小學(xué)生寫(xiě)好作文的方法

時(shí)間：2022-10-08 17:41:18 學(xué)習(xí)方法我要投稿

　　小學(xué)生寫(xiě)好作文的方法，怎么樣才能夠?qū)懞靡黄魑�，看看下面�?

小學(xué)生寫(xiě)好作文的方法

　　小學(xué)生寫(xiě)作文技巧

　　一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。

　　反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。

　　二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志;從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

　　三、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合

　　一要注重審題;二要明確寫(xiě)作目的，立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu);五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱;六要注重文章寫(xiě)法，因文用法;七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。

　　學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

　　四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。

　　寫(xiě)段訓(xùn)練

　　(一)寫(xiě)段訓(xùn)練的原則

　　1、起點(diǎn)要準(zhǔn)，起步要齊。

　　所謂起點(diǎn)要準(zhǔn)，就是要求看清認(rèn)準(zhǔn)這個(gè)起跑點(diǎn)，讓學(xué)生在這個(gè)起跑線上跨出較為整齊的步子。

　　訓(xùn)練的起點(diǎn)的確定，要與教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際相符合，就普遍地為學(xué)生所接受，可說(shuō)起點(diǎn)是準(zhǔn)的。

　　提高起點(diǎn)，偏離重點(diǎn)，增加難度，學(xué)生不但技能得不到訓(xùn)練，習(xí)作興趣也容易被挫傷。

　　2、指導(dǎo)宜“粗”不宜“細(xì)”。

　　所謂粗指導(dǎo)，就是指導(dǎo)那些在習(xí)作中普遍的帶有規(guī)律性的東西。

　　狀物，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)物體(總體與部分)的各個(gè)主要特征，像顏色、形狀、性能、用途等;記事，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明白這件本的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其個(gè)第二層“經(jīng)過(guò)”是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

　　3、評(píng)講宜“細(xì)”、切忌泛泛而談。

　　評(píng)講宜“細(xì)”，應(yīng)重點(diǎn)細(xì)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生在寫(xiě)具體過(guò)程中，對(duì)其所反映的事物的觀察是否全面、仔細(xì)，分析是否合理、準(zhǔn)確;二是學(xué)生寫(xiě)清楚過(guò)程中，看其對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用是否貼切，句子銜接是否連貫，層次安排是否有序。

　　教師在評(píng)講時(shí)，可采取比較方法。

　　4、批政要從“大處著眼”。

　　評(píng)分應(yīng)從鼓勵(lì)出發(fā)。

　　所謂“大處”，主要指段中內(nèi)容具體不具體，條理清楚不清楚，句子連貫不連貫，語(yǔ)句通順不通順，用詞妥當(dāng)不妥當(dāng)。

　　對(duì)“大處”，教師不但要注重“批”，而且要讓學(xué)生按老師的批語(yǔ)去“改”。

　　(二)寫(xiě)段訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)形式

　　1、總分式。

　　其特點(diǎn)是用一句話在前總領(lǐng)或在后概括全段內(nèi)容。

　　先總述后分述的，如《大雪山》第三自然段：“戰(zhàn)士們把能穿的全部穿上了。

　　有毯子的就……身上，有油布的就……披在頭上……”;先分過(guò)后總述的，如《大雪山》第五自然段，先列舉紅軍爬雪山遇到的困難，最后一句總括：“英勇的紅軍踏著沒(méi)膝的積雪，一步一步向山頂前進(jìn)。”

　　2、并列式。

　　即描寫(xiě)是平行的，調(diào)換敘述的順序，意思也不會(huì)改變。

　　如《翠馬》第一自然段從軍烏的爪、羽毛、眼睛、嘴四個(gè)方面寫(xiě)出了卓瑪?shù)耐庑危@四個(gè)方面是乎行的。

　　3、順承式。

　　如《李闖王渡黃河》第二自然段中，用“那時(shí)候……第二天……第三天……”表示時(shí)間和事件的順承;《三味書(shū)屋》第二自然段中，用“書(shū)屋正中……畫(huà)前面……東北角上……”表示空間位正轉(zhuǎn)換的順承。

　　4、因果式。

　　如《瑞雪)第一自然段先寫(xiě)寒風(fēng)來(lái)了，后寫(xiě)大雪紛揚(yáng)，這是先因后果，《踢“鬼”的故事》最后一段先寫(xiě)白影放魯迅踢得叫起來(lái)，后寫(xiě)“原來(lái)是個(gè)盜墓的”，這是先果“后因。

　　5、遞進(jìn)式。

　　如《神筆馬良》最后一段共幾句話，按“馬良畫(huà)大船→畫(huà)風(fēng)→畫(huà)大風(fēng)→大海而起波濤→海水咆哮，向大船壓去，大船翻了”的順序把政手情節(jié)逐層推向民潮。

　　6、轉(zhuǎn)折式。

　　如《俺耳盜鈴》第二段是轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)句群，中間用“可是”連接。

　　(三)寫(xiě)段訓(xùn)練的途徑

　　1、結(jié)合課文寫(xiě)段

　　①用“擴(kuò)句法”進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練。

　　即想象擴(kuò)充，變句為段。

　　如讓學(xué)生把課文中“解放軍救起落水小孩”一句話通過(guò)合理想象，擴(kuò)寫(xiě)成一段話。

　　②根據(jù)課文提示的問(wèn)題，把一段話寫(xiě)具體。

　　如第五冊(cè)《基訓(xùn)2》中的習(xí)作題，要求學(xué)生“觀察一種植物，說(shuō)說(shuō)它。

　　1什么;它的莖和葉子是什么樣子的;如果開(kāi)花，花是什么顏色、什么樣子的。

　　然后用一段話寫(xiě)下來(lái)。

　　”練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)重點(diǎn)，仔細(xì)觀察，具體描寫(xiě)。

　�、垡苑段囊�。

　　讓學(xué)生從保文的精彩段落中學(xué)習(xí)觀察方法、構(gòu)思方法和遣詞造句的方法，結(jié)合生活實(shí)際，把一人一事、一景一物寫(xiě)成片斷。

　�、芾斫庠~語(yǔ)具體寫(xiě)段。

　　如教師給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用一段話來(lái)把它表現(xiàn)出來(lái)，要求寫(xiě)得形象具體而又不出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)。

　�、菅a(bǔ)充課文寫(xiě)段。

　　有些課文的結(jié)尾可以續(xù)寫(xiě)，有的課文的某些句子又可以展開(kāi)想象，可讓學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)一段話。

　�、薷爬ㄕn文寫(xiě)段。

　　如學(xué)課文后寫(xiě)一段話，將課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)。

　　2、提供材料寫(xiě)段

　　①回答問(wèn)題寫(xiě)段。

　　向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答后，再將自己回答的話連起來(lái)說(shuō)一遍，然后再寫(xiě)成一段話。

　�、诼�(tīng)講故事寫(xiě)段。

　　教師講故事，讓學(xué)生聽(tīng)后寫(xiě)成文字。

　　如果故事較長(zhǎng)，可讓學(xué)生選取其中一部分情節(jié)寫(xiě)。

　　③擴(kuò)散想象寫(xiě)段。

　　教師給學(xué)生一句話，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，豐富充實(shí)，寫(xiě)成一段話。

　�、苡�(xùn)練學(xué)生看實(shí)物寫(xiě)話。

　　教師先讓學(xué)生看講臺(tái)上擺著的某一實(shí)物說(shuō)一句完整的話，然后就這一句話擴(kuò)寫(xiě)成一段有條理的話。

　�、萁Y(jié)合班級(jí)的好人好事訓(xùn)練寫(xiě)話。

　　如：班上有人做了好事而受到稱(chēng)贊，老師可啟發(fā)學(xué)生回答以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生逐個(gè)問(wèn)題回答，”然后再把幾個(gè)問(wèn)題的正確答案追成一段話。

　　3、觀察體驗(yàn)寫(xiě)段

　　①課間素描寫(xiě)段。

　　老師組織學(xué)生表演小節(jié)目，讓學(xué)生觀察后將這一過(guò)程寫(xiě)成一段話。

　　②觀察物體寫(xiě)段。

　　觀察一件靜物，用一段話把它的形狀寫(xiě)出來(lái)。

　　③觀察環(huán)境寫(xiě)段。

　　觀察自己生活的地方，然后把這個(gè)環(huán)境寫(xiě)成一段話。

　�、苡^察圖片寫(xiě)段。

　　看一幅圖，展開(kāi)自己的聯(lián)想，然后寫(xiě)一段意思連貫的信。

　�、萦^察景物寫(xiě)段。

　　觀察大自然的風(fēng)景，選其一角，用一段話把它描寫(xiě)出來(lái)。

　�、抻^察人物寫(xiě)段。

　　觀察人物的外貌，用一段話描寫(xiě)出來(lái)。

　�、哂^察車(chē)情寫(xiě)段、觀察發(fā)生在自己身邊的事情，用一段話把它記過(guò)下來(lái)。

　�、嘤H身做事寫(xiě)段。

　　讓學(xué)生做一件事，事情做完后，將其過(guò)程的一部分或全過(guò)程寫(xiě)成一段話。

　�、釁⒓踊顒�(dòng)寫(xiě)段。

　　組織一些集體性活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生選其中某一片斷寫(xiě)一段話。

　　⑩記錄對(duì)話寫(xiě)段。

　　注意觀察身邊有趣的事情，將平時(shí)千到的同學(xué)之間的某次對(duì)話記靈下來(lái)。

　　進(jìn)行整理，寫(xiě)成一段話。

　　作文練筆的方式方法

　　1、小練筆。

　　結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行作文小練筆，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　�、倏圩≈攸c(diǎn)段合小練筆。

　　文中重點(diǎn)段落內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的中心。

　　扣住這.人進(jìn)行小練筆，既練習(xí)了作文，又使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落的結(jié)構(gòu)有較深的認(rèn)識(shí)。

　�、诳圩≌n文難點(diǎn)小練筆。

　　文中難.點(diǎn)，就是學(xué)生難以理解的地方，在教學(xué)前后讓學(xué)生抓住難點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可達(dá)到分散難點(diǎn)、加深理解的目的。

　　③扣住重點(diǎn)詞句小練筆。

　　文中重點(diǎn)詞句，往往與中心意思密切相關(guān)。

　　抓住這點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可使學(xué)生加深對(duì)文章中心意思的理解。

　�、�?chē)@文章中。

　　人物小練筆。

　　這不僅可以加深學(xué)生對(duì)文中人物的理解，而且諫學(xué)生以后寫(xiě)記人的文章能運(yùn)用這一手法。

　�、輫@文中特定場(chǎng)景小練筆。

　　單元訓(xùn)練重。

　　久，讀和寫(xiě)都著重以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　故進(jìn)行小練筆大有好處。

　�、抟勒n文插圖小練筆。

　　這可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力。

　�、甙醋髡咚悸沸【毠P。

　　能發(fā)展學(xué)生智力，提高思維能力。

　�、嗾赵�(shī)樂(lè)意思小練筆。

　　詩(shī)歌用語(yǔ)精練含蓄，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)行小練筆，能發(fā)展學(xué)生想象力。

　　⑨依校內(nèi)實(shí)物小練筆。

　　這有利于提高學(xué)生的各種能力。

　　2、小作文練習(xí)

　�、龠w移性練習(xí)。

　　通常在欣賞課文佳處之后，將這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

　　這種遷移住單項(xiàng)力。

　　l練，還能起到為大作文鋪墊的作用。

　�、谙胂笮跃毩�(xí)。

　　這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種方法。

　　小學(xué)課文中有許多故事情節(jié)生動(dòng)的文章。

　　讓學(xué)生根據(jù)課文中的環(huán)境、人物的性格射點(diǎn)、故事內(nèi)容等進(jìn)行合理的想象。

　　課文中的古詩(shī)，小作文前，可讓學(xué)生理解詩(shī)意，再借助教學(xué)掛圖，啟發(fā)他們想家詩(shī)人所描繪的環(huán)境，而后寫(xiě)下來(lái)，以加深理解詩(shī)人所表達(dá)的感情。

　�、鄹惺苄跃毩�(xí)。

　　高年級(jí)學(xué)生可寫(xiě)談作會(huì)的讀書(shū)筆記。

　　練習(xí)時(shí)注意一事一議，有感而發(fā)，提高認(rèn)識(shí)能力。

　　感受性練習(xí)還可延伸到課外閱讀和生活。

　　3、大小作文結(jié)合練習(xí)。

　�、俨捎么笮∽魑慕虒W(xué)單元指導(dǎo)學(xué)生作文，可在小作文訓(xùn)練時(shí)解決大作文的難.點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，根據(jù)信息反饋，及時(shí)加以指導(dǎo)調(diào)整，保證大作文質(zhì)量。

　�、诖笮∽魑慕Y(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)，有率可想提供了保證。

　�、鄞笮∽魑慕虒W(xué)單元作為一種形式，適合小學(xué)生思想活躍，生性好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于探討多種類(lèi)型的作文指導(dǎo)訓(xùn)練。

　　4、仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合的一條重要途徑。

　　仿寫(xiě)訓(xùn)練有三種形式：

　�、倬涫皆L寫(xiě)。

　　模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫(xiě)話村!練。

　　旨在建單完整的句子概念，了解句與句的結(jié)構(gòu)關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地打好用詞造句的基本功，使語(yǔ)言逐步合乎語(yǔ)法規(guī)范。

　�、谄瑪喾聦�(xiě)。

　　結(jié)合課文某些精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生訪寫(xiě)某一片斷。

　　主要有兩種形式：一是同類(lèi)仿寫(xiě)。

　　取材與范文相同或相近，套用范文的表達(dá)方式，甚至可用一些語(yǔ)匯。