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孩子辦手抄報的好處
“手抄報”的意思就是用手親筆抄寫的報刊，但是每一份手抄報的后面都包含著編者的辛勤勞動和聰穎的智慧。它是由學生個人根據(jù)自己的興趣愛好搜集材料，精心安排，一筆一畫制作的。下面是小編整理的孩子辦手抄報的好處的相關內(nèi)容，歡迎瀏覽。
孩子辦手抄報的好處【1】
一、 辦手抄報激發(fā)學生興趣 .興趣是學生最好的啟蒙老師，為了激發(fā)學生辦手抄報的興趣，在學生課余活動時間，我首先將辦手抄報的意義和好處向?qū)W生講清楚，然后將自己親自制作的手抄報給學生傳閱，將辦手抄報的過程及所涉及的知識和技巧告訴他們，最后向?qū)W生布置辦手抄報的具體任務和要求，鼓勵學生利用所學的知識辦好自己的第一份手抄報。
二、辦手抄報舉辦學生手抄報展覽，對手抄報進行評獎，召開專題討論會，激發(fā)學生的成就感和自豪感。
成就感和自豪感是學生學習和實踐的動力，通過舉辦學生手抄報展覽及評獎打分活動，極大的激發(fā)了學生辦好手抄報的積極性和主動性，為了從整體上提高學生辦手抄報的能力，我將每期手抄報的優(yōu)缺點及時進行分析總結，
對學生進行有針對性的輔導，通過召開專題討論會的形式，加強學生之間辦手抄報的心得體會及經(jīng)驗方法的交流，讓獲獎的學生在會上做經(jīng)驗交流發(fā)言，此舉使獲獎學生感受到成功的喜悅，也激發(fā)了其他學生的上進心。
三、辦手抄報與家長密切配合，要求學生家人配合學生辦好手抄報。
為了進一步鞏固學生的辦報興趣，我經(jīng)常到學生家進行家訪，要求學生家人為學生辦手抄報積極。
出主意、想辦法，有的具備電腦的家庭還為學生安裝了兒童繪畫軟件，指導孩子用自己繪制的圖片裝飾手抄報，使報紙版面顯得生動活潑、豐富多彩。
四、以辦手抄報為契機，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍、抽時間多看具有豐富的知識性、娛樂性、趣味性的電視節(jié)目，多參加電視臺舉辦的智力競賽活動，利用所學的知識辦好手抄報，提高自學能力。
辦手抄報是為了讓學生汲取更多新的知識和技能，我結合辦手抄報，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，必要時還帶學生到圖書館看書學習，還要求學生抽時間多看中央電視臺的一些具有知識性、趣味性的兒童電視節(jié)目，
積極參加智力競賽活動、征文比賽等等，將學到的知識用到手抄報上，使學生的手抄報質(zhì)量有了明顯提高，在學校舉辦的各年級學生手抄報展覽中，我班的學生多人獲獎。
通過在學生中組織辦手抄報的活動，各任課老師普遍反映學生的字比過去好，作文構思、材料組織、段落大意、語言表達、語法修辭都有不小進步，學生的美術、書法、繪畫水平都從整體上有了明顯提高，學生的知識面更廣，自學能力、動手動腦能力更強。
事實證明：辦手抄報確實是提高學生綜合素質(zhì)的一條較好途徑。
手抄報的作用【2】
首先手抄報能大大激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。
俗話說得好，“興趣是第一位老師。”有誰能在不喜歡的方面有所發(fā)展和造就?特別是小學生，由于年齡小，自制能力差，興趣對他們的自主學習顯得尤為重要。
傳統(tǒng)的語文教學一般認為學生只有在課堂上才能學習語文知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，課下只是抄課文，寫字詞，為了鞏固所學的字、詞、句，不知要抄寫多少遍。
這樣地機械重復，枯燥呆板，學生越學越?jīng)]興趣，無形中加重了學生的課業(yè)負擔。
如今教師的觀念改變了，學生的語文學習變得生動活潑。
學生不僅在語文課堂上學知識，更重要的是大膽地走向課外。
因為自己心愛的“手抄報”等著他們?nèi)ピO計、刊登，促使著他們?nèi)プx，去想，去觀察思考。
“手抄報”這一活動開闊了學生的視野，開發(fā)了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
“手抄報”的內(nèi)容哪里來?于是學生們開始了廣泛地閱讀，不僅僅是在大閱讀課上讀，而且在課間、飯前、飯后讀，在節(jié)假日也要讀。
語文方面的讀，天文、地理方面的也讀，大量地閱讀，不斷積累。
他們獲得了很多書本上學不到的知識，綜合素質(zhì)有了明顯地提高。
“手抄報”培養(yǎng)了學生動手、動腦的習慣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這正是時代的迫切需要。
學生在課外閱讀中積累的知識很多，要制成手抄報需要巧妙設計，精心安排，這就要求每個學生必須大膽設想，尤其是版面設計，根據(jù)內(nèi)容添加圖畫，使版面圖文并茂、活潑新穎，學生既陶冶了情操，又提高了審美能力和繪畫技巧。
相關閱讀-有些孩子會反感做手抄報的原因【3】
原因一：不會制作手抄報。
一般老師只叫他們做手抄報，講一下格式和要求，然后就讓他們?nèi)プ隽�，有一些繪畫技能的學生還可以，但那些平時不喜歡畫畫或繪畫水平比較差的同學，他自然就覺得很難了，不會做就亂畫，交上來時，難免也會遭到老師的批評和同學的嘲笑，他們就越來越?jīng)]有信心了，老師一布置做手抄報，他們就頭疼。
對策：制作手抄報由部分到整體，教給方法。
對于剛開始學做手抄報的學生來說，先不要馬上讓他們制作大張的手抄報，先從小張的做起，先把一張8開的手抄報紙裁成四份，一周做其中的一小張，在周五的時候，拿出十分鐘的時間，老師在黑板上畫出范圖，邊框可以是方的，也可以是圓的，字的方向可以是橫的、豎的，也可以是斜的，插圖可以是動物的、植物的，也可以是人物的等。
內(nèi)容由學生自己選擇，但要求具有一定的價值，書寫要工整，不寫錯別字。
老師把這些制作報紙的方法，分成4個課時，一周滲透一點，并對學生的小報進行面對面的點評，表揚好的同學，鼓勵進步的同學，可以把他做的好的小報裝訂在一起，就變成一本圖文并茂的圖書，讓全班同學閱讀，使他們體會到成功的喜悅。
同時對一些做不好的同學給予一定的幫助，指出他存在的問題，幫他改正。
當學生做完四份小張的手抄報之后，差不多就是一個月的時間，這時，你再讓他做一整張的手抄報。
可以拿一份真正的報紙，讓他們看看，知道一張報紙應具備的要素：報頭、期數(shù)、主編、日期等，也可以讓學生去書店看一些優(yōu)秀手抄報的樣本，模仿練習。
一整張做完之后，展示部分做的好的同學，以供大家效仿，每個月點評一次，對手抄報的排版設計進行指導，相信如此訓練下去，一個學期以后，學生基本上能掌握做手抄報的一些技能，做手抄報對他們來說就是“小菜一碟”了。
原因二：對手抄報失去興趣。
孩子們剛開始做手抄報時還是興致勃勃的，可是當孩子們發(fā)現(xiàn)自己千辛萬苦做出來的手抄報，被放置在老師的辦公桌上，無人問津，他們就會覺得：原來手抄報就是知識抄來抄去而已，也沒什么作用，久而久之，她們就會對手抄報這個作業(yè)失去興趣了。
對策：對手抄報體驗成功，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”，學生只有對做手抄報產(chǎn)生興趣，才會想方設法去閱讀、去思考、去設計，很多老師也想了一些辦法，鼓勵學生去做手抄報，比如：把她們的手抄報貼出來展示，給予物質(zhì)獎勵等，但學生為什么還是依然如故呢?原因在于沒有讀者。
潘新和教授曾說：“文章寫好還只是半成品，須待讀者閱讀之后，通過作者與讀者視界的融合，才有意義的生成。
寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的。”手抄報也是一樣的，辦報紙的目的不就是希望讓讀者看的嗎?如果一份報紙沒有讀者的話，那他自然就辦不下去了。
學生的手抄報缺少讀者，“生成”不了“意義”，這樣的作業(yè)怎么會使人喜歡?要使學生的手抄報成為一種“公眾媒體”，必須給手抄報一個呈現(xiàn)的平臺。
沒有平臺，文字只能白紙黑字地留在紙上，不能活躍于讀者的視線里，活躍于讀者的心頭和口頭。
因此，我在教室的一角，開辟了一個“手抄報展示臺”，把孩子們辦的手抄報都掛出來，讓所有的孩子利用課余的時間去看，大家評頭論足，制造一個輿論的氛圍，這會讓那些“主編”們有所壓力，這種壓力就會轉化成學生辦手抄報的動力，為了讓自己辦的報紙得到好評，大家都會絞盡腦汁，用盡渾身解數(shù)，設計精美的圖案，選擇精彩的內(nèi)容，無形中提高了手抄報的質(zhì)量。
同時，手抄報還是班級的一種資源。
孩子們一人搜集一點信息，那么合全班之力，不就匯集成了知識的海洋，它集語文、數(shù)學、自然、社會、美術等知識于一體，是班級的重要資源。
我還會利用這一平臺，讓同學們把自己寫得好的作文發(fā)表到自己的手抄報上，讓全班同學一起欣賞和評議，變“作業(yè)”為“投稿”，學生也擁有一個讀者群——班級同學，同學之間會有口頭的對話、交流，也會有書面的“作文爭鳴”，
我有時讓學生背誦優(yōu)秀的作文，他們還會選擇手抄報上的同學的優(yōu)秀作文來背，這無疑是對這位同學莫大的鼓勵，學生的作文水平也有了很大的提高。
手抄報是培養(yǎng)學生分析綜合能力的體現(xiàn)，對全面落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神的人才也具有重要的意義，教師只有合理有效地發(fā)揮手抄報的作用，才能真正將手抄報“變廢為寶”。
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