手抄報(bào)的好處

　　說(shuō)起來(lái)“手抄報(bào)”，大家都不會(huì)陌生，就是一份用手親筆抄寫(xiě)的報(bào)刊，好像并沒(méi)有什么特別之處，然而，就是這一份小小的手抄報(bào)，居然引發(fā)了大家參賽的熱潮，背后到底蘊(yùn)藏著怎樣的魔力?

　　手抄報(bào)好處

　　1、開(kāi)闊視野、積累知識(shí)

　　先問(wèn)個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，“手抄報(bào)”的內(nèi)容從哪里來(lái)?

　　當(dāng)然離不開(kāi)平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。

　　數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、天文和地理方面的知識(shí)，正是大量學(xué)習(xí)、閱讀，不斷積累，孩子們獲得了很多知識(shí)，極大的拓寬了視野。

　　就拿我們這次“我與高斯數(shù)學(xué)”手抄報(bào)來(lái)說(shuō)，很多孩子分享了一些數(shù)學(xué)小故事、有趣的解題方法，都離不開(kāi)平時(shí)的留心觀察、潛心學(xué)習(xí)、點(diǎn)滴累積。

　　而將自己所積累的知識(shí)外化呈現(xiàn)的過(guò)程中，更是進(jìn)一步加強(qiáng)了自己所學(xué)。

　　2、激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)

　　俗話(huà)說(shuō)得好“興趣是最好的老師”。

　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)容易給人留下抄抄寫(xiě)寫(xiě)、枯燥呆板、機(jī)械重復(fù)的刻板印象，孩子越學(xué)越?jīng)]興趣，無(wú)形中加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　而手抄報(bào)恰恰“顛覆傳統(tǒng)”，讓孩子自己思考、自主設(shè)計(jì)，非常有利于激發(fā)孩子的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

　　這次“我與高斯數(shù)學(xué)”手抄報(bào)征集，只要和數(shù)學(xué)有關(guān)，內(nèi)容形式設(shè)計(jì)統(tǒng)統(tǒng)不限，讓孩子們?cè)诩埳媳M情描繪自己想象的一切。

　　3、培養(yǎng)創(chuàng)新、全面發(fā)展

　　好的手抄報(bào)是孩子綜合實(shí)力的體現(xiàn)。

　　這次比賽，有的孩子按照自己的理解繪制知識(shí)樹(shù)，梳理前后知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián);有的孩子回憶學(xué)習(xí)的高斯點(diǎn)滴，文字樸實(shí)動(dòng)人。

　　除此之外，再根據(jù)內(nèi)容添加圖畫(huà)，大膽創(chuàng)新、大膽想象，使版面圖文并茂、活潑新穎。

　　我們這次比賽的手抄報(bào)，可謂集數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等知識(shí)于一體，全方位展現(xiàn)孩子的才華和能力。

　　手抄報(bào)的作用

　　當(dāng)今，語(yǔ)文教學(xué)改革正在步步深入。

　　徹底改變舊觀念，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。

　　特別是”手抄報(bào)“這一語(yǔ)文活動(dòng)課，喚醒了學(xué)生的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)了學(xué)生向生活學(xué)語(yǔ)文的方法。

　　它是學(xué)生獲得知識(shí)信息，培養(yǎng)綜合能力的有效途徑，也是學(xué)生最喜愛(ài)的朋友。”手抄報(bào)“的意思就是用手親筆抄寫(xiě)的報(bào)刊，但是每一份手抄報(bào)的后面都包含著編者的辛勤勞動(dòng)和聰穎的智慧。

　　它是由學(xué)生個(gè)人根據(jù)自己的興趣愛(ài)好搜集材料，精心安排，一筆一畫(huà)制作的，它集語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、美術(shù)等知識(shí)于一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神的人才具有很重要的意義。

　　首先手抄報(bào)能大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)得好，”興趣是第一位老師。

　　“有誰(shuí)能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就?特別是小學(xué)生，由于年齡小，自制能力差，興趣對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般認(rèn)為學(xué)生只有在課堂上才能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，課下只是抄課文，寫(xiě)字詞，為了鞏固所學(xué)的字、詞、句，不知要抄寫(xiě)多少遍。

　　這樣地機(jī)械重復(fù)，枯燥呆板，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，無(wú)形中加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　如今教師的觀念改變了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。

　　學(xué)生不僅在語(yǔ)文課堂上學(xué)知識(shí)，更重要的是大膽地走向課外。

　　因?yàn)樽约盒膼?ài)的”手抄報(bào)“等著他們?nèi)ピO(shè)計(jì)、刊登，促使著他們?nèi)プx，去想，去觀察思考。”手抄報(bào)“這一活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”手抄報(bào)“的內(nèi)容哪里來(lái)?于是學(xué)生們開(kāi)始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節(jié)假日也要讀。

　　語(yǔ)文方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累。

　　他們獲得了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)有了明顯地提高。”手抄報(bào)“培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這正是時(shí)代的迫切需要。

　　學(xué)生在課外閱讀中積累的知識(shí)很多，要制成手抄報(bào)需要巧妙設(shè)計(jì)，精心安排，這就要求每個(gè)學(xué)生必須大膽設(shè)想，尤其是版面設(shè)計(jì)，根據(jù)內(nèi)容添加圖畫(huà)，使版面圖文并茂、活潑新穎，學(xué)生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫(huà)技巧。

　　手抄報(bào)對(duì)小學(xué)生的重要的意義

　　原因一：不會(huì)制作手抄報(bào)。

　　一般老師只叫他們做手抄報(bào)，講一下格式和要求，然后就讓他們?nèi)プ隽�，有一些繪畫(huà)技能的學(xué)生還可以，但那些平時(shí)不喜歡畫(huà)畫(huà)或繪畫(huà)水平比較差的同學(xué)，他自然就覺(jué)得很難了，不會(huì)做就亂畫(huà)，交上來(lái)時(shí)，難免也會(huì)遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，他們就越來(lái)越?jīng)]有信心了，老師一布置做手抄報(bào)，他們就頭疼。

　　對(duì)策：制作手抄報(bào)由部分到整體，教給方法。

　　對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)做手抄報(bào)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，先不要馬上讓他們制作大張的手抄報(bào)，先從小張的做起，先把一張8開(kāi)的手抄報(bào)紙裁成四份，一周做其中的一小張，在周五的時(shí)候，拿出十分鐘的時(shí)間，老師在黑板上畫(huà)出范圖，邊框可以是方的，也可以是圓的，字的方向可以是橫的、豎的，也可以是斜的，插圖可以是動(dòng)物的、植物的，也可以是人物的等。

　　內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，但要求具有一定的價(jià)值，書(shū)寫(xiě)要工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

　　老師把這些制作報(bào)紙的方法，分成4個(gè)課時(shí)，一周滲透一點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的小報(bào)進(jìn)行面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)，鼓勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)，可以把他做的好的小報(bào)裝訂在一起，就變成一本圖文并茂的圖書(shū)，讓全班同學(xué)閱讀，使他們體會(huì)到成功的喜悅。

　　同時(shí)對(duì)一些做不好的同學(xué)給予一定的幫助，指出他存在的問(wèn)題，幫他改正。

　　當(dāng)學(xué)生做完四份小張的手抄報(bào)之后，差不多就是一個(gè)月的時(shí)間，這時(shí)，你再讓他做一整張的手抄報(bào)。

　　可以拿一份真正的報(bào)紙，讓他們看看，知道一張報(bào)紙應(yīng)具備的要素：報(bào)頭、期數(shù)、主編、日期等，也可以讓學(xué)生去書(shū)店看一些優(yōu)秀手抄報(bào)的樣本，模仿練習(xí)。

　　一整張做完之后，展示部分做的好的同學(xué)，以供大家效仿，每個(gè)月點(diǎn)評(píng)一次，對(duì)手抄報(bào)的排版設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，相信如此訓(xùn)練下去，一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生基本上能掌握做手抄報(bào)的一些技能，做手抄報(bào)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是“小菜一碟”了。

　　原因二：對(duì)手抄報(bào)失去興趣。

　　孩子們剛開(kāi)始做手抄報(bào)時(shí)還是興致勃勃的，可是當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己千辛萬(wàn)苦做出來(lái)的手抄報(bào)，被放置在老師的辦公桌上，無(wú)人問(wèn)津，他們就會(huì)覺(jué)得：原來(lái)手抄報(bào)就是知識(shí)抄來(lái)抄去而已，也沒(méi)什么作用，久而久之，她們就會(huì)對(duì)手抄報(bào)這個(gè)作業(yè)失去興趣了。

　　對(duì)策：對(duì)手抄報(bào)體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)做手抄報(bào)產(chǎn)生興趣，才會(huì)想方設(shè)法去閱讀、去思考、去設(shè)計(jì)，很多老師也想了一些辦法，鼓勵(lì)學(xué)生去做手抄報(bào)，比如：把她們的手抄報(bào)貼出來(lái)展示，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，但學(xué)生為什么還是依然如故呢?原因在于沒(méi)有讀者。

　　潘新和教授曾說(shuō)：“文章寫(xiě)好還只是半成品，須待讀者閱讀之后，通過(guò)作者與讀者視界的融合，才有意義的生成。寫(xiě)作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的。”手抄報(bào)也是一樣的，辦報(bào)紙的目的不就是希望讓讀者看的嗎?如果一份報(bào)紙沒(méi)有讀者的話(huà)，那他自然就辦不下去了。

　　學(xué)生的手抄報(bào)缺少讀者，“生成”不了“意義”，這樣的作業(yè)怎么會(huì)使人喜歡?要使學(xué)生的手抄報(bào)成為一種“公眾媒體”，必須給手抄報(bào)一個(gè)呈現(xiàn)的平臺(tái)。

　　沒(méi)有平臺(tái)，文字只能白紙黑字地留在紙上，不能活躍于讀者的視線(xiàn)里，活躍于讀者的心頭和口頭。

　　因此，我在教室的一角，開(kāi)辟了一個(gè)“手抄報(bào)展示臺(tái)”，把孩子們辦的手抄報(bào)都掛出來(lái)，讓所有的孩子利用課余的時(shí)間去看，大家評(píng)頭論足，制造一個(gè)輿論的氛圍，這會(huì)讓那些“主編”們有所壓力，這種壓力就會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生辦手抄報(bào)的動(dòng)力，為了讓自己辦的報(bào)紙得到好評(píng)，大家都會(huì)絞盡腦汁，用盡渾身解數(shù)，設(shè)計(jì)精美的圖案，選擇精彩的內(nèi)容，無(wú)形中提高了手抄報(bào)的質(zhì)量。

　　同時(shí)，手抄報(bào)還是班級(jí)的一種資源。

　　孩子們一人搜集一點(diǎn)信息，那么合全班之力，不就匯集成了知識(shí)的海洋，它集語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、社會(huì)、美術(shù)等知識(shí)于一體，是班級(jí)的重要資源。

　　我還會(huì)利用這一平臺(tái)，讓同學(xué)們把自己寫(xiě)得好的作文發(fā)表到自己的手抄報(bào)上，讓全班同學(xué)一起欣賞和評(píng)議，變“作業(yè)”為“投稿”，學(xué)生也擁有一個(gè)讀者群——班級(jí)同學(xué)，同學(xué)之間會(huì)有口頭的對(duì)話(huà)、交流，也會(huì)有書(shū)面的“作文爭(zhēng)鳴”，我有時(shí)讓學(xué)生背誦優(yōu)秀的作文，他們還會(huì)選擇手抄報(bào)上的同學(xué)的優(yōu)秀作文來(lái)背，這無(wú)疑是對(duì)這位同學(xué)莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生的作文水平也有了很大的提高。

　　手抄報(bào)是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神的人才也具有重要的意義，教師只有合理有效地發(fā)揮手抄報(bào)的作用，才能真正將手抄報(bào)“變廢為寶”。

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