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提高小學(xué)生口語(yǔ)能力的方法
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提高小學(xué)生口語(yǔ)能力的方法【1】
口語(yǔ)交際必須從孩子抓起,這已經(jīng)是廣大教育工作者的共識(shí)。
但如何培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，卻極大的困擾著教育一線的老師們。
在此，根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，捉摸出了一套切實(shí)可行的八種方法，共同仁們參考。
1. 聽說法
小學(xué)生最感興趣的是聽故事。
抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中組織學(xué)生收聽趣味性強(qiáng)的錄音故事，要求學(xué)生聽后復(fù)述故事講出重點(diǎn)，說時(shí)可不拘一格。
利用多種形式，為學(xué)生口語(yǔ)交際創(chuàng)造一切條件。
經(jīng)常開展小型的“聽進(jìn)去，說出來”活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生向生活和周邊群體學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法。
2.看說法
看和說是相輔相成，互為促進(jìn)的。
引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識(shí)，拓展視野，活躍思維，豐富語(yǔ)言，這對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和與人交往能力是至關(guān)重要的。
為此，教學(xué)中可有計(jì)劃的開設(shè)閱讀與觀察交流會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。
3.轉(zhuǎn)述法
轉(zhuǎn)述法指通過轉(zhuǎn)述別人的話來提高交際能力的一種方法。
轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽到的別人說話的內(nèi)容和次序，使學(xué)生有話可說。
練習(xí)轉(zhuǎn)述，一是使學(xué)生明白轉(zhuǎn)述的要求，二是通過轉(zhuǎn)述提高學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)交際能力。
4.交談法
交談法就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂事、趣事。
交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。
交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見聞趣事，也可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說為目的。
5.做說法
做說結(jié)合是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效方法之一。
如帶學(xué)生到野外采集各種植物，制作成標(biāo)本或畫，然后練說制標(biāo)本或作畫過程。
學(xué)生怎么做怎么想就怎么說，興趣所至，能力為增。
6.評(píng)說法
評(píng)即評(píng)論、評(píng)價(jià)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)剝奪學(xué)生參與評(píng)價(jià)的權(quán)利，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)間的作業(yè)、問題、解答、課堂小結(jié)等進(jìn)行評(píng)說。
這樣不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納，而且可大大提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
7.演講法
選擇學(xué)生關(guān)心的話題讓學(xué)生演講，這是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力最具實(shí)效的方法之一。
這種即興演講有一定的難度，教師首先應(yīng)教給學(xué)生方法，其次要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，再次教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉、興趣濃、人人都能參與表達(dá)的話題。
8.論辯法
學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常會(huì)碰到一些有爭(zhēng)論的話題，教師如能留心并有意識(shí)地加以組織。
無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力大有裨益。
論辯的素材可以是課文中的某一種難點(diǎn)，可以是生活中的某一熱點(diǎn)，也可以是學(xué)生似是而非的某一問題。
只要能激起學(xué)生說的興趣，達(dá)到人人參與的話題都可作為論辯的題材。
提高學(xué)生口語(yǔ)能力的方法【2】
在日常生活中，口語(yǔ)表達(dá)常常是一個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)度和智慧最直接、最現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。
談吐高雅、語(yǔ)言幽默、語(yǔ)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)調(diào)得體是每個(gè)人追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。
我們可以按照由易到難，由淺入深，由分解到整體訓(xùn)練的原則，以發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)孩子的自信心，激發(fā)孩子的說話欲望，大面積進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，具體做法如下：
方法/步驟
1一、利用圖畫書，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
在教孩子認(rèn)識(shí)周圍具體事物進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，家長(zhǎng)還可借助圖書教孩子學(xué)說話，如買一些《看圖說話》及文圖并茂的小圖書等。
兒童好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫，形象生動(dòng)，容易引起孩子的興趣，便于他接受。
大人在教孩子看圖書時(shí)，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁(yè)上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、適合兒童口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述。
對(duì)于較大幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對(duì)著圖畫練習(xí)說話，大人只是適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對(duì)訓(xùn)練孩子的說話能力和發(fā)揮其想象能力很有好處。
2二、大膽想象，培養(yǎng)口語(yǔ)
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。
而孩子們的想象是一個(gè)無限的資源，要多廣就有多廣，要多深就有多深，要多奇妙那就會(huì)有多奇妙。
所以，孩子們的想象仿佛是童話中的寶庫(kù)，豐富而神奇。
既然有了這樣一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，那我們?yōu)槭裁床痪偷厝〔�，充分利用�?
比如看到雨后的彩虹，家長(zhǎng)就可以問彩虹像什么，你想用它來干什么?你有什么問題要問彩虹?讓孩子充分展開想象的翅膀，說出自己的想法。
對(duì)于問題的答案，鼓勵(lì)孩子追求“標(biāo)新立異”，說出自己多姿多彩的想法，讓孩子在個(gè)性的問答中，插上想象的翅膀。
這樣不但能培養(yǎng)孩子們的想象力，而且鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3三、隨機(jī)設(shè)計(jì)，鍛煉口才
魯迅曾經(jīng)說過：“小孩子往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客，他的目的，固然在于一同吃點(diǎn)心，但也為了愛熱鬧，尤其是在研究別人的言語(yǔ)，看有什么對(duì)于自己有關(guān)系——能懂、該問，或可取的。”一方面，提醒家長(zhǎng)重視通過各種途徑，對(duì)孩子進(jìn)行早期口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要求家長(zhǎng)忙里偷閑做孩子的忠實(shí)聽眾，可以讓孩子把自己一天的所見所聞(班級(jí)、路上聽到、看到的新鮮事)，說來聽，內(nèi)容不限，形式不拘。
學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，這是語(yǔ)言訓(xùn)練的最有效的辦法之一。
家長(zhǎng)及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)中的毛病，在與孩子談話的過程中，要注意送給孩子最好的贊美，家長(zhǎng)本人更應(yīng)當(dāng)善于傾聽并有良好的習(xí)慣。
二是設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)家庭作業(yè)，讓孩子在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
布置家庭作業(yè)“打電話”(模擬)：讓孩子和媽媽“打”電話，爸爸做評(píng)委;讓孩子和爸爸“打”電話，媽媽做評(píng)委;讓爸爸和媽媽“打”電話，孩子做評(píng)委。
模擬家里有客人的場(chǎng)景，提供孩子口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。
讓學(xué)生在家庭中多交流、多表達(dá)，注意運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，久而久之，他們便會(huì)性格開朗，語(yǔ)言流暢，有自己的見解。
4四、借機(jī)發(fā)揮，培養(yǎng)口語(yǔ)
現(xiàn)在好多的兒童讀物具有很多的優(yōu)勢(shì)：滲透著美，孕育著情，飽含著道理;古今中外，天上人間，古詩(shī)、兒歌，各種各樣。
那何不借機(jī)發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)口語(yǔ)能力、提高口語(yǔ)能力的條件呢?讓孩子們練說，仿說，發(fā)揮說，創(chuàng)新說。
鼓勵(lì)孩子唱歌或朗誦短詩(shī)讓你欣賞，或定期舉行家庭表演會(huì)，以此訓(xùn)練孩子的膽子。
還可以 鼓勵(lì)孩子在親友前講笑話或與他人分享個(gè)人的特殊生活經(jīng)歷，如度假，旅游等。
平時(shí)傾聽孩子說話時(shí)，要多給孩子打氣，對(duì)他們的努力要有具體的表?yè)P(yáng)，如“我很喜歡你描述的人物，很生動(dòng)，你能不能再多講一點(diǎn)?” 等，讓你的鼓勵(lì)為孩子的口才發(fā)揮推波助瀾。
5五、編創(chuàng)故事，培養(yǎng)口語(yǔ)
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生喜歡看故事、聽故事、編故事。
充分抓住這一特點(diǎn)，可以有意識(shí)地運(yùn)用故事來訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
故事講得好了，學(xué)生們的語(yǔ)言不僅完整，而且有一定的邏輯性，孩子們的想法也會(huì)有很大的創(chuàng)新。
結(jié)束語(yǔ)
總之，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而要天長(zhǎng)地久，日積月累。
不要吝嗇每一個(gè)機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)處處注意給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供條件，讓孩子們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷的發(fā)展自己，勇敢的表現(xiàn)自己，提高自己的口語(yǔ)能力。
以上只是培養(yǎng)的一些途徑，孩子表達(dá)時(shí)的儀表儀態(tài)狀態(tài)怎樣，細(xì)節(jié)上也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
如：儀表要大方，說話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。
口語(yǔ)表達(dá)的意思要完整、連貫、不前后矛盾;語(yǔ)言不重復(fù);聲音音量適度、語(yǔ)言準(zhǔn)確，在說話時(shí)不受方言影響，不把不規(guī)范的方言詞摻雜其中……久而久之，我們孩子的口頭表達(dá)能力就自然得到了提高。
提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法【3】
隨著時(shí)代發(fā)展，口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，如何使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技巧，養(yǎng)成與口語(yǔ)交際相關(guān)的良好習(xí)慣，以及在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人際溝通和社會(huì)交往，清晰而流利地表達(dá)出自己心中的最美語(yǔ)言，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、教給學(xué)生平時(shí)積累語(yǔ)言的能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：上口語(yǔ)交際課時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生中，大部分學(xué)生不知道說什么，只有幾個(gè)學(xué)生能說會(huì)道，踴躍發(fā)言。
有的想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，詞不達(dá)意，引來同學(xué)們的哄堂大笑，有的樂意發(fā)言的，也是只言片語(yǔ)不能完整的講一段話，這都反應(yīng)出了學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言積累不夠的問題，古人云“積少成多，積沙成塔。”積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生會(huì)閱讀，能閱讀與課文相關(guān)的書籍文章，閱讀自己喜歡閱讀的課外書，閱讀過后能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，并且能說出自己喜歡那些段落或者喜歡那些詞語(yǔ)，這樣就可以做到在閱讀中積累。
同時(shí)，教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。
教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說”
新課改理念下的語(yǔ)文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。
因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語(yǔ)言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”
教學(xué)詩(shī)歌、古詩(shī)類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩(shī)歌類、古詩(shī)類的文章畫成一幅簡(jiǎn)單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說得生動(dòng)、具體。
教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。
教學(xué)語(yǔ)句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。
教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說”
在教材編排之中，有很多通話和寓言故事，這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機(jī)會(huì)，例如:《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。
這則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間，我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生提問：還會(huì)有兔子來撞在這棵樹上嗎?這個(gè)人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎?他的生活會(huì)怎么樣?……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語(yǔ)交際課、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
例如在一次口語(yǔ)交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們讀吃過那些水果?是誰(shuí)給你買的?您最愛吃的水果有那些?這些水果是什么形狀?成熟時(shí)是什么顏色?味道有什么特點(diǎn)?這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語(yǔ)交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語(yǔ)文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎?和誰(shuí)一塊去的?都賣了那些東西?買東西的時(shí)候搞價(jià)了沒有?那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜?一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語(yǔ)交際十分活躍。
五、寫作教學(xué)提高交際能力
寫作和口語(yǔ)一樣同是表達(dá)，寫作是我手寫我心，口語(yǔ)交際是我口說我心，在正式寫作之前可以讓學(xué)生口述自己如何寫這篇課文，大膽地談?wù)勛约旱南敕ǎ@都有利于口語(yǔ)交際，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從低年級(jí)寫一句話到中年級(jí)寫一段話，再到高年級(jí)寫一篇作文，語(yǔ)句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出，都需要學(xué)生的語(yǔ)感文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。
比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他?能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍?由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
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