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數(shù)學(xué)課件怎么制作
數(shù)學(xué)課件怎么制作?要做好一個(gè)課件不是一件簡(jiǎn)單的事情，下面，我們一起學(xué)習(xí)怎么做數(shù)學(xué)課件吧!
適時(shí)利用數(shù)學(xué)課件輔助教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)課件的制作，是為了運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教師解決難點(diǎn)、重點(diǎn)，而不能完全代替教師的授課。
而且每一堂課不要非用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可，這樣容易進(jìn)入用計(jì)算機(jī)代替黑板的誤區(qū)，何時(shí)利用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)呢?筆者認(rèn)為“用常規(guī)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適，”具體地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面:
1.從常量到變量的過(guò)渡，如函數(shù);
2.從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過(guò)渡，如三角函數(shù)、點(diǎn)的軌跡;
3.從平面圖形向空間圖形的過(guò)渡，如柱、錐、臺(tái)體(在此，筆者認(rèn)為，“能用模型解釋就無(wú)須制作數(shù)學(xué)課件輔助”);
4.邏輯思維與形象思維，如:數(shù)形結(jié)合;
5.探索性問(wèn)題，如多邊形內(nèi)角和等方面。
數(shù)學(xué)課件制作的基本原則
一個(gè)好的數(shù)學(xué)課件既要優(yōu)學(xué)(能很好地輔助學(xué)生掌握知識(shí))，也要優(yōu)教(有利于教師使用、推廣)，其主要特點(diǎn)如下:
1.提供一目了然的教學(xué)意圖、教學(xué)步驟及操作方法，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的作用;
2.必須充分靈活運(yùn)用三維、二維動(dòng)畫(huà)這一運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之不足。
動(dòng)畫(huà)速度應(yīng)能有效地實(shí)施控制;
3.必須與學(xué)生的思維同步，循序漸進(jìn);
4.使用簡(jiǎn)便而且較為普及的操作平臺(tái)制作，教師能夠在課堂內(nèi)當(dāng)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，即時(shí)改變題設(shè)與結(jié)果，以利學(xué)生更好地理解概念，掌握方法。
常用操作平臺(tái)為張景中“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，“幾何畫(huà)板”、“Mathematica, Mathcad等數(shù)學(xué)課件制作軟件”;
5.教師可以因時(shí)、因地、因人對(duì)課件進(jìn)行修改或重組，以達(dá)到資源買享;
6.所制作數(shù)學(xué)課件必須能超越教師講，學(xué)生聽(tīng)的基本模式;
7.數(shù)學(xué)課件無(wú)論在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與結(jié)構(gòu)上都應(yīng)該是美的。
數(shù)學(xué)課件制作存在
的幾個(gè)誤區(qū)
誤區(qū)一:對(duì)數(shù)學(xué)課件的片面理解
把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用電腦制作，就稱為課件，這是最大誤區(qū)之一，我們說(shuō)數(shù)學(xué)課件必須突出某一個(gè)問(wèn)題的解決，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)“只有使用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容才用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
”而這一做法無(wú)非是把教案的重演，怎能稱為課件呢?我們說(shuō)，整堂課均用電腦播放，忽視了教師與學(xué)生的感情交流，忽視了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)等方面的教育，無(wú)疑的將起負(fù)面作用。
筆者認(rèn)為，一個(gè)課件，在演示過(guò)程中播放長(zhǎng)度大約控制在十分鐘左右為好。
誤區(qū)二:追求數(shù)學(xué)課件的“外在美”，忽視數(shù)學(xué)課件的“內(nèi)在美”
數(shù)學(xué)課件的制作過(guò)程中，往往一味追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。
數(shù)學(xué)課件所用色彩過(guò)分亮麗、鮮艷，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，我們追求的是界面友好，并不是“華麗”。
數(shù)學(xué)課件制作的目的是能較好的進(jìn)行問(wèn)題的解決，而這一“較好”指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性，解決方案的簡(jiǎn)單性、新穎性，結(jié)論的奇異性、統(tǒng)一性。
確切地說(shuō)，必須能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征。
誤區(qū)三:重視教師的“教”法，忽略了學(xué)生的“學(xué)”法
制作數(shù)學(xué)課件時(shí)，教師往往只是注意到用電腦來(lái)幫助常規(guī)教學(xué)中未能說(shuō)清楚的問(wèn)題的教學(xué)，很少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
我們說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，用電腦制作課件必須是有利于學(xué)生主動(dòng)參與，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，而解決這一方面的問(wèn)題，主要的是教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x擇制作平臺(tái)制作較理想的課件。
如制作的課件主要是用于探索性問(wèn)題，教師主觀上已考慮并制作課件輔助教學(xué)，但是，學(xué)生又提出一個(gè)新問(wèn)題，電腦不能演示，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的思維訓(xùn)練。
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