專題復(fù)習(xí)法

　　知識是一個整體，課本中的章節(jié)往往是人為編排的。我們對課本知識熟悉到一定程度后，就要打破章節(jié)的界限，嘗試從不同的角度，按照某一個重要規(guī)律、某一個線索，梳理出跨越章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，歸納出知識的“專題”，進行專題復(fù)習(xí)。

　　一、打亂課本，把書中的知識分割開來，成為一個一個的點。

　　同學(xué)們復(fù)習(xí)時可以先把課本中每一節(jié)的要點總結(jié)出來，并記準(zhǔn)記牢。比如學(xué)習(xí)歷史時，按照課本的編排，每一個朝代都要講到政治、經(jīng)濟、文化、外交等內(nèi)容。把這些內(nèi)容劃分出來，作為一塊一塊獨立的知識點。

　　二、提取專題，用與課本目錄不同的另一條線，把知識點串起來。

　　對課本內(nèi)容熟悉之后，可以打破各個朝代的劃分，嘗試找出不同節(jié)的要點之間的深層聯(lián)系。借助這些知識點之間的深層聯(lián)系，進行系統(tǒng)的歸納整理，形成不同于原來課本章節(jié)的整體框架。比如，可按政治制度、經(jīng)濟制度、外交政策、改革、戰(zhàn)爭、歷史轉(zhuǎn)折點事件等不同的線索，對課本內(nèi)容進行專題總結(jié)。又比如，歷史課本中經(jīng)常有地圖，所以，我們也可以搞一個以地圖所反映的內(nèi)容為核心的歷史地圖專題等。

　　形成多條線索的知識體系后，一旦想到戰(zhàn)爭，歷史課本中的古今中外、各個時期的戰(zhàn)爭都在大腦中顯現(xiàn);一旦想到改革，歷史中課本的所有與改革相關(guān)的各個知識點就能全部想到。答題時各個知識點信手拈來，特別是做起綜合題來更是得心應(yīng)手。

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