評語閱讀及答案

　　《評語》是臺灣作者王傳明的一篇現(xiàn)代文。下面是小編整理的評語閱讀答案，希望對大家有幫助。

　　《評語》初中散文閱讀及答案

　　①那年我上小學三年級。

　　寒假前到學校拿學期成績單。

　　回家時我和六七個沒帶書包的好友同行。

　　剛領的成績單拿在手上，已經被我們折得皺巴巴了。

　�、�“老師給你們什么評語?”阿益問。

　　“還沒看，不知道。

　　”包括我，好幾個人都這么說。

　　反正不會是什么好話，我心想。

　�、�“來猜我的是什么。

　　”阿益掀開成績單一角，露出老師的評語的最后一個字:“馬”。

　�、�“害群之馬?”我說。

　�、�“沒那么糟!”阿益掀開成績單。

　　⑥我剛剛看錯了，是“焉”。

　　“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。

　�、�“你的呢?”他們問。

　　我也翻開一小角，露出評語最后兩字:“用功”。

　　“上一個字是‘不’吧!”大家起哄說，“不用功。”

　　⑧我再翻開一些，看到的字出乎意料，是“又”。

　　聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，總之，是個好評語。

　　我高興又害羞，便把成績單壓著，不讓同學 看。

　　直到走到家門口，才翻開看整句評語:活潑又用功。

　　⑨活潑，我當之無愧，但實在想不起自己哪里用功了?我上課時玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺得我用功?難道老師在開玩笑?

　�、庹麄�寒假期間，那句“活潑又用功”的評語，卻在腦海中揮之不去，還自動變成歌詞，配的是《無敵鐵金剛》的旋律。

　　我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。

　　?開學后，即使成績單繳回給了老師，那句評語還是經常出現(xiàn)在腦海中。

　　我開始專心上課、寫作業(yè)，從進步獎領到前五名、前三名的獎狀、還參加作文、朗讀比賽……

　　?一學期過去了。

　　放暑假的前一天， 從老師手中接過成績單時，也多了些期待。

　　我翻開成績單內頁，右邊是交錯的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學期的評語“努力進取”，就在上學期評語“活潑又用功”的旁邊。

　　?回家的路上，阿益接過我的成績單，說:“我這學期的評語跟你上學期的一樣!”

　　?“活潑又用功?”我有點驚訝。

　　他挑起一邊的眉毛，說:“活潑欠用功啦!”他厭惡我無意的挖苦，丟還我成績單。

　　?我這才仔細看清楚，原來墨漬下那個“又”字其實是“欠”字。

　　突然，腦海里伴著我整學期旋律變得荒腔走板。

　　?十多年后，我自己當了老師，在給學生寫評語時，我用快干墨水工整書寫，學生不必透過誤解或猜測，就能直接感受善意和鼓勵。

　　?學生也把對我的“評語”，寫成節(jié)日小卡。

　　我仔細讀過以后，把它們收集在紀念品盒子里，也收藏在心里。

　　跟我小學三年級的成績單一起。

　　問題：

　　18.本文按照時間順序寫了兩部分內容，請概括(6分)

　　(1)小學三年級時，_____;

　　(2)十多年后，____

　　19.第⑧段畫線句運用了什么句式?該句反映了我當時____和___心理。

　　(3分)

　　20.第?段畫線句富有語言表現(xiàn)力。

　　請選擇一點簡要分析。

　　(4分)

　　答:______

　　21.本文給我們多方面的啟示，不恰當?shù)囊豁検?)(3分)>

　　A.寫字端正清楚很重要。

　　B.誤會往往能助人進步。

　　C.經歷是一筆人生財富。

　　D.鼓勵欣賞會給人力量。

　　22.本文標題“評語”不可以改為“誤讀”，請簡述理由(6分)

　　答:____

　　答案:

　　18.(l)由于我誤讀了老師的評語，給了我努力的動力，讓我提高了成績。

　　一學期后，我才突

　　然得知是誤讀。

　　(2)我當了老師，盡量書寫工整，不引起學生誤讀。

　　并且收到了學生給我的評價。

　　19.排比、急切、疑惑

　　20.【提示】本題間接考察了描寫方法，考試可以從描寫方法的角度加以鑒賞。

　　可以將本題轉化為“劃線句運用了什么描寫方法，其表達效果是什么”來思考。

　　21. B

　　22.【提示】本題可以轉化為“標題的好處，作用”類題型來思考，再加以比較。

　　回答本題時要善于運用其他考題，第18題就是一個提示。

　　從結構角度來看，“評語”這個題目作為貫穿全文的線索，包含了“小學時老師評語對我的作用”和十多年后我作為老師寫評語給學生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內容，不夠全面。

　　“評語”這個標題也能夠引起讀者的閱讀興趣，

　　從內容角度來看，“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在批評老師的字跡不清。

　　而作者想

　　要表達的是，通過老師的評語讓作者獲得了鼓勵和進步，并在以后的人生中引以為戒，其

　　中也不乏對老師的感謝之情。

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　　語文閱讀理解答題技巧

　　1.標題作用：

　　(1)全文的線索，推動情節(jié)發(fā)展

　　(2)總結文章內容，點名主旨(突出主題)

　　(3)形式新穎，吸引讀者

　　(4)反映人物情感變化

　　2.動詞理解：

　　XX生動表現(xiàn)了人(事)物XX的特點(情狀)(或描繪出一幅……的場景)，反映了人物……的心情

　　3.句子分析：

　　(1)分析句子里詞語的表達效果

　　(2)分析：修辭+修辭作用

　　例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情?

　　比喻：用XX比喻XX，生動形象地表現(xiàn)了(事物)……的特點，表達了(人物)……

　　擬人：把XX擬人化(或賦予人的情感)，生動形象的表現(xiàn)了……(或描繪出……的畫面，寫出了事物……的特點)

　　排比：使句式更整齊，氣勢更強調了(事物)的……，突出了(事物)……的特點

　　反問：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了(人物)……的感情

　　設問：開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”

　　文中或結尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對……的問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出了文章的主旨”

　　借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點

　　引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美(或引用詩句是為了說明……)”

　　引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”

　　4.文章運用表現(xiàn)手法作用：

　　例題：請問這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處(意義)?

　　(1)對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人(事)物XX的特點

　　(2)象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻

　　(3)伏筆，作用：對將要出現(xiàn)的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊

　　(4)照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密

　　(5)烘托、渲染，作用：表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)情感，突出主題

　　5.某段起什么作用：

　　(1)開頭，作用：

　　A、引起下文

　　B、點名所要描寫的對象

　　C、照應文章標題

　　D、設置懸念，吸引讀者

　　E、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆

　　(2)此段在文中，作用：A、承上啟下的過渡作用

　　B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展

　　(3)結尾，作用：A、總結全文

　　B、揭示文章主旨

　　C、照應前文

　　D、照應題目

　　E、引人深思

　　6.文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用：

　　(1)人物：外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側面描寫

　　(2)壞境：自然環(huán)境、社會環(huán)境

　　作用：(1)人物：表現(xiàn)人物XX的特點，突出人物XX的性格(品質、思想)

　　(2)環(huán)境：烘托一中XX的氣氛，表達一種XX的思想感情

　　7.用簡潔的言語概括文章(或文段)內容：

　　人+干什么+結果怎么樣

　　8.本文(某段)運用什么表達方式：

　　記敘、描寫、議論、說明、抒情

　　9.簡要概括文中事物特點：

　　首先分析文章的結構，注意文中的連接詞(首先、其次、還、然后、也、最后、此外……)，這些詞語外面的句子往往就是事物的特點。

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