初中英語單詞學(xué)習(xí)方法

　　英語作為三大學(xué)科之一，怎樣才能學(xué)好英語，其實英語最重要的就是記好單詞，下面是初中英語單詞學(xué)習(xí)方法，僅供參考。

　　一、單詞的重要性 ——得單詞者得天下　　1.單詞不會讀，聽力肯定考不到分。

　　2.單詞不認識，閱讀完型肯定完蛋。

　　3.單詞不會寫，作文無法下手。

　　背單詞的誤區(qū)

　　1.所有人背單詞都是拿著單詞書或者課本在背，結(jié)果一學(xué)期下來　　前面幾章背的不錯，越往后越不行。

　　2.一時興起，或者明天老師聽寫，沒有計劃也沒有養(yǎng)成背單詞的習(xí)慣，一段時間內(nèi)記住了，過了幾天就忘記了。

　　3.天天都想著背單詞，就是沒有時間啊。

　　等等。

　　二、走進單詞　　不是所有的單詞都要會寫，但是所有單詞應(yīng)該都要會讀　　一個單詞學(xué)習(xí)的第一步是會讀; 　　能認識是第二步; 　　會寫才是第三步。

　　學(xué)習(xí)單詞不好的表現(xiàn)　　1.不會讀;——懶惰型　　2.認識不清，像什么意思 ;——馬虎型　　3.有任務(wù)背一背，沒有任務(wù)就算了;——臨時抱佛腳型　　4.只讀不寫，感覺會了，一聽寫馬上忘記。

　　不牢固型　　學(xué)習(xí)單詞好的表現(xiàn)　　1.首先要跟讀，要仿佛讀，并非早上讀; 　　2.一遍讀一遍寫; 　　3.背完后要進行默寫，

　　先是看英文寫漢語，　　再是看漢語寫英文單詞; 　　4.不但要測試自己不會的單詞，還要有計劃　　地測試以前背過得單詞。

　　三、你是怎么背單詞呢? 　　四、正規(guī)的背單詞方法　　背單詞方法一：單詞拼寫法　　優(yōu)點：優(yōu)點不多說，可以說很多專家級英語教師強烈推薦的方法。

　　缺點：好多同學(xué)音標學(xué)習(xí)不是很好，甚至有同學(xué)就沒有學(xué)過。

　　針對這種情況我們學(xué)子齋網(wǎng)站上有一個英語音標課，同學(xué)們可以去學(xué)習(xí)下。

　　背單詞方法二：卡片記憶法　　優(yōu)點：隨時隨地背單詞;靈活組合;一分鐘時間也可以測試。

　　缺點：這種卡片制作起來比較費時間。

　　初中英語單詞學(xué)習(xí)方法【2】

　　1.創(chuàng)設(shè)語境教詞匯. 　　用實物、圖片等直觀教具教詞匯,既形象、生動,又可節(jié)約時間,同時還可吸引學(xué)生的注意力.教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力.

　　詞匯教學(xué)不宜脫離短語、句子和文章,孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拼讀后,結(jié)合短語、句子和文章來學(xué).語境不僅包括文章或言談的上下文,

　　而且也包括了各種社會環(huán)境.語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對于單詞的記憶更加牢固.在教學(xué)中,

　　教師扮演著多樣的角色,他既是助學(xué)者、組織者、監(jiān)督者,有時又是學(xué)生的伴學(xué)者.在語境下,學(xué)單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念,貫穿始終,這是原則.

　　2.根據(jù)音形結(jié)合、構(gòu)詞法等科學(xué)規(guī)律記憶單詞. 　　利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞;利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等,歸納、總結(jié)、歸類詞匯.

　　在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析等思維能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力,訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力.

　　3. 在“游戲”中學(xué)詞匯. 　　通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué).教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身,

　　是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段,是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑.經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯,會使學(xué)生感到乏味.因此在詞匯教學(xué)中,

　　教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法,給學(xué)生以新鮮感,吸引學(xué)生的注意力.

　　4、盡量用英語教英語和學(xué)英語　　學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀,通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料.

　　有了大量的、足夠的語言輸入與積累,才能融會貫通形成語言規(guī)則,才能大量的輸出.這就要求教師在上課時要用英語來教學(xué),用英語來解釋單詞、句子等,

　　并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考.讓學(xué)生在英語的環(huán)境里多聽、多看、多讀、多說和多寫,培養(yǎng)直接用英語思維,力求生動形象,以助記憶.

　　5.用框架結(jié)構(gòu)圖等來復(fù)習(xí)、歸納詞匯　　復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分.教師可根據(jù)要求引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考,復(fù)習(xí)詞匯,

　　然后再進行核對,必要時可根據(jù)學(xué)生的回答進行補充.集中學(xué)習(xí)學(xué)詞匯是把意義相關(guān)、話題相關(guān)、用法相關(guān)的詞擱起來學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生親自的參與,有助于記憶.

　　6.利用舊知識猜測詞義　　猜測詞義是一個復(fù)雜的心理過程.當學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時,他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,

　　不容易忘記,同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā).如果學(xué)生猜對詞義,會使他們獲得成功的喜悅和成功感,從而形成良性循環(huán).在猜詞所給的語境當中,

　　不要出現(xiàn)學(xué)生不認識的其他單詞,一定要控制這一點,讓學(xué)生把注意力都集中在新詞上面,不要讓其他生詞干擾對新詞匯的理解.可以把課文里面的句子拿出來,

　　讓學(xué)生來看,不要想著難倒他們,更多的是給他們一個復(fù)習(xí)、復(fù)用的機會.

　　7、通過運用來鞏固詞匯　　要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和判斷、推理能力,用英語解決現(xiàn)實生活中可能遇到的問題,也就是在用中記單詞.盡管進行了大量口頭練習(xí),

　　沒有筆頭練習(xí)很難鞏固,但筆頭練習(xí)要適合學(xué)生的水平.可補充聽寫、默寫單詞、翻譯短語,并用短語造句,還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個關(guān)鍵詞,自由發(fā)揮編寫故事,但建議在語境中運用新詞,

　　以一個話題的詞或者一個主題的詞,編一個短文,或給一些動詞短語,編一個故事做基礎(chǔ)性的練習(xí),緊貼課文或?qū)W生現(xiàn)實生活進行詞匯教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力.

　　這樣培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、復(fù)述能力和單詞的貯存量.學(xué)生通過實際運用來達到激活已有的知識和記憶的目的,是任務(wù)型詞匯教學(xué)所追求的.

　　8.鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)詞匯　　自然習(xí)得中獲得詞匯.“源于課本,超越課本”,是每個外語教師希望能達到的一種境界.在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上,

　　要鼓勵學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯,使學(xué)生主動,積極地進行自主學(xué)習(xí).

　　9、教學(xué)生拼讀規(guī)則,以及查詞典,查資料等策略,讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)英語的本領(lǐng)　　注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一些策略的運用,

　　影響他們掌握學(xué)習(xí)策略的因素有很多：學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的認識、學(xué)生本身形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師對學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的灌輸方式等等.

　　由于它有明確、具體的任務(wù)目標,學(xué)生為了完成某一任務(wù)而使用多種手段或策略學(xué)習(xí),他們會靈活地使用他們感興趣的材料,

　　逐漸形成自己的學(xué)習(xí)策略以掌握詞匯、記憶詞匯,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,有機會體驗詞匯學(xué)習(xí)的樂趣,化被動接受為主動探究.

　　使用任務(wù)型詞匯教學(xué)將會更有效地使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略,提高詞匯記憶的效率.學(xué)生自己在閱讀的過程中,常常會碰到教師原來沒有預(yù)測到的或不準備講解的生詞,

　　要根據(jù)課文中的語境判斷這個詞到底是什么意思,而不是簡單地去拿這個單詞表去一個一個查字典,那個沒有必要,遇到那些真的需要查辭典的詞再去查.

　　如學(xué)習(xí)常用的、出現(xiàn)頻率較高的詞,或者是與當前的交際活動關(guān)系密切,對閱讀或聽力理解及意思表達至關(guān)重要的詞等才去查.

　　培養(yǎng)學(xué)生通過查辭典學(xué)習(xí)單詞進而提高自己的自學(xué)能力很重要,但是在初期的初中階段要教師指導(dǎo),比如說查什么,怎么查,首先查這個詞這個課文當中的用法. 　　‘

　　初中英語單詞學(xué)習(xí)方法【3】

　　1、單詞卡片——最直接的單詞操練教具　　英語教學(xué)遵循先聽說，后讀寫的教學(xué)原則。

　　圖片是培養(yǎng)小孩子的聽說能力，幫助小孩子建立單詞的音和義之間的聯(lián)系;而單詞卡片則是培養(yǎng)小孩子的單詞認讀能力，幫助小孩子建立單詞的音、形之間的聯(lián)系。

　　認讀單詞是單詞教學(xué)的終極目標。

　　大聲說,小聲說，與學(xué)生唱反調(diào)。

　　就是老師說一個單詞,用的聲音量不同,一個大聲,一個小聲,學(xué)生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,一次是大聲,一次是小聲,則學(xué)生跟著老師說,正確的是先小聲,后大聲,如果學(xué)生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。

　　設(shè)陷阱，讓學(xué)生跟讀卡片上的單詞，老師故意經(jīng)常讀錯，讀對的學(xué)生可以跟讀，讀錯的就要求學(xué)生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準發(fā)出任何聲音。

　　反映錯誤的淘汰，也可采取小組記分! 踩地雷,選定一個單詞為地雷,老師領(lǐng)讀很多個單詞,讀到該單詞的時候,有誰跟著讀了,就是中地雷了,其他學(xué)生就一起指著他說:one, two, three, bomb。

　　2、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具　　圖片可以用于每一節(jié)單詞教學(xué)課，不僅適用于單詞呈現(xiàn)，也適用于單詞操練、鞏固環(huán)節(jié)。

　　在課堂上，經(jīng)常會采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 這兩個猜一猜的游戲。

　　操作方便，而且面很廣。

　　“What’s the next?”：先讓小朋友快速看圖說單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓小朋友猜一猜它后面的是什么。

　　“What’s missing?”：從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓小朋友猜一猜少了哪張。

　　小孩子最喜歡競爭性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經(jīng)�？梢月牭胶⒆觽�“Yeah”的歡呼聲。

　　對于稍長的單詞，可以采用Hide and seek游戲：如French fries, 把這一圖片藏在某一個小朋友的位置上，讓小朋友來找，

　　其余學(xué)生一起大喊French fries,如果據(jù)目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。

　　這一方法對稍長的單詞很有效的。

　　3、動畫——有趣的單詞操練媒體　　動畫課件集聲音、色彩、動畫于一體，繪聲繪色，生動逼真，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，

　　激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們敢于說，樂于說，從而促進學(xué)生語言表達能力的提高和發(fā)展。

　　如教學(xué)顏色時，我利用色彩大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生用I like…說一說自己喜歡的顏色，再轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，比一比誰是幸運兒;又如在操練食物單詞時，我利用Flash可以逐步呈現(xiàn)和快速呈現(xiàn)的特點，讓學(xué)生在有限的時間里猜出單詞。

　　4、語根拼讀法——“看詞知義，見詞能讀”的驚人效果，輕輕松松背單詞　　“語根拼讀”是由睿丁英語于全球首創(chuàng)的專利教學(xué)法，

　　通過語根專利技術(shù)讓孩子掌握26個字母及字母組合在英語單詞中的發(fā)音規(guī)則，幫助孩子建立對字母及字母組合與發(fā)音的感知，形成本能的英語語音意識和思維，從而最終達到“見詞能讀、聽詞能寫”的學(xué)習(xí)效果。

　　具體的方法如下：　　語根拼讀法：單詞劃分音節(jié)　　第一階段:找語根，“輔音+元音+輔音”就是語根　　第二階段：劃分音節(jié)“輔音+元音”就是一個音節(jié)

　　第三階段:找重讀，讀重讀，三音節(jié)以下重讀在語根上，三音節(jié)以上在倒數(shù)第三個音節(jié)上　　第四階段：找非重讀，讀非重讀，除了重讀，其余都是非重讀　　第五階段：直讀直拼單詞。

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