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學(xué)習(xí)方法

學(xué)好語(yǔ)文的方法

時(shí)間:2023-04-01 04:00:56 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

學(xué)好語(yǔ)文的方法

  語(yǔ)文是學(xué)習(xí)我國(guó)國(guó)語(yǔ)的一門(mén)科目,但是由于文字過(guò)多,很多同學(xué)都學(xué)不好,下面小編給你們帶來(lái)一些怎樣學(xué)好語(yǔ)文的技巧與方法,希望能幫助到你們!

學(xué)好語(yǔ)文的方法

  學(xué)好語(yǔ)文方法一

  ■ 通常情況下,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法不外乎就是:

  多讀,就是反復(fù)讀。

  據(jù)說(shuō),豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”,他對(duì)一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會(huì)地說(shuō),把文章讀熟后,就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái),多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

  強(qiáng)記,就是有目的地克制自己,進(jìn)行記憶。

  有些課程基本概念不記不行,如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。

  理解了的要背誦,暫時(shí)不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。

  古詩(shī)文,背誦后更易理解,理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。

  久而久之,不但大腦信息存儲(chǔ)得越多,而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。

  當(dāng)然,強(qiáng)記和死記并非同一概念。

  勤寫(xiě), 不只是寫(xiě)作文,那只是其中的一部分。

  日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

  寫(xiě)本身就是較高層次的記憶,我們有這樣的體會(huì):寫(xiě)作文,先打腹稿,再寫(xiě)成初稿,待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí),不看初稿就能寫(xiě)完。

  原因是,動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官,并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段,“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。

  但是想要學(xué)好語(yǔ)文則必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣:

  一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

  二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

  三、推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣。

  四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。

  五、記日記的習(xí)慣。

  六、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

  七、專注地聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣。

  八、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣。

  九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣。

  十、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。

  ■ 課文預(yù)讀“兩步法”

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。

  預(yù)習(xí)的好處很多。

  你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后,不但能更好地學(xué)習(xí)新課,而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。

  有人作過(guò)這樣的比喻:掌握好預(yù)習(xí)的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。

  在這里,“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。

  怎樣做好預(yù)讀課文呢?

  第一步,粗讀——掃除障礙。

  預(yù)習(xí)一篇課文,先要粗讀一遍。

  遇到疑難的字、詞,要查一查字典、詞典,掃除障礙。

  只有做好這些準(zhǔn)備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對(duì)課文的理解。

  例如:《岳陽(yáng)樓記》中,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò),當(dāng)“水流大而急”講。

  “薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講, 這樣就容易理解了。

  第二步,細(xì)讀——找出問(wèn)題。

  細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。

  試著分段,概括段意、中心思想。

  逐句、逐段地讀,提出疑難問(wèn)題。

  例如,預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō),文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫(huà)一道線,打上一個(gè)“?”號(hào),等上課時(shí),帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解,那時(shí),會(huì)很快明白的。

  當(dāng)然,預(yù)習(xí)時(shí),千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。

  “預(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題,引起學(xué)生的思考,不要求回答,同時(shí)提出一些字詞,要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。

  預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),上課時(shí),老師提問(wèn),同學(xué)們也能對(duì)答如流了。

  ■ 課文背誦“六法”

  背誦,是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能,它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受,為說(shuō)話和寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。

  但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中,很多同學(xué)拿起課文就忙于去朗讀,急于成誦,結(jié)果往往收效甚微。

  其實(shí),背誦也要注意講究方法。

  只有根據(jù)課文的不同,靈活運(yùn)用多種方法,才能切實(shí)提高背誦效果,事半功倍。

  下面介紹幾種行之有效的方法。

  1.線索法

  是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系,把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索,形成記憶網(wǎng)絡(luò)。

  如《醉翁亭記》第三段的線索為:滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。

  《狼》的線索為:遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評(píng)論。

  利用這條線索,同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。

  2.串連法

  (1)層次串連法:對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落,可將其分成幾個(gè)部分,一部分一部分地背、記,最后依次把各部分串連起來(lái)。

  如背誦《春》這篇課文:可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。

  然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái),一氣呵成。

  背《生于憂患,死于安樂(lè)》第二、第三、第四段,亦可抓住其內(nèi)容層次:先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。

  然后再把三個(gè)層次串連成誦。

  (2)詞語(yǔ)串連法:如背《回憶我的母親》后面兩段,我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):母親現(xiàn)在……

  我將……母親是……只是……但是,正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。

  根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),串連成誦。

  3.支點(diǎn)法

  即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn),利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字,毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。

  如背《岳陽(yáng)樓記》:先抓住警句,作為記憶支點(diǎn),理清文脈,有助于快速記誦。

  本文的警句是“先天下”二句,有此抱負(fù)才能“不以物喜,不以己悲”。

  背《陋室銘》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作為全文支點(diǎn),再?gòu)娜齻(gè)層次理解記誦:(1)開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活:

  A.環(huán)境:苔痕……草色……;B.交往:談笑……往來(lái)……;C.生活情趣:……調(diào)……閱……,無(wú)……無(wú)……;(3)類比作結(jié):何陋之有?可見(jiàn),支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合,會(huì)收到更好的記憶效果。

  4.欣賞法

  有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。

  欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說(shuō)出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。

  如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等,分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句,通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。

  5.圖畫(huà)法

  就是背誦課文時(shí),憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái),邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景,及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。

  有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖,我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境,自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。

  如《望天門(mén)山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等,我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà),根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。

  6.比較法

  即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。

  如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。

  抑:沒(méi)有……沒(méi)有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。

  當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問(wèn),后三句是否定反問(wèn),四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。

  背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。

  這樣,從比較中折抓住了特點(diǎn),背得快,記得牢,有效果。

  學(xué)好語(yǔ)文方法二

  第一部分 基礎(chǔ)知識(shí)

  第一道題通常是“看拼音,寫(xiě)漢字”,主要考察孩子識(shí)字寫(xiě)字的能力,這是語(yǔ)文最基礎(chǔ)的知識(shí),絕大多數(shù)的孩子都能夠輕松拿到滿分,如果孩子這里出現(xiàn)問(wèn)題,那就是語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢靠的體現(xiàn),家長(zhǎng)一定要高度重視。

  第二道題通常是“根據(jù)漢字選擇拼音”,重點(diǎn)考察平翹舌、多音字和常讀錯(cuò)的漢字,將要考察的漢字靈活的運(yùn)用在句子中,既考察了孩子對(duì)漢字拼音的掌握程度,又考察了孩子對(duì)這些疑難字運(yùn)用的理解。

  第三道題通常是“辨字組詞”,將相似字放在一起考察,讓孩子進(jìn)行分辨和組詞,例如“幻”和“幼”,需要孩子通過(guò)對(duì)比,分辨出兩個(gè)字的不同,然后再進(jìn)行組詞,是對(duì)識(shí)字能力的進(jìn)一步考察。

  第四道題通常是“列舉題”,或者是考察詞義的“連線題”,這類題型的特點(diǎn)是考察孩子對(duì)詞的理解能力和舉一反三的能力。

  比如給出:尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的,然后填:月亮( )、天空( ),在識(shí)字組詞的基礎(chǔ)上開(kāi)始強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用。

  第五道題通常是“選詞填空”,所選的詞多半詞義接近,比如“搜集”、“搜查”、“搜索”,孩子在做這道題時(shí),除了要分辨這些詞本身意思的不同,還要結(jié)合語(yǔ)境選擇最合適的詞,既考察了孩子對(duì)詞的理解深度,又考察了孩子的語(yǔ)感。

  第六道題通常是“句型改造”,有幾種形式的考察,一是“把”字句和“被”字句的改動(dòng),二是“擴(kuò)句”和“縮句”,三是打亂詞組的重新組合。

  三種形式都是考察孩子對(duì)語(yǔ)法的理解,主謂賓的搭配以及對(duì)句型的熟練掌握,

  第七道題通常是“修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”或者是“分句”,考察孩子對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握以及語(yǔ)感。

  熟悉句子的結(jié)構(gòu),并且能夠把口語(yǔ)化的句型書(shū)面化,這種類型的題目在高考仍然涉及,難度較大,不易掌握。

  第八道題通常是“默寫(xiě)”,多為古詩(shī)詞填空,考察孩子的記憶力,對(duì)于課本重點(diǎn)內(nèi)容的背誦和默寫(xiě)能力,孩子在這里出錯(cuò)大多是不夠細(xì)心,能夠熟練背誦,但是默寫(xiě)會(huì)出錯(cuò),有些古今意思不同的字很容易寫(xiě)錯(cuò)。

  這種類型的題會(huì)伴隨孩子整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯,也是高考的必考題。

  第九題通常是“句子排序”,這是在識(shí)字、組詞、造句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化,對(duì)于孩子而言,難度較大,容易出錯(cuò)。

  家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子多閱讀,來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感,對(duì)于解決這類題型以及整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

  前九道題分別從識(shí)字、組詞、造句入手,由易到難,層層遞進(jìn),全方面的考察孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況,通過(guò)分析孩子的語(yǔ)文試卷,家長(zhǎng)能夠輕易發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法,提高孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

  第二部分 閱讀

  第二部分是閱讀能力的考察,通常是一篇簡(jiǎn)短的課外文章閱讀。

  考察的內(nèi)容包括:在文章中填寫(xiě)符合上下文的句子,找到文章中描寫(xiě)XX的句子,這篇文章所要表達(dá)的意思等等,也就是我們通常所說(shuō)的“閱讀理解”。

  閱讀理解,顧名思義就是閱讀文章后,對(duì)文章的理解,主要是考察孩子的理解能力。

  這道題失分多的孩子,平時(shí)的閱讀量都特別少。

  家長(zhǎng)要多帶著孩子讀一些課外書(shū),既能豐富孩子的知識(shí)量,培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣,也能鍛煉孩子的理解能力,當(dāng)孩子讀的文章足夠多,這類型的題目就等于送分題。

  第三部分 寫(xiě)作

  在小學(xué)的語(yǔ)文試卷里,寫(xiě)作的分值相對(duì)較低,小學(xué)生寫(xiě)作多是流水賬式的記敘文。

  寫(xiě)作其實(shí)是語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用,基礎(chǔ)知識(shí)的那九道題所考察的內(nèi)容都匯集在寫(xiě)作里。

  一篇優(yōu)秀的作文能夠反映出孩子語(yǔ)文的真實(shí)水平。

  提高孩子的語(yǔ)文寫(xiě)作能力,首先是牢固孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ),有了好的根基才能夠蓋高樓。

  如果孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)差,第一部分失分多,那家長(zhǎng)要先幫助孩子牢固語(yǔ)文基礎(chǔ),才能去考慮提高寫(xiě)作能力。

  其次是增加孩子的閱讀量,多讀書(shū)才能夠積累素材,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),寫(xiě)出好的作文。

  另外家長(zhǎng)也可以為孩子挑選合適的優(yōu)秀作文書(shū),好的作文能給孩子更多的靈感和啟發(fā)。

  孩子語(yǔ)文成績(jī)差,不要再盲目的為孩子找方法了,不如抽時(shí)間看一遍孩子的語(yǔ)文試卷,那里也許有你想要的答案。

  學(xué)好語(yǔ)文方法三

  記憶,是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是鞏固知識(shí)的重要手段。

  科學(xué)記憶,有利于提高學(xué)習(xí)效率,有利于加速知識(shí)積累。

  因此,要提高學(xué)習(xí)效率,加速知識(shí)積累,就要學(xué)會(huì)科學(xué)地記憶。

  下面就為同學(xué)們介紹一下關(guān)于學(xué)好語(yǔ)文的幾個(gè)必備記憶方法:

  1.機(jī)械記憶法

  這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。

  對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō),課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語(yǔ)法、修辭概念等,在不易采用其他記憶方法時(shí),常要采用機(jī)械記憶的方法。

  2.理解記憶法

  在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,無(wú)論是對(duì)字詞的掌握,還是對(duì)各類概念的掌握都離不開(kāi)理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。

  如:“線”、“錢”、“淺”、“棧”,根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近,根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。

  又如,理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系,就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容,從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě)人之間的關(guān)系了。

  3.聯(lián)想記憶法

  聯(lián)想的方式很多,可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想,例如,從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對(duì)這個(gè)作家的評(píng)價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。

  還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想,例如,由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn),進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當(dāng)狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。

  運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來(lái),貫穿成線,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于我們?cè)谟洃浿R(shí)時(shí)順藤摸瓜,由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

  4.比較記憶法

  比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。

  例如:在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對(duì)偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問(wèn)和反問(wèn)做比較;在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補(bǔ)語(yǔ)做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……。

  比如,要記住敘述與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用,采用列表對(duì)比的方法進(jìn)行比較記憶,就會(huì)容易得多。

  5.口訣記憶法

  口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣,現(xiàn)舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。

  (1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字

  例如,用“橫戌 Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空,十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用“王姬去頤和園,人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的,虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫(xiě)法。

  (2)運(yùn)用口訣記憶語(yǔ)法知識(shí)

  例如:可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類實(shí)詞后類虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前,介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首,語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區(qū)別;可以用“定語(yǔ)必在主賓前,謂前狀語(yǔ)謂后補(bǔ);‘的'前定、‘地'前狀,‘得'字后邊是補(bǔ)語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。

  (3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí)

  例如,可以用“‘是以'是‘以是',‘以是'是‘因此'”、“‘何以'是‘以何',‘以何'憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開(kāi),發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對(duì)譯和意譯,增補(bǔ)省略調(diào)語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。

  (4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法

  例如:可以用“本義引申語(yǔ)境義,結(jié)合中心作分析”的口訣來(lái)記住對(duì)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法;用“句式特點(diǎn)與功用,結(jié)合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對(duì)不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。

  用“總分并,時(shí)空邏,中心句,自概括”的口訣來(lái)記住對(duì)說(shuō)明文段落結(jié)構(gòu)的分析及對(duì)段意、層意進(jìn)行概括。

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