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職業(yè)教育研究論文（通用10篇）
無論是在學習還是在工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編幫大家整理的職業(yè)教育研究論文，歡迎閱讀與收藏。
職業(yè)教育研究論文 篇1
摘要：新文化史在敘事材料、敘事風格和敘事方式三方面取得了較大的突破，主要表現(xiàn)為故事與“碎片、從“文本到“修辭，以及影像資料的運用。
職業(yè)教育敘事發(fā)展存在著“瓶頸問題，主要體現(xiàn)在為敘事較少且停留在經(jīng)驗層面的描述、敘事風格單一，不追求修辭、敘事方式單調(diào)等方面。
新文化史所取得的突破，為職業(yè)教育敘事的轉(zhuǎn)向提供了良好的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：新文化史、教育敘事、職業(yè)教育、文化研究。
新文化史是20世紀70年代西方史學界重要的轉(zhuǎn)折，以法國、美國和英國最具代表性�！澳人驖擅纱骶S斯的《馬丁蓋爾歸來》、林亨特的《新文化史》《法國大革命中的政治、文化和階級》，還有羅伯特達恩頓的《屠貓記：法國文化史鉤沉》，以及彼得伯克的《圖像證史》《制造路易十四》等都是推動新文化史發(fā)展的重要代表。
其中，新文化史關(guān)于“敘事的突破，值得教育界借鑒和學習。
一、新文化史中的敘事轉(zhuǎn)變
(一)敘事材料：故事與“碎片
新文化史學家戴維斯在其著作《馬丁蓋爾歸來》(LeretourdeMartinGuerre)一書中，以法國南部山區(qū)流傳已久的故事為原型，
通過這個歷史小人物，放眼到十六世紀法國南部農(nóng)村的風土人情、宗教信仰、社會結(jié)構(gòu)和人們的生存狀態(tài)。
戴維斯將法官讓德葛哈斯的記錄、證詞作為第一手研究資料，作為一名嚴謹?shù)臍v史學者，戴維斯對葛哈斯的案件記錄反復考察，對比市面上已出版的書籍，進而進行比對和印證，并且她本人還去了法國南部山區(qū)進行了實地考察訪談，“通過大量的、瑣碎的資料還原他們的生活狀況、社會關(guān)系和性格命運等。
在傳統(tǒng)史學敘事中，這是根本不會發(fā)生的。再如，對影像碎片的重視。
1945年4月英國軍隊在貝爾森制作的影片，在著名的紐倫堡大審判中作為重要的證據(jù)來使用，影片中所提供的證詞讓人永遠也不可忘記那些記憶。
在新文化史之前，影像和圖像作為敘事材料是不具有信服力的，但是新文化史的學者卻更加注重材料的豐富性，且影像類資料能夠更加生動形象地展現(xiàn)事件。
多版本的歷史故事、碎片的材料和鮮活的影像資料，都成為新文化史學者手中珍貴的敘事資料，看似“碎片化的敘事資料，在新文化史學家的手中，卻成為一部部優(yōu)秀的著作。
(二)敘事風格：從“文本到“修辭
對文本的描述和分析，是研究者對研究材料分析能力的綜合體現(xiàn)，是研究者展現(xiàn)研究結(jié)果的重要過程。
新文化史學者注重對文本的“虛構(gòu)，“我要把資料的‘虛構(gòu)’的部分當作分析的中心。
不能停留在字面面上理解“虛構(gòu)，戴維斯所說的“虛構(gòu)指的是，在敘事手法方面所存在的一個普遍的現(xiàn)象，通過外顯的“文本來分析內(nèi)在的“本質(zhì)，以便獲得事實的解釋。
史學家將文學領(lǐng)域中的“虛構(gòu)，引入到了史學領(lǐng)域，讀者在閱讀史學作品的時候，更加像在閱讀一部文學作品，將傳統(tǒng)史學所注重的敘事風格發(fā)生了改變，使之通俗易懂、富有韻味。
“修辭通常應用在文學領(lǐng)域，新文化史的學者受到海登懷特、克利福德格爾茨、羅蘭巴特等人的影響，將傳統(tǒng)對文本的處理，轉(zhuǎn)變?yōu)閷νㄟ^一個具體案例的處理，創(chuàng)造一種新的歷史敘事風格。
正如英國學者彼得柏克評戴維斯所說“就某種意義而言，那是對實證主義者最致命的一擊，因為她已侵入了實證主義的地盤。
她展現(xiàn)的是，即使在實證的領(lǐng)域，若不轉(zhuǎn)向研究語言及修辭，你將一事無成。
新文化史的學者將傳統(tǒng)歷史文本的敘述風格轉(zhuǎn)向了“修辭，并且獲得了較大的成功，這預示著敘事風格的轉(zhuǎn)變會給其他人文社科領(lǐng)域的研究帶來新的轉(zhuǎn)機。
(三)敘事方式：影像
提及新文化史敘事方式的轉(zhuǎn)變，也是一個重要的特征。
傳統(tǒng)史學敘事只借助于文本來展現(xiàn)，而今新文化史學者突破了“瓶頸。
再以戴維斯的《馬丁蓋爾歸來》為例，在這部著作誕生之前，先在戛納電影節(jié)上映了影片，戴維斯擔當影片的歷史顧問。
無論在人物臺詞、人物性格和人物關(guān)系方面，還是在布景、服裝、場景選擇方面，真實還原了十六世紀法國南部山區(qū)村民的生活狀態(tài)。
影片一經(jīng)上映，便引發(fā)了文學評論家、電影評論家關(guān)于電影和歷史的學術(shù)討論。
此外，再以羅伯特羅塞利尼所執(zhí)導的影片《路易十四的登基》為例，該片也是像法國歷史致敬的影片，這部影片以法國歷史學家菲利普埃爾朗熱在1965年出版的路易十四傳記為腳本，該部電影也成為他電影事業(yè)的轉(zhuǎn)折點，從此之后，他把歷史影片當作平民教育的方式，幫助民眾通過過去來理解現(xiàn)在。
美國批評家海登懷特主張“影視史學，即“用視覺形象和影視化的話語表達的歷史以及我們對它的思考是對“史學(historiography)的補充。
羅塞里尼認為“電影應當成為寫作歷史的手段之一，或許，它比其他的手段更有價值。
222與文本寫作不同，流暢的敘事方式和對視覺的刺激，能夠產(chǎn)生一種“事實效應，盡管影像史學在學術(shù)界，就方法論、范式等方面還存在爭議，但是它作為一種全新的敘事方式，已經(jīng)獲得了成功的先例，并且在該領(lǐng)域已經(jīng)愈發(fā)成熟，此外一些職業(yè)歷史學家已經(jīng)開始嘗試制作歷史影片，多數(shù)導演和制片人，他們本人都會有歷史學、人類學、社會學的教育背景，并且會請到專業(yè)的歷史顧問。
文本和影像是傳統(tǒng)史學和新文化史敘事方式的產(chǎn)物，雖然對于兩者的如何使用依然存在著分歧，但在未來的`發(fā)展中，二者必將互相促進、相互影響。
二、我國職業(yè)教育中的教育敘事
作為一種成熟的研究，直到20世紀90年代，敘事才被應用到教育領(lǐng)域，從此“敘事研究作為一種科學的研究方法進行系統(tǒng)闡釋。
從教育敘事研究的發(fā)展歷史角度看,克萊丁寧和康納利系列研究成果的發(fā)表標志著教育敘事研究作為一種科學的教育研究方法的誕生。
雖然在教育界獲得了大規(guī)模的發(fā)展，但在職業(yè)教育領(lǐng)域較弱，主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)教育敘事較少且停留在經(jīng)驗層面的描述
2001年開始，華東師范大學的丁鋼教授出版了《中國教育：研究和評論》(目前已有13輯)，其中在第2輯刊載了耿娟娟的《教育信念：一位初中女教師的敘事研究》、黃向陽的《學校春秋：一位小學校長的筆記》，以及在第3輯中劉云杉的《帝國權(quán)力實踐下的教師生命形態(tài)：一個私塾教師的生活史研究》。
加拿大學者許美德的《現(xiàn)代中國精神：知名教育家的生活故事》。
此外，劉良華教授曾專門建立了教育敘事的網(wǎng)站，主要搜集了中小學老師的日常生活作為敘事內(nèi)容。
遺憾的是職業(yè)教育界尚未形成豐富的研究。
從現(xiàn)有的文獻資料來看，關(guān)于教育敘事的論文很少，對文本處理僅限于經(jīng)驗層面的描述，這里所說的經(jīng)驗層面的描述，指的是“教育敘事的類型。
教育領(lǐng)域中的敘事研究類型，共分兩類：分析別人的故事和分析自己的故事，敘事材料大多數(shù)來源訪談、觀察、日記等形式。
新文化史中注重對“微觀研究，教育敘事應深入挖掘文本的隱含意義，以獲得對文本的解釋。
遺憾的是，一方面，由于敘事材料的有限性和視角的局限性，沒有對敘事材料背后的故事進行深入挖掘，也并沒有進行對輔助材料進行詳細考證，更沒有以平凡人物的敘事故事反映出時代特征、人物性格、生活集體風貌等，即讓敘事成為“宏觀和“微觀的橋梁。
(二)教育敘事風格單一，不追求修辭
除追求藝術(shù)效果的教育自傳體小說之外，根據(jù)可查到的資料來看，會以學術(shù)語言來展示，會穿插著對教育現(xiàn)象的理論分析，以“教育現(xiàn)象或教育故事的敘述———教學或教育理論展現(xiàn)，語言并未得到重視，直接后果是教育敘事風格單一。
體現(xiàn)在：
(1)敘述故事多以描述在教育活動之中所發(fā)生的故事為主，采用平鋪直敘的方式，將故事講完整即可，這便導致讀者可能會喪失對論文的閱讀興趣。
(2)“修辭問題，敘事的修辭之中應蘊含著一種意識形態(tài)，“修辭者通過‘講故事’來訴諸某種占支配地位的意識形態(tài)，‘迫使’聽眾接受修辭者的主張，但教育敘事尚未做到。
綜合來看，教育敘事，首先是故事，其次才是一個教育故事，沒有故事便沒有發(fā)生在活動中的教育，因此，豐富教育敘事的故事情節(jié)，加強敘事風格的美學，是教育敘事所需要突破的“瓶頸之一。
(三)教育敘事方式單調(diào)，影像學尚未被教育學術(shù)界廣泛認可
從現(xiàn)有的資料看，教育敘事借助于文本來呈現(xiàn)，以公開發(fā)表的論文、教育傳記為主，而鮮有教育影像。而在影像學中涉及到教育，主要是歷史學、社會學、人類學和藝術(shù)學。
“從學科角度來講，我們的教育研究尚未涉及紀錄片領(lǐng)域和問題，從影像的角度研究中國教育問題的著作和論文暫時缺席。
一些已有的研究也只是在外延徘徊，沒有切入中國教育的正題和核心問題。
利用文本處理的手段，是大多數(shù)教育研究者進行教育敘事研究的時候，所采取的敘事方式，殊不知利用影像、聲音，會更加豐富其研究。
美國著名制片人羅伯特加德納認為，紀錄片能夠提供“直接的和不容置疑的一類證據(jù)，是瞬間捕捉到的事實，不會因為看法、記憶或者語義解釋上的錯誤而導致歪曲。
215利用影像的表達方式，能夠真實展現(xiàn)教育活動，而這些教育活動所有的細節(jié)活動，恰恰都是圍繞著教育的核心價值和關(guān)鍵問題展開。
(四)教育敘事尚未在職業(yè)教育領(lǐng)域形成豐富的研究
教育敘事作為一種成熟的研究方法，在基礎(chǔ)教育、高等教育領(lǐng)域取得一些成績，但在職業(yè)教育境領(lǐng)域卻面臨著尷尬的局面。
“當敘事研究被引入教育理論領(lǐng)域，教育敘事研究本身已經(jīng)不同于哲學、文學和宗教的方式，而更傾向于以一種實踐的方式接近教育活動本身，并符合教育這個實踐性很強的學科本身。
職業(yè)教育是實踐性非常強的學科，但依然可以做教育敘事的研究，因為教育是圍繞人的活動，只要有人便會有故事。
教育敘事能夠提供對經(jīng)驗的描述，進而對個人行為的理解和詮釋。
若要達到該研究目的，必須要進行教育敘事的研究才可以。
而在如今在該領(lǐng)域存在著空缺，因此，為彌補缺失，提高對該領(lǐng)域?qū)逃龜⑹碌难芯靠滩蝗菥彙?/p>
三、啟示
(一)豐富敘事材料，重視多元的故事和利用碎片研究者在進行教育敘事的時候，應通過故事和碎片來豐富教育敘事的材料，不能僅依靠文本、日記等。
需要指出的是，這里的故事和“碎片是針對新文化史而言。
教育敘事圍繞著個人來講故事，敘事材料來源于個人，研究者應該要考證故事的真?zhèn)�，尤其是發(fā)生在個人身上非常重要的事件，這便是“證人和“證詞。
研究者應該傾聽多種聲音，辨別事件真?zhèn)�，以客觀的態(tài)度敘述出事件的始末。
而重要的旁觀者，是一個“證人的身份，他見證個人故事的發(fā)生和結(jié)束，而“碎片材料，作為敘事材料的輔佐性材料，更是一種“證詞，在某種意義上，會豐富個人故事的完整性和真實性，比如照片、報紙報道、電視錄像等，都可以作為敘事材料。
“證人和“證詞圍繞著個人來展開，但又不完全是個人的故事，它是新的敘事材料，研究者應該充分利用新的敘事材料，將教育敘事的故事寫得更加真實和富有新意。
(二)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育敘事的風格，注重深描和修辭隨著學科之間的相互滲透，尤其是文學的影響，教育學應借鑒史學敘事風格的成功轉(zhuǎn)型，表現(xiàn)在文本處理和文本敘述中。
首先，從文本分析到文本加工，注重文本的“深描(ThickDescription)。
教育敘事應從簡單敘事走向文本加工，研究者在完整把握故事的前提下，闡述自己對文本背后的人物性格、社會組織、地域文化等，以提供合理的解釋，具備整體駕馭文本的能力。
要達到這個目的，就要重視“深描的作用，“深入到行為的表層之下去尋找積累的推論和暗示的層次，以及意義的等級結(jié)構(gòu)。
其次，注重“修辭，增添文本的美學性。
新文化史的學者注重對文本的修辭，在寫故事的基礎(chǔ)之上，注重語言的美學價值。
教育敘事應當重視敘事風格，因此便要求研究者有較高的文字功底，打破學科視角和限制，積極借鑒新文化史所取得的成果。
(三)多元教育敘事方式，增加教育影像
新文化史在影像學方面所做出的突出成就，也給教育者非常好的啟發(fā)，即可以利用教育影像作為敘事的方式。
通過教育影像作為一種新的敘事方式，改變傳統(tǒng)敘事中文本敘事所存在的弊端和局限。
教育者拍攝教育影像已有先例，首都師范大學汪民安教授所拍攝的《米歇爾�？隆肪褪且粋�很好的案例，雖然他的研究對象是已逝去的法國思想家�？�，但是汪民安收集了�？律按罅康囊曨l訪談，可以說綜合利用“碎片和影像學，才有了這部實驗性的哲學紀錄片。
從汪民安教授所拍攝的經(jīng)歷來看，研究者應當注重對平時材料的“碎片化收集，只有豐富的材料做支撐的時候，才能將敘事材料用影像的形式呈現(xiàn)出來。
此外，研究者應該還要掌握拍攝教育影像和教育紀錄片的拍攝手法，比如把握空間坐標、時間排序、鏡頭運用等基本拍攝技巧。
而實現(xiàn)這一目標，有兩種途徑：
其一、是研究者本人進行拍攝，無論在取材方面，還是拍攝效果方面，研究者本人最清楚過程和效果。
其二、是研究者委托專業(yè)團隊進行拍攝，也意味著需要研究者和導演、制片人進行反復的探討，以達到最終目的。
第一種方式，在新文化史中已經(jīng)有先例，在其他領(lǐng)域也有成功的影像作品，雖然我國起步較晚，但在哲學領(lǐng)域已邁出了腳步。
而第二種方法，看似容易，卻也給研究者提出其他的要求，比如和導演的溝通能力、臨時處理危機事務的能力等。
(四)重視教育敘事，形成職業(yè)教育自身的敘事研究
職業(yè)教育領(lǐng)域應該逐漸形成自身的敘事研究，才能在理論和實踐方面取得成績。
具體包括：
(1)一流大學中的教授。
以教授來帶動，會形成一支非常強大師資隊伍，就在根本上保證了學術(shù)質(zhì)量。
專業(yè)的師資力量，有著強大的學術(shù)能力作為支撐，或許會在較短的時間之內(nèi)，彌補該領(lǐng)域的學術(shù)缺口。
(2)致力于研究教育敘事的學者。
對于已經(jīng)在教育敘事取得成功的學者，應該放寬研究視角，職業(yè)教育是教育領(lǐng)域的重要組成部分，職校中的教師、
學生是良好的敘事對象，他們的教育故事豐富多彩，職業(yè)“教育行動者接觸，努力走進他們的‘生活世界’，將他們的實踐話語揭示出來，擔當起教育實踐的‘闡述者’。
總之，職業(yè)教育要形成自己豐富的敘事研究，積極吸取新文化史在敘事方面所獲得的成功經(jīng)驗，無論在敘事材料、敘事風格，還是敘事方式方面。
一方面，只有豐富教育敘事研究，才會彌補該領(lǐng)域的缺口。
另一方面，借鑒新文化史所取得成功，才能讓職業(yè)教育的敘事研究走得順利。
職業(yè)教育研究論文 篇2
【摘要】對于職業(yè)教育中計算機以及相關(guān)專業(yè)的改革應該具有針對性，首先就是要針對社會的需求進行改革，其次就是更好地培養(yǎng)人才，讓學生在畢業(yè)后能夠滿足用人單位的需求，從而更好地為學生做好學習與工作的銜接。
在相關(guān)的教學改革中，要以提高學生的專業(yè)技能素養(yǎng)為基本目標，更好地提高學生的專業(yè)實踐技能，使其具備為社會貢獻價值的能力，從而真正的實現(xiàn)教學的有效性。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育、計算機及應用專業(yè)、教學質(zhì)量、改革
在當前的職業(yè)教育中，計算機以及相關(guān)的專業(yè)占有重要的地位，不僅是因為它們是由教育部確定的重點專業(yè)，而且還表現(xiàn)在社會對于相關(guān)人才的需求程度上。
當前社會處于快速發(fā)展的階段，對于高科技相關(guān)的高素質(zhì)人才非常缺乏，因此就需要職業(yè)教育中針對性地對學生進行培養(yǎng)，并且要對當前的教學模式進行改革，從而更好地做好教學的完善工作。
經(jīng)過長時間的教學經(jīng)驗，以及查閱相關(guān)資料，我認為在教學改革的實踐中應該著重注意以下方面。
一、教學改革要以社會的需求為目標
當前的社會變化越來越快，因此也就導致很多的'計算機相關(guān)的學生在畢業(yè)時面臨的就業(yè)崗位多種多樣。
在上世紀，很多的計算機相關(guān)的產(chǎn)業(yè)還沒有興起，相關(guān)技術(shù)也不是很發(fā)達，因此很多的計算機專業(yè)學生畢業(yè)后都是在計算機軟硬件維修或者是系統(tǒng)操作方面的職位就職，但是隨著當前計算機技術(shù)的突飛猛進，對于相關(guān)人才的要求有了質(zhì)的提高。
從當前計算機相關(guān)的就業(yè)市場來看，很多的崗位都更加趨于技術(shù)化，比如網(wǎng)絡管理維護工作、計算機平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。
因此在專業(yè)教學的改革中就應該認識到社會需求的變化，培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才，否則學生們將會空有一身技能而毫無用武之處。
校方要對應社會的需要以及用人單位的實際需求為導向，更好地設(shè)置教學改革方案，從而做到針對性教學，為學生走上社會做好培養(yǎng)工作。
二、建立專業(yè)課程體系
在對學生進行專業(yè)培養(yǎng)時，應該革新教學體系，而不應該還是用傳統(tǒng)教學中的“老三段教學體系進行教學，因為這些教學方式與內(nèi)容早就不適應社會的發(fā)展了，而且學生在以前的學習過程中能夠掌握的也只是對于基本的計算機知識，而對于實際的上機實踐的能力卻較為缺乏，這樣的學生遠遠無法達到高素質(zhì)人才的要求。
在優(yōu)化教學課程結(jié)構(gòu)時可以適當?shù)馗鶕?jù)當代的需求進行規(guī)劃，比如可以增設(shè)諸如《辦公自動化》、《網(wǎng)絡技術(shù)》、《網(wǎng)頁制作》、《多媒體技術(shù)》等課程，對于傳統(tǒng)教學中的《操作系統(tǒng)》等內(nèi)容可以大膽舍棄，對于教學內(nèi)容的規(guī)劃主要以實踐為主，教學為輔，并且要充分考慮到學生掌握的相關(guān)技能以及日后的工作崗位，針對學生的特點來建立課程體系，立于當下，著眼于未來。
在教學內(nèi)容方面要及時地更新，因為當前很多的內(nèi)容比較老舊，而計算機相關(guān)技術(shù)又是更新?lián)Q代較快的技術(shù)，因此要不斷地對當前的教學內(nèi)容進行更新，涵蓋一些專業(yè)領(lǐng)域的知識，讓學生在學校能夠?qū)W習一些前沿的專業(yè)知識，從而可以有效地拓寬學生的眼界。
三、教學改革要結(jié)合專業(yè)教學需要
在教學改革中不僅要積極地創(chuàng)新，還可以適當?shù)匾胍恍┹^為先進的教學方法，并且結(jié)合本校計算機教學的特點來做出適應。
在教學時該改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生作為教學的主體。
因為傳統(tǒng)的教學中，很多教師都是采取說教的教學模式，學生只能在課下被動地聽課，教師和學生之間沒有互動，因此也就無法更好地了解學生的學習狀況。
因此教師在革新教學模式時一定要讓學生作為整個教學過程的主體，并且通過有效地“教與“學結(jié)合，在課堂上教師要和學生進行有效地互動，來活躍課堂的氣氛。
如果只是死板地對學生進行教學，那么學生對于計算機技能的學習會逐漸喪失興趣，長此以往甚至會產(chǎn)生抵觸情緒。
教師在課堂上要做好引導作用，比如可以利用項目教學法或者是通過布置任務來督促學生教學的方法提高教學效率。
結(jié)合計算機相關(guān)專業(yè)的需要布置相應的任務，讓學生通過完成任務來加深對操作技能的印象，或者可以通過真實的案例進行教學，在充分調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上讓學生學習基礎(chǔ)技能。
學生只有在學習中化被動為主動，才能著實提高學習質(zhì)量，教師也要針對性地對學生進行培養(yǎng)。
比如在進行《計算機的組裝與維護》課程教學時，教師不能僅僅靠教學，還要布置相應的實踐內(nèi)容，可以將安裝一臺計算機作為項目的主要內(nèi)容進行教學，再加上學生的親身實踐，就能對相應的內(nèi)容更好地理解。
四、針對學生的素質(zhì)能力進行改革
對于學生素質(zhì)能力來說可以分為三方面具體培養(yǎng)：專業(yè)能力、方法能力以及社會能力。
因此在進行專業(yè)教學改革時還要針對學生的素質(zhì)能力來做出相應的規(guī)劃。
其中最重要的就是專業(yè)能力，主要體現(xiàn)在對于計算機相關(guān)的技能的掌握，這不僅體現(xiàn)在知識的掌握，還表現(xiàn)在操作技能的掌握，只有在這方面著重培養(yǎng)學生，才能更好地滿足社會的需求。
其次就是針對學生的方法能力以及社會能力的培養(yǎng)進行改革。
著重培養(yǎng)學生對于計算機相關(guān)的興趣，興趣帶動其積極性，才能更好地訓練學生的整體素質(zhì)。
計算機以及相關(guān)專業(yè)的改革應該以社會和企業(yè)的需求為導向，并且將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)作為主要目標。
當前的計算機職業(yè)教育在發(fā)展中雖然面臨著很多問題，但是如果能夠針對性地進行改革，還是能夠達到預期目標，從而為社會培養(yǎng)出更有價值的人才。
參考文獻：
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職業(yè)教育研究論文 篇3
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和國際資本一體化的發(fā)展，會計職業(yè)的重要性越來越明顯。會計市場的國際一體化和會計信息服務對象的多樣化，使得會計職業(yè)崗位的就業(yè)標準不斷提高。我國傳統(tǒng)的會計教育模式已經(jīng)不能滿足這種要求。因此研究會計職業(yè)教育模式，改革傳統(tǒng)會計教育，培養(yǎng)出適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的合格會計人才，就成為我國職業(yè)教育的一項緊迫任務。
一、對會計職業(yè)教育的認識
我國會計職業(yè)教育還處于起步階段，目前還沒有形成一個完整的會計職業(yè)教育體系。但有許多人把我國傳統(tǒng)的會計教育當作會計職業(yè)教育，我認為是不妥的。持這種觀點的人，一是對會計職業(yè)教育認識不清，二是對會計職業(yè)崗位認識不夠。分別說明如下：
�。ㄒ唬⿲嬄殬I(yè)教育認識不清
會計職業(yè)教育是與會計知識普通教育不同的另一類教育。把我國傳統(tǒng)的會計教育當作會計職業(yè)教育是對會計職業(yè)教育的誤解。會計職業(yè)教育是一種崗前、崗中的職業(yè)性教育，其培養(yǎng)目標是政治素質(zhì)高、職業(yè)道德好、理論知識強、業(yè)務能力過硬，具有開拓、創(chuàng)新精神的專業(yè)會計人員。會計職業(yè)教育必須服從于會計職業(yè)崗位的要求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，與之相應的法律、法規(guī)、規(guī)章制度等將日臻完善，管理和會計核算的新理論、新方法將不斷得到應用，會計職業(yè)崗位就業(yè)標準也將不斷變化。這就決定了會計職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位終身教育。而傳統(tǒng)的會計教育是指會計知識的普通教育，即學校內(nèi)的會計課程教育。它側(cè)重于以現(xiàn)有的會計教材作為教學主導，通過教師講授完成教學任務。即使是會計專業(yè)教育，由于所用教材具有一定的局限性和滯后性，并且忽略了會計職業(yè)道德教育、相關(guān)會計法規(guī)教育及崗位適應能力的培養(yǎng)，只能是一種不完善的會計職業(yè)崗前教育。如果把我國傳統(tǒng)的會計教育當作會計職業(yè)教育，就會使會計教育與會計實務的差距越來越大。這不符合會計職業(yè)教育的要求。
�。ǘ⿲嬄殬I(yè)崗位認識不夠
長期以來，認為記帳、算帳、報帳是會計職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，把會計工作當作一種被動性服務工作。由此造成我國會計人員的基礎(chǔ)素質(zhì)先天不足，知識更新速度緩慢，會計信息質(zhì)量不高。
會計職業(yè)教育必須緊緊圍繞會計職業(yè)崗位的就業(yè)要求而進行。對會計職業(yè)崗位認識不夠，是導致對會計職業(yè)教育認識不清、重視不夠的主要原因。在市場經(jīng)濟條件下，會計職業(yè)崗位是企業(yè)進行生產(chǎn)經(jīng)營決策的參謀崗位，在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中占有相當重要的地位。一個企業(yè)的經(jīng)營管理信息大約70%來源于會計部門。為充分發(fā)揮市場在社會資源配置中的基礎(chǔ)作用，會計職業(yè)崗位所提供的會計信息在內(nèi)容和質(zhì)量以及服務對象上發(fā)生了很大變化。會計信息不但要繼續(xù)服務于國家作為國有資產(chǎn)所有者以及社會事務管理者的需要，同時還要服務于投資者、債權(quán)人以及社會公眾的需要；不但要服務于國內(nèi)信息使用者的需要，還要服務于境外信息使用者的需要。特別是在與國際會計慣例接軌的過程中，及會計電算化廣泛應用的情況下，會計理論和會計核算方法發(fā)生了很大變化，會計涉及的領(lǐng)域和服務的范圍越來越廣泛。這就對會計職業(yè)崗位提出了更高的要求。會計人員不僅要掌握新會計理論和核算方法，還要掌握現(xiàn)代管理理論和方法以及相關(guān)的經(jīng)濟知識，還要了解企業(yè)生產(chǎn)工藝的特點和經(jīng)營過程，具有高尚的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，還應具備開拓精神和創(chuàng)新能力。所以建立會計職業(yè)教育模式必須立足于服務會計職業(yè)崗位新要求。會計職業(yè)教育模式是一種動態(tài)的教育管理模式。
二、建立會計職業(yè)教育模式的研究
職業(yè)教育是教育的一個重要類型。教育應該為社會服務。為滿足會計職業(yè)崗位就業(yè)標準不斷變化的要求，我們應該對適合我國的會計職業(yè)教育模式進行研究。我認為，會計職業(yè)教育模式應該是一個包含職前、職中和職業(yè)未來發(fā)展要求的動態(tài)教育模式，是一種終身教育，是應該由社會和企業(yè)共同承擔的教育任務。因此，建議建立“三教一體”的動態(tài)會計職業(yè)教育模式�！叭桃惑w”即崗前職業(yè)教育，崗中繼續(xù)教育，專業(yè)技術(shù)資格教育及崗位考核體系。
（一）崗前職業(yè)教育
會計職業(yè)崗前教育主要指會計職業(yè)的基本素質(zhì)和技能教育，包括正規(guī)的學校教育和自學考試教育。其目的是通過會計職業(yè)崗前教育，使學生掌握現(xiàn)代會計理論和會計核算方法，懂得會計準則等法規(guī)，會編制和分析會計報表，具有表達、溝通、思考、善于處理人際關(guān)系等解決問題的能力，樹立正確的職業(yè)道德規(guī)范觀念，具有敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力。由于不同的職業(yè)崗位對應著不同的就業(yè)標準，會計職業(yè)崗前教育可以并存于中專、大專、本科和碩士等不同層次教育中。在各層次的職前教育中，其側(cè)重點有所不同，可以分為兩類：一類是以“學術(shù)目的為主”的職前教育，另一類是以“技術(shù)應用為主”的職前教育。在人才培養(yǎng)上，它們各成體系，又相互聯(lián)系，以滿足會計職業(yè)崗位的不同需求。與傳統(tǒng)的學校會計教育不同，會計職業(yè)崗前教育的目的不是訓練學生在畢業(yè)時就成為一個專業(yè)會計人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)會計人員應該具有的素質(zhì)。這就需要改革現(xiàn)有的會計教學方法和教學內(nèi)容，改革會計教育的環(huán)境和教育資源，提高會計專業(yè)教師的整體素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟對會計的新需求。
�。ǘ⿳徶欣^續(xù)教育
會計職業(yè)崗中繼續(xù)教育是一種特殊形式的教育，指從事會計職業(yè)崗位工作整個過程中的職業(yè)性再教育。包括就業(yè)上崗初的熟悉崗位特點的短期培訓和長期的在崗繼續(xù)教育培訓。因各企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的特點及當前所處的經(jīng)營狀況不同，所以在有關(guān)會計人員上崗初，有必要組織他們進行熟知企業(yè)情況的短期培訓教育，使他們了解企業(yè)，熱愛企業(yè)，做好為企業(yè)努力工作的準備。這種教育應該由企業(yè)組織進行。長期的在崗繼續(xù)教育是為了提高會計人員的政治素質(zhì)、業(yè)務能力、職業(yè)道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓寬和提高，以適應經(jīng)濟發(fā)展對會計職業(yè)崗位就業(yè)要求的不斷變化的需要。這種教育應該由各級財政部門統(tǒng)一組織。
會計職業(yè)崗中繼續(xù)教育是會計職業(yè)教育的重要組成部分，是會計人員隊伍迎接科技進步和提高就業(yè)能力的需要，是適合會計改革形勢和提高會計隊伍整體素質(zhì)的需要。如果僅僅依靠學校所接受的常規(guī)教育，而不根據(jù)社會發(fā)展的.需要不斷進行知識更新，很多知識就會失去效能，人就會在科技不斷進步的就業(yè)競爭中被淘汰。因此，會計職業(yè)崗中繼續(xù)教育應該堅持聯(lián)系實際、講求實效、學以致用的原則。采取靈活多樣的形式，保證必要的教育學習時間。目前《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》對此已經(jīng)作出一些規(guī)定，但還需進一步完善。
（三）專業(yè)技術(shù)資格教育
會計職業(yè)專業(yè)技術(shù)等級資格教育是指從事會計工作的人員為取得不同的會計專業(yè)技術(shù)等級資格而進行的教育。它與會計職業(yè)崗中繼續(xù)教育不同。會計職業(yè)崗中繼續(xù)教育是對會計新理論、新方法及相關(guān)知識的普及教育，不涉及專業(yè)技術(shù)等級資格的教育和考核。不同的技術(shù)崗位有不同的技術(shù)等級要求，需掌握與該技術(shù)等級相適應的知識結(jié)構(gòu)技能。會計職業(yè)專業(yè)技術(shù)等級資格教育的目的就是使會計人員取得與崗位相適應的技術(shù)等級資格，如會計員、助理會計師、會計師、高級會計師等。會計專業(yè)技術(shù)等級資格的考試由國家統(tǒng)一組織，考核標準由國家統(tǒng)一制定，經(jīng)考試成績合格者由國家統(tǒng)一頒發(fā)相應等級的資格證書。會計職業(yè)專業(yè)技術(shù)等級資格的教育工作由各級財政部門組織，從事教育的教學人員應具備比所承擔的專業(yè)技術(shù)等級教育任務要高一級的專業(yè)技術(shù)資格。
（四）會計職業(yè)崗位考核體系
會計職業(yè)崗位考核是指對會計人員的實際水平與其所從事的會計崗位要求是否相適應的考核。為保證會計職業(yè)教育的效果和質(zhì)量，應該建立一整套完善的會計職業(yè)崗位考核體系。因此，會計職業(yè)崗位考核體系是會計職業(yè)教育的重要組成內(nèi)容。會計人員的考核部門應該與會計人員的使用部門相分離。由特定的社會機構(gòu)如各級財政部門負責組織會計人員的實有專業(yè)水平的考核，根據(jù)考核結(jié)果來判斷會計人員是否具備從事該種會計職業(yè)崗位的資格，并發(fā)給相應專業(yè)水平的考核證書。用人單位不負責會計專業(yè)知識的培訓和專業(yè)水平考核，只根據(jù)會計職業(yè)崗位的就業(yè)要求擇優(yōu)選擇最適合該崗位的人員上崗，即憑證上崗。凡是不符合崗位要求的人員不能上崗，跟不上知識更新、不符合當前崗位要求的在崗人員要轉(zhuǎn)崗或下崗。會計職業(yè)教育部門與會計職業(yè)崗位考核部門也要分離，即實現(xiàn)教考分離。
不同的職業(yè)崗位有不同的上崗資格要求，如何評定上崗資格就成為十分重要的問題。會計職業(yè)崗位要求應該有一個統(tǒng)一的標準，不同崗位對應不同層次的要求。會計職業(yè)崗前教育的考核應由有關(guān)學校組織，以取得畢業(yè)證為合格依據(jù)。會計職業(yè)崗中繼續(xù)教育的考核應由各級財政部門組織，以取得合格證書為依據(jù)。會計職業(yè)專業(yè)技術(shù)等級資格的考核由國家統(tǒng)一組織，也以取得專業(yè)技術(shù)等級資格證書為依據(jù)。會計職業(yè)的教育部門、考核部門和用人部門都應該給每個會計人員建立職業(yè)檔案，詳細記錄其接受教育過程、考核結(jié)果及崗位工作情況，并通過聯(lián)網(wǎng)互通信息，由此評審其是否具有上崗資格。用人單位如果使用了不符合上崗要求的會計人員，有關(guān)部門應對其作出處罰。教育和考核部門如果給用人單位提供了不合格的會計人員，用人單位應向有關(guān)部門提出并可拒絕接收。這樣可以實現(xiàn)會計人員的教育、考核、使用各環(huán)節(jié)相互制約，相互促進，共同發(fā)展。避免因人設(shè)崗、用人唯親，保證會計工作質(zhì)量和會計工作效率，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
建立“三教一體”的會計職業(yè)教育模式，每個教育環(huán)節(jié)和不同的教育層次都應有法定的教學大綱和學習課時數(shù)。特別是崗中繼續(xù)教育要每年定期進行和考核，并且是終身教育和終身考核。這樣就能促進會計人員為適應崗位要求而主動學習和掌握新理論、新方法，自覺遵守職業(yè)道德，努力做好本職工作，為加速我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展提供高質(zhì)量的會計信息。建立“三教一體”的會計職業(yè)教育模式，可以真正體現(xiàn)職業(yè)教育服務于社會的宗旨，體現(xiàn)職業(yè)性教育的特點。
職業(yè)教育研究論文 篇4
一、現(xiàn)階段，我國企業(yè)工商管理的現(xiàn)實情況
改革開放三十多年，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量快速增加、企業(yè)規(guī)模迅速擴大。隨著市場競爭的加劇和國際化水平的提高，一些先進的企業(yè)管理理念逐漸被重視，企業(yè)工商管理的概念普遍被接受。多數(shù)企業(yè)都意識到提高自身企業(yè)管理水平、增強自身的內(nèi)在競爭力才是促進企業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著一些先進理念的引進和工商管理學科自身的發(fā)展研究，我國企業(yè)或多或少嘗試進行一些企業(yè)工商管理的嘗試，也從實踐經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗、進行總結(jié)，提出適合中國國情的管理理念。這些企業(yè)工商管理事件活動也造就了一批優(yōu)秀的企業(yè)。但如果就此認為我們企業(yè)已經(jīng)達到現(xiàn)代化管理水平，處于較高的管理層級，這將是一個誤解。我國企業(yè)還是處在一個轉(zhuǎn)型期，還處在較低的企業(yè)工商管理階段，還存在不少問題。
（一）企業(yè)自身對企業(yè)的定位存在問題
長期以來，我們不少企業(yè)尤其是生產(chǎn)型企業(yè)多數(shù)依賴外貿(mào)訂單，企業(yè)處于一個代加工、貼牌加工的層次。這是產(chǎn)業(yè)鏈中最底層，價值取向最少的一個層次，很難得到快速發(fā)展。有些企業(yè)基于這樣的定位會嚴重影響企業(yè)工商管理的水平。經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，也讓一些企業(yè)短時間內(nèi)迅速膨脹發(fā)展，一些企業(yè)就認為自身是先進企業(yè)、自身的管理很先進，這樣的企業(yè)定位，會忽略很多問題，影響企業(yè)管理水平的提高。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)是整個社會的有機組成部分，企業(yè)追求利益最大化無可厚非，可應該清醒的認識到自身的社會責任，這包括自覺遵守國家法律法規(guī)、最大限度的利用資源、杜絕浪費、重視環(huán)境保護，關(guān)注社會福利和社會影響。關(guān)于社會責任在轉(zhuǎn)型期的我國企業(yè)做的并不好。
�。ǘ┢髽I(yè)自身和內(nèi)部權(quán)責劃分不清晰
在企業(yè)自身權(quán)責的劃分上存在問題，企業(yè)所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)監(jiān)督權(quán)界定不清晰的現(xiàn)象普遍存在，特別是中小規(guī)模的民企中。企業(yè)自身權(quán)責清晰的劃分是企業(yè)發(fā)展的要求，是實現(xiàn)資源合理配置、提高企業(yè)主體活力的要求。界定不規(guī)范的情況會影響企業(yè)自身的管理水平的提高和阻礙企業(yè)自身的發(fā)展。企業(yè)內(nèi)各個部門之間的權(quán)責界定也存在問題。部分企業(yè)沿用老的部門架構(gòu)，部門權(quán)責確認上出現(xiàn)空白或者漏洞。部分企業(yè)套用了西方組織架構(gòu)，部門職責上不是出現(xiàn)空白就是出現(xiàn)重疊。這樣以來就造成企業(yè)部門之間溝通不暢通，協(xié)調(diào)性很差，應對突發(fā)事件的能力不足。這也導致企業(yè)不能快速規(guī)模化發(fā)展和很難做到向管理要效益。
�。ㄈ┢髽I(yè)市場意識不強
經(jīng)濟形式的轉(zhuǎn)變和市場競爭的加劇，讓企業(yè)開始認識到重視市場、照顧客戶需求的重要性，市場理念已經(jīng)被廣泛接受�？墒窃谄髽I(yè)工商管理層面如顧客第一的質(zhì)量要求和市場意識、照顧顧客為主來開發(fā)產(chǎn)品的理念、創(chuàng)建顧客至上的售后服務體系這些內(nèi)容做的都不理想，和真正的市場要求還相差甚遠。企業(yè)內(nèi)部的不協(xié)調(diào)也削弱了市場意識在企業(yè)內(nèi)的推行。
�。ㄋ模⿲I(yè)人才儲備不足
企業(yè)工商管理是一門綜合性很強的工作，它的推廣需要具備專業(yè)知識有豐富實踐經(jīng)驗的人員來完成。實際情況是我們在這方面的專業(yè)人才很缺乏。這種有知識、有能力和有技術(shù)的專業(yè)人才需要長時間的培養(yǎng)，我國的企業(yè)發(fā)展歷史和企業(yè)工商管理歷程決定我國專業(yè)人才嚴重不足。當前經(jīng)濟發(fā)展的趨勢表明我國企業(yè)不能過多的依靠資源和人口紅利來高速發(fā)展，企業(yè)需要從最基本的管理方面改革。上述問題的存在是企業(yè)發(fā)展的不利因素，帶有很大的危害性。需要找出根本原因，提出相對對策，指明發(fā)展方向。
二、企業(yè)工商管理未來發(fā)展方向
在當前國內(nèi)和國際的經(jīng)濟市場情況下，有效改革發(fā)展、做好企業(yè)工商管理是企業(yè)生存、發(fā)展的要求，是企業(yè)改革的趨勢。做好企業(yè)工商管理需要從幾個方向推進：
�。ㄒ唬┣逍训恼J識到企業(yè)工商管理的重要性和對企業(yè)的發(fā)展影響。要大力提升企業(yè)工商管理水平。企業(yè)工商管理需要專業(yè)人才來推廣。建立和培養(yǎng)一批專業(yè)的人才隊伍是推進企業(yè)工商管理的基礎(chǔ)。人力資源管理和企業(yè)文化建設(shè)等一些具體的工作也是推進企業(yè)工商管理的重要工作。
�。ǘ┢髽I(yè)管理需要改革落后管理方式的'缺點和不足，根據(jù)現(xiàn)代管理理念，結(jié)合當前管理思路建立一套適合時代適合自身發(fā)展階段的管理體系。這也是企業(yè)工商管理中重要的發(fā)展方向。
（三）企業(yè)要夯實上述兩個工作的基即做到權(quán)責清晰，不管是企業(yè)的還是企業(yè)內(nèi)部。通過提供良好的工作環(huán)境，建立現(xiàn)代化管理體系，打造以人為本的管理理念和企業(yè)文化，進而準確的掌握市場發(fā)展趨勢，制定合理、科學的發(fā)展發(fā)展方案。這是企業(yè)工商管理的目的。
三、推進企業(yè)工商管理發(fā)展的做法
�。ㄒ唬┮M、培養(yǎng)和管理專業(yè)人才是整個工作的前提。企業(yè)工商管理的發(fā)展需要具備企業(yè)工商管理基本知識、了解行業(yè)或者企業(yè)現(xiàn)實情況、擁有綜合管理和協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才隊伍來完成。針對當前我國工商管理專業(yè)人才缺乏的情況，企業(yè)需要根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略的需要，引進專業(yè)的人才或者外部資源。依據(jù)企業(yè)自身發(fā)展趨勢，從企業(yè)內(nèi)部儲備和培養(yǎng)后備人才。對這些后備資源可以進行定向培訓工商管理知識，進行多個崗位的崗位鍛煉�？傊髽I(yè)工商管理的發(fā)展需要一批專業(yè)的管理人才，并且需要保持其不斷創(chuàng)新的意識。
（二）企業(yè)應該是一個完整的組織架構(gòu)，應該是一個充滿活力的有機體。這就要求營造一個良好、高效的管理環(huán)境，這也要求建立一個權(quán)責分明的組織架構(gòu)。企業(yè)可以通過優(yōu)化企業(yè)組織架構(gòu)入手，明確各自責任和義務，通過對架構(gòu)的梳理來完成對工作流程的強化和優(yōu)化，而后在工作程序的基礎(chǔ)上制定公平、合理的獎罰制度、晉升降級等內(nèi)部管理制度。通過這些做法確保企業(yè)的設(shè)置簡潔、合理、高效和適應公司現(xiàn)實情況、發(fā)展需要。通過這些做法規(guī)范企業(yè)內(nèi)部工作流程、提高內(nèi)部管理制度的針對性進而提升工作效率，營造良好的工作環(huán)境和管理氛圍，形成獨特的企業(yè)文化。
總之，企業(yè)工商管理一門綜合性很強的學科，并且?guī)в絮r明的時代特征，這就要求企業(yè)在本著基本管理特征的基礎(chǔ)上，廣泛的吸收采納現(xiàn)代管理理念，根據(jù)公司實際情況大膽的進行改革創(chuàng)新，切實的提高自身管理水平，有效的實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。
職業(yè)教育研究論文 篇5
[摘要]職業(yè)教育有別于全日制普通高等教育最突出的特征是它更強調(diào)技能性、實踐的操作性。這就從根本上要求職業(yè)教育的教師有較高的實踐技能能力，目前，我國職業(yè)教育仍以學歷學位的高低作為選拔職業(yè)教師的基本標準。教師知識體系仍以理論知識體系為主，實踐環(huán)節(jié)薄弱，這導致培養(yǎng)的學生走入工作崗位后，缺乏實踐技能，仍需重新學習培訓，學校所學知識和社會所需的技能不能銜接，這就造成社會資源的極大浪費，職業(yè)教育失去其存在的意義。建立職業(yè)教育合理的教師選拔機制，主要包括嚴格選拔，注重教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗與經(jīng)歷，職業(yè)院校的老師應定期接受到企業(yè)的實踐培訓，加大政府扶持力度，加強校企合作，從企業(yè)選拔職業(yè)院校實習教師等方面內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；校企合作；問題；選拔機制；途徑
一、問題的提出
隨著教育改革的深入，職業(yè)教育發(fā)展越來越受到關(guān)注，職業(yè)教育的發(fā)展帶動我國人才培養(yǎng)的層次化、多樣化，職業(yè)教育培養(yǎng)大批職業(yè)技能型人才，滿足社會對不同層次人才的需求。社會的發(fā)展對人才的需求不僅僅局限于高尖端技術(shù)人才、學術(shù)型人才等知識密集型人才，從人才儲備的完整性、系統(tǒng)性的角度而言，社會的發(fā)展更需要有實踐能力的技能型人才。一個社會人才的密集程度，對整個社會的經(jīng)濟發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。因此，我國的職業(yè)教育改革同我國普通全日制高等教育一樣對我國經(jīng)濟的發(fā)展起到舉足輕重的作用。由于職業(yè)教育有別于普通全日制高等教育最突出的特征是它更強調(diào)技能性、實踐的操作性。這就要求在選拔職業(yè)教育教師時，更應該注重教師實踐經(jīng)歷與經(jīng)驗。目前，我國職業(yè)教育仍以學歷學位作為選拔職業(yè)教師的基本標準。教師知識體系仍以理論知識體系為主，實踐環(huán)節(jié)薄弱，這導致培養(yǎng)的學生走入工作崗位后，缺乏實踐技能，仍需重新學習培訓，學校所學知識和社會所需的技能不能銜接，這就造成社會資源的極大浪費，導致社會資源配置的低效。職業(yè)教育失去其存在的意義。因此探討職業(yè)教育教師隊伍的選拔機制有很重要的意義。
二、我國職業(yè)教育教師選拔機制存在的問題
職業(yè)教育教師隊伍的構(gòu)成是關(guān)系到職業(yè)教育辦學很重要的核心部分。職業(yè)教育對教師的要求在某種程度上是高于普通全日制的教育的，它要求教師要具備很強的實際操作能力，但又不能僅僅停留在操作上，在理論上要具備一定的高度駕馭實際操作能力。因此職業(yè)教育教師的`招聘與考核不能僅僅從某一方面確定其標準。我國目前職業(yè)教育教師隊伍仍然以學歷的高低作為進入職業(yè)教育領(lǐng)域門檻的標準。教師真正來自于企業(yè)的具有實踐操作經(jīng)驗的比例很少，而依據(jù)學歷的高低作為考核招聘教師的教師隊伍的往往具備過硬理論知識體系，但實踐操作能力比較薄弱。職業(yè)教育的教師要在具備理論知識的同時，具備過硬的實踐操作能力，才能突出學生的職業(yè)技能的培養(yǎng)。另一方面由于職業(yè)教育突出職業(yè)性的特點，職業(yè)教育教師隊伍的實踐操作能力的培訓對職業(yè)教育發(fā)展也是非常必要的，職業(yè)教師隊伍應該進行不間斷的職業(yè)體系的培訓，才能真正強化職業(yè)教育教師隊伍的職業(yè)性素養(yǎng)，職業(yè)教師隊伍實踐知識體系的不斷更新，才能使職業(yè)教育發(fā)展真正和企業(yè)的實際發(fā)展現(xiàn)狀相對接，但從我國目前職業(yè)教育教師培訓體系上看，培訓的力度不夠，培訓的形式以講座、參觀為主，沒有更深入、細微的了解企業(yè)的變化動態(tài)，仍然是泛泛的了解這種淺層次的培訓。教師在實踐技能體系環(huán)節(jié)的知識儲存不足，直接導致學生培養(yǎng)的狀況不理想，不能滿足市場對人才的需求。
三、建立職業(yè)教育合理的教師選拔機制
我國職業(yè)教育教師的選拔一直以來以學歷學位為基準的普通高等學校的畢業(yè)生的選拔用人機制，以這種方式選拔的教師往往有過硬理論知識體系，但實際操作能力薄弱的特點。由于職業(yè)教育教師實踐技能的缺乏，導致在傳授知識的過程中，指導實踐實訓的能力較差，不利于提高學生的實踐操作技能。所以我國職業(yè)教育面臨重新設(shè)置合理的職業(yè)教育教師的選拔機制。
(一)嚴格選拔，注重教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗與經(jīng)歷
我國職業(yè)教育在用人機制上應盡快出臺符合職業(yè)教育規(guī)律和特點的職業(yè)教育任職資格要求，建立職業(yè)教育教師用人的新標準制度，把教師的實踐經(jīng)驗與經(jīng)歷作為硬性的規(guī)定寫在標準里。在德國、澳大利亞等職業(yè)教育發(fā)展前沿的國家，入職教師基本上需要經(jīng)過嚴格的技能的培養(yǎng)并且必須具備在企業(yè)的工作經(jīng)歷，德國職業(yè)教育教師分為企業(yè)教師和專任教師，入職前，在主體中學學習9年，畢業(yè)后接受2-3.5年國家認可教育職業(yè)并取得相應的職業(yè)資格證書，企業(yè)教師到企業(yè)工作3-5年獲得較豐富的實踐經(jīng)驗后，再到全日制2年獲在職4年的師傅學�；�?qū)？茖W校學校，參加“企業(yè)教師資格考試”并取得相應證書，從而具備企業(yè)教師資格；專任教師是在完全中學學習12年畢業(yè)后，到大學學習期間利用業(yè)余時間到企業(yè)至少實習1年，通過國家考試者，再到職業(yè)學校和教師進修學院進行為期2年的預備見習，成為實習老師，再次通過國家教師資格考試者，才能有資格成為職業(yè)學校的老師。德國教師的入職選拔是非常嚴格而且規(guī)范性很強，借鑒德國經(jīng)驗，我國在選拔職業(yè)院校教師時，也應該針對職業(yè)教育的特點，在教師的崗位設(shè)置上，設(shè)置企業(yè)老師與職業(yè)專任老師，在制定職業(yè)教師的選拔標準上，應該嚴格確定實踐經(jīng)歷的時間，在招聘教師選擇范圍上，更傾向于招收工作經(jīng)驗較多的企業(yè)人士。隨著校企合作的緊密程度加深，企業(yè)中有許多有經(jīng)驗的工程師，經(jīng)過一定的師范培訓后，就可以成為職業(yè)院校的企業(yè)實習實訓老師。
(二)職業(yè)院校的老師應定期接受到企業(yè)的實踐培訓
因為國家政策、技術(shù)、社會環(huán)境等發(fā)生不斷的變化，因此企業(yè)的經(jīng)營是在不斷在動態(tài)地發(fā)生變化中的，新的事物不斷形成，要求職業(yè)院校老師要不斷更新固有的知識體系和內(nèi)容，與社會的發(fā)展變化相同步，因此，職業(yè)院校的老師定期的社會培訓是非常必要的。國家應出臺相應的政策，鼓勵更多的企業(yè)接受職業(yè)院校老師的實踐實習。不管是2006年的《關(guān)于建立中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》還是《教育部關(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓制度的意見》，都提到要推進加強職業(yè)院校教師企業(yè)實踐。但這些促進企業(yè)支持職業(yè)院校教師實踐的政策法規(guī)還不夠健全，沒有強制約束力，沒有明確企業(yè)的責任，操作性不強，這使得企業(yè)支持教師實踐缺乏政策法律保障。因此，從政府的層面上，制定明確、詳細地政策法規(guī)，使企業(yè)承擔一定的社會責任，接受教師的培訓是解決目前職業(yè)教師實踐環(huán)節(jié)薄弱的有力保障。第二個層面，職業(yè)院校應該支持學校的教師參加脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)的培訓，在脫產(chǎn)期間不改變教師的工作待遇，同時，對于培訓優(yōu)異者給予相應的獎勵。第三個層面，接受教師參加社會實踐的企業(yè)應按照規(guī)定，認真對待學校教師的培訓任務，不能只是流于形式，為職業(yè)院校教師安排工作崗位，選取企業(yè)有經(jīng)驗的一線操作者，以師傅帶徒弟的方式，對職業(yè)院校教師以企業(yè)工作實習員工的身份在崗位上工作進行輔導、講解。在教師實踐學習期間，和企業(yè)其他員工一樣，參加企業(yè)員工考核。
(三)加大政府扶持力度，加強校企合作，從企業(yè)選拔職業(yè)院校實習教師
近幾年來，我國也頒布了很多相應政策，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的發(fā)展，教育部日前印發(fā)《關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》提出，到2020年，職業(yè)院校集團化辦學參與率進一步提高，規(guī)模以上企業(yè)參與集團化辦學達到一定比例，初步建成300個具有示范引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團，建設(shè)一批中央企業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭組建的職業(yè)教育集團，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合的局面。要健全職業(yè)教育集團化辦學運行機制。強化產(chǎn)教融合、校企合作，以“利益鏈”為紐帶，促進校企雙贏發(fā)展。這種改革舉措無疑將推動職業(yè)教育的進一步發(fā)展，打破目前職業(yè)教育的瓶頸。但職業(yè)教育集團化辦學從規(guī)劃到落實，從政策到措施，還必須找到有效的切入點。還需借助于政府強大的推動力，確定各個主體的利益邊界。多渠道引入職業(yè)教育的投入資本，實施股份制，進行實體合作，讓企業(yè)的投入資本進入到職業(yè)院校，實現(xiàn)校企更緊密的結(jié)合方式，對積極參與投入資本到職業(yè)院校的企業(yè)給予政策上的扶持，稅收上的減免，推動更多的企業(yè)關(guān)注與參與職業(yè)院校的發(fā)展，校企的有效結(jié)合，會改進職業(yè)院校實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題。對職業(yè)教師隊伍的建設(shè)有重要意義。企業(yè)選派一些人員參與職業(yè)學校的管理工作，同時，選拔一些技術(shù)工程師、有經(jīng)驗的操作人員，進行師范教育培訓后，作為職業(yè)院校的實習實訓老師。這些技術(shù)工程師、操作人員擔負著雙重職責，既在企業(yè)履行原職責，又承擔著職業(yè)學校的管理、教學任務。校企這種更深入融合的方式，對雙方來講是共贏。對企業(yè)而言，投入資金到職業(yè)院校，參與職業(yè)院校的管理與建設(shè)從中既可以獲得收益，與此同時，可以利用職業(yè)院校的平臺，作為企業(yè)員工的培訓基地。弘揚企業(yè)文化，擴大企業(yè)社會中的地位和影響。職業(yè)院校由于企業(yè)的參與，增加了職業(yè)院校教師隊伍教師來源的渠道，同時，職業(yè)院校的教師有更多的機會到企業(yè)參加實踐。
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職業(yè)教育研究論文 篇6
摘要：互聯(lián)網(wǎng)+時代，大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展，為電子商務教學提出新的要求。本文通過對電子商務教育現(xiàn)況和新時代需求的分析，提出從培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學模式三個方面進行改革，提高教學水平和學生的能力，有利于電子商務的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；職業(yè)教育；電子商務
進入21世紀“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，IT行業(yè)飛速發(fā)展，以物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡安全為代表的高新技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)隨之產(chǎn)生。大數(shù)據(jù)時代雖然為電子商務發(fā)展起到重要作用，但是同時對電子商務人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教育內(nèi)容和教育模式，過于簡單，以課堂教學為主，理論脫離實際，無法滿足現(xiàn)代電子商務行業(yè)的需求。因此，為順應時代發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，對現(xiàn)有教學模式進行改革，加強人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合互聯(lián)網(wǎng)+時代要求的人才。
一、電子商務專業(yè)的教育現(xiàn)況及時代新要求
1、目前電子商務專業(yè)人才培育現(xiàn)況目前電子商務教學現(xiàn)況存在多種問題，主要體現(xiàn)在三個方面：
第一、課程設(shè)置方面，現(xiàn)有培育方案，課程設(shè)置過于老舊，與飛速發(fā)展的電子商務不匹配；
第二、課程內(nèi)容和師資方面，教材選擇過于老舊而且教師選擇的教學內(nèi)容需及時更新，尤其是對于老教師他們對于時代發(fā)展的現(xiàn)況了解不深，只重視教材和傳統(tǒng)知識的傳授，忽略前沿知識的發(fā)展和探討；
第三、培養(yǎng)模式方面，培養(yǎng)模式以理論講解為主，忽略應用型人才培養(yǎng)，不利于人才培養(yǎng)和適應社會的發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)電子商務不能適應時代發(fā)展，教育改革是大勢所趨。
2、大數(shù)據(jù)時代對電子商務人才的教育的新需求大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+時代推動電子商務迅猛發(fā)展，人才培養(yǎng)需要順應時代的發(fā)展，人才培養(yǎng)改革過程中需要關(guān)注新時代的需求。
1）大數(shù)據(jù)時代對于信息挖掘的新需求大數(shù)據(jù)時代下，信息量迅猛增加，信息的收集、整理和后期處理能力的培養(yǎng)，目前社會現(xiàn)況，企業(yè)的信息基礎(chǔ)框架的承載力遠遠低于現(xiàn)代數(shù)據(jù)的需求，而且數(shù)據(jù)處理能力超出企業(yè)現(xiàn)有的計算能力，尤其是數(shù)據(jù)挖掘，從海量信息中挖掘出有價值的數(shù)據(jù)存在問題。由此可見，在電子商務人才培養(yǎng)中需要加強信息收集和處理的能力，從而應對電子商務中面臨的問題。信息收集和處理能力的培養(yǎng)需要在教學過程中引入數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘等常用和先進的計算機理念，利用數(shù)據(jù)庫收集龐大的信息，采用大數(shù)據(jù)挖掘，在大量數(shù)據(jù)中尋找出有用的信息，利用先進的分析技術(shù)，進行分析和處理。
2）大數(shù)據(jù)時代對于人才專業(yè)技能的新需求電子商家收集的數(shù)據(jù)不能直接作為管理決策的依據(jù)，需要專業(yè)人才根據(jù)專業(yè)知識和先進分析手段對數(shù)據(jù)進行分析，從而為決策者提供有參考價值的信息。因此，電子商務企業(yè)需求大量的數(shù)據(jù)分析人才和大數(shù)據(jù)應有團隊，從而在大數(shù)據(jù)時代占據(jù)制高點。由此可知，在教育培養(yǎng)中需要加強學生分析能力的培訓，這樣才能適應大數(shù)據(jù)的需求。因此在授課過程中需要將電子商務實際問題引入課堂，邀請知名電商企業(yè)分享研究過程和實際應用，使得理論學習與實際應用相結(jié)合，增加學生的分析能力和對實際電商的了解，從而實現(xiàn)學生快速適應社會。
3）大數(shù)據(jù)時代對于培養(yǎng)目標的新要求面對強烈的競爭和龐大的信息量，電子商務在原有的平臺運行中存在構(gòu)架不穩(wěn)定，有資源不足的實際情況出現(xiàn)，從而導致平臺運行不暢。針對這種現(xiàn)況，為保證平臺平穩(wěn)運行，時刻監(jiān)控系統(tǒng)的運行狀況，還有對構(gòu)架進行維護的能力，并對出現(xiàn)的具體問題，制定出合適的應對或解決方案。這就要求，在大數(shù)據(jù)時代電子商務人才需要具備理論聯(lián)系實際的能力對于出現(xiàn)突發(fā)性的問題能夠利用學習的理論知識就行解決。由此可見，教學過程中需要加強實訓環(huán)節(jié)，增加學生應變能力，尤其是引導學生認真對待企業(yè)實訓和鍛煉，增加實際操作能力，提高綜合素質(zhì)。
二、大數(shù)據(jù)時代下電子商務專業(yè)的教育改革思路
根據(jù)職業(yè)教育中電子商務專業(yè)教學現(xiàn)況和大數(shù)據(jù)時代對于電商專業(yè)的新需求，從以下三個方面提出教育改革思路。
1、完善培養(yǎng)方案，引入先進商務技術(shù)優(yōu)化電子商務培養(yǎng)方案中，應符合電子商務中大數(shù)據(jù)挖掘的時代發(fā)展，引入智能商務的課程，增加電子商務相關(guān)的先進技術(shù)課程，比如數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)課程。課程設(shè)置中遵循循序漸進，引導學生搭建數(shù)據(jù)庫，利用大數(shù)據(jù)挖掘出有價值的數(shù)據(jù)，利用先進的`分析技術(shù)分析數(shù)據(jù)，這樣完整的過程有利于學生掌握數(shù)據(jù)處理過程，從而有利于學生進入企業(yè)實習的正確思路，從而加強數(shù)據(jù)收集、處理和分析的培養(yǎng)從而為企業(yè)解決問題做好準備。
2、更新教學內(nèi)容，注重實用性和先進性在教學內(nèi)容方面，學生掌握基本理論這個是前提，然后教師加強拓展，不錯補充電子商務的最新問題和發(fā)展現(xiàn)況，保證教學內(nèi)容的實用性和先進性。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，教師以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，引進電子商務中的新思維，從而完善電子商務的授課內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容，拓展教學思路，從而通過教學內(nèi)容和教學思路，達到學生學習到電子商務的最前沿的思路，掌握解決問題的方式的目標，適應快速發(fā)展的電子商務。
3、改變傳統(tǒng)的教學模式，產(chǎn)學研用一體化在教學模式中，強化理論聯(lián)系實際，積極推進產(chǎn)學研用一體化。產(chǎn)學研用一體化不僅對老師提出要求而且對學生也提出要求。這要求學生加強創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)造方面的能力，同時強化專業(yè)知識，增加理論聯(lián)系實際，強化創(chuàng)新能力。這種模式不僅提供良好的學習環(huán)境，同時增加與企業(yè)的交流，實現(xiàn)學生提前適應社會的需求。
三、結(jié)語
大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)+時代，電子商務面前所未有的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育需加強與實際接軌，推進教育改革。在培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和教學模式三個方面加強改革，從而培育出社會需求的人才。
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職業(yè)教育研究論文 篇7
摘要：針對云南省高等職業(yè)教育中的教學資源、教育教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、 師資結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)長效機制、行政化管理等問題進行，提出了云南省高等職業(yè)教育要保持可持續(xù)發(fā)展的對策措施。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；持續(xù)發(fā)展；對策措施
高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)所需綜合職業(yè)能力的、為生產(chǎn)和管理第一線服務的應用型、技術(shù)型人才。經(jīng)過多年的發(fā)展，云南省高等職業(yè)教育已經(jīng)取得了階段性成果，在數(shù)量、質(zhì)量、層次、辦學模式、人才培養(yǎng)等方面有了較大的突破。以規(guī)�？焖侔l(fā)展為標志的擴張式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向全面提高教育教學質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時期，但在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了許多令人擔憂的問題，嚴重制約了云南省高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、高等職業(yè)教育發(fā)展成效明顯
�。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育快速發(fā)展
1999年以來，云南省按照“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育辦學方針，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，使高等職業(yè)教育由高等教育的補充地位逐步提升為高等教育主渠道的組成部分。高等職業(yè)教育已達到相當?shù)囊?guī)模，高等職業(yè)院校數(shù)、年招生數(shù)、在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重。2009年1月，全省有獨立設(shè)置的高職高專院校35所，其中公辦院校27所、民辦院校各8所，高職院校數(shù)占全省高校數(shù)61所的57.4%。全省高職高專院校有全日制在校生123835人，占全省普通高校全日制在校生數(shù)347732人的35.6%。無論從學校數(shù)量還是招生人數(shù)，云南省高職院校數(shù)已占云南省高等教育“半壁江山”。
�。ǘ└叩嚷殬I(yè)教育改革取得了新進展
一是形成了以政府主導、企業(yè)和社會參與的高等職業(yè)教育辦學體制。在政府辦學為主的基礎(chǔ)上，積極引進云南省工業(yè)園區(qū)、高新技術(shù)園區(qū)、大型企業(yè)和社會參與合作辦學，現(xiàn)已組建了企業(yè)和高等職業(yè)院校廣泛參與、跨地區(qū)的省級行業(yè)性高等職教集團8個、州市級職業(yè)教育集團4個，形成了以政府主導，企業(yè)、社會參與的'職業(yè)教育辦學體制。走上了規(guī)�；�、集約化、連鎖化辦學的路子，使教育資源有效整合、優(yōu)質(zhì)資源共享成為現(xiàn)實，培養(yǎng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)急需的短缺人才的高等職業(yè)技術(shù)教育體系初步形成。二是進一步理順了管理體制。為加快云南省高職教育更好地適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，進一步加快了面向基層、面向生產(chǎn)、面向建設(shè)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的高技能專門人才的培養(yǎng)速度，形成了“分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與”的高等職業(yè)教育管理體制。
�。ㄈ┺k學特色初步形成
經(jīng)過多年的探索與改革，云南省高等職業(yè)教育已初步形成了既區(qū)別于傳統(tǒng)普通高校，又區(qū)別于中等職業(yè)教育的辦學特色。主要體現(xiàn)為：一是堅持為地方經(jīng)濟建設(shè)服務，培養(yǎng)面向基層的應用型高技能人才。二是各高職院校根據(jù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向所需的能力要求和知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，增加實踐教學，突出培養(yǎng)學生的實際操作能力。三是開辟了校企聯(lián)合共建的聯(lián)合辦學模式，拓展了高等職業(yè)教育的發(fā)展空間，提高了辦學的規(guī)模效益。
二、當前高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問題
由于云南省高職院校多為近年升格舉辦或完全新建而來的院校，高等職業(yè)教育總體水平與云南省經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能型人才的要求和廣大人民群眾對高等職業(yè)教育的需求還不相適應。
�。ㄒ唬┙虒W資源不足，教育教學質(zhì)量難以保證
招生數(shù)量的快速增加，在一定程度上超越了社會承載能力，出現(xiàn)了教育投入增長跟不上招生規(guī)模發(fā)展的需要，師資、儀器設(shè)備、實訓場所、教室、宿舍等辦學條件明顯滯后，教育教學質(zhì)量難以保證。很多高職院校難于以職業(yè)崗位能力為中心去組織教學，難于以滿足職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域需要為出發(fā)點設(shè)置專業(yè)，在教學中出現(xiàn)了以“粉筆＋黑板”式的課堂教學為中心，教學評價以老師講課質(zhì)量和學生書面考試成績?yōu)橹鞯鹊取?/p>
�。ǘ┙逃瞬排囵B(yǎng)目標模糊
教育教學過程是否按照培養(yǎng)目標去組織實施，是高等職業(yè)教育質(zhì)量保障的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，結(jié)合我省的社會實踐，明確提出其培養(yǎng)目標是面向基層、面向生產(chǎn)、服務和管理第一線的實用型、技能型、管理型人才，這樣的人才理論與實踐緊密聯(lián)系是其顯著的特點。但目前，�？茖W校、成人高校、中專、本科院校等幾路大軍一起發(fā)展高等職業(yè)教育，數(shù)量解決了，但質(zhì)量粗放現(xiàn)象越來越突出。一切模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，本科壓縮型現(xiàn)象非常突出，致使培養(yǎng)目標偏移、模糊不清。
�。ㄈ┙逃龑I(yè)內(nèi)涵界定不清、專業(yè)建設(shè)相對滯后
一是專業(yè)設(shè)置不切實際，盲目性比較突出。不少高等職業(yè)院校不考慮師資、教學硬件和教學設(shè)施，不考慮學生畢業(yè)后的就業(yè)市場，只注重學校的經(jīng)濟收入，專業(yè)設(shè)置只以近期的社會需求以及人們的職業(yè)取向作為根據(jù)。二是專業(yè)內(nèi)涵職業(yè)針對性不強，缺乏高等職業(yè)教育特色。在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上，不少高等職業(yè)院校完全照抄照搬普通高等院校的做法。三是專業(yè)設(shè)置功利化、商業(yè)化、趨同化現(xiàn)象突出。為追求經(jīng)濟效益，急功近利，專業(yè)設(shè)置交叉重復現(xiàn)象相當嚴重。從高校學科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)看，傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置過多，熱門專業(yè)一擁而上，而真正能培養(yǎng)云南經(jīng)濟建設(shè)急需的，面向農(nóng)村和特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等方面的專業(yè)較少，缺乏培養(yǎng)開放型、國際型人才的專業(yè)。
�。ㄋ模⿴熧Y結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師缺乏
很多高等職業(yè)院校的教師，基本上是從學校到學校，教育教學理論與技能水平達不到要求，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以適應高等職業(yè)教育對技能培養(yǎng)的要求。目前高等職業(yè)的師資結(jié)構(gòu)：一方面是理論型、教學型的教師多；技能型、操作型教師少。另一方面是理論課和文化課教師多，專業(yè)課教師少，尤其缺乏職業(yè)教育專家型的高質(zhì)量高水平的教師。
（五）缺乏“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)長效機制
高等職業(yè)院校沒有形成具有核心競爭力的辦學模式，“產(chǎn)學研”脫節(jié)，缺乏人才培養(yǎng)的市場調(diào)查和行業(yè)分析，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材使用、教學實訓等方面與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合不緊密，技能型人才培養(yǎng)受到制約。
三、發(fā)展高等職業(yè)教育的對策建議
云南省發(fā)展高等職業(yè)教育，要以科學發(fā)展觀為指導，主動適應社會需求，不斷深化高等職業(yè)教育的體制、運行機制和教育教學的改革創(chuàng)新，增強培養(yǎng)面向先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)高技能人才的能力。積極推動高職教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變；促進高等職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務緊密結(jié)合，使云南省形成結(jié)構(gòu)合理、功能完善、質(zhì)量優(yōu)良的高等職業(yè)教育體系，提出以下對策建議供參考。
�。ㄒ唬淞⑷碌母叩嚷殬I(yè)教育價值觀
要樹立持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展高等職業(yè)教育的發(fā)展理念。以長遠的眼光看待高等職業(yè)教育發(fā)展，充分利用現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，走內(nèi)涵發(fā)展與外延協(xié)調(diào)發(fā)展之路。當前應將單純追求數(shù)量增長的發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量與質(zhì)量并重，規(guī)模、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。要建立根據(jù)企事業(yè)單位用人“訂單”進行教育與培訓的新模式，探索建立院校與企事業(yè)單位合作進行人才培養(yǎng)的機制。要樹立“質(zhì)量立校、特色強校”的學校發(fā)展觀，在提高質(zhì)量，形成特色上取得新突破。高等職業(yè)院校應制定科學、合理的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，保持適度的發(fā)展規(guī)模和增長速度。同時，根據(jù)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際趨勢，遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，改革教學模式，推動高等職業(yè)院校的協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。
�。ǘ┛茖W定位高等職業(yè)教育功能
高等職業(yè)教育職能的科學定位，關(guān)鍵是培養(yǎng)目標的性質(zhì)定位，突出技術(shù)實施型教育，突出培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級專門人才是高等職業(yè)教育的基本目標和基本性質(zhì)。因此，定位應突出職業(yè)性、行業(yè)性、技能性。此外，高等職業(yè)教育還應突出地方性、區(qū)域性，把區(qū)域性和地方性作為辦學特色。
�。ㄈ┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)
師資隊伍既是實現(xiàn)高等職業(yè)教育教學計劃的關(guān)鍵，也是高等職業(yè)教育能否辦出特色的關(guān)鍵。建設(shè)高等職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍，一是可采取從社會上公開招聘一批“雙師型”人才作為專職教師充實師資隊伍，解決高等職業(yè)教育當前教學質(zhì)量提高難的問題。二是可推動現(xiàn)職教師定期到企業(yè)學習和培訓，增強實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。三是制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度。在職稱評定、教師聘任等方面為“雙師型”教師隊伍建設(shè)提供政策支持。
（四）堅持以就業(yè)為導向，構(gòu)建獨具特色的教學體系
高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育，要突出職業(yè)教育的特點，在教學體系上就必須消除“學科中心”，突出“能力中心”，以技術(shù)能力的培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為目的。課程模式的設(shè)計和開發(fā)，要考慮學生就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的需要，要考慮社會和專業(yè)發(fā)展的需要。教學方法上可采用開放式教學、實踐式教學、交互式教學、分類教學、頂崗實習、仿真實訓等多種教學方法；可通過對畢業(yè)生追蹤調(diào)查，掌握用人單位對人才的需求情況，建立和形成有利于改進教育課程的科學評價體系。培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟、社會建設(shè)需要的高技能人才，使學生具備一定的職業(yè)遷移和職業(yè)發(fā)展能力。
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職業(yè)教育研究論文 篇8
摘要：職業(yè)教育的最大特色是用切實有效的實踐教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。畢業(yè)生能否被社會認可和接受，是否有生存和發(fā)展能力，很大程度上取決于實踐教學的質(zhì)量。而目前。我國正處在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，許多地區(qū)和行業(yè)都存在著缺少高等級技術(shù)工人，特別是嚴重短缺“高素質(zhì)技能”人才，這已成為制約企業(yè)持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級換代的“瓶頸”。雖然近年來我國職教發(fā)展很快，但培養(yǎng)的人才遠遠不能滿足社會和企業(yè)的需要，糾其原因，職業(yè)院校實習實訓基地建設(shè)發(fā)展滯后是重要因素之一。
一、職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀
(一)實習實訓基地建設(shè)的發(fā)展不平衡
東部地區(qū)因為經(jīng)濟比西部地區(qū)發(fā)達。職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)的規(guī)模較大，設(shè)施設(shè)備配套，并且運行機制靈活、管理水平先進;而有些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校卻根本沒有校內(nèi)實習實訓基地，有些雖然建有實習實訓基地，但由于投入有限，缺乏資金。設(shè)備少、設(shè)施配套差，加之運行機制和管理水平較低。又缺乏與其他院校、企業(yè)資源共享。沒有很好地發(fā)揮基地的利用率，實際上形成了一種浪費。
(二)實習實訓基地設(shè)施配套不完整
適應職業(yè)院校學生進行實踐教學的職業(yè)教育實習實訓基地，應當包括技能性實訓基地和生產(chǎn)性實習基地兩種。而目前。相當多的職業(yè)院校實習實訓基地配套不完整：一是技能性實訓基地設(shè)施設(shè)備不健全。主要原因?qū)嵱栐O(shè)施設(shè)備投入成本大，使用次數(shù)少，相當一部分職業(yè)院校不愿進行實訓設(shè)施建設(shè)和設(shè)備購買：有的院校因為辦學經(jīng)費緊張，沒有能力更新實訓設(shè)施設(shè)備。由于職業(yè)教育技能性實訓基地設(shè)施設(shè)備不健全�；亟ㄔO(shè)規(guī)模小。優(yōu)質(zhì)資源少，限制了職業(yè)院校實習實訓教學工作的開展。限制了學生技能水平的提高，使學生的專業(yè)技能和實際動手能力落后于企業(yè)的發(fā)展需求。二是缺少生產(chǎn)性實習基地。相對于實訓基地，生產(chǎn)性實習基地需要投入的資金量更多，述需要進行企業(yè)注冊登記等相關(guān)手續(xù);需要有市場認可的產(chǎn)品、企業(yè)運行體制等，目前絕大多數(shù)職業(yè)院校缺乏建立生產(chǎn)性實習基地的能力和條件;凸顯生產(chǎn)性實習基地奇缺。這就使得基地建設(shè)本身缺乏造血機能，經(jīng)費不能得到有效補充，學生的技能訓練實效差，一般在校內(nèi)無法完成生產(chǎn)實習和頂崗實習，難以實現(xiàn)真正意義的“產(chǎn)教結(jié)合”。
(三)實習實訓基地運行經(jīng)費不足
建設(shè)實習實訓基地需要大量的資金投入，如修建車間、購置設(shè)備、量具、其它輔助物資等均需要一次性投入許多資金，實習實訓基地建成投入正常使用后，還需要大量的資金維持實習實訓基地的正常運轉(zhuǎn)。
一是由于實習實訓基地建設(shè)和運行成本較高，而職業(yè)院校投入有限，許多實習實訓基地均存在資金不足的問題。近幾年職業(yè)教育雖然廣受重視，但來自政府的投資比例仍然較小，職業(yè)院�；径际且揽孔曰I經(jīng)費進行基地建設(shè)。因此，無論是從數(shù)量上、規(guī)模上、先進性和建設(shè)速度上都難以滿足當前對職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)的需要，更考慮不到發(fā)展和提高的層面上。
二是多數(shù)實習實訓基地的實訓模式都是消耗性實訓，不是生產(chǎn)性實習，學生訓練時都是先把材料做成大作業(yè)，再把大作業(yè)改成小作業(yè)，就是行家常說的“大做小，小做了”，實訓材料基本上都成了廢料，這使有限的資金更加捉襟見肘。特別是近期，因各種原材料價格大幅度上漲，實習實訓材料隨著暴漲。實訓基地更顯得資金短缺。如2008年鋼材價格由年初的3600元/噸。上漲到7200元/噸。如果年初學校預算實訓材料資金30萬元，實際上已經(jīng)縮水了1/2，各院校不得不補充資金或減少實訓課題。實訓教學的質(zhì)量大打折扣。
(四)實習實訓基地重復建設(shè)嚴重
隨著職業(yè)教育大發(fā)展，各地的職業(yè)院校如雨后春筍般拔地而起，有高職、中職、民辦等不同類別、規(guī)模的職業(yè)院校。一些職業(yè)院校不顧自身條件，爭相開設(shè)機械制造、數(shù)控、模具等熱門專業(yè)。以上專業(yè)需要投入大量資金建設(shè)實習實訓基地，而有些院校由于向身條件不足，缺乏足夠的財力，基地建設(shè)難以符合教育部要求：同時，由于專業(yè)規(guī)模小，學生人數(shù)少。基地使用率低，又缺乏資源共享機制。這就造成一方面實習實訓經(jīng)費嚴重不足、另一方面又嚴重浪費的現(xiàn)象，這種實習實訓基地重復投資建設(shè)的問題，降低了區(qū)域內(nèi)投資的效率。如，在陜西省咸陽市區(qū)，共有6所工科類職業(yè)技術(shù)院校，均建有機械制造類專業(yè)，為滿足教學要求，均建有相應配套的實訓基地，但由于各校類別、規(guī)模不等，基地使用率不僅相同，有些院校由于機械制造類專業(yè)學生數(shù)少，基地使用率極低。
二、造成上述現(xiàn)狀的原因
(一)缺少相關(guān)部門的政策法規(guī)
一方面，由于目前缺乏企業(yè)參與職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，對于企業(yè)參與職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)既沒有法律上的強制要求，也沒有能夠給企業(yè)提供優(yōu)惠條件的相關(guān)政策，所以企業(yè)參與職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)缺乏積極性和主動性。
另一方面，由于缺乏職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)規(guī)范和標準，目前各職業(yè)院校的實習實訓基地建設(shè)比較隨意：一是資金投入隨意，多數(shù)院校在建設(shè)基地時，主要是根據(jù)本校的經(jīng)濟狀況而不是根據(jù)培養(yǎng)目標來投入資金;二是建設(shè)程序隨意，其實習實訓基地的建設(shè)缺乏科學論證，主要是根據(jù)眼前專業(yè)需求而不是根據(jù)學院長期發(fā)展規(guī)劃;三是建設(shè)標準隨意，有些實訓基地設(shè)施設(shè)備標準較低，基地建成后難以開展正常的實習實訓教學。
(二)缺少建設(shè)實訓基地的土地資源
由于實習實訓基地的特殊要求，高職院校實習實訓基地建設(shè)需要較多面積的土地資源。但是，由于多數(shù)職業(yè)院校是從中專學校改制而成，職業(yè)院校的校園面積一般都比較小。因過去中專學校在設(shè)計、建設(shè)時其規(guī)模較小。最多容納兩、三千學生，而九十年代改制為高職后，一般院校人數(shù)均在萬名左右的學生。其大量的土地資源要用于教室、圖書館、學生公寓、學生食堂的建設(shè)，給實習實訓基地建設(shè)預留的土地面積較少，每生均有實踐教學面積少得可憐，有些職業(yè)院校幾乎沒有地方來建設(shè)實習實訓基地，職業(yè)院校的土地資源已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育實踐教學的需要。
(三)建設(shè)資金來源單一
政府給職業(yè)院校辦學經(jīng)費遠低于本科院校，遠不能滿足當前迅速擴張的職業(yè)教育規(guī)模。目前，職業(yè)院校實習實訓基地資金來源主要依靠學校自籌經(jīng)費。工科類實訓基地建設(shè)的成本較高，而且基地建設(shè)資金來源單一。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例，2005年至2007年。共計投入二千多萬元建設(shè)實訓基地。其中中央財政投入專項經(jīng)費二百多萬元，地方政府投入建設(shè)資金六百多萬元，學院自籌資金一千多萬元，已占總投資60%以上。
較高的實習實訓基地建設(shè)投資，一方面給學院的正常運行造成較大壓力，另一方面，大多數(shù)職業(yè)院校用于基地設(shè)備的更新?lián)Q代的資金更少、更有限。這都在一定程度制約了職業(yè)院校的進一步發(fā)展。
(四)實習實訓基地內(nèi)涵建設(shè)滯后
職業(yè)院校學生實際動手能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)主要依靠實踐教學環(huán)節(jié)，而實踐教學的開展，不僅需要有實習實訓的設(shè)備和基地，還應有專業(yè)技能熟練的指導教師和質(zhì)量較高的實習實訓教材。然而，據(jù)調(diào)研，目前能夠同時具備上述條件的`職業(yè)院校較少。有的學校缺少實訓基地、實訓設(shè)備等基本條件，一些新成立的職業(yè)院校則缺少有實際生產(chǎn)經(jīng)驗的實訓指導教師，只能聘請臨時兼職指導教師，實習質(zhì)量難以保證;還有些職業(yè)院校缺乏高水平的實習實訓教材，使得開出的實踐課程教學質(zhì)量較差，無法達到教學大綱規(guī)定的要求。
綜上所述，由于職業(yè)院校實習實訓基地缺乏相應的政策、土地、資金、科研能力等方面的優(yōu)勢，對企業(yè)、社會團體或個體投資缺少吸引力，很難形成社會和企業(yè)積極參與職業(yè)院校實習實訓基地建設(shè)的局面。
三、職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)的對策
(一)出臺相關(guān)的政策和法規(guī)
職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)與國家的就業(yè)方針、再就業(yè)政策。以及企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)品升級換代均有著緊密的關(guān)系，政府作為政策的引導和推動者，有必要出臺職業(yè)院校實習實訓基地建設(shè)的相關(guān)政策和法規(guī)，使更多的企業(yè)參與基地建設(shè)或增加對職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)的投入。如可從企業(yè)利潤中預留1%～2%作為建設(shè)經(jīng)費，用于實習實訓基地建設(shè)或用于員工培訓，就業(yè)、再就業(yè)培訓等。讓職業(yè)教育實習實訓基地真正成為企業(yè)產(chǎn)品升級、換代所急需“高素質(zhì)技能型”人才的培養(yǎng)、培訓基地。
一方面，政府可組織行業(yè)、企業(yè)、院校相關(guān)專家進行科學論證，制訂實習實訓基地建設(shè)規(guī)范和統(tǒng)一標準，強制實訓基地建設(shè)設(shè)施設(shè)備達標。另一方面，如專業(yè)規(guī)模、學生人數(shù)不達標者不允許建設(shè)，以減少職業(yè)院校實習實訓基地建設(shè)中的隨意性，改變目前許多基地使用率低，實習效果差的弊病，提高區(qū)域投資的效率。
(二)構(gòu)建多渠道籌措資金渠道
為了滿足當前職業(yè)教育的需要，應多方面籌措基地建設(shè)資金，一是要積極爭取政府對基地建設(shè)的財政性投入：特別爭取中央財政對西部地區(qū)職業(yè)院校投資。二是要調(diào)動企業(yè)的積極性。給予承擔實習實訓基地建設(shè)的企業(yè)以一定優(yōu)惠條件，爭取行業(yè)和企業(yè)對基地建設(shè)投入資金：三是挖掘民間資金，按“誰投資誰受益”的原則，用入股的形式籌措資金建設(shè)職業(yè)教育實習實訓基地。
(三)加強實習基地內(nèi)涵建設(shè)
內(nèi)涵建設(shè)包括實訓教師隊伍建設(shè)和實習實訓教材建設(shè)。在實訓教師隊伍建設(shè)方面�？梢圆捎么竽懸M，積極培養(yǎng)，完善實訓教師資格認定制度，建立符合職業(yè)教育實踐教學特點的實訓教師職稱評審制度，建立和完善職業(yè)教育實訓教師聘用、分配制度等措施和對策。使實訓教師職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)科學化和合理化。
在實訓教材方面建設(shè)方面，可以應加強實訓教材編寫隊伍建設(shè)，在教材編寫中，應當注重，面向就業(yè)，緊扣需求，定位明確，體現(xiàn)“工學結(jié)合”的教學模式，任務導向、項目驅(qū)動等教學方式，同時，還應注重實習實訓教材與相關(guān)技能鑒定緊密銜接等各種方式和對策。
實習實訓基地是實踐教學環(huán)節(jié)當中必備的、不可替代的基礎(chǔ)平臺。要搞好實踐教學環(huán)節(jié)。必須下大力氣建設(shè)好實習實訓基地。
職業(yè)教育研究論文 篇9
�。壅菟囆g(shù)教育以其獨特的教育形式和豐富的教育內(nèi)容，對高中學生的學習生活具有直接或間接的影響，提升了學生的分析能力、審美能力、交際能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，幫助學生更好地認識自己，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
�。坳P(guān)鍵詞］藝術(shù)教育；高職教育；能力；心理
藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目的是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。通過普及藝術(shù)的基本知識，可以提升學生的審美水平和藝術(shù)鑒賞力，進而健全心理、完善人格。在當今社會，藝術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會復合人才不可缺少的素質(zhì)之一，因而在以就業(yè)為導向的高職教育中，從學生的在校教育和長遠發(fā)展來看，藝術(shù)教育都具有其重要意義。
一、提升個人能力，實現(xiàn)個人價值
藝術(shù)教育可以提高受教育者感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。它培養(yǎng)了學生對美的敏感和直覺，使學生對周圍事物具有更敏銳的觀察力。學生在不斷鑒賞藝術(shù)作品的過程中，提高了對作品的分析能力，并把這種分析能力拓展應用到學習生活中去；藝術(shù)基礎(chǔ)教育還可以為學生提供多樣選擇，學生在眾多藝術(shù)學習中發(fā)現(xiàn)自己的獨特愛好并進行加強練習，進入社會后也可以作為個人特長進行展示。人性中有著被人認同和賞識的渴望，尤其是高職學生，這種渴望尤為強烈。學生在專業(yè)能力之外的個人特長，可以幫助學生形成個人特色的自豪感，進而認同自己的個人價值；形式多樣的藝術(shù)教育還能激發(fā)創(chuàng)新性思維，以其本身的自由創(chuàng)造性啟發(fā)學生對本專業(yè)知識技能的創(chuàng)造靈感。所以，藝術(shù)教育對中職學生審美能力、分析能力、創(chuàng)造能力的提升和個人價值的實現(xiàn)具有重要意義。
二、用藝術(shù)陶冶情操，用修養(yǎng)加強德育
教育家蔡元培先生說過，藝術(shù)教育具有“輔德性”，可以起到以美啟真、以美導善的作用。在日常教學中，將藝術(shù)教育以各種形式融入到學生的學習生活中去，學生在專心地藝術(shù)欣賞中培養(yǎng)了自己的耐性，陶冶了自己的情操。而且藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)家用自己深厚的藝術(shù)技藝演繹了藝術(shù)作品，因而從藝術(shù)作品中可以折射出藝術(shù)家對生活的感悟和對社會的認識。學生在教師的`帶領(lǐng)下深入鑒賞藝術(shù)作品，進而從中感悟藝術(shù)家的情懷，吸收借鑒藝術(shù)家的處世哲學。優(yōu)秀藝術(shù)作品不僅給人以美的享受，還能幫助學生認識世界，將生活在鋼筋水泥中的現(xiàn)代學生與大自然、生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們對自然和生命的珍惜和熱愛，樹立起正確的世界觀和人生觀。當學生對自然和生命心生敬畏時，能更好地看待自己作為個人的渺小之處，因而對生命充滿感激，對與周圍同樣作為渺小個人的同學和教師擁有更大的包容和理解，加強了自身道德境界的提升。
三、健全學生心理，完善學生人格
高職學生往往受到來自個人、家長、學校和社會多方面的壓力，心理狀態(tài)不佳。而美術(shù)、舞蹈、音樂等形式多樣、輕松愉快的藝術(shù)教育，可以平衡高職院校對專業(yè)技能培養(yǎng)的過度重視，改善高職學生的焦躁情緒，消除各種外界影響和自身心理因素造成的緊張狀態(tài)，幫助學生更好地融入高職教育的環(huán)境中。院校借藝術(shù)教育開展音樂會、文化節(jié)等活動，還能促進學生之間的情感交流，提高他們的人際交往能力，讓學生在愉悅的氛圍中提升對專業(yè)技能學習的熱情。在對大量藝術(shù)作品的欣賞中，學生提高了感知力和審美能力，培養(yǎng)了豐富的想象力，能以更積極、樂觀的心態(tài)認識自己，心胸逐漸變得寬廣，從而形成健全的審美心理，并保持良好的學習心態(tài)和人生態(tài)度。藝術(shù)教育對高職學生的學習和生活都具有非凡的意義，它從多個方面培養(yǎng)了學生學習、生活的能力，對創(chuàng)新思維和道德教育、心理完善都起到了輔助建設(shè)的作用，是提升高職學生綜合素質(zhì)的有效教育途徑，并且對學生日后在社會中的發(fā)展也起到了不可忽視的長遠影響。重視藝術(shù)教育的重要作用，完善各高職院校對藝術(shù)教育的建設(shè)是必要的。
參考文獻：
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職業(yè)教育研究論文 篇10
摘要:構(gòu)建職業(yè)教育體系是保證職業(yè)教育快速發(fā)展的必然選擇。本文分析了煙臺現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出煙臺現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的途徑，并針對體系構(gòu)建過程中存在的問題提出相應的完善對策。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代職業(yè)教育;體系;構(gòu)建
1、煙臺市職業(yè)教育現(xiàn)狀
1．1中等職業(yè)學校規(guī)模遞減
從山東統(tǒng)計年鑒得到煙臺市中等職業(yè)學校數(shù)據(jù)可知，近幾年該市中等職業(yè)學校規(guī)模減少，學校數(shù)量遞減，在校生人數(shù)由2011年10萬余人到2014年7萬余人。
1．2中等職業(yè)學校與高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案相脫節(jié)
高等職業(yè)學校生源主要有兩方面，一是來源于高中，二是來源于中等職業(yè)學校。高中學生與中職學生的知識體系結(jié)構(gòu)有明顯區(qū)別。高中學生系統(tǒng)學習數(shù)學、英語等基礎(chǔ)課程，中職學生更多掌握一定的技能操作，在對公共基礎(chǔ)課程的掌握不足，和高中學生有較大差距。出現(xiàn)的問題是，高等職業(yè)如何培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)明顯差異的兩類學生。
1．3高等職業(yè)教育與普通本科教育的貫通不合理
目前煙臺市沒有高職本科教育。高等職業(yè)學校只培養(yǎng)�？粕�，這些畢業(yè)生通過全省統(tǒng)一專升本考試進行普通高校完成本科教育，或通過成人高考，獲得本科文憑。然而，職業(yè)教育與普通本科教育有本質(zhì)的區(qū)別，二者人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方案有較大不同。高層次的本科職業(yè)教育在普通高校完成，這本身就不合理。普通本科院校側(cè)重培養(yǎng)學術(shù)型、研究型人才，利用普通高校的教學資源不適合培養(yǎng)職業(yè)教育要求的高素質(zhì)技能型人才。
1．4終身教育
終身教育是指人們在一生中經(jīng)歷的各種形式的教育活動。包含學校教育、成人教育、函授教育、社區(qū)教育、崗位培訓教育、繼續(xù)教育等多層次的教育形式。但目前，我國尚未出臺終身教育法，教育法律體系有待進一步完善。在終身教育法缺失的情況下，各地區(qū)終身教育投入不足，終身教育具體實踐活動缺乏法律依據(jù)，得不到社會力量的有效支持。
1．5發(fā)展混合所有制職業(yè)教育
混合所有制引入教育領(lǐng)域是在2014年國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出的。在教育領(lǐng)域發(fā)展混合所有制學校，有利于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，有利于推進校企合作，產(chǎn)教融合。公辦學校引入非公有制資本，發(fā)展混合所有制學校，引導社會力量進入職業(yè)教育領(lǐng)域，企業(yè)作為辦學主體的一方，參與學校的管理及人才培養(yǎng)方案設(shè)置，預先培養(yǎng)并錄用符合其需要的人才，真正把產(chǎn)教融合起來。
2、煙臺市現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建途徑
2．1現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標
煙臺市現(xiàn)代職業(yè)教育體系以本市經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、應用型本科教育、研究生職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加強職業(yè)教育改革，注重提高學生專業(yè)技能，提升學生職業(yè)勝任力，把煙臺市建設(shè)成為人力資源強市。
2．2建立層次結(jié)構(gòu)清晰的.現(xiàn)代職業(yè)教育體系
2．2．1建立貫通中職教育－高職教育銜接渠道首先，對中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育要進行合理規(guī)劃，在原有基礎(chǔ)上，加大對高職教育的扶持力度，切實保障中職、高職合理的比例規(guī)模，針對性地培養(yǎng)中級和高級技術(shù)型人才。其次，在保障中、高職人才培養(yǎng)規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過采取招生考試制度改革、課程體系改革、課程內(nèi)容改革等方法不斷促進中高職的有效銜接，建立中職教育－高職教育的有效銜接渠道。
2．2．2堅持職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展把職業(yè)教育作為教育體系中的發(fā)展重點，要重視職業(yè)教育在整個教育體系中的重要作用。并通過統(tǒng)籌發(fā)展中等與高等職業(yè)教育，合理規(guī)劃職業(yè)教育和普通教育，加大高職招生規(guī)模。進一步優(yōu)化教育體系，切實加強職業(yè)教育的科學發(fā)展。同時，在確保職業(yè)教育規(guī)模合理的前提下，注重職業(yè)教育與普通教育的相互溝通，通過推行中職與普高學分互認，學籍互轉(zhuǎn)等方式，積極促進普通教育和職業(yè)教育的“交流”，堅持兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建面臨的主要問題
3．1工作機制阻礙了體系構(gòu)建的進程
良好的職業(yè)教育體系工作機制，是構(gòu)建職業(yè)教育體系的關(guān)鍵因素。但是在實際的構(gòu)建過程中，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的工作機制存在相應的問題，主要體現(xiàn)在中高職業(yè)學校之間溝通不暢，管理放松，職業(yè)教育發(fā)展目標模糊，職業(yè)學院的人才培養(yǎng)無法與企業(yè)的人才需求相關(guān)聯(lián)，使得職業(yè)教育與行業(yè)和企業(yè)的自然聯(lián)系脫軌，最終無法很好的促進工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
3．2校企合作機制不完善
校企合作是否落實到位是職業(yè)教育成敗的重要標準。目前，職業(yè)教育形式主要是校本教育，企業(yè)沒有充分參與職業(yè)教育和教學，“校企合作、工學結(jié)合”不夠成熟，這主要源于傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式主以課堂、以學校為中心。另外，企業(yè)的主要目標在于創(chuàng)造收益，其與學校的目標利益無法得到均衡，因而企業(yè)參與職業(yè)教育教學的熱情不高。
3．3資金保障力度缺乏
由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，普通教育的發(fā)展一直備受國家重視，普通教育可享有的資金明顯多于職業(yè)教育可享有的。各職業(yè)學校在資金較缺乏的情況下，會存在學校基礎(chǔ)設(shè)施投入缺乏，“雙師型”授課教師匱乏，教學過程中需要的實習實訓基地嚴重不足等問題，這些都會影響職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量。
3．4缺少切實可行的職業(yè)教育評價機制
職業(yè)教育評價機制是現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建過程中必不可少的一部分。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建過程中，并沒有形成職業(yè)教育的有效評價機制。一方面，評價職業(yè)教育質(zhì)量的標準不明確，評價指標模糊，阻礙了職業(yè)教育評價的實際運行;另一方面，對于職業(yè)教育質(zhì)量的評價不夠重視，缺乏職業(yè)教育評價的有效機制。
4、煙臺市現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的完善對策
4．1完善政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學機制
地方政府應當協(xié)助建立以行業(yè)為導向的機構(gòu)，指導職業(yè)教育的發(fā)展，盡可能發(fā)揮行業(yè)專家和行業(yè)組織的作用，鼓勵行業(yè)在職業(yè)教育教學過程中進行指導，參與其人才培養(yǎng)方案的制定，并評估其人才的培養(yǎng)質(zhì)量。要支持企業(yè)、行業(yè)組織或者參與組織職業(yè)教育機構(gòu)，加深產(chǎn)教的結(jié)合，發(fā)揮行業(yè)辦學主體的重要作用。
4．2以就業(yè)為導向，加強校企合作
對于發(fā)達國家，職業(yè)教育被看作是“經(jīng)濟起飛的神秘武器”，其本質(zhì)是工作與學習，校企合作的結(jié)合。職業(yè)教育一定要堅持以就業(yè)為導向，加強學校與企業(yè)之間的合作，力爭建立二者責任同擔，利益長期分享的合作模式，培養(yǎng)能滿足社會需求的高質(zhì)量人才。因此，各職業(yè)學校必須以就業(yè)為導向，加強產(chǎn)與學的合作，為經(jīng)濟建設(shè)服務，在激烈的競爭中立于不敗之地。
4．3加大資金投入力度，健全職業(yè)教育資金保障機制
資金的投入是推動職業(yè)教育發(fā)展的有重要保障，要提高職業(yè)教育生均拔款水平，適當增加教育資金用于職業(yè)教育的力度。政府應當對職業(yè)教育經(jīng)費投入進行績效評價制度，同時進行預決算公開、審計公告制度。另外，可以建立職業(yè)教育多元化投資機制，在保證政府經(jīng)費基礎(chǔ)上，鼓勵職業(yè)學校吸納民間資本，建立職業(yè)教育經(jīng)費多渠道籌集機制，保證職業(yè)教育教學的健康快速發(fā)展。
4．4建立督導評估機制
對職業(yè)教育質(zhì)量的評價有利于促進職業(yè)教育的改革。政府應該設(shè)立職業(yè)教育活動周，在活動周時，相關(guān)單位要全面、深入的進行職業(yè)教育的宣傳工作，力求經(jīng)濟社會發(fā)展新能源的融合，公民創(chuàng)業(yè)、人民創(chuàng)新。同時地方政府要建立專門的職業(yè)教育專項評估以及督導機制，重點關(guān)注和督促縣區(qū)政府的相關(guān)政策措施，包括職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、資金使用力度、職業(yè)教育和普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展等方面的工作。
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