怎樣提高語文教學質量

　　教學水平的高低和教學效果的優(yōu)劣，或者說是在一定時間內和一定的條件下，學生發(fā)展變化達到某一標準的程度。衡量標準是教學目標和各級各類學校教育目的的實現(xiàn)程度，下面是小編為大家整理的怎樣提高語文教學質量，希望對大家有所幫助。

　　怎樣提高語文教學質量 篇1

　　一、小學五年級語文教學現(xiàn)狀

　　1.主要優(yōu)勢。

　　五年級學生“識字與寫字”的能力相對低年級學生來說已經(jīng)算是較強的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實。

　　此外，學生對文本中信息的獲取、對文本關鍵語句進行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強，語言材料的積累也比較豐富;在習作中，多數(shù)學生能比較恰當?shù)剡\用語言進行表達。

　　90%以上的學生對語文學習有積極的態(tài)度，對學習有較強的自信心，有較好的學習習慣。

　　2.問題分析。

　　學生“積累與閱讀”的能力相對較弱，特別是對文本整體感知和作出評價的能力不夠強。

　　此外，學生對所學漢字字義的理解能力較弱;習作中還存在內容比較空泛的問題。

　　有的教師教學方法的選擇不夠恰當，過多地采用“老師問學生答”的方式進行教學，缺乏多種教學方式的綜合運用;有的教師在引導學生探究時提出的問題思維價值不高;有的教師對學生個體間的差異關注不夠。

　　這些都是影響語文教學質量的因素。

　　二、提高小學五年級語文教學質量的對策

　　1.轉變學生心態(tài)。

　　每個學生都有他獨特而精彩的一面，但有時卻不易被發(fā)現(xiàn)。

　　如若用你的愛去發(fā)掘這份精彩，它才能拂去塵埃發(fā)出鉆石般的光芒;每個學生都有一個嶄新的世界，用你的心去愛他們，細心探索他們豐富而脆弱的內心，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點也是如此絢爛。

　　這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質。

　　多年的教學實踐讓我深深地體會到，教師應該做個“多心”人。

　　2.培養(yǎng)學習習慣。

　　播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種品格;播下一種品格，收獲一種命運。

　　良好的行為習慣對人的一生所起的作用之大。

　　作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，如何讓學生養(yǎng)成一系列的良好習慣呢?小學生處于一個重要的轉折和適應時期，學習成為他們的主要活動，這給學生的心理與行為都帶來了重要影響。

　　而小學生學習行為又同其他行為方式有著密切的聯(lián)系，它不僅對學習的本身，而且對道德品質以及心理和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。

　　在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。

　　學生的一般學習習慣包括：上課習慣、作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。

　　特殊學習習慣主要指語文學科的學習習慣。

　　就拿書寫習慣來說，這是學生的一項特殊的`但又非常重要的學習習慣。

　　3.激發(fā)學習興趣。

　　人們常說“興趣是最好的老師。

　　“興趣”是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，并帶有強烈情緒色彩。

　　在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。

　　小學年齡段學生最感興趣的是游戲、故事和活動。

　　所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。

　　在平時的教學中，可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容靈與肉，創(chuàng)設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。

　　當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。

　　4.重視思維教育。

　　鼓勵學生提出問題。

　　要提出問題，首先必須發(fā)現(xiàn)問題，如果發(fā)現(xiàn)不了問題，又怎能提問?教師提出的問題未必符合學生的實際，很可能是學生不需要提出的問題，而要學生要提出的問題老師卻未提出。

　　更為不利的是，學生在課堂上提出問題的機會被“剝奪”了，課后又很難得到補償。

　　這樣，他們的學習積極性首先受到抑制。

　　久而久之，便養(yǎng)成“簡單地接受或被動地工作”的習慣。

　　如果相反，這就能使學生在以后的各環(huán)節(jié)中保持學習熱情，形成良性循環(huán)。

　　讓學生大膽提出問題，就是從教學的基本環(huán)節(jié)入手，盡可能徹底地改變學生被動學習的狀況，著意培養(yǎng)他們獨立尋求和獲取知識的能力。

　　怎樣提高語文教學質量 篇2

　　一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質量的前提。

　　課前的準備工作是巨大的。

　　首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。

　　研究教材要從以下三個方面入手：

　　1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材的知識點。

　　2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

　　3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運用教材。

　　其次是研究學生，具體包括以下兩點：

　　1.研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;

　　2.研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。

　　備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

　　二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵

　　必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

　　語言積累的要求包括三個方面：

　　能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

　　2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3. 能在生活中廣泛積累語言材料。

　　三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質量的捷徑

　　“授之以魚 不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。

　　學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。

　　學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。

　　語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。

　　因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創(chuàng)新的'主旋律。

　　學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個方面：

　　1.教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣

　　2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。

　　主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創(chuàng)新能力。

　　A、示范引導，舉一反三;

　　B、借機滲透，適時點撥;

　　C、反復誦讀，細細品味;

　　D、總結積累，鼓勵運用

　　3.教給學生課外閱讀的方法

　　老師和學生都要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

　　在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。

　　下面粗淺地談一談這方面的一些做法。

　　A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀

　　四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質量的保證

　　要提高小學教學質量，還要結合平時的教學工作，抓住機會認真做好復習和輔導工作，切實做到教學與復習并舉。

　　認真做到4點：

　　(1)教師要在規(guī)定的時間內完成自己的輔導任務。

　　課外輔導要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學生按不同特點進行輔導。

　　(2)輔導要有重點，重點是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學生。

　　(3)、輔導要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

　　(4)、輔導要抓平衡，補薄弱。

　　五、家校結合，形成合力，是提高課堂教學質量的延伸。

　　爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學質量不可忽視的主要措施之一。

　　家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

　　總之，作為一名語文教師，努力提高教學質量是份內的事。

　　怎樣提高語文教學質量 篇3

　　一、抓好課堂紀律

　　知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。

　　一節(jié)課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。

　　所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。

　　二、培養(yǎng)作業(yè)習慣

　　一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的.學習成績。所以要想孩子成績出色，就應該從培養(yǎng)學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業(yè)習慣。低段學生自覺性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督。

　　回家的作業(yè)需要家長的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認真、按時完成作業(yè)的習慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對那些作業(yè)拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。

　　我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很出色。

　　三、提高書寫質量

　　提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。

　　要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對于一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。

　　讓學生從低年級開始就養(yǎng)成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數(shù)，從而提高班級的出色率和合格率。

　　四、認真批改作業(yè)

　　批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業(yè)當天批改。在作業(yè)后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業(yè)的樂趣。重視作業(yè)的講評，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時講評。

　　對好的作業(yè)要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業(yè)這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。

　　怎樣提高語文教學質量 篇4

　　1、激發(fā)興趣，營造學習氛圍

　　語文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質量，提高課堂教學效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

　　教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過適當?shù)慕虒W方法使這感情流到學生心中，喚起學生的情思，引起學生的共鳴，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章描寫的意境、流露的情感。

　　教師要善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。對一些課的導語，應該像詩一樣精煉、感人，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。

　　一節(jié)課的結束語，應在學生的心田留下情感的漣漪，達到意猶未盡的效果。在教學中為了激發(fā)學生的學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創(chuàng)設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進入學習的情境中。

　　2、制定計劃，實施教學活動

　　教師應制定其語文教學的工作計劃，繼而有計劃性、有步驟性地開展教學活動，實施教學。在教學中須因班制宜來采取合適班級的教學的方法，對于學生在學習中存在的一些問題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應當加以有意識的培養(yǎng)。改變過多的整體回答為個別回答。

　　課堂的教學形式本來就應該豐富，個別提問有利于檢查教學的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的`習慣，所以在課堂上多給學生個別回答的機會。所謂“細微之處見教育”。而這一細微之處，正是 “習慣”二字。良好的習慣對學生學習效果的提高起著非常重要的作用。

　　可以每天堅持在黑板的左上角寫上“每天一句話”。選取一些勵志的格言、名句，或者是大家在日常的學習生活中小結出來的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時也作為積累，在寫作時備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對課文自覺地進行品評鑒賞，最終實現(xiàn)課文語言的內化。

　　3、加強閱讀，提高閱讀、寫作能力

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應鼓勵學生加強課外閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，為學生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學生的閱讀及寫作水平。學生是學習和教學的中心，在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性。

　　教師要在課堂上改講授為引導學生讀書、看書，課堂上重視學生質疑，組織學生合作學習。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學生的閱讀興趣，還能利用課內外，給學生出點問題，設置一些懸念，讓他們主動找書看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　學習知識要靠平時的積累，學生們只有通過積累知識，才能運用知識，學習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學生的基礎知識的同時讓學生多積累課外知識。閱讀教學中，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟。在教法上多一些不拘一格。教師應用自己智慧的火種，去點燃學生智慧的火花。

　　我在《鳥的天堂》教學結束時，其中一位學生提出了“鳥兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來休息，作者巴金第二次經(jīng)過時是早晨，怎么能看到許多小鳥鳥飛起來的情景呢?又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。

　　面對這個問題，我又讓學生通過讀書，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。讓學生多讀書，能更好地達到閱讀教學的目的，真正讓學生成為學習的小主人。

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