大學學習方法的文章

　　經歷了高考的洗禮，抵達大學，學習生活相對來說自由很多，以下是小編整理的大學學習方法的文章，歡迎參考閱讀！

　　大學學習方法的文章1

　　當我沖過高考的關卡，順利地邁入大學之門時，有一種輕松的愉悅之感，仿佛呼吸著自由的空氣，為自己的心解開了重重的枷鎖。然而當我真的面對那給人以空空如也之感的課表時，心中一震，那份輕松逐漸轉變成一種迷茫。這時老師學長的殷切建議響起在我們的耳畔，伴隨著我們探索大學的學習方法，學會合理安排時間，學會學習。由于每個人的興趣及志向不同，重視的事情自然不一樣，但我們都必須要充實自己。

　　對于我來說，學會學習最重要的兩點是閱讀與思考。

　　讀書是一種十分愜意又益處甚多的學習方法，這是我付出了一個學期的時間才深刻體會到的。經濟學書目讓我們更加了解我國國情，更加深刻的認識這個世界，從而樹立起一份責任感，鞭策著我們積極進取；名家散文使我們滋潤在細膩的情感中，讓我們已經淡漠的心重新充滿溫情與感恩；作家哲學家的思想為我們解答著對于生活乃至人生的疑問與困惑，找回迷失的自我；知識性的著作開闊著我們的眼界，使我們逐漸形成自己的知識體系，思維方式……

　　思考是與讀書緊密聯系著的，學會對書上的內容進行思考，才不枉費自己讀了一本本的書。大學的自由在于思想的自由，學術的自由。上了大學后，老師的教學方式是與中學時代差異極大的，大部分老師做的只是帶學生跨進一門學科的門檻，能走多遠要靠我們自己努力。通過對知識的思考，將其內化，使之成為自己思想的一部分，才是真的學到了東西。

　　總體上，我們要學會學習，對于具體的.科目，也有不同的學習方法。對于數學的學習，我認為最重要的是做題與總結。題海戰(zhàn)術這種應試學習方法雖然被視為不明智之舉，但在大量做題的基礎上進行總結歸納是一種極有效的掌握知識的方法。當然，對知識的理解與思考也是必不可少的，如果在知識的理解上遇到了困難，學會利用身邊無窮的資源寶庫吧，那里充滿了智慧的火花。此外，對于英語的學習，要重視詞匯、聽力、口語及英語的地道用法。首先，不僅要適當擴充詞匯量，關鍵要準確記憶單詞的含義及用法。對于英語聽力，堅持每天聽半小時，或者也可以看一些英語節(jié)目或電影，有利于學習英語的地道用法。而提高口語水平也要靠多練，可以堅持每天早上朗讀課文半小時，既利于口語的提高，又有助于對課文的理解。

　　對于其他通識課程，尤其是政治經濟學、經濟學原理等與我們密切相關的課程，閱讀課本，聽聽老師的見解也是很有必要的。通識課的目的是讓我們獲得寬廣的知識視野及學科的融合和交叉，增強我們的思維能力，我們應該抓住這個機會提升自己。

　　大學一年級的我們，也許會因為沒有明確的理想和目標而迷茫，也許會對生活的方式及意義感到困惑，那就讓我們學會用書本來充實自己，感悟生活吧。

　　大學學習方法的文章2

　　一、大學生研究學習的重要性和意義

　　掌握科學的學習方法對于每個大學生是非常必要的，據專家們估計，人類知識的總量每隔7～10年就要翻上一番，新理論、新技術、新成果不斷涌現，使大學生畢業(yè)走向工作崗位后，必然會遇到不熟悉的新知識與新技術。那時他們便不得不獨立地、迅速地理解它、掌握它、運用它。因此，大學生從現在起就應掌握科學的學習方法，培養(yǎng)獨立的自學能力和主動探索知識的能力。在科學迅速發(fā)展的今天，學習己成為人們生活中必不可少的組成部分。為此，探討最佳的學習方法已成為當前迫切的任務 復習方法。

　　國際學術團體羅馬俱樂部1979年在一篇關于學習問題的學術報告《學無止境》中指出：“一個不容忽視的事實是：當代學習的不足，導致了人類狀況的惡化和人類差距的擴大，我們的學習方法是令人震驚的落后，這種狀況使個人和社會在對付全球問題所提出的挑戰(zhàn)方面，仍處于全世界都不發(fā)達的水平，？ ？學習的失敗從根本上說是我們一切問題的問題，這是因為這種失敗限制了我們對付許多全球性問題中的其他每個問題的能力。”如此看來，學習對于當今社會的每一個人來說都是非常重要的事情，而對于未來社會經濟發(fā)展起主要推動作用的主體人群一大學生來說更為重要。大學生邁人大學校門之后，必然在學習生活中遇到許多不適應。

　　第一，不適應大學的學習環(huán)境和特點。大學的學習環(huán)境、教學方式、教學內容等同中學有許多不同。雖然近年來教育改革逐步深入，但總體來說，應試教育的模式并沒有實質改變。導致其十幾年的學習，是在外界強大壓力下的一種被動的、非自主的學習。進人大學后，展現在其面前的學習環(huán)境、教學模式等發(fā)生了較大變化，而過去應試教育下形成的學習方式，無法應對。因此幫助、指導大學生學習、研究、掌握學習理論是非常重要的。

　　第二，學習素質、學習能力是未來社會人才素質、能力結構中最為重要基本的素質、能力，是自我提高素質的素質、自我提高能力的能力。大學生在校學習期間除完成專業(yè)的學習任務獲得學歷證書之外，還有一個重要的任務，就是培養(yǎng)和提高自己的學習素質和學習能力。西方一些學者把學會學習看作通向21世紀的個人護照。聯合國教科文衛(wèi)組織國際教育發(fā)展委員編著的《學會生存》中指出：“大學期間，最為重要的任務不在于掌握多少現成的知識，而在于學會學習；不在于學問有多深，而在于掌握做學問的'方法。只有學會了學習的技能，才能面對新知識、遇到新情況而心不發(fā)虛，從容應對”。

　　第三，傳統(tǒng)教學由于教學內容的確定性，以及教學方法的死板教條，所培養(yǎng)的學生一是觀念、知識陳舊；二是不具有獨立學習、鉆研的能力；三是造成其中一部分人厭惡學習。因此，這樣的學生在可持續(xù)發(fā)展能力方面很差。社會是不斷發(fā)展的，置身于社會當中的人也應當不斷發(fā)展，只有這樣，個人才能適應處于動態(tài)變化之中的社會發(fā)展。社會的發(fā)展是人發(fā)展的根本動因，而人的發(fā)展又反過來推動社會的發(fā)展。研究財務管理。

　　二、學習方法觀念差異導致不同學習效率、效果的分析

　　有調查表明，學習者對學習方法的看法是有差別的，不同的學習觀影響著學習方法的選擇和應用，從而產生不同的學習效率。在現實中，存在著不同的學習觀，比較有代表性的有：只要有學習欲望就能取得理想的學習成績；學習成績好的人學習方法一定好；學習時間越長，學習效率就越高；勤必能補拙；只要智商高就能學好等。這些觀點均或多或少存在偏頗，如：“只有要學習欲望就能取得理想的學習成績”。誠然，學習是自覺的行為，不想學習，即使勉強坐在書桌前也不會見效。但是，有學習欲望和勤奮精神的人僅憑興趣隨意進行學習，往往也是效率極差的。有研究表明，當努力達不到一定程度時學習成績不會好；但當學習時間過多、負擔過重、焦慮過甚時，會產生超限壓抑，學習成績也會下降；只有努力適度，才能取得最佳成績。如何掌握這個“度”就是科學學習方法的問題。學習者應根據有關學習的生理學和心理學研究所闡明的種種事實，努力探討有效的學習方法。這些方法主要包括

　�。�1）閱讀方法；

　　（2）記憶方法；

　�。�3）聽課方法；

　　（4）制定學習計劃的方法；

　�。�5）應試方法；

　�。�6）引起學習欲望的方法；

　　（7）有效利用時間的方法；

　�。�8）進行創(chuàng)造性思維的方法等。

　　充分利用這些方法，可幫助學習者進入有效而協(xié)調的學習狀態(tài)。

　　因此，上述的一些學習方法的觀點基本上或多或少地忽略了學習過程中科學的學習策略的運用和培養(yǎng)。同時，也使我們看到在學習中，人的智力因素要想發(fā)揮最大效能，必須要有優(yōu)良的非智力因素積極參與，即科學的學習策略。要根據自身的具體特點，對學習過程作出切合實際的規(guī)劃，選擇科學而有效的學習方法、學習策略，達到學習的目標。

　　三、學習動機對學生學習的影響

　　學習是一個過程。從心理學的角度，這個過程可以分解為若干個階段。美國著名心理學家加涅利用現代信息理論提出的學習模式為我們研究學習策略奠定了理論基礎。

　　加涅的信息加工理論學習模式，認為學習是學習者與其所在的環(huán)境相互作用的過程。這個過程是由一系列的學習事件所構成。加涅認為，學生的每一個具體和完整的學習活動，其過程可以分為：動機、領會、習得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋等八個階段�？偨Y加涅的信息加工理論學習模式，應為四個階段：即動機階段系統(tǒng)、學習的執(zhí)行系統(tǒng)、學習效果的信息監(jiān)控系統(tǒng)與反饋系統(tǒng)。而動機階段顯然與其他階段有所不同，他是學生學習的驅動系統(tǒng)，學習的動機、期望越強烈，其學習的驅動力就越強。而其他階段是學生在具體實施學習過程中，學習行為與相應心理因素相結合的學習程序，該程序包括了學習的執(zhí)行與學習效果的信息反饋系統(tǒng)。

　　學習動機是發(fā)動、維持個體的學習活動，并使之朝向一定目標的內部動力機制。比較常見的內部動力機制有三種；自身動力、外在影響與環(huán)境壓力。自身動力是發(fā)自學生內心的學習愿望和需求，它的產生主要是由于學生對學習必要性的認識、對未來理想的憧憬而產生的。這種動力最持久。外在影響是外界因素對學生產生影響從而對學生產生的吸引力。這種動力只要持續(xù)保持吸引力，便持久。另外，外在影響也常常與自身動力相交融。環(huán)境壓力是外在的客觀現實對學生產生的壓力，迫使其從事學習活動。應該說這三種情形均可促使個體進行學習轉化為動機，但環(huán)境壓力不能持久。只有自身動力才可保持持久。在學習動力階段，興趣是一種非�；钴S的、非�，F實的內在因素，學習者一旦有了興趣，就會產生一種定向關注力和孜孜以求、不斷進取的積極的學習態(tài)度。學習積極性是學習動機的一種直接的外在表現，是在學習活動中表現出來的主動、頑強、投入狀態(tài)。

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