中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)思考論文

　　【摘要】文章概述了新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀，分析了存在問(wèn)題的原因，有針對(duì)性地提出提高聲樂(lè)教學(xué)效果的建議：教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點(diǎn)；因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平。

　　【關(guān)鍵詞】新疆中職學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)

　　中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代教育觀念，熟練掌握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型、技能型學(xué)前教育專業(yè)人才。而聲樂(lè)課又是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門(mén)必修課程，在學(xué)生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據(jù)筆者的實(shí)地調(diào)查和多年的教學(xué)實(shí)踐，新疆學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學(xué)生的興趣愛(ài)好和接受能力因材施教，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)具有差異性、階段性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。

　　一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀

　　1、生源專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

　　由于新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的生源主要來(lái)自于全疆各地州初中畢業(yè)生，在招生中不需進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幾乎沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)。學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，可以說(shuō)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)聲樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)節(jié)奏感，對(duì)聲樂(lè)要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了有什么用一無(wú)所知，再加上少數(shù)民族班級(jí)沒(méi)有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，聲樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)難上加難。因此，生源的現(xiàn)實(shí)情況是教育者要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是制定教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度計(jì)劃要考慮的重要因素。

　　2、聲樂(lè)教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置超出了學(xué)生能力

　　新疆中職院校學(xué)前教育專業(yè)是以全疆培養(yǎng)幼兒園教師為目的，因此教學(xué)大綱的制定、教材的選用及教學(xué)內(nèi)容的安排一定要符合本專業(yè)、本地區(qū)以及多民族的特點(diǎn)。新疆中職學(xué)生由于自身音樂(lè)基礎(chǔ)較差，地域教育水平的差異，語(yǔ)言溝通及接受能力的局限，加上學(xué)時(shí)量過(guò)少、學(xué)生人數(shù)較多，致使基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在課堂上很難得到及時(shí)有效的練習(xí)、鞏固和消化。以本校為例，學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生比例越來(lái)越高，近五年來(lái)近700多名學(xué)生中，有80%的學(xué)生為各地州少數(shù)民族學(xué)生，大部分學(xué)生聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)漢字，基本語(yǔ)言交流都很困難，想要完成教學(xué)大綱內(nèi)容幾乎不可能。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的動(dòng)力不足、興趣不高、練習(xí)不夠

　　動(dòng)力促使興趣，興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)。聲樂(lè)課是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好聲樂(lè)技能，光靠課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課下大量地進(jìn)行練習(xí)。大多數(shù)學(xué)生由于從沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)，甚至認(rèn)為發(fā)聲練習(xí)很可笑，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，再加上初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多同學(xué)課下的練習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致課上所教的內(nèi)容沒(méi)有消化，作業(yè)完成率低，教學(xué)任務(wù)難以順利進(jìn)行。

　　4、良好教學(xué)理念和教學(xué)方法是保證教學(xué)實(shí)踐順利有效的保障

　　教師在教學(xué)過(guò)程中一定要切合實(shí)際、與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，不能一直沿用著學(xué)院派傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，制定切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，多多借鑒內(nèi)地先進(jìn)的教育教學(xué)理念，勤學(xué)善思，更新長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

　　二、提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

　　1、教學(xué)大綱、教材及教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點(diǎn)

　　（1）制定一份合適、合理的聲樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)大綱。大綱中既要體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的特色，又要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的教學(xué)，循序漸進(jìn)、因材施教，同時(shí)，面對(duì)大部分少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)然新疆各地區(qū)教學(xué)崗位要求的不同，開(kāi)展符合實(shí)際需要的聲樂(lè)教學(xué)。（2）教材的選用及內(nèi)容的設(shè)置，要突出學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)及地域特點(diǎn)。首先，教會(huì)學(xué)生基本的聲樂(lè)演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結(jié)合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中將兒歌伴奏、舞蹈編導(dǎo)融合訓(xùn)練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎(chǔ)來(lái)訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，新疆是多民族聚居地區(qū)，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要回到家鄉(xiāng)進(jìn)行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、因材施教、分層次教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　技能性較高的聲樂(lè)課教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量提高不僅要求學(xué)生課下勤于練習(xí)，更重要的是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，由于新疆目前中職學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱的客觀實(shí)際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中把學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的前提。其次，教師要深究聲樂(lè)教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)模式，有針對(duì)性的開(kāi)展集體課、小組課、表演課以及分層次教學(xué)等相結(jié)合，在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，增加學(xué)生表演唱、自彈自唱的機(jī)會(huì)。

　　3、更新教學(xué)理念，改善教學(xué)硬件和提高師資水平

　　首先，作為中職聲樂(lè)教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)符合新疆特點(diǎn)的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學(xué)條件和師資水平是提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有力保障。中職學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，滿足聲樂(lè)課教學(xué)配備條件，增加學(xué)生課下練習(xí)的琴房，鞏固教學(xué)效果；學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，就要提供促進(jìn)教師教學(xué)水平的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如外出學(xué)習(xí)交流、技能競(jìng)賽等，為提高教學(xué)質(zhì)量的提供有力保障。

　　總之，新疆中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)切合實(shí)際，有的放矢。教師要準(zhǔn)確把握培養(yǎng)目標(biāo)，分析學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)，采用實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教育教學(xué)理念和方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)興趣的激發(fā)，不斷提高聲樂(lè)課教學(xué)效果，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的、符合新疆學(xué)前教育特點(diǎn)的專業(yè)人才。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]曹燕.轉(zhuǎn)變舊觀念，迎接新應(yīng)戰(zhàn)—對(duì)幼師音樂(lè)教育狀況的思考.昭通師范初等教育專業(yè)學(xué)報(bào)，2005.6.

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　　[3]肖璟.幼師專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)實(shí)際中的效果剖析.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.8.

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