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學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課論文
眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
鋼琴集體課是高校學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)效果。本文嘗試提出幾點(diǎn)改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)未來的幼兒教師，他們要具備較高的文化素養(yǎng)，能從事幼兒園、社會兒童藝術(shù)教育的基本工作，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的操作能力。
鋼琴集體課是為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只有確定了科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改革學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課才有明確的方向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：
(一)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感悟力，促使學(xué)生學(xué)會聆聽別人的彈奏，能從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，在相互學(xué)習(xí)過程中獲得共同進(jìn)步;
(二)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握鋼琴即興伴奏的技巧與要領(lǐng);提高學(xué)生分析歌曲調(diào)式的能力;培養(yǎng)學(xué)生的編配伴奏能力。
要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師需要因材施教，即分層次制定具體的小目標(biāo)，因?yàn)槊總�學(xué)生的發(fā)展能力是不盡相同的，實(shí)施分層教學(xué)至關(guān)重要。在授課前，教師可以先大致考核學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再進(jìn)行分組，以此制定出合適的教學(xué)計(jì)劃，采取合適的教學(xué)方法。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)質(zhì)量，離不開科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，具體要做到基礎(chǔ)性、趣味性和實(shí)用性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從目前來看，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容基本以教授彈奏技巧、演奏樂曲為主，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)后連最簡單的兒童歌曲伴奏都完成不了，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。有鑒于此，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。
(一)強(qiáng)化基礎(chǔ)彈奏教學(xué)。這是為鞏固學(xué)生的基本功而服務(wù)的，具體包括音階、和弦、八度、琶音等彈奏技巧，教師要在上課伊始就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到基本功訓(xùn)練的重要性，通過一些短小簡單的曲目，提高學(xué)生手指的靈活性，促使他們通過不斷練習(xí)，達(dá)到習(xí)慣成自然的境界。
(二)加強(qiáng)合奏教學(xué)。顯而易見，獨(dú)奏已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師需要加入合奏教學(xué)，對學(xué)生加強(qiáng)合作性曲目的訓(xùn)練，使學(xué)生的彈奏能與別人的彈奏做到和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，比如鼓勵學(xué)生自彈自唱，或者讓學(xué)生自編歌曲并彈奏，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。
三、調(diào)整教學(xué)形式
一直以來，鋼琴課都提倡一對一的教學(xué)形式，這種形式對解決個性化問題大有裨益。
但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，這種教學(xué)形式顯然無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以可以采取以下幾種教學(xué)形式：
(一)開設(shè)集體課。這是將個別問題轉(zhuǎn)成共性問題，一起解決、一起進(jìn)步的重要教學(xué)形式，在解決觸鍵方式、彈奏方式、力度要求等問題方面可以發(fā)揮積極作用，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
(二)開設(shè)小組課。教師根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則將全班學(xué)生分為若干個小組，每個小組6-7人，這種教學(xué)形式可以使組內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感，一起練習(xí)相同曲目時(shí)形成“比、趕、超”的良性競爭氛圍，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小組成員在一起練習(xí)時(shí)，要相互照顧，互相點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
(三)開設(shè)個別課。學(xué)生各有差異，一個班級中總有學(xué)得好和學(xué)得不好的學(xué)生。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要為他們開設(shè)個別課，對他們進(jìn)行一對一教學(xué)，使他們逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，獲得能力提升。
四、完善教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)水平。但長期以來，教師過于重視終結(jié)性評價(jià)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
教師要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行評價(jià)，制定詳細(xì)的評價(jià)細(xì)則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進(jìn)步的幅度都進(jìn)行評價(jià)�？梢詾閷W(xué)生建立“成長檔案”，使學(xué)生能清晰看到自己的成長，做到揚(yáng)長避短、再接再厲。同時(shí)，教師還要通過鋼琴彈奏基本功、視奏、即興伴奏等角度來考評學(xué)生的音樂能力。
總之，當(dāng)前的社會發(fā)展對學(xué)前教育專業(yè)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送合格人才做好準(zhǔn)備。
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