羚羊木雕寫作啟示

　　通過(guò)對(duì)一個(gè)珍視友誼的女孩和她那重視金錢的父母的矛盾描寫，揭示了一個(gè)社會(huì)問(wèn)題:父母與子女之間的代溝如何才能化解。其實(shí)，這篇課文給我們的不僅僅是對(duì)生活的思考和啟發(fā)，還可以作為一篇寫作的范文來(lái)供師生共同探討。

　　一、語(yǔ)言描寫的技巧

　　平時(shí)，同學(xué)們?cè)谧魑闹械娜宋镎Z(yǔ)言描寫比較單調(diào)，往往用“媽媽說(shuō):……”“我說(shuō)……”之類的簡(jiǎn)單表達(dá)，原因在于他們沒有掌握進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫的正確方法和技巧，從這篇課文中，可以學(xué)會(huì)很多。

　　在刻畫人物語(yǔ)言時(shí)，利用人物的神態(tài)和動(dòng)作加以烘托，既生動(dòng)又形象，同時(shí)還能準(zhǔn)確體現(xiàn)出人物心理。如:

　　“放在哪兒了?拿來(lái)我看看。”媽媽好像看出我在撒謊，因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

　　“要說(shuō)實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

　　“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　“送給誰(shuí)了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

　　短短幾句對(duì)話，描繪出媽媽的神態(tài)和動(dòng)作，以及我的內(nèi)心是如何的慌張、恐懼，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

　　二、形式多樣的對(duì)話方式

　　平時(shí)，同學(xué)們?cè)谧魑闹卸枷矚g采用“人物+說(shuō)+內(nèi)容”的方式，單一枯燥。在《羚羊木雕》一文中，這種方式的使用很少，取而代之的是多種靈活的語(yǔ)言描寫方式。

　　(1)人物在中間，話在前面和后面。如:“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

　　(2)人物在后面，話在前面。如:“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬(wàn)芳奇怪地看著我。

　　(3)或者干脆只有語(yǔ)言，而不必交代人物。如:“您已經(jīng)給我了。”

　　“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

　　雖只有對(duì)話，但讀者同樣可以讀懂人物的身份及內(nèi)心。

　　三、對(duì)人物細(xì)膩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，使人物更加真實(shí)，形象可感

　　1.神態(tài)描寫

　　(1)描寫媽媽的--媽媽的目光緊緊地盯著我。媽媽變得十分嚴(yán)厲。

　　(2)描寫萬(wàn)芳的--萬(wàn)芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。

　　2.動(dòng)作描寫

　　(1)描寫媽媽的--媽媽把手搭在我的肩膀上。

　　(2)描寫爸爸的--他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說(shuō)。

　　(3)描寫萬(wàn)芳的--她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

　　(4)描寫“我”的--我慢慢從口袋里掏出小刀。

　　3.心理描寫

　　(1)直接刻畫心理的:

　　A.叫我怎么說(shuō)呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。

　　B.我的心怦怦地跳了起來(lái)。

　　C.我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過(guò)極了。

　　D.我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。

　　(2)通過(guò)其他描寫側(cè)面烘托心理的--我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。(借聲音傳達(dá)內(nèi)心的恐懼。)

　　四、恰到好處的景物描寫，有助于烘托人物，體現(xiàn)作品主題

　　如:月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。路上一點(diǎn)聲音也沒有。

　　借冷冷的月光完美體現(xiàn)了“我”在友情傷害下的無(wú)助、凄涼心情，同時(shí)用靜靜的夜晚來(lái)烘托，倍加真實(shí)，激起讀者共鳴。

　　在記敘文中，適當(dāng)?shù)皿w的環(huán)境描寫不僅可以增加故事的真實(shí)性，更可以有力地表現(xiàn)人物的內(nèi)心境界和精神品質(zhì)，同時(shí)也增加了文章的可讀性。

　　五、貼近生活尋找寫作材料

　　《羚羊木雕》文中的故事在生活不乏類似事件，在我們身邊經(jīng)常上演著同樣的故事�！读缪蚰镜瘛芬晃膰�繞羚羊木雕，表現(xiàn)了兩代人價(jià)值觀的不同取向所引起的沖突，尤其體現(xiàn)了對(duì)孩子“友誼”的傷害，從而揭示了一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題，即父母應(yīng)該如何教育孩子，應(yīng)該如何與孩子溝通，……作者巧妙地借一只木雕將這一主題進(jìn)行了體現(xiàn)，講述了一個(gè)既真實(shí)，又富有寓意的故事。

　　該文之所以給讀者以如此真實(shí)感受，因其取材于生活。中學(xué)生作文寫作要從生活中汲取寫作素材，用一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，敏銳捕捉到每一個(gè)可以用來(lái)寫作的信息，挖掘出來(lái)，將其變?yōu)樯鷦?dòng)感人的作品。

　　《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:分角色朗讀，體會(huì)課文的思想感情。了解文章的敘述方式、描寫方法，揣摩其作用，并將這些方法運(yùn)用于自己今后的寫作中。

　　過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法;運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無(wú)私的友情，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言，理解感悟課文，體會(huì)親情，珍視真誠(chéng)無(wú)私的友情。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　透過(guò)家庭矛盾沖突的生活現(xiàn)象，深刻領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠(chéng)的心理與父母溝通。

　　【學(xué)習(xí)方法】朗讀 辯論 靜思

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、張之路:1945年生于北京�，F(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。創(chuàng)作有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》，短篇小說(shuō)集《題王》、《空箱子》、《鈴羊木雕》。

　　2、小說(shuō)文體知識(shí):

　　本文的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)一般有人物、情節(jié)、環(huán)境三個(gè)要素;塑造人物的方法有語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等;情節(jié)往往包含開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分;環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境;環(huán)境描寫的作用一般是:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體背景;渲染氣氛、烘托人物;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　3、記敘文的敘述順序:

　　記敘文的敘述順序一般有順敘、倒敘和插敘等。順敘，是按照事件發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫，是最基本的敘述方法。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。

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