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小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)該如何提升
試想一下一位小學語文教師滿腹經綸，旁征博引，出口成章，再加上靈活的課堂技巧，嫻熟的教學操作，明確的教學目標，精當的教學內容，優(yōu)化的教學過程，這樣的語文課堂，學生肯定興趣盎然，回味無窮，樂此不疲。下面是小編幫大家整理的小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)該如何提升，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)該如何提升 篇1
(一)讀什么書呢?
1.教科書。
教科書是課堂教學的第一資源，是師生開展教學活動的重要憑據，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學名言》……
3.資料書。
教育教學類知識(包括教育家、心理學家的專著)，文學常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學應用知識。
這些資料書需要記得住、會應用。
4.文化書。
經典的諸子百家書，古今中外的.哲學書，修身養(yǎng)性勵志書，豐富生活內容的情感書。
5.資訊書。
報刊、雜志……現代信息。
(二)怎樣讀呢?
好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷
多讀書--博覽群書，漸成系統
會讀書--讀得快，記得清
學以致用--把讀書獲得的知識，不斷應用在課堂上
另外，注意休閑性閱讀與學習性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動筆墨不讀書。
小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)該如何提升 篇2
(一)端正的教學態(tài)度
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學生。
(二)嫻熟的教學操作
1.課堂教學的基本功
(1)教師的教學語言要簡潔、準確。
《學記》中“其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣�！币馑际且蠼處煹恼Z言簡約通達，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達，手勢、表情恰當適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團，一個層次一個單元，確定好制高點，在制高點處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點的平仄。
2.課堂流程的調控力
主要表現在以下幾個方面:
(1)有效的組織引領
(2)敏銳的教學感覺
(3)隨機應變的處置
(4)適時得體的幽默
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時轉化為教學資源。
(三)明確的教學目標
1.基礎目標，強基固本
2.階段目標，發(fā)展提升
3.彈性目標，因材施教
(四)精當的教學內容
小學閱讀課的教學內容主要有5項:
1. 識字(生字、多音字)課前預習，課上檢查
2. 寫字(筆畫、結構)
3. 讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)
4. 理解(詞句、篇章)
5. 背誦(詞句、段篇)
以上5項中，最難把握的.是理解內容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學閱讀課文的解
讀，教師應更加關注課文的語文價值，更加關注篇章詞句的理解。
(五)優(yōu)化教學過程
1.教學環(huán)節(jié)整合--綱目清晰
教學環(huán)節(jié)包括:檢查預習，破題定重點，結構分析，解讀重點。
2.教學流程靈動--自然流暢
3.教學方法靈活--有效有趣
(六)課堂應注意的問題
1.細讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷
3.板塊結構，重點突出
4.節(jié)奏明顯，留有空間
小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)該如何提升 篇3
今年暑假的7月3號至7月8號，有幸參加了“河南省濮陽市小學語文骨干教師教學能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領導為我們搭建了一個這樣的學習平臺，使我有這次珍貴的學習機會，能從各方面提升自己。在短短的5天時間里，我們聆聽了9位特級教師的精彩講座，他們以鮮活的事例，豐富的知識，幽默的語言，獨到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我，感染著我，引領著我，讓我在解讀自己的同時，進一步反思自己的教育教學工作。他們用自己的經歷傳授給我一個堅定的信念，那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書，善于思考的老師。
下面我分幾個方面談談自己的體會。
一、什么樣的教師受歡迎
在學習期間，一共聽了9位專家的報告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同點，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽，認真記，感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動活潑的課例，把他們對教育教學的看法娓娓道來，而且講課過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學的袁志勇老師，圓乎乎一個老頭，但是他輕松詼諧讀的'話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內容，因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進一步提升。我要好好努力，爭取做一個受學生歡迎的老師。
二、堅持讀書，豐富自己的內涵
任何人的發(fā)展都離不開讀書，讀書的邊界就是人生的境界，給我們培訓的老師幾乎都談到了這個話題，尤其是海淀區(qū)外國語實驗學校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經歷反復告訴我們，一定要創(chuàng)造條件讀書，一定要無條件熱愛學習。作為老師，如何更加深入的教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話，如何與時俱進的掌握教育教學技巧，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。腹有詩書氣自華，一本好書能決定一個人的命運。博學的教師一定是受人尊敬的，一個具有較高文化資源的教師一定是學生樂于接近的，因此，以后我一定要堅持讀書，豐富自己的內涵，以獲得更好的發(fā)展。
三、專業(yè)成長離不開激情和創(chuàng)新
通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，我更相信的認識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學生參與的機會太少，經過這次培訓，我清醒的認識到，激情和創(chuàng)新是成就走向名師的必要因素。培訓時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學實錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實錄，一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學，課堂上妙語連珠，在她的引導下學生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
四、團結協作，共同成長
我們常說他山之石，可以攻玉，團結協作，可以取長補短。眾多名師的成長經歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時有了問題，只要問他們都會想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動，我們是一個團結互助的小集體。
小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)該如何提升 篇4
一、練好自身教學基本功，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的前提
巧婦難為無米之炊，教學基本功是教師最基本的專業(yè)素養(yǎng)，沒有具備教學基本功，教師就不能良好的開展教學工作。教師需要經常的讀書、讀好書，增加自己的知識含量，通過教學活動豐富自己的人生，利用協作提升自我，從而不斷的提高自身的教學基本功。教師需要根據自身所具有的特點，有簡單到復雜，循序漸進的參加一些教學基本功的訓練。例如：教師可以參加粉筆字書寫競賽，或是演講、朗誦比賽等，使自己的基本功得到鍛煉。教師可以先練習鋼筆字，然后練習粉筆字，最后練習毛筆字，由簡單到復雜。教師需要練就標準的普通話，這樣才能為學生做出表率。小學學生對于一些事物都有著模仿的心理，而且外界的環(huán)境也會對其造成嚴重的影響，如果教師的發(fā)音不標準，方言口音嚴重，對于學生的語言表達會造成不利的影響。教師需要根據自己的教學實際經驗，書寫一些質量很高的論文和教學案例，應用完全屬于自己的教學資源，找尋自己教學工作中存在的問題，并且深入思考解決這些問題的有效方法和手段，為不斷提高自身的專業(yè)素質打好基礎。
二、博覽群書，夯實文化底蘊，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵
如果教師本身所具有的文化知識底蘊不足，那么又怎么能夠良好的引導學生去學習。對于提升小學語文教師專業(yè)素質的關鍵就是多讀書。讀書對于人的發(fā)展有著積極的促進作用，現代社會也提倡終身學習，教師更是需要不斷用知識充實自己的職業(yè)。對于小學語文教師應當養(yǎng)成經常讀書而且會讀書的良好習慣，使得自身的人文素養(yǎng)得到提升，也是語文教師可以更好開展教育工作的必要條件，是提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。首先教師的讀書活動并不是盲目的，教師的讀書活動需要與校本研修相結合，以校本為基礎，通過讀書獲得更多的收益，最終形成一種合力。其次小學語文教師必須要堅守終身學習的理念，博覽群書，不僅僅要學習與語文教學有關的知識，同時還需要注意其它方面的知識，要注重更深層次的挖取知識，在自己的腦海中建立一個知識的海洋。教師通過閱讀，得到眾多知識的充實，教師的文化底蘊更加濃厚，教學水平才能夠得到提升，最終才能使得自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
三、錘煉教學設計，是提高語文教師專業(yè)素養(yǎng)的秘訣
小學學生好動，很多事物對于他們都有著巨大的吸引，在語文課堂上注意力很難集中，教師只有通過依據教材上的內容精心的進行課堂設計，并且選用合理的、科學的、有效的教學方法，才能將學生的注意力都集中到課堂教學中來。文化知識是小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的起點，教學能力就是教師專業(yè)知識的外化展現。教學實踐表明，小學語文教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是與生俱來的，它與教師的語文教學實際有著緊密的聯系。教師通過教學實踐活動，親身的體驗、感悟、領會逐漸獲得并且不斷發(fā)展的。教師需要應用教學實踐活動對自身的教學設計進行錘煉，例如教師可以選擇《三味書屋》、《拔苗助長》等一些具有代表性的小學語文教學內容，學習著名教師和特級教師的相關教學設計，對如何提升學生的語文能力進行深入的思考，并且不斷的加深對其的研究力度，利用最為聰明也最為巧妙的辦法引導學生更好的掌握語文知識。教師結合學生學習的實際情況，首先對教材進行深入的了解和掌握，清晰教材內容的教學莫彪，并且劃分教學內容中的重點、難點，考慮與文章內容相適應的教學策略，然后試驗教學，由其他的語文教師對其進行點評，對其進行改善和調整，最終達成共識。例如：教師在講述《拔苗助長》這一課程時，當講授結束后教師可以請求學生與教師進行角色對話，如同情景劇表演一樣，將文章的內容重述。這樣的課程設計能夠更加的體現學生的主體地位，教師成為學生學習的朋友，要學生不會感到那么拘謹。在教學過程中不斷累積經典的教學案例，將這些設計案例整理成為一個良好的資源庫，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。
四、反思與交流，深入教學研究是教師專業(yè)成長的法寶
反思對于教師而言是非常重要的，是改進和提升教學方法的.主要手段。教師的反思是思維運動，展現的是教師的教學育人態(tài)度，更是高品質的體現，教學反思更是理解與實踐之間的橋梁。教師需要時常對自身的教學觀念、教育思想、教學能力、教學方法進行發(fā)絲，使得自己在原有的基礎之上有更加深入的思考和領會，收獲新的經驗。教師的教學反思就是對自身行為的追問，明確自己是否對自己的工作盡職盡責，能夠有效的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，將教學活動由淺層次向著深層次延伸，走出傳統教育的束縛，不斷的進行創(chuàng)新。
五、結語
語文教師需要掌握良好的教學基本功，多讀書，豐富自己的知識內涵，增加自己的文化底蘊。同時教師還需要對自己的教學設計進行淬煉，這樣才能夠保證在小學語文實際教學過程中，尊重學生的主體地位，教師通過合理的、科學的教學手段更好的引導學生學習語文知識。教師還需時常的進行教學反思，對自己的教學行為進行追問。通過這些內容不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)貢獻更多的力量。
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