓基地較少，結構不合理，學前教育專業(yè)實訓基地基本問題無法解決等方面的問題，抑制了學前教育專業(yè)學生的進步和發(fā)展。在當前時代背景下，學前教育專業(yè)實訓基地的建設可以通過創(chuàng)建完整的實訓條件，構建實訓基地網(wǎng);構建以考察學生專業(yè)能力為核心的實訓考核評價體系等方式進行改善和創(chuàng)新，從而有效提升學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。
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