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一、突出“聯(lián)”字，在推進校企合作上求創(chuàng)新
針對高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學與學生實際應用存在學用脫節(jié)、課堂所學無法有效指導入園實際工作等問題。要進一步轉變教學模式，拓寬學生實踐教學渠道，通過社會化運作模式，深度推進校企合作和工學結合，組織學生入園開展實際工作，采取邊學邊做、以做促學、以做驗學的方式，促進“學”與“用”的有機結合，實現(xiàn)聲樂理論與實際應用的無縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學，合作建立實訓基地等途徑，建設一批適合學前教育專業(yè)學生訓練聲樂技能的實踐場所，搭建好技能訓練平臺。
定期組織專業(yè)教師和學生深入幼兒園，進行聽課、看課、教學研討和模擬授課等活動，有計劃有針對性地帶領學生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學，幫助學生了解學前兒童音樂教學等方面技能，有效檢驗課堂所學知識，掌握科學的學前兒童音樂教學方法，提高實際工作能力，讓學生從聲樂專業(yè)角度深刻理解開展幼兒園音樂教學的價值，自覺運用所學理論指導實際工作。
二、突出“練”字，在強化學生技能上求提升
實踐出真知。高職院校學前教育專業(yè)要強化學生的日常聲樂技能訓練，必須緊密結合學前兒童的教學和活動，在實際應用上下功夫，使學生的學習路徑由“教”向“學”轉變，由“接受知識”向“解決問題”轉變。
�。ㄒ唬�、是采取“請進來、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開展聲樂練習實踐活動，由學生組織學前兒童編排和演練活動，設計一些小合唱、表演唱、獨唱、
�。ǘ�、重唱等節(jié)目，學生也可以進行范唱和展示，不斷提高學生的舞臺表演能力。二是加強學生日常聲樂技能訓練，建立和完善專業(yè)技能考核體系，將學生聲樂實踐技能納入考核內(nèi)容，每學期定期舉辦專業(yè)技能競賽、聲樂匯報演出，著力打造一批聲樂技能訓練的精品活動和品牌活動。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實現(xiàn)學前教育聲樂專業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過競賽活動的互相比學，為學生搭建學促交流平臺，不斷提高學生藝術技能整體水平。
�。ㄈ�、是注重提高學生的創(chuàng)新實踐能力，組織和指導學生參與幼兒歌曲、音樂節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開展相應的展演活動，切實提高專業(yè)學生的綜合技能和專業(yè)本領。
三、突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實效
學前教育專業(yè)學生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當前，學前教育專業(yè)的聲樂課程除教學模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結構的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進步。因此，做好學前教育專業(yè)的聲樂教學工作，關鍵要科學配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結構合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。
�。ǘ⑹羌訌妼I(yè)教師培訓工作，進一步引導專業(yè)教師轉變思想觀念和教學方式，促進聲樂專業(yè)教師向?qū)W前教育專業(yè)方向轉型，加快適應社會化實踐教學模式。
�。ǘ�、是積極采取社會化、市場化等運作方式，全面拓展和整合社會資源為高職院校實際教學所用，廣泛聯(lián)合社會幼兒藝術學校、科研機構和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專業(yè)人才，擔任校外聘任教師，經(jīng)常為學生進行專業(yè)技能輔導，補充校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題。
�。ㄈ�、是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構專業(yè)教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專業(yè)聯(lián)盟、召開研討會、舉辦教學觀摩、微信群、QQ群等平臺，實現(xiàn)專業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進校內(nèi)外專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學水平不斷提升，為學前教育專業(yè)發(fā)展提供師資保障。
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