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高師學前教育專業(yè)藝術類課程設置研究論文
學前教育屬于培養(yǎng)幼教人才的專業(yè)，在時代快速變化下，社會對學前教育人才素質提出了更高的要求，需要以培養(yǎng)學前教育人才為目標，優(yōu)化整合藝術類課程，構建契合社會發(fā)展需要的學前教育專業(yè)藝術類課程體系。本文首先分析了高師學前教育專業(yè)藝術類課程設置現存問題，其次針對這些問題，結合現階段高師人才教育理念和目標，給出了針對性的高師學前教育專業(yè)藝術類課程體系設置思路，并再次具體探討了設置方案，最后進行了全文總結。
藝術教育應該以提升學生藝術修養(yǎng)、綜合能力為目標，不斷強化幼教學生的藝術教育能力、教學水平，以此為學前教育工作奠定基礎。由此，需要改革和創(chuàng)新藝術類課程，重新對課程進行設置。
一、高師學前教育專業(yè)藝術類課程設置現存問題
現階段高師學前教育專業(yè)藝術類課程設置存在這些問題：一是幼教人才培養(yǎng)模式取向不一致。學前教育主要培養(yǎng)的是一線幼師，培養(yǎng)模式上存在一定差異，一種為培養(yǎng)技能型幼師，以學生能歌善舞為目標，一種是發(fā)展型幼師，以培養(yǎng)學生愛心、觀察力為主。不同的教育模式設置課程存在很大差異。前者重視美術、舞蹈、鋼琴、手工等技能培養(yǎng)，后者重視學生涵養(yǎng)的培養(yǎng)。
二是沒有明確的藝術課程學習目標。由于缺少學前教育專業(yè)的藝術教師，大多聘請藝術專業(yè)的教師，部分教師沒有結合學前教育專業(yè)的特殊性進行課程設置與教學，使得教學內容、教學目標上與藝術專業(yè)沒有差異。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼教人才的地方，需要關注學生藝術素養(yǎng)、教學能力，如此，就應該基于職業(yè)特色，實施藝術課程設置與教學。三是缺乏合理的藝術課程結構體系。學前教育藝術課程設置一直都存在片面化、學科化的問題，學科之間孤立，或學科厚此薄彼。課程體系不夠完善，對于幼兒教育如何教，學生教學能力的培養(yǎng)不夠重視，重技巧掌握，而不重綜合活動教學、幼兒創(chuàng)造力與綜合能力培養(yǎng)教學。
二、高師學前教育專業(yè)藝術類課程體系設置思路
(1)基于專業(yè)特色，設計藝術課程目標。藝術教育的課程任務為協(xié)調藝術學科、學生發(fā)展及藝術的社會貢獻力之間的關系，幼兒教育藝術課程目標為，讓幼兒通過藝術感知周圍的環(huán)境，觸碰到生活、藝術中的美，并能夠運用藝術表現出自己的思想和情感。
運用藝術結合自己喜愛的方式，表現出藝術魅力，實施藝術活動。在幼兒教育綱要和藝術教育規(guī)程的指導下，學前教育專業(yè)學生的藝術教育，不應該只教授學生藝術知識、藝術技能，而應該契合幼兒生活，貼近幼兒實際，探尋幼兒身心和諧發(fā)展的需要，以豐富幼兒生活經驗為目標，引導學生感知、體驗、傳遞和創(chuàng)造藝術，借助藝術實現情感和思想的表達過程。所以，學前教育專業(yè)學生的藝術教育應該體現出綜合性、創(chuàng)造性、實踐性、參與性，強化學生藝術審美、創(chuàng)造和教育能力。
(2)整合藝術課程，實現綜合藝術教學。隨著課改的逐步深入，課程整合逐漸成為課程設置的重點，《國家藝術課程標準》強調，藝術課程屬于綜合性的課程，它的綜合性不僅體現在藝術學科需要將藝術知識、創(chuàng)作背景、文化知識、技能與風格等綜合到藝術學習中，還應該將美術、音樂、舞蹈、戲劇等多藝術學科進行綜合，體現出內容、結構、目標上的綜合�；诰C合性的藝術課程目標，設計課程體系，使得不同藝術板塊間的課程相互獨立又有所關聯，且內容、結構呈現出螺旋深入的形式。
縱向藝術課程體系可以分為音樂、樂器、舞蹈、美術4個板塊，橫向分配可以為基礎知識與能力、核心技巧與能力、綜合能力、遷移拓展4個逐漸深入的層次，在結構上不斷豐富與完善，并構建成系統(tǒng)化的藝術課程體系。
三、高師學前教育專業(yè)藝術類課程體系設置方案
(1)音樂課構建策略。高師學前教育專業(yè)音樂課程設置時，應該包括如下內容：視唱練耳、基本樂理、幼兒音樂、聲樂等。并且刪除掉音樂專業(yè)學習的非常深入的內容，將重點放在引導學生把握音準、節(jié)奏方面，強化學生識譜技能，與此同時，還需要加強學生音樂欣賞、兒歌演唱、兒童發(fā)聲練習方法的學習等這些內容。學前教育專業(yè)學生的音樂學習，應該一切圍繞將來學生走上工作崗位應該具備的音樂教學能力、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，以幼兒音樂為主題，完善學生兒童音樂欣賞、創(chuàng)編、合唱、指揮的能力。在課時的安排方面，音樂基本樂理、視唱練耳可以先學，安排2學期課時，接著學習聲樂知識與技巧，安排2學期課時，之后學習幼兒音樂，并展開實習和幼兒音樂教學實踐。
(2)琴法課構建策略。琴法課藝術課程設置中，應該包括鋼琴演奏與欣賞、器樂演奏與欣賞、歌曲伴奏等一些內容的學習。對于學前教育專業(yè)的學生來說，器樂演奏與欣賞教學，應該圍繞幼兒園教學時常用的器樂展開，鋼琴伴奏應該選取經典或流行的幼兒歌曲。在課時安排方面，首先安排2學期課時學習鋼琴基礎知識，再安排兩學期學習鋼琴彈奏技巧與方法，并于第3學期將重點放在鋼琴演奏技術的學習上，第4學期將重點放在歌曲伴奏、創(chuàng)編上，之后的課程時間安排鋼琴即興伴奏、創(chuàng)編、幼兒鋼琴演奏教學方法的學習。
(3)舞蹈課構建策略。高師學前教育專業(yè)舞蹈課學習內容應該包括舞蹈基本功學習和訓練、幼兒舞蹈、舞蹈欣賞、民族舞學習等。在實施舞蹈教學時，可以引用欒曉梅的思想，將舞蹈教學分為4個部分，每個部分都將舞蹈基礎知識、舞蹈基本技能的學習作為切入點，并沿著這條主線展開其他內容的學習。首先安排前2個學期學習舞蹈基本知識和基礎技能，并強化學生的身體基礎訓練，將舞蹈基本技能訓練融入到教學中，融合幼兒形體訓練的一些內容。接下來的第3學期安排民族舞學習，以民間舞作為這個學期學習的主線，融入民間舞文化、舞蹈欣賞、幼兒民間舞訓練等內容。
第4和第5學期中，主要學習幼兒舞蹈的相關知識，以此為主線，圍繞幼兒舞蹈教學法知識、教學技能展開學習。第6學期重點進行舞蹈鑒賞的學習，以優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞作為學習的主線，在學習中融入舞蹈人文藝術相關知識，以及幼兒舞蹈鑒賞、即興舞蹈創(chuàng)編技巧等。
(4)美術課構建策略。幼教專業(yè)需要學習一定的美術知識，包括美術基本知識與技能、兒童繪畫技巧與賞析、幼兒繪畫環(huán)境創(chuàng)設、幼兒美術教育等相關知識。其中美術基本技能包括幼兒簡筆畫、裝飾畫、繪畫教具的自制等。在學習繪畫知識時，都是圍繞幼兒學習美術繪畫來展開，學習的是幼兒實用美術教育知識，并將造型能力提升作為教學主要內容。
在課程的課時安排方面，首先選取2學期時間學習繪畫基礎知識，與兒童繪畫賞析知識相結合，再運用2學期時間學習幼兒學具自制，并將第3學期的中心設置為幼兒簡筆畫學習，第4學期的中心設置為幼兒裝飾畫的學習，第5學期時掌握幼兒繪畫環(huán)境創(chuàng)設的學習，第6學期將學習幼兒美術教育作為主要內容，第7學期時主題為幼兒藝術教育相關內容的學習。若還有一定的學期時間，可以將實習、教學實踐的時間安排出來。
四、結束語
新時代、新要求下，為更好的踐行該種藝術類課程體系，也為提升教育效果，需要在轉變教育觀念的同時，改革教育方法、策略，完善科學藝術類評價體系，通過多元化、多渠道的藝術教學，提升學生藝術修養(yǎng)與綜合能力。另外，藝術教學課程設置還需要聽取學校師生的意見，在共同參與下，不斷完善與落實。
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