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大學(xué)學(xué)習(xí)方法的文章
經(jīng)歷了高考的洗禮，抵達(dá)大學(xué)，學(xué)習(xí)生活相對來說自由很多，以下是小編整理的大學(xué)學(xué)習(xí)方法的文章，歡迎參考閱讀！
大學(xué)學(xué)習(xí)方法的文章1
當(dāng)我沖過高考的關(guān)卡，順利地邁入大學(xué)之門時，有一種輕松的愉悅之感，仿佛呼吸著自由的空氣，為自己的心解開了重重的枷鎖。然而當(dāng)我真的面對那給人以空空如也之感的課表時，心中一震，那份輕松逐漸轉(zhuǎn)變成一種迷茫。這時老師學(xué)長的殷切建議響起在我們的耳畔，伴隨著我們探索大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會合理安排時間，學(xué)會學(xué)習(xí)。由于每個人的興趣及志向不同，重視的事情自然不一樣，但我們都必須要充實自己。
對于我來說，學(xué)會學(xué)習(xí)最重要的兩點是閱讀與思考。
讀書是一種十分愜意又益處甚多的學(xué)習(xí)方法，這是我付出了一個學(xué)期的時間才深刻體會到的。經(jīng)濟學(xué)書目讓我們更加了解我國國情，更加深刻的認(rèn)識這個世界，從而樹立起一份責(zé)任感，鞭策著我們積極進(jìn)取；名家散文使我們滋潤在細(xì)膩的情感中，讓我們已經(jīng)淡漠的心重新充滿溫情與感恩；作家哲學(xué)家的思想為我們解答著對于生活乃至人生的疑問與困惑，找回迷失的自我；知識性的著作開闊著我們的眼界，使我們逐漸形成自己的知識體系，思維方式……
思考是與讀書緊密聯(lián)系著的，學(xué)會對書上的內(nèi)容進(jìn)行思考，才不枉費自己讀了一本本的書。大學(xué)的自由在于思想的自由，學(xué)術(shù)的自由。上了大學(xué)后，老師的教學(xué)方式是與中學(xué)時代差異極大的，大部分老師做的只是帶學(xué)生跨進(jìn)一門學(xué)科的門檻，能走多遠(yuǎn)要靠我們自己努力。通過對知識的思考，將其內(nèi)化，使之成為自己思想的一部分，才是真的學(xué)到了東西。
總體上，我們要學(xué)會學(xué)習(xí)，對于具體的.科目，也有不同的學(xué)習(xí)方法。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要的是做題與總結(jié)。題海戰(zhàn)術(shù)這種應(yīng)試學(xué)習(xí)方法雖然被視為不明智之舉，但在大量做題的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納是一種極有效的掌握知識的方法。當(dāng)然，對知識的理解與思考也是必不可少的，如果在知識的理解上遇到了困難，學(xué)會利用身邊無窮的資源寶庫吧，那里充滿了智慧的火花。此外，對于英語的學(xué)習(xí)，要重視詞匯、聽力、口語及英語的地道用法。首先，不僅要適當(dāng)擴充詞匯量，關(guān)鍵要準(zhǔn)確記憶單詞的含義及用法。對于英語聽力，堅持每天聽半小時，或者也可以看一些英語節(jié)目或電影，有利于學(xué)習(xí)英語的地道用法。而提高口語水平也要靠多練，可以堅持每天早上朗讀課文半小時，既利于口語的提高，又有助于對課文的理解。
對于其他通識課程，尤其是政治經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟學(xué)原理等與我們密切相關(guān)的課程，閱讀課本，聽聽老師的見解也是很有必要的。通識課的目的是讓我們獲得寬廣的知識視野及學(xué)科的融合和交叉，增強我們的思維能力，我們應(yīng)該抓住這個機會提升自己。
大學(xué)一年級的我們，也許會因為沒有明確的理想和目標(biāo)而迷茫，也許會對生活的方式及意義感到困惑，那就讓我們學(xué)會用書本來充實自己，感悟生活吧。
大學(xué)學(xué)習(xí)方法的文章2
一、大學(xué)生研究學(xué)習(xí)的重要性和意義
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于每個大學(xué)生是非常必要的，據(jù)專家們估計，人類知識的總量每隔7～10年就要翻上一番，新理論、新技術(shù)、新成果不斷涌現(xiàn)，使大學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，必然會遇到不熟悉的新知識與新技術(shù)。那時他們便不得不獨立地、迅速地理解它、掌握它、運用它。因此，大學(xué)生從現(xiàn)在起就應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立的自學(xué)能力和主動探索知識的能力。在科學(xué)迅速發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)己成為人們生活中必不可少的組成部分。為此，探討最佳的學(xué)習(xí)方法已成為當(dāng)前迫切的任務(wù) 復(fù)習(xí)方法。
國際學(xué)術(shù)團(tuán)體羅馬俱樂部1979年在一篇關(guān)于學(xué)習(xí)問題的學(xué)術(shù)報告《學(xué)無止境》中指出：“一個不容忽視的事實是：當(dāng)代學(xué)習(xí)的不足，導(dǎo)致了人類狀況的惡化和人類差距的擴大，我們的學(xué)習(xí)方法是令人震驚的落后，這種狀況使個人和社會在對付全球問題所提出的挑戰(zhàn)方面，仍處于全世界都不發(fā)達(dá)的水平，？ ？學(xué)習(xí)的失敗從根本上說是我們一切問題的問題，這是因為這種失敗限制了我們對付許多全球性問題中的其他每個問題的能力�！比绱丝磥恚瑢W(xué)習(xí)對于當(dāng)今社會的每一個人來說都是非常重要的事情，而對于未來社會經(jīng)濟發(fā)展起主要推動作用的主體人群一大學(xué)生來說更為重要。大學(xué)生邁人大學(xué)校門之后，必然在學(xué)習(xí)生活中遇到許多不適應(yīng)。
第一，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和特點。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等同中學(xué)有許多不同。雖然近年來教育改革逐步深入，但總體來說，應(yīng)試教育的模式并沒有實質(zhì)改變。導(dǎo)致其十幾年的學(xué)習(xí)，是在外界強大壓力下的一種被動的、非自主的學(xué)習(xí)。進(jìn)人大學(xué)后，展現(xiàn)在其面前的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式等發(fā)生了較大變化，而過去應(yīng)試教育下形成的學(xué)習(xí)方式，無法應(yīng)對。因此幫助、指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、掌握學(xué)習(xí)理論是非常重要的。
第二，學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是未來社會人才素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)中最為重要基本的素質(zhì)、能力，是自我提高素質(zhì)的素質(zhì)、自我提高能力的能力。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間除完成專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)獲得學(xué)歷證書之外，還有一個重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)和提高自己的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。西方一些學(xué)者把學(xué)會學(xué)習(xí)看作通向21世紀(jì)的個人護(hù)照。聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織國際教育發(fā)展委員編著的《學(xué)會生存》中指出：“大學(xué)期間，最為重要的任務(wù)不在于掌握多少現(xiàn)成的知識，而在于學(xué)會學(xué)習(xí)；不在于學(xué)問有多深，而在于掌握做學(xué)問的'方法。只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的技能，才能面對新知識、遇到新情況而心不發(fā)虛，從容應(yīng)對”。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容的確定性，以及教學(xué)方法的死板教條，所培養(yǎng)的學(xué)生一是觀念、知識陳舊；二是不具有獨立學(xué)習(xí)、鉆研的能力；三是造成其中一部分人厭惡學(xué)習(xí)。因此，這樣的學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展能力方面很差。社會是不斷發(fā)展的，置身于社會當(dāng)中的人也應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)展，只有這樣，個人才能適應(yīng)處于動態(tài)變化之中的社會發(fā)展。社會的發(fā)展是人發(fā)展的根本動因，而人的發(fā)展又反過來推動社會的發(fā)展。研究財務(wù)管理。
二、學(xué)習(xí)方法觀念差異導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)效率、效果的分析
有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方法的看法是有差別的，不同的學(xué)習(xí)觀影響著學(xué)習(xí)方法的選擇和應(yīng)用，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)實中，存在著不同的學(xué)習(xí)觀，比較有代表性的有：只要有學(xué)習(xí)欲望就能取得理想的學(xué)習(xí)成績；學(xué)習(xí)成績好的人學(xué)習(xí)方法一定好；學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)效率就越高；勤必能補拙；只要智商高就能學(xué)好等。這些觀點均或多或少存在偏頗，如：“只有要學(xué)習(xí)欲望就能取得理想的學(xué)習(xí)成績”。誠然，學(xué)習(xí)是自覺的行為，不想學(xué)習(xí)，即使勉強坐在書桌前也不會見效。但是，有學(xué)習(xí)欲望和勤奮精神的人僅憑興趣隨意進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往也是效率極差的。有研究表明，當(dāng)努力達(dá)不到一定程度時學(xué)習(xí)成績不會好；但當(dāng)學(xué)習(xí)時間過多、負(fù)擔(dān)過重、焦慮過甚時，會產(chǎn)生超限壓抑，學(xué)習(xí)成績也會下降；只有努力適度，才能取得最佳成績。如何掌握這個“度”就是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)的生理學(xué)和心理學(xué)研究所闡明的種種事實，努力探討有效的學(xué)習(xí)方法。這些方法主要包括
�。�1）閱讀方法；
�。�2）記憶方法；
（3）聽課方法；
�。�4）制定學(xué)習(xí)計劃的方法；
（5）應(yīng)試方法；
（6）引起學(xué)習(xí)欲望的方法；
�。�7）有效利用時間的方法；
�。�8）進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方法等。
充分利用這些方法，可幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入有效而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因此，上述的一些學(xué)習(xí)方法的觀點基本上或多或少地忽略了學(xué)習(xí)過程中科學(xué)的學(xué)習(xí)策略的運用和培養(yǎng)。同時，也使我們看到在學(xué)習(xí)中，人的智力因素要想發(fā)揮最大效能，必須要有優(yōu)良的非智力因素積極參與，即科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。要根據(jù)自身的具體特點，對學(xué)習(xí)過程作出切合實際的規(guī)劃，選擇科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
學(xué)習(xí)是一個過程。從心理學(xué)的角度，這個過程可以分解為若干個階段。美國著名心理學(xué)家加涅利用現(xiàn)代信息理論提出的學(xué)習(xí)模式為我們研究學(xué)習(xí)策略奠定了理論基礎(chǔ)。
加涅的信息加工理論學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與其所在的環(huán)境相互作用的過程。這個過程是由一系列的學(xué)習(xí)事件所構(gòu)成。加涅認(rèn)為，學(xué)生的每一個具體和完整的學(xué)習(xí)活動，其過程可以分為：動機、領(lǐng)會、習(xí)得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋等八個階段�？偨Y(jié)加涅的信息加工理論學(xué)習(xí)模式，應(yīng)為四個階段：即動機階段系統(tǒng)、學(xué)習(xí)的執(zhí)行系統(tǒng)、學(xué)習(xí)效果的信息監(jiān)控系統(tǒng)與反饋系統(tǒng)。而動機階段顯然與其他階段有所不同，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動系統(tǒng)，學(xué)習(xí)的動機、期望越強烈，其學(xué)習(xí)的驅(qū)動力就越強。而其他階段是學(xué)生在具體實施學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)行為與相應(yīng)心理因素相結(jié)合的學(xué)習(xí)程序，該程序包括了學(xué)習(xí)的執(zhí)行與學(xué)習(xí)效果的信息反饋系統(tǒng)。
學(xué)習(xí)動機是發(fā)動、維持個體的學(xué)習(xí)活動，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力機制。比較常見的內(nèi)部動力機制有三種；自身動力、外在影響與環(huán)境壓力。自身動力是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生對學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識、對未來理想的憧憬而產(chǎn)生的。這種動力最持久。外在影響是外界因素對學(xué)生產(chǎn)生影響從而對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力。這種動力只要持續(xù)保持吸引力，便持久。另外，外在影響也常常與自身動力相交融。環(huán)境壓力是外在的客觀現(xiàn)實對學(xué)生產(chǎn)生的壓力，迫使其從事學(xué)習(xí)活動。應(yīng)該說這三種情形均可促使個體進(jìn)行學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動機，但環(huán)境壓力不能持久。只有自身動力才可保持持久。在學(xué)習(xí)動力階段，興趣是一種非�；钴S的、非�，F(xiàn)實的內(nèi)在因素，學(xué)習(xí)者一旦有了興趣，就會產(chǎn)生一種定向關(guān)注力和孜孜以求、不斷進(jìn)取的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)動機的一種直接的外在表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的主動、頑強、投入狀態(tài)。
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