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學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀及對策論文
一、高校學前教育專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀分析
1.偏重舞蹈理論知識忽視舞蹈教學實踐。筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的舞蹈教學中，教師教授的舞蹈內(nèi)容多以課本知識為教學重點，在教學效果檢驗時，也是側重對學生理論知識把握的考核。學生的舞蹈實踐教學重視不足，考核內(nèi)容也涉及不多，使學生難以發(fā)揮教學實踐的積極性，影響了學前教育舞蹈教學效果。
2.課程安排及授課內(nèi)容安排不合理。我國學前教育為三年制教育，實際授課時間為四到五個學期，每學期實際教學周為十七周。其中，專業(yè)舞蹈教學每周僅為二課時。顯然，學前教育舞蹈教學作為一門專業(yè)性極強的授課內(nèi)容，在課時安排上是難以滿足學生學習及能力提升需求的。學前專業(yè)舞蹈教學在授課內(nèi)容上也是非常豐富及綜合性較強的，不僅要求學生在短時間內(nèi)接觸各個舞蹈種類，并且在日后實踐中為幼兒舞蹈教學開展做出正確的舞蹈示范，同時還要求學生具備一定的舞蹈編排能力。短時間、多內(nèi)容，這對舞蹈教學目標的實現(xiàn)造成了巨大困難。
二、學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展途徑解析
在教育成果方面，學前教育畢業(yè)生的能力素質(zhì)，直接影響著我國幼兒啟蒙教育的學生素質(zhì)。這也是學前教育專業(yè)舞蹈教學同其他院校的專業(yè)舞蹈教學區(qū)別最顯著一個特點。學前教育的專業(yè)舞蹈教學，不僅要求學生在較短時間的教學中掌握舞蹈專業(yè)知識與技能，還要求學生理解并掌握專業(yè)對舞蹈授課方式與方法。針對學前教育專業(yè)舞蹈教學發(fā)展中的不足之處，可以從以下幾方面進行調(diào)整。
1.明確舞蹈教學目標，提高學生舞蹈素質(zhì)。學前教育專業(yè)舞蹈教學的培養(yǎng)目標主要是指培養(yǎng)全面舞蹈基本教學能力的幼兒教師。教學組織者在明確目標的前提下，圍繞目標全面開展教學任務，并通過階段性教學實踐來檢驗教學目標是非常關鍵的。因此，需要我們在教學實踐中，循序漸進的不斷加強學生舞蹈基本功訓練，并且不斷提高學生舞蹈編排能力，全面拓展幼兒舞蹈編排及指導能力。與此同時，幫助學生積累基本的舞蹈知識及專業(yè)技能，提高學生的舞蹈編排及鑒賞能力，為以后的幼兒舞蹈教學實踐夯實基礎。
2.注重學前教育專業(yè)舞蹈教學理論實踐相結合。在教學目標明確的前提下，由于學生音樂素質(zhì)參差不齊，我們的專業(yè)舞蹈教學應堅持理論與實踐相結合的教學模式。首先，夯實基礎，提高實踐。在專業(yè)舞蹈教學中，通過理論學習使學生了解幼兒生理、心理知識，再通過舞蹈動作的示范教學，使幼兒理解、掌握舞蹈動作。其次，根據(jù)學生素質(zhì)，制定教學方式。教師針對學生的不同舞蹈基礎素質(zhì)，劃分不同授課階段，并制定針對性的授課方式。最后，邀請幼兒教育方面的一線教師，定期到學校進行交流授課，使學生隨時了解幼兒教育現(xiàn)狀，不斷提高舞蹈實踐運用能力。
3.調(diào)整學前教育專業(yè)舞蹈教學課時安排及授課內(nèi)容。由于專業(yè)舞蹈教學授課內(nèi)容過于龐雜，在現(xiàn)有基礎上，應適當增加舞蹈教學課程，或同其他相關課程相結合。例如，彈唱與舞蹈課程可結合教授。使學生獲得更多的舞蹈學習機會，提升學生舞蹈素質(zhì)及教學能力。在授課內(nèi)容方面，可以通過多媒體授課方式，播放現(xiàn)有幼兒舞蹈編排視頻，使學生直觀的了解舞蹈理論知識的實踐運用，激發(fā)學生的舞蹈學習興趣。
三、結語
總的來說，隨著我國學前教育的不斷發(fā)展，幼師就業(yè)形勢也在不斷發(fā)生著變化，這對于學前教育人才培養(yǎng)提出了更高的教學要求。在高校學前教育專業(yè)舞蹈教學方面，我們應以培養(yǎng)學生全面舞蹈基本教學能力為教學目標，通過課本理論知識與教學實踐相結合，合體調(diào)整授課時間及內(nèi)容，激發(fā)學生的舞蹈積極性。在學生自主學習的基礎上，全面提升學生專業(yè)舞蹈能力，為幼兒學前教育不斷輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才。
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