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學(xué)前教育畢業(yè)論文

高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式的實(shí)施論文

時(shí)間:2022-10-08 13:15:24 學(xué)前教育畢業(yè)論文 我要投稿
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高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式的實(shí)施論文

  【摘要】高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中,學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來,創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。它能體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位,尊重生命,提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。該模式的實(shí)施必須以教師轉(zhuǎn)變觀念為前提,為學(xué)生創(chuàng)造好良好的參與課堂的條件,賦予學(xué)生充分的自由,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。本文主要分析了高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式實(shí)施的背景、具體的實(shí)施策略以及在教學(xué)過程中的操作程序,希望能給同行幫助。

高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式的實(shí)施論文

  【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;參與教學(xué)模式;實(shí)施策略

  作者簡介:劉白玫,重慶廣播電視大學(xué),公共管理碩士,講師,研究方向:教育管理

  近年來,隨著人們生活水平的提高和社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)幼兒教育的要求也越來越高,高校學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為幼兒園培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任,這就要求高校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì),改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,探索適合學(xué)生發(fā)展的新的課堂模式。本文主要分析了高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式實(shí)施的背景、具體的實(shí)施策略以及在教學(xué)過程中的操作程序,希望能給同行幫助。

  一、高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式實(shí)施的背景分析

  當(dāng)今社會(huì),一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子,家長對(duì)孩子的期望值越來越高,這就導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)前教育高層次人才的需求度。高素質(zhì)的幼兒教師需要通過教會(huì)幼兒唱歌、跳舞、玩游戲和開展不同形式的智力活動(dòng)達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的目的。高校學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的主要陣地,因此,我們高校學(xué)前教育專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,我們才能培養(yǎng)出社會(huì)需要、幼兒園喜歡的人才。當(dāng)然,不管是實(shí)施何種教育手段,其相同之處均是要提升大學(xué)生群體的課堂學(xué)習(xí)的積極性,從而促使其能夠真正投入到課堂教學(xué)之中。要發(fā)揮高校學(xué)生群體的主導(dǎo)性作用,提升其使命感與實(shí)際教學(xué)能力,從而真正讓高校學(xué)習(xí)者能夠勇于提出自身見解并且學(xué)會(huì)做出評(píng)價(jià)。強(qiáng)化師生員工在高等院校教學(xué)之中的良性互動(dòng),這是真正解決學(xué)前教育專業(yè)課堂中出現(xiàn)的各類問題的解決途徑。當(dāng)前高等院校學(xué)前專業(yè)的課堂教學(xué)影響教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵是教法以及學(xué)法。在當(dāng)前的高校課堂之中,教學(xué)工作者要善于進(jìn)行組織引導(dǎo),而學(xué)習(xí)者則應(yīng)當(dāng)深入探究與合作。

  在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供展示自我能力的平臺(tái)。要將刻苦學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成樂于學(xué)習(xí),將樂于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為懂得學(xué)習(xí),將懂得學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為愿意學(xué)習(xí),這理應(yīng)成為高校學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)體系之中的分工,應(yīng)當(dāng)形成大學(xué)生人人都積極參與其中的教學(xué)場景,積極鼓勵(lì)大學(xué)生們實(shí)施獨(dú)立自主的思考,提升學(xué)習(xí)者的積極性與創(chuàng)造力,從而讓每位大學(xué)生均能依據(jù)自身個(gè)性化的知識(shí)基礎(chǔ)以及生活體驗(yàn),將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行全面選擇、整合與評(píng)價(jià),從而切實(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)換成自身實(shí)實(shí)在在的能力。當(dāng)然,高校教師還應(yīng)積極指導(dǎo)大學(xué)生們開展合作以實(shí)現(xiàn)資源的共享與提升。要充分激勵(lì)學(xué)習(xí)者們?cè)诮虒W(xué)中開展辯論,這是由于通過辯論能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)與提升思維能力。我們學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的唯一出路就在于課堂改革,要切切實(shí)實(shí)地?cái)[脫灌輸式的教學(xué)手段,真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路,真正讓大學(xué)生們開動(dòng)腦筋,讓課堂教學(xué)變得更加靈活,將師生們從枯燥乏味的課堂之中切實(shí)擺脫出來,從而建設(shè)更加高效的課堂,真正成為現(xiàn)代教師。英國教育家威廉·亞瑟說過:“平庸的教師只是敘述,較好的教師是講解,優(yōu)秀的教師是示范,最偉大的教師是啟發(fā),‘滿堂灌’的課是最糟糕的課”。現(xiàn)在社會(huì)更加注重的是24小時(shí)后知識(shí)的保留度,研究表明:各種指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法下學(xué)習(xí)24小時(shí)知識(shí)的保持率為:傳統(tǒng)的講授僅保留知識(shí)的5%,閱讀占10%,視聽結(jié)合占20%,示范占30%,小組討論占50%,實(shí)踐練習(xí)占75%,向其他人講授(也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的立即運(yùn)用)占90%,由此可見,主動(dòng)求知參與分享帶給學(xué)生的是自信和快樂。在這種背景下,高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生,這既符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要,也符合教育的規(guī)律,是新形勢(shì)下課堂模式改革的必然產(chǎn)物。

  二、參與教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

  新形勢(shì)下參與教學(xué)模式的具體實(shí)施主要體現(xiàn)在小組合作教學(xué)上,讓大學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分展示自我,教師僅僅是課堂的組織者和調(diào)控者,是整部戲的導(dǎo)演,大學(xué)生才是課堂的主人,是真正的演員,在小組內(nèi)既能給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì),還能發(fā)揮學(xué)生積極講解的作用,讓學(xué)生互幫互助,為高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提前適應(yīng)以后的工作崗位,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),還能發(fā)揮小組集體的力量,發(fā)揮小組合作的意識(shí),讓大學(xué)生們真正參與到課堂中來,發(fā)揮他們的積極性,為創(chuàng)造幸福有效的課堂提供前提。

  (一)參與教學(xué)模式的分組策略

  在課堂分組時(shí)應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)之方針,從而努力實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的互助以及合作,并且能夠?qū)崒?shí)在在地提升課堂教學(xué)之驅(qū)動(dòng)力,主要的實(shí)施辦法是:一是依據(jù)學(xué)習(xí)者們的成績、潛力以及協(xié)調(diào)能力選出6至10名組長。二是依據(jù)前次考試的成績先后次序,由教師實(shí)施合理的分組。三是在分組完畢之后,由教師依據(jù)男、女生之間的比例以及性格等,在學(xué)生們均表示同意的前提下實(shí)施合理調(diào)整,從而保障每位同學(xué)均可參與到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)之中。四是在分出小組之后應(yīng)當(dāng)保持一定時(shí)間之內(nèi)的穩(wěn)定性。五是各組長應(yīng)當(dāng)依據(jù)成績把本組參與者分別確定為1至4號(hào),至于未能達(dá)到或者超出4人的則應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際狀況加以確定,從而指導(dǎo)小組成員們合理地完成任務(wù)。

 。ǘ﹨⑴c教學(xué)模式的小組答題策略

  為了提高課堂的效率,保證每位大學(xué)生都能得到鍛煉,不讓一位學(xué)生掉隊(duì),達(dá)到人人成才,人人都能成為社會(huì)需要的目的,特制了相應(yīng)的參與教學(xué)模式課堂小組答題要求,現(xiàn)加以展開:一是被抽到答題者應(yīng)當(dāng)快速起立迅速,目光看前方,或者是面向黑板、本班同學(xué)來回答,答好后即可坐下。二是要求回答問題者能夠做到吐字清晰,語速中檔,使用普通話進(jìn)行回答,聲音不應(yīng)當(dāng)太大,至少應(yīng)當(dāng)教師與全班同學(xué)能夠聽清楚。三是在交流過程中應(yīng)當(dāng)先開展面對(duì)面的交流,也就是1號(hào)同學(xué)與2號(hào)同學(xué)進(jìn)行交流,3號(hào)同學(xué)與4號(hào)進(jìn)行交流,其后再互換交流對(duì)象,最后才能實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的統(tǒng)一。四是答題通?梢苑譃楸卮痤}與搶答題,前者是教師依據(jù)題目的情況,分別說出各小組的某個(gè)號(hào)碼,并且讓學(xué)生來回答。后者則是在某一小組的必答題無法答出或者回答錯(cuò)誤之后,再由別的小組的學(xué)生來搶答。五是學(xué)生在起立后回答問題之時(shí)應(yīng)當(dāng)要有合理的用語,比如,老師,下面由我來回答或者由我來補(bǔ)充等。六是學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)競相進(jìn)行搶答,為取得答題的主動(dòng)權(quán),可以大聲地報(bào)出自己的號(hào)碼。七是在某次課中已主動(dòng)回答過一個(gè)問題的學(xué)生,不得自行搶答,而是要等待教師給自己以答題的機(jī)會(huì)。八是個(gè)人在答題時(shí)如果需要書寫或者畫圖的時(shí)候,即可全面運(yùn)用本小組黑板進(jìn)行書寫,當(dāng)然,所書寫的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要讓全體學(xué)習(xí)者均可看清。

  三、高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式的操作程序

  要在小組合作學(xué)習(xí)的前提下明確參與教學(xué)模式的操作順序,筆者覺得操作順序應(yīng)當(dāng)為:先全面導(dǎo)入以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與其中,再創(chuàng)造合理的情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與其中,再實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與其中,再落實(shí)課堂反饋環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與其中,最后是進(jìn)行課堂反思推動(dòng)學(xué)習(xí)者參與其中。其中小組探究,合作參與是高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式的核心部分,激情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)參與環(huán)節(jié)是實(shí)施該教學(xué)模式的基礎(chǔ),課堂反思,延伸參與是課堂的探索和升華。

  (一)全面導(dǎo)入以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者參與其中

  影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素是師生的情趣和情感的高低。學(xué)習(xí)者們只需對(duì)某事具有穩(wěn)定而又強(qiáng)烈之興趣,即可付出全力來加以實(shí)施。他們?cè)趯?shí)施探索時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,并且發(fā)展為自身的情趣。我們大學(xué)的教師在課堂上只要充分發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)造的熱情,才能在最大程度上促使學(xué)生深入的學(xué)習(xí),實(shí)踐證明,這種參與教學(xué)要比被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)有效很多。學(xué)生們?cè)谂d趣的帶動(dòng)之下就會(huì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)視為巨大的驅(qū)動(dòng)力量。在該環(huán)節(jié)之中,授課教師可使用故事、視頻或者表演等豐富多彩的方式來提升學(xué)習(xí)者們的情趣,用老師的激情來感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生,達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。激情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)參與這一環(huán)節(jié)是整個(gè)參與教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

 。ǘ﹦(chuàng)造合理的情境引導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與其中

  通過課堂教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出良好的條件,形成能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者積極性的良好情境。唯有如此,才能夠?qū)W(xué)生們帶入到拓展思維的新天地之中,更好地觸發(fā)其思維能力。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生們演練生活場景以形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,帶動(dòng)學(xué)習(xí)者們參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

  (三)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者參與其中

  學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中平等的進(jìn)行小組合作與交流對(duì)學(xué)生今后走上成功道路十分重要。在教學(xué)過程中,授課老師應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)習(xí)者們?cè)趥(gè)體上的差別,尊重其各自不同的學(xué)習(xí)方式,讓其能在小組之中更加充分地選擇學(xué)習(xí)形式、伙伴、內(nèi)容等,讓其通過小組合作學(xué)習(xí),真正體會(huì)到合作學(xué)習(xí)對(duì)成功的重要意義,以實(shí)現(xiàn)師生、生生、組組之間的互動(dòng),進(jìn)而推動(dòng)全班同學(xué)一起來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  (四)落實(shí)課堂反饋環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與其中

  主體參與教學(xué)模式就是在教師的引導(dǎo)、導(dǎo)演下,實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、小組和小組之間交流對(duì)話合作,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。授課者應(yīng)當(dāng)快速對(duì)學(xué)生們的參與結(jié)果加以歸納與總結(jié),并將其反饋給學(xué)習(xí)者,這樣有益于適度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生們切身體會(huì)到成功之快樂,并且形成良好的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)其參與意識(shí)之提升。當(dāng)然,教師還需要依據(jù)學(xué)習(xí)者們所反饋出來的信息,及時(shí)而準(zhǔn)確地檢測自身教學(xué)之成效,以實(shí)現(xiàn)提升課堂效率之目的,并且讓各種不同類型的學(xué)習(xí)者均能體會(huì)到成功之快樂,提升自信心,發(fā)掘出應(yīng)有之創(chuàng)造力。在參與教學(xué)模式的課堂上,教師可以通過語言、姿勢(shì)、演示等形式把信息反饋給學(xué)生。

 。ㄎ澹┻M(jìn)行課堂反思推動(dòng)學(xué)習(xí)者參與其中

  課堂反思這一環(huán)節(jié)是本教學(xué)模式的最后總結(jié)和升華。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生們?cè)趯?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思之后,就能實(shí)現(xiàn)查找自身知識(shí)不足之目標(biāo)。當(dāng)然,教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行深入反思,從而在反思過程中加以提煉、總結(jié)以及提升。反思的方式多種多樣,既可以是對(duì)知識(shí)的復(fù)述,也可以是對(duì)整節(jié)課的回顧和檢查。

  四、結(jié)論

  高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式在具體的實(shí)施過程中,肯定會(huì)遇到一些問題,但是,只要改革就允許摸著石頭過河,要在實(shí)際操作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),解決遇到的一些問題。要充分認(rèn)識(shí)到教師觀念的轉(zhuǎn)變是課堂改革的前提,積極的創(chuàng)設(shè)條件課堂改革取得成功的保證,學(xué)生的自由主動(dòng)是課堂改革取得成功的關(guān)鍵所在,能夠使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂是課程能夠取得成功的動(dòng)力源泉。我們高校學(xué)前教育專業(yè)參與教學(xué)模式只要能夠積極主動(dòng)探究,做到這幾點(diǎn)要求,就一定能取得教學(xué)改革的成功,也一定能培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)的幼教人才。

  參考文獻(xiàn):

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