高中文言文文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)方法

時(shí)間：2022-11-03 12:29:25 曉怡學(xué)習(xí)方法我要投稿

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　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都會(huì)有學(xué)習(xí)的需求，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。想知道要如何正確的學(xué)習(xí)嗎？以下是小編整理的高中文言文文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中文言文文學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)方法

　　一、學(xué)習(xí)掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)

　　文言文的基礎(chǔ)知識(shí)包括：文言實(shí)詞、文言虛詞、文言特殊句式。其中，文言實(shí)詞又包括五個(gè)方面：

　　①古今異義。語(yǔ)言是演變的，在語(yǔ)言的演變過(guò)程中，有些詞匯古今沒(méi)有什么變化；有些詞隨著舊事物、舊概念的消失而消失；還有些詞在演變的過(guò)程中詞義出現(xiàn)擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感情色彩變化、名稱說(shuō)法改變的現(xiàn)象，成為古今異義詞。

　�、谝辉~多義。一詞多義的現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，需要解詞的本義、引申義、比喻義和假借義。

　�、燮x復(fù)詞。偏義復(fù)詞是由兩個(gè)同義或反義的單音語(yǔ)素合成，而用意卻偏在一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只起陪襯作用的復(fù)詞。

　�、芡ḿ僮�。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)我們用一個(gè)實(shí)詞的常見(jiàn)義項(xiàng)不能合理地解釋，而恰恰又能找到一個(gè)形近或音同的詞可以合情合理地解釋時(shí)，這個(gè)字便是通假字。辨別通加字不重要，關(guān)鍵是能合理的解釋，使上下文文意貫通。

　�、菰~類活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ)；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。文言特殊句式也可分為五大類：判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句、疑問(wèn)句。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、狀語(yǔ)后置句。掌握詞類活用和文言特殊句式是為更好的理解文章。

　　二、解運(yùn)用文言文翻譯方法。

　　文言文翻譯一般以“信、達(dá)、雅”作為翻譯的原則。信，就是要求譯文準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不“走樣”�！斑_(dá)”，就是要求譯文明白通順，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表述習(xí)慣，沒(méi)有語(yǔ)病�！把拧保褪沁M(jìn)而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優(yōu)美。就高中生而言，一般只要求做到前兩點(diǎn)即可。

　　文言文翻譯方法一般有直譯、意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

　　文言文翻譯還可具體的采用“六字”翻譯法，即“留、對(duì)、換、補(bǔ)、刪、調(diào)”的翻譯方法。

　�、倭簦罕Ａ粢恍┎槐刈g和不能譯的詞語(yǔ)。文言文中國(guó)名、年號(hào)、人名、物名、地名、職稱、器具以及古今同義的詞語(yǔ)等等，可照錄不翻譯。例如：德佑二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。（《指南錄》后序）這里除“予”“除”之外，都可保留。

　�、趯�(duì)：即對(duì)譯。按照原文的字?jǐn)?shù)、詞序和句式，逐詞逐句的翻譯。例如：斷其喉，盡其肉，乃去。（蒲松齡《狼》）對(duì)譯為：“咬斷它的喉嚨，吃光它的肉，才離開(kāi)�！�

　�、蹞Q：遇到古今異義不同的詞或現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不用的詞，可以用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)法去置換古代的說(shuō)法。例如：將兵與備并力逆操。（《赤壁之戰(zhàn)》）這里，“將”可換成“率領(lǐng)”，“并”可換成“合”，“逆”可換成“應(yīng)戰(zhàn)”。

　　④補(bǔ)：文言文中多省略，在翻譯時(shí)要將原文省略的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，使句意完整。例如：子曰：“隱者也！”（）使子路反見(jiàn)之。（）至則（）行矣。（《論語(yǔ)》二章）“使子路反見(jiàn)之”前省略“子”，“至”前省略“子路”，“行”前省略“隱者”，這些翻譯時(shí)都要補(bǔ)出。

　�、輨h：就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。例如：“沛公之參乘樊噲者也”譯為“沛公的侍衛(wèi)樊噲”這里，“者也”是語(yǔ)尾助詞，不譯。

　　⑥調(diào)：就是調(diào)換語(yǔ)序，把某些特殊句式調(diào)換過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。例如：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”（荀子《勸學(xué)》）應(yīng)譯為：“蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)勁的筋骨。”

　　三、把握運(yùn)用文言文閱讀技巧，理解文章內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)文言文要樹(shù)立語(yǔ)境意識(shí)，運(yùn)用“以文解文、以事解文、以理解文”的方法較準(zhǔn)確地理解文章。

　�、佟耙晕慕馕摹保锤鶕�(jù)古人行文的特點(diǎn)，根據(jù)詞所處的位置，在語(yǔ)境中較科學(xué)的理解詞語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)中可借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析來(lái)推斷詞義，例如：“煙濤微茫信難求”一句中，“難求”為謂語(yǔ)，而“信”修飾“難求”，做狀語(yǔ)，狀語(yǔ)一般由副詞充當(dāng)，結(jié)合語(yǔ)境就可以推斷出“信”是“實(shí)在”的意思。也可以借助整齊的句式來(lái)推斷詞義：古人行為往往有對(duì)稱性的特點(diǎn)，在相似的語(yǔ)言環(huán)境中，處于對(duì)應(yīng)位置的詞語(yǔ)往往在意義上相同、相近、或相反、相對(duì)，可由此求得正確解釋。例如：“急湍甚箭，猛浪若奔”，“箭”與“奔”相對(duì)，都作賓語(yǔ)，可判斷它是名詞，意為“奔馬”。還可以借助上下文中，對(duì)應(yīng)的事、人等等進(jìn)行理解。

　　②“以事解文”，這里的“事”指的是有關(guān)事實(shí)背景。學(xué)習(xí)時(shí)，可通過(guò)對(duì)課下注釋的閱讀，對(duì)此進(jìn)行解。

　�、邸耙岳斫馕摹�，既考慮情理、事理的因素合理理解。例如：可通過(guò)體會(huì)文章人物性格，作者對(duì)所寫人物的感情態(tài)度，所敘述的事件，所表達(dá)的情感等等理解文章。

　　2、學(xué)習(xí)文言文要樹(shù)立古文文體意識(shí)，通過(guò)把握文體特征，快速把握文章內(nèi)涵。古文的文體大致有：記包括：

　　①碑記：古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。

　�、谟斡洠菏且环N描寫旅行見(jiàn)聞的散文體裁。

　　③雜記：是古代因事見(jiàn)義，雜寫所見(jiàn)所聞不多加議論的散文體裁。

　�、苡洝拢菏枪糯涊d人物生平事跡的文體。

　�、莨P記：古代以記事為主的篇幅短小，內(nèi)容豐富的文體。例如：《夢(mèng)溪筆談》。原（古代探源究理的議論文體。例如：《原君》（黃宗羲））辨（是古代明辨是非的議論文體）說(shuō)（是古代用以記敘、議論或說(shuō)明等方式來(lái)闡述事理的文體。例如：《馬說(shuō)》《師說(shuō)》）論（古代析理推論的議論文體。例如：《六國(guó)論》）古代臣屬進(jìn)呈帝王的奏章（疏：是臣下向皇帝分條陳述意見(jiàn)的一種文體，又稱奏章、奏議。表：陳述某種意見(jiàn)或事情的文體。策：科舉考試問(wèn)之于策而令應(yīng)舉者作答被稱之為策問(wèn)的文體。諷諫：古代用比喻暗示一類的方式委婉規(guī)勸別人接受下級(jí)意見(jiàn)的文體。）序、跋（贈(zèng)序：古代文體之一，是為贈(zèng)別而寫的。例如：《送東陽(yáng)馬生序》）史傳（一般先介紹某人的生平、性格、經(jīng)歷，然后記敘具體事件，最后記述其人的結(jié)局、影響或后人對(duì)其的評(píng)價(jià)等等。）學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中可以有意識(shí)的根據(jù)文言文的文體特征，快速獲取文章信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。

　　四、在讀懂文言文，把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)閱讀技巧，提高文言文學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生可以按照文言基礎(chǔ)知識(shí)將課文知識(shí)點(diǎn)歸類，同時(shí)按照文體特點(diǎn)總結(jié)閱讀技巧，做到舉一反三，從而達(dá)到會(huì)學(xué)文言文，學(xué)會(huì)文言文的效果。

　　文言文承載著中國(guó)悠久的文化，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將為我們的學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀，讓我們快樂(lè)地遨游在歷史的天空，體味細(xì)膩、真誠(chéng)、優(yōu)美，領(lǐng)會(huì)博大、深沉與寬廣！

　　拓展：高中文言文閱讀技巧

　　一、詞語(yǔ)解釋題。

　　這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的，平時(shí)我們要加強(qiáng)積累。

　　二、句子翻譯題。

　　掌握文言翻譯的原則、

　　文言翻譯的原則是：信(準(zhǔn)確、忠實(shí)于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。)、達(dá)(表意明確、語(yǔ)言通暢)、雅(簡(jiǎn)明、優(yōu)美、有文采)。

　　文言翻譯最基本的方法: 留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。

　　1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書(shū)名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。

　　2、補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

　　3、刪：刪去不譯的詞語(yǔ)。文言中凡是無(wú)實(shí)在意義，只表語(yǔ)氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語(yǔ)氣等的虛詞，都可略去。

　　4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。

　　5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣句式將其調(diào)整過(guò)來(lái)。

　　三、內(nèi)容理解題。

　　一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件的含意;有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來(lái)揭示文章的中心。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答;第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

　　第一部分：讀懂文言文

　　口訣：務(wù)求甚解，又不求甚解

　　一、怎么去讀

　　(1)先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確的一項(xiàng)”則除外)

　　(2)然后帶著“何人?”、“何時(shí)何地做何事?”、“結(jié)果怎樣?”、“為什么?”等問(wèn)題對(duì)文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對(duì)文章分層，理清文章思路。

　　(3)遇到實(shí)在不懂的字詞，不必著急，同時(shí)必須用?或其他記號(hào)來(lái)提示自己放放先讀下文，也許過(guò)后聯(lián)系上下文進(jìn)行推導(dǎo)自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

　　二、官位變遷及官吏行為詞：

　　1.表被任以官職的：征、辟、察、舉、召、薦、進(jìn)、稱、補(bǔ)、作、表、為、就

　　2.表官職變化的：

　　(1)表任命的：授、拜、除、封;

　　(2)表提升的：擢、拔、陟、升、遷。

　　(3)表調(diào)動(dòng)的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官;