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學前教育專業(yè)學生職業(yè)教育技能訓練實踐研究教育論文
摘要：加強對學前教育專業(yè)學生職業(yè)教育技i能訓練，對于學生把理論知識轉化為從師任教的職業(yè)行為方式，這對形成學生教育和教學能力、畢業(yè)后勝任教師工作具有重要的作用。
關鍵詞：學前教育專業(yè)；職業(yè)教育；技能訓緣
教師職業(yè)技能是高等師范專科學校學生的。必修內容。對高等師范學校在校學生有目的、j有計劃地進行系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓練，為的i是引導學生將專業(yè)知識和教育學心理學的理論與方法轉化為從師任教的職業(yè)行為方式，這?對形成學生教育和教學能力、畢業(yè)后勝任教師。工作具有重要的作用。
i一、指導思想與訓練目標
圍繞學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案及其培養(yǎng)目。標，突出學前教育專業(yè)特點，遵循教學規(guī)律，實施系統(tǒng)化、日�；�、層進式教師職業(yè)技能訓練，做到基礎技能強化與技能特長培養(yǎng)相結。合、隱性素質與顯性素質相結合、就業(yè)競爭能。力與自我發(fā)展能力相結合，從而在教師職業(yè)技j能實踐與實訓中培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，不斷提高學生的綜合素質和職業(yè)競爭力。
職業(yè)訓練總目標就是通過三年的教師職業(yè)技能實訓與實踐，全體學生形成全面、，合理、過硬的教師職業(yè)技能，不斷提高學生的職業(yè)競爭力和自我發(fā)展力。階段目標是一、二年級屬于基礎階段，側重單項技能與顯性技能訓練；三年級屬于提高階段，側重綜合技能與隱性技能訓。練與應用，并力爭形成教師職業(yè)技能的個體風待二、職業(yè)技能訓練的內容體系(一)遴選職業(yè)技能訓練內容遵循的原則通用原則，據(jù)學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，主要訓練幼兒園教師的職業(yè)通用技能，公共課以“必需、夠用”為度，主要發(fā)揮知識性、工具性兩個功能，淡化理論推導過程，注重培養(yǎng)學生對理論成果的應用能力，注重教學內容的精選和更新，專業(yè)課以“必知、必會”為度，體現(xiàn)職業(yè)針對性。
精選原則，在通用的教師技能中，選擇直接關系到學生職業(yè)競爭力和自我發(fā)展力的項目進行訓練。
易行原則，職業(yè)技能訓練不應游離于專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃之外，所選項目要易于進行強化訓練，但又要滲透并貫穿于教育教學全過程。，循序漸進性原則，根據(jù)專業(yè)課程的基礎性、滲透性，按照課程的難易程度進行實施。
適應性原則，訓練內容與要求應適應就業(yè)市場需求，適應用人單位對人才系質的要求，以此提高課程體系的針對性和科學性。
(二)職業(yè)技能訓練的內容
根據(jù)社會需求，確立了學前教育專業(yè)學生“八項”職業(yè)技能，即模擬教學、邊彈邊唱、講兒童故事、舞蹈創(chuàng)編、簡筆畫、手工制作、書寫、多媒體課件制作技能。把“八項”技能訓練與課堂教學有機結合，并貫穿教學過程始終。
模擬教學：通過訓練，培養(yǎng)學生具有較強的幼兒園活動方案設計與實施能力；邊彈邊唱：通過訓練達到合理運用聲樂手段掌握所必要的知識和技巧，彈、唱配合默契，能準確生動的表情達意；講兒童故事：通過訓練達到語音標準、流暢，表達準確、得體，體態(tài)語運用恰當，具有一定藝術感染力，具備良好的教師語言素質；舞蹈創(chuàng)編：通過訓練伎學生具有較強的少兒舞蹈表演與創(chuàng)編能力；簡筆畫：達到能夠熟練運用鉛筆畫簡筆畫的基本技法。形象結構完整準確，線條干凈流暢，色彩鮮艷，畫面具有一定的情境形象美觀大方。作品內容符合幼兒審美情趣，有欣賞性、示范性；手工制作：以折紙、紙浮雕、泥塑為主，達到認識折疊符號及圖解、掌握基本折法；掌握紙浮雕的制作技法；能夠己]日捏制簡單的物體，包括：器物類、動物類、人物類；書寫：能規(guī)范書寫漢字、拼音字母、阿拉伯數(shù)字，用筆輕重得體，間架結構美觀，布局合理，整體性強；書寫流利，書寫速度能滿足幼兒園教學需要；多媒體課件制作：能正確使用、調整、修改課件、媒體，能排除簡單的媒體故障；制作的課件具有教育性、科學性、技術性、藝術性、實用性、經濟性，能滿足幼兒園實際教學需要。 三、職業(yè)技能訓練的實施策略
1．組建一支有相應特長教師組成的技能培訓隊伍選拔觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學態(tài)度、奉獻精神和較強科研能力的教師為課題組成員，制定各項技能的達標標準和考核方式，編寫技能訓練與考核方案，使學生有明確的訓練目標，教師在客觀上有訓練的標準。
2．單項技能訓練與綜合技能訓練有序進行單項技能具有目標清晰、可觀察、可操作、易控制、好評價的特點。從單項技能人手，運用微格教學的方法，一次集中訓練一兩種技能，重點突出，便于學生規(guī)范掌握。當每種技能都達到要求以后，再把它們整合起來，統(tǒng)一。。到對幼兒園教育活動的設計和指導中，進行綜合技能訓練，使學生有效地形成整體的教育能力。
3．局部練習和整體練習有機結合每個單項技能又是由若干要素構成的，我們采取對各要素進行局部練習，再整合起來進行整體訓練的方式。例如將提問訓練程序設計為訓練提問的數(shù)量、練習提問的流暢度、訓練提問的技巧，然后進行整體練習，結合幼兒園某個具體教材，設計并演示教學提問片段，考察該項技能運用的科學性4．感知、模擬、反饋訓練相融合首先，提供音像示范或現(xiàn)場示范讓學生觀摩，開闊學生的視野，對促進學生獲取新的教育思想、創(chuàng)造新的教育方法很有幫助：其次，鼓勵學生結合教材，針對某項技能的應用，進行活動片斷設計，并進入特定情景進行模擬演示，親身體驗教師角色，運用和掌握教育技能；再次，利用音像反饋，使學生通過音像記錄直接、清晰地觀察體驗自己的教育行為，然后進行討論反饋，提高學生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習、模仿練習和評價練習于一體的技能訓練，突出了讓學生在學中做＼做中學，學、做、思相結合，不斷提高學生的教育技能。
5．專項技能訓練與相關課程相互配合學生高質量地掌握各層次的教育技能是一項復雜的系統(tǒng)工程，學校設置的各類必修課程既要各司其職，又要協(xié)同配合，其中，文化基礎課程和藝體課程是一般教育技能訓練的基礎，專業(yè)課程是綜合教育技能訓練的基礎。我們一方面強調各科教學必須根據(jù)學科特點和學生實際，確定每學年、每學期和每單元技能訓練的重點及要求，加強課內的教學指導；另一方面，又注重與選修課、課外活動和教育實踐活動密切配合，統(tǒng)籌安排，以保證訓練的高效率。
6．模擬訓練與下園實踐相結合進行訓練一般教育技能和基本教育技能的訓練，多采用模擬訓練的方式進行，讓學生通過扮演“教師”角色，把自己對某項技能的理解用行動表現(xiàn)出來。綜合教育技能訓練注重與教育實踐相結合，主要通過開設《
幼兒園教育活動設計與指導》課程和課外活動進行訓練，并定期下園實踐，給學生帶來許多直接參與實際教學的機會，發(fā)揮他們的主體性，促成學生在校時初步完成由學生到教師的角色轉換。
7．導練與自練相結合。教育技~bJtl練是實踐能力的訓練，需要教師導練引路，更應該強調在教師指導下的自覺練習，通過教師的引導強化學生自我訓練、自我學習、自我完善、自我提高的自覺性。
參考文獻：
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