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學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及對策
近幾年來，我國學(xué)前教育受到了空前的重視，得到了大力的發(fā)展，同時給學(xué)前教師教育帶來了前所未有的良好機遇。下面小編為大家準(zhǔn)備了關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及對策的論文，歡迎大家借鑒!
摘 要：五年制學(xué)前教育專業(yè)已成為我國幼兒教育師資培養(yǎng)的重要層次，五年制學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生正成為學(xué)前教育的主力軍，他們的文化素養(yǎng)將直接影響幼兒的成長質(zhì)量。立足對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的反思與批判，探尋五年制學(xué)前教育數(shù)學(xué)教育策略的有效途徑，以四川幼專五年制學(xué)生為例，進行數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析并力求探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而為高師學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究尋求可持續(xù)發(fā)展的路徑。
關(guān)鍵詞：五年制;學(xué)前教育;數(shù)學(xué);教學(xué)策略
一、 引言
數(shù)學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)最基礎(chǔ)的文化學(xué)科之一，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師必備的素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)知識儲備、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)力和發(fā)展力等，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而擁有。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)卻屢受學(xué)前教育專業(yè)各層次學(xué)生的嚴(yán)重忽視而失去應(yīng)有的價值與作用。而國家《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知列為幼兒教育科學(xué)課程內(nèi)容，明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”因此如何激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，落實數(shù)學(xué)教育為幼兒教育培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)教育師資便至關(guān)重要。在此，筆者嘗試以我校五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，進行數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析并力求探究有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而為高師學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與研究尋求可持續(xù)發(fā)展的路徑。
二、 學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育存在的問題
本校學(xué)前教育專業(yè)包括初中起點的三年制中專、五年制大專與高中起點的三年制大專。其中五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生男女生比例約為22：1000，有些班級甚至全是女生。相對于高中學(xué)生而言，五年制學(xué)生起點低、學(xué)習(xí)力較差、知識基礎(chǔ)薄弱，偏重藝體學(xué)科學(xué)習(xí)，對文化學(xué)科情緒不高、對理科學(xué)習(xí)缺乏熱情，極大地影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和整體素養(yǎng)提升。
1.心理調(diào)適不當(dāng)，專業(yè)認(rèn)識不足。
五年制學(xué)生大多經(jīng)過中考失利，對自身的認(rèn)識評價普遍偏低，造成心理失衡而產(chǎn)生強烈的自卑與自棄心理。很多學(xué)生認(rèn)為幼兒教師是“高級保姆”，不需要數(shù)學(xué)知識，或者認(rèn)為數(shù)學(xué)知識實踐功用不大，沒有意識到提升自身綜合文化素養(yǎng)的重要性。重藝體輕理科，造成嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法失當(dāng)。
初中階段，老師幾乎支配了學(xué)生所有的時間。包辦學(xué)習(xí)的結(jié)果，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的計劃統(tǒng)籌安排。進入五年制后，學(xué)生仍以初中學(xué)習(xí)方法應(yīng)對，導(dǎo)致事倍功半、毫無學(xué)習(xí)成就感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的一個重要因素。
3.學(xué)生起點低、基礎(chǔ)差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。
五年制學(xué)生文化知識基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤其薄弱。而女生自認(rèn)為數(shù)學(xué)成績很難提升，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大的影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。而基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知的過程會遭遇更多、更強的阻力，難以培養(yǎng)成就感，學(xué)習(xí)興趣倍受打擊而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒低落，更失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動力和發(fā)展力。
4.教材不再適應(yīng)學(xué)生實際情況
現(xiàn)用教材雖然是根據(jù)大綱而選定的統(tǒng)編教材，由人民教育出版社1985年出版的《幼兒師范學(xué)校教科書――數(shù)學(xué)》教材。該教材雖具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，但隨著學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生接受實際，逐步呈現(xiàn)出許多局限：教材實用性偏小，大多數(shù)的知識都偏重理論引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有激情;教學(xué)內(nèi)容分散，多而雜，教學(xué)課時相對比較少(每周三節(jié))，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)顯得過重。
三、 對策研究
基于五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，筆者以西方先進的教育理念為指引，承繼對傳統(tǒng)教育的批判精神，立足對數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻反思，以學(xué)生發(fā)展為本，力求對我校五年制學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行探求。
1.教學(xué)內(nèi)容的重組與整合
(1)豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，激活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。
以杜威的“教育即生活，教育即生長”為導(dǎo)引，實施生活化數(shù)學(xué)教育。增強學(xué)習(xí)興趣、消除學(xué)科誤解。如建筑物中的幾何體、彩票與概率問題;冬天動物卷成球形與表面積最小等常見問題。進行數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)趣事的資源組合與篩選，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求增添相應(yīng)內(nèi)容，提高學(xué)生邏輯思維能力等。利用學(xué)前專業(yè)學(xué)生非常喜歡做手工這一心理，在立體幾何增加課時來強化對模型制作能力的訓(xùn)練等。進行人文、環(huán)保、美學(xué)、數(shù)學(xué)等的整合教學(xué)，維持和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
(2)降低知識縱向的深度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感。
五年制學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的是更具幼兒教育實踐的應(yīng)用人才而不是科研人才。根據(jù)專業(yè)特點、人才培養(yǎng)規(guī)格調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低數(shù)學(xué)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)要求，加強學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如刪除線性規(guī)劃;刪除幾何中的圖形平移;三角函數(shù)也要降低要求。通過教學(xué)實踐嘗試，學(xué)生獲得了成就感并收獲滿足、喜悅和自信，數(shù)學(xué)應(yīng)用力得以增強，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動力也不斷增強，學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力體系便得以建立。
(3)開設(shè)第二課堂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展力。
數(shù)學(xué)專題講座是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要平臺。對象是五年制學(xué)前專業(yè)學(xué)生，數(shù)學(xué)講座更需要有的放矢、深入淺出，講學(xué)生聽的懂、感興趣的東西。融匯數(shù)學(xué)趣聞和數(shù)學(xué)游戲等，讓數(shù)學(xué)專題講座生動、科學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效和有趣。讓學(xué)生在游戲中體驗愉悅與成就感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)籍此由課內(nèi)延展到課外。
2.教學(xué)手段的更新與方法體系完善
(1)選用多樣有效的教具：教具簡單功效不凡。展開圓柱前很難想象其側(cè)面是一個長方形;切開西瓜才易理解球體的截面是圓。生活用品掛歷、鬧鐘、毛線針、籃球、包裝盒、易拉罐、撲克牌和骰子等都可以做教具。
(2)適當(dāng)使用多媒體等教輔手段：鑒于多媒體手段在各學(xué)科的使用日趨普遍，本校數(shù)學(xué)教師也做出了嘗試。圖片與視頻讓教學(xué)內(nèi)容豐富有趣更易理解，使立體幾何得以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。但過多采用多媒體，教學(xué)將會失去靈活性;縮短了教學(xué)時長的同時，也減少了學(xué)生思考時間，易產(chǎn)生視覺疲勞。
(3)設(shè)計有趣的教學(xué)活動：在教學(xué)方法上，杜威主張“從做中學(xué)”。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。合理新穎的教學(xué)情景，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而不是旁觀者。創(chuàng)設(shè)情境可以調(diào)動學(xué)生的求知欲與思維的積極性，讓教師的教學(xué)活動與學(xué)生的心理活動處于協(xié)調(diào)共振狀態(tài)。讓學(xué)生用麻將做一個簡單的多米諾骨牌效應(yīng)，枯燥的數(shù)學(xué)歸納法原理變得活靈活現(xiàn)。學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣，樹立了自信心，培養(yǎng)出成就感。
3.教學(xué)語言的設(shè)計
語言是師生交流最重要的工具。要善于利用語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想進行引導(dǎo)、示范、鼓勵和塑造。數(shù)學(xué)教學(xué)語言要簡潔準(zhǔn)確、生動、有趣、具引導(dǎo)性和激勵性。
著名數(shù)學(xué)家姜伯駒的為師邏輯是：向著正確方向向?qū)W生提問，或者為他們搭建一個臺階，讓學(xué)生自己爬上去。老師在教學(xué)的過程中要注意，多使用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找出答案、獲得學(xué)習(xí)方法、建立學(xué)習(xí)方法體系。數(shù)列第一節(jié)給出的幾個數(shù)列，學(xué)生很難找出遞推公式。用幾個小問題引導(dǎo)：“每項之間有什么聯(lián)系?”“相同的有哪些，不同的有那些?”“變量與項數(shù)有什么關(guān)系?”問題層層深入，并以“不錯、對、很好”等詞匯不斷鼓勵表揚。學(xué)生將很快找出問題關(guān)鍵和解決方法。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。
4.教學(xué)評價
學(xué)業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的整體評估。分?jǐn)?shù)不能等同于學(xué)業(yè)評價，對學(xué)生成績的評定應(yīng)采用多元化策略。學(xué)習(xí)效果的檢查應(yīng)該包括學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。評價既要包含課上和課后學(xué)習(xí)評價，又要包括階段性考查結(jié)論和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評等等。
有的放矢施教、科學(xué)評價分析，讓數(shù)學(xué)教學(xué)評價公正、公平，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗進步樂趣，是學(xué)生享受和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好開端。
四、 結(jié)語
學(xué)前五年制專業(yè)已成為我國幼兒教育師資培養(yǎng)的重要層次，初中起點五年制學(xué)前學(xué)生正成為學(xué)前教育的主力軍，他們的文化素養(yǎng)將直接影響幼兒的成長質(zhì)量。因此，立足對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的反思與批判，探尋學(xué)前教育五年制數(shù)學(xué)教育策略的有效途徑，力求實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育實踐的探索研究，為我校學(xué)前教育人才培養(yǎng)進行更有價值的求索，從而為數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展進行極具意義的推進。
參考文獻：
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[2] 鄧士敏.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010(5)：152
[3] 俞水.姜伯駒：把數(shù)學(xué)從書齋推向大眾[N].中國教育報，2010.9.22(第003版)
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