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最新提高閱讀速度與理解能力學(xué)習(xí)方法
在小學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，最大的困難便是閱讀。因為學(xué)生缺少自主閱讀的能力，對閱讀這個概念的理解不深刻，而且在平時做的一些閱讀理解題目上受到阻礙，打擊了閱讀的自信心，對閱讀產(chǎn)生畏懼，遇到閱讀就膽怯，不能發(fā)揮正常的閱讀水平。以下是小編為大家收集的最新提高閱讀速度與理解能力學(xué)習(xí)方法，僅供參考，大家一起來看看吧。
閱讀速度
不同的閱讀材料要用不同的速度。例如，閱讀一部令人興奮的小說要比閱讀一本生物學(xué)的課本要快。
不同課本所用的速度也不同，因為有的寫得好，有的寫得差，因此，有的就比較難讀。每一學(xué)期，在讀不同課本的一個章節(jié)時, 給自己定一個時間，看一小時能讀多少頁。一旦你對你的閱讀速度有比較精確的估計，你就可以較好地安排你的閱讀和學(xué)習(xí)時間。
閱讀理解
先很快地看一遍某個章節(jié)。找出作者突出強調(diào)的部分。如果作者對某一個概念給了許多圖解，那它就也是一個重要概念。如果時間緊的話，你可以跳過那些作者著筆不多的部分。
讀每個段落的第一句應(yīng)該比讀其余部分更認真些。
在閱讀某一章節(jié)之前，注意標(biāo)題以及每一段的第一個句子。然後合上書，問你自己，現(xiàn)在你對在看書之前所不知道的這個主題了解了多少。
在讀每一個句子時，注意名詞和主要的內(nèi)容。找出名詞-動詞的搭配，并學(xué)習(xí)掌握這些搭配。例如，想一想下面這段課文:
經(jīng)典的條件反射是這樣一種學(xué)習(xí)，它發(fā)生於當(dāng)我們把環(huán)境中的兩種刺激聯(lián)系起來時，其中一種刺激激發(fā)反射性的反應(yīng)，第二種刺激相對這種反應(yīng)原本是中性的，但是， 在它和第一種刺激結(jié)合後，它自己就激發(fā)起這種反應(yīng)。
你不需要讀每一個詞，你可以用圖解的方式來解釋這段課文：
經(jīng)典的條件反射=學(xué)習(xí)=把兩種刺激聯(lián)系起來
第一種刺激激發(fā)一種反應(yīng)
第二種刺激=原本是中性的，但和第一種刺激結(jié)合 -->激發(fā)反應(yīng)。
不必一遍一遍地讀課文，你可以這種形式記筆記，這樣，你記下了這段課文中的重要內(nèi)容，一旦你這樣記筆記，你就不必擔(dān)心課文本身。
自制力和堅持性訓(xùn)練
掌握好的學(xué)習(xí)方法非常重要，下面內(nèi)容自制力和堅持性訓(xùn)練，希望能給您帶來一定幫助。
自制力和堅持性訓(xùn)練
(一)體育鍛煉
體育活動是鍛煉意志必不可少的一個重要方面，中學(xué)生堅持參加體育鍛煉，不僅可以保證在校期間有一個強壯的身體更好地學(xué)習(xí)和生活，而且可以增強中學(xué)生的意志品質(zhì)。參加體育運動，可以磨煉忍耐、堅毅的品質(zhì)。參加團體項目，還可以培養(yǎng)機智、勇敢、公正、團結(jié)、互助等意志品質(zhì)。中學(xué)生如果能把體育鍛煉中培養(yǎng)出來的自制力和堅持力用到學(xué)習(xí)中，就能有百折不撓的精神去克服困難。
(二)細分目標(biāo)，逐步實現(xiàn)
鍛煉意志，要注意循序漸進，注意選好突破口，切不可操之過急，全面出擊，“欲速則不達”。一般來說，細分和具體的目標(biāo)易于完成，而完成分級目標(biāo)，對于個體來說是一種積極的反饋，能增強自信心，從而更努力地去實現(xiàn)下一個子目標(biāo)，由此進入一個良性循環(huán)。比如，對于一個曾經(jīng)過分膽怯的同學(xué)來說，想變得勇敢，切不可一開始便過分強制自己去做超出自己身心現(xiàn)實的事情。若濫用意志，個體不但不能適應(yīng)這種新的強迫式行為模式，反而會感到突然，難以接受，體會到挫折感，帶來新的適應(yīng)不良。
(三)從小事做起
堅強的意志決不是一個人生下來就有的，也不是在短期內(nèi)就可培養(yǎng)出來的，而是在長期的實踐活動中鍛煉形成的�！氨鶅鋈�，非一日之寒”。頑強的毅力是在上百件小事中逐步形成的。常常有這樣的情況，一些中學(xué)生早上起床不疊被、臭鞋臟襪到處扔，臥室里面亂糟糟，可他卻滿不在乎地說，這都是小事，沒什么關(guān)系，我是有遠大抱負的�！耙晃莶粧吆我話咛煜隆保磉叺男∈露疾豢献�，又怎會有堅強的毅力去做大事呢?許多著名科學(xué)家都注重在小事上嚴(yán)格要求自己，從一點一滴做起。如李四光的成功便是從平凡的細小工作中得來的。他的40本筆記本，每天都記著天氣、風(fēng)力、氣溫、物候，在北京22年，每年都記下北海公園的物候現(xiàn)象，直到臨終前一天仍不停止。
小事情很多，從哪些小事做起呢?我們認為，就從自己最容易忽略也往往最暴露自己弱點的小事做起。有的人好睡懶覺，那不妨睜眼就起;有的人辦事拖拉，就把“今日事今日畢”做為座右銘;有的人拿到書本就打瞌睡，那就每天強迫自己安下心來讀一陣書。只要天天都這樣嚴(yán)格要求自己，習(xí)慣總會產(chǎn)生，堅強的毅力也就會隨之形成了。
(四)自我鼓勵和暗示
一個成功者和失敗者之間的區(qū)別，往往不在于能力大小或想法的好壞，而在于是否有勇氣鼓勵自己堅持到底。靜止不動，裹足不前，半途而廢，往往是因為失去勇氣。我們只記住過去的失敗，而忘掉了過去的成功，就會摧毀我們的自信。如果我們把失敗深深地印在心里，只會懷著羞辱與懊悔的心情責(zé)備自己。于是我們放棄了，堅持不下去了。
其實，你過去的失敗并不要緊。重要的是教訓(xùn)，強化成功的嘗試。任何一個年輕人想要成為一個有所作為的人，都必須準(zhǔn)備在獲得一次成功之前失敗九十九次，而且不因為這些失敗損傷自我。解決的辦法就是把錯誤和過失作為一種學(xué)習(xí)，然后把它們拋在腦后。同時有意識地記住并向自己回憶過去的成功。在開始每一項新任務(wù)時，特別要重溫你在過去成功中經(jīng)歷的感受，不管這些成功多么微不足道。生動地回憶我們過去的成功和勇敢的時刻，是意志動搖時極其有益的訓(xùn)練。
別讓奧數(shù)變成孩子的“苦惱爬”
自從8月18日被央視新聞頻道重點報道過之后，“奧數(shù)”成了連日來媒體上的熱門詞匯。北京市教委采取措施治理奧數(shù)成績與升學(xué)掛鉤，權(quán)威媒體連續(xù)發(fā)表評論批評“奧數(shù)熱”，這些行動當(dāng)然都是好的，但好的行動，到底能不能收到好的成效?相信大家都心知肚明。給奧數(shù)熱降溫的新聞和評論都做了多少年了，至今還在做，連中央媒體都連篇累牘地做，可見這“溫”非但沒有降下去，相反還有越來越熱的趨勢。原因很簡單：應(yīng)試教育不變，無論是學(xué)校、學(xué)生還是家長，都只能想方設(shè)法去迎合它的需求。
在這樣的大背景下，我反對那種認為學(xué)校鼓勵學(xué)生參加奧數(shù)，家長把孩子送去奧數(shù)班，就是“功利思想在作祟”的說法。每個人，或多或少，誰敢說沒有功利思想?至于能否將思想化為現(xiàn)實，就得看個人功力了。以家長為例，家長對于奧數(shù)的“功利”，就是希望孩子能得點獎項，從而升入較好的中學(xué)，再考入較好的大學(xué)。我覺得這種想法無可厚非，關(guān)鍵是如何避免把路給走偏了。
我自己是奧數(shù)的熱愛者，從小學(xué)到中學(xué)沒離開奧數(shù)班，實在是自己喜歡，得過最好的名次是省數(shù)學(xué)競賽二等獎、物理一等獎。有鑒于我的這段過去，一位朋友來問我，該不該讓上小學(xué)三年級的女兒去學(xué)奧數(shù)，為將來的小升初多準(zhǔn)備一塊“敲門磚”。我說，你把你女兒所有的數(shù)學(xué)試卷拿過來給我看看。一看，這小朋友數(shù)學(xué)試卷上所有的附加題從來沒做過，最后的三四道應(yīng)用題，只能做對一半。再問下來，小朋友的數(shù)學(xué)成績在班級里屬于中等，語文和英語相對較好一些。我就建議說，小朋友最需要補的其實是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，以她的成績?nèi)W(xué)奧數(shù)，非但很難拿到名次，還會耽誤她的正常學(xué)習(xí)，沒準(zhǔn)還會讓她對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。如果通過補習(xí)，數(shù)學(xué)成績上去了，再考慮奧數(shù)不遲。
學(xué)奧數(shù)絕對不是一件壞事，但真不是每個孩子都適合。有種說法是，只有5-10%的孩子才適合奧數(shù)，再放寬一倍，到20%吧，家長在送孩子去奧數(shù)班之前，是不是可以看看孩子的數(shù)學(xué)成績在班上排名多少，能不能進前20%?如果進不了，是不是可以考慮先把日常的數(shù)學(xué)成績補上去?或者就算數(shù)學(xué)成績排進前20%，但語文或英語成績很差，尤其是小學(xué)和初中階段，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是先補上“瘸腿”的科目，而不是簡單地在奧數(shù)上賭一把。畢竟，中考和中考看的都是綜合成績，都不只是考數(shù)學(xué)這一門。
金庸在小說里對因材施教有很多生動的描述。洪七公用兩個多時辰，教了xx“降龍十八掌”中的一式，然后讓xx到一邊去練半個月;但他用了不到兩個時辰，就教會了黃蓉一套三十六招的“逍遙游”。xx驚訝于黃蓉的學(xué)習(xí)進度，洪七公說：這路“逍遙游”你不能學(xué)，就算拼命記住，使出來也沒半點逍遙，只會是“苦惱爬”。
一個資質(zhì)更像xx的孩子，被家長送去奧數(shù)班，那他也只能是“苦惱爬”。如果時間長了，這種“苦惱”還可能擴散到其他科目的學(xué)習(xí)中，更加得不償失。
拓展：如何培養(yǎng)孩子的語文閱讀理解能力
很多80后家長對于自己孩子的語文閱讀能力都很關(guān)注，我其實也一樣，就讓我告訴家長如何幫孩子提高小學(xué)生語文閱讀理解能力吧。
一、了解現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀特點
讀書目的性不強
很多小學(xué)生認為，課外閱讀是完成家長、老師布置的任務(wù)，所謂的名著、小說，只挑選其中故事性強或是有插頁的章節(jié)讀，有一半以上的學(xué)生不去考慮小說或名著中人物在當(dāng)今社會有何意義，做讀書筆記的學(xué)生更少。
閱讀重圖輕文
經(jīng)權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，喜歡漫畫的小學(xué)生占到了接近3成，只有20%的小學(xué)生愿意看“全是文字”的書籍。這個結(jié)果，很好地解釋了市場上“白話版”“圖畫版”四大名著暢銷的原因。學(xué)生閱讀，重文還是重圖，應(yīng)該用理性的眼光來分析。
閱讀的時間不足
從小學(xué)放學(xué)至晚上睡覺前，供小學(xué)生支配的時間大約有4個小時，看電視（包括上網(wǎng)）超過2小時的家庭卻占到了26%，如果再扣除吃晚飯時間，估計有不少孩子沒時間讀書。這個問題，希望能引起家長的重視。
課外書的來源相對單一
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有40%的家庭藏書超過50本，但來源非常單一，家長買的占到了67%，13%是借的親戚或同學(xué)的。這說明，無論是學(xué)校，還是社會，可供小學(xué)生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點，借書的程序簡化一點，或許能增加小學(xué)生的閱讀量
二、家長要了解小學(xué)閱讀教學(xué)的要求
閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。
具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用;
2、理解思想內(nèi)容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文;
4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決
孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習(xí)慣可以使孩子受益終生，壞的習(xí)慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
三、指導(dǎo)孩子閱讀課文的方法
英國生物學(xué)家達爾文說過：“最有價值的東西是關(guān)于方法的知識“孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那么，怎樣指導(dǎo)孩子閱讀一篇課文呢 第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過來解決。第二步要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內(nèi)容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書后的問題，寫出預(yù)習(xí)筆記，并對文章有自己的評價。閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。 通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力
四、培養(yǎng)孩子多讀善思，勤于動筆的習(xí)慣
孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀善思，勤于動筆的讀書習(xí)慣。文章的內(nèi)容是通過語言文字來表達的。只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節(jié)表達出來。 學(xué)貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學(xué)習(xí)中有了疑問，才能產(chǎn)生積極探索解決問題的強烈愿望，才能有所創(chuàng)見。家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學(xué)《一個降落傘》這篇課文后問，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢 這個問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機遇到危險的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內(nèi)容，又了解了作者的表達方法。經(jīng)常引導(dǎo)孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力
五、讓孩子讀書，家長要做表率
一個故事說的是，在猶太人家里，小孩稍微懂事，母親就會翻開圣經(jīng)，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎?wù)呃塾嬕堰_130多人。
雖然獲諾貝爾獎與從小讀書的關(guān)聯(lián)性多大不好簡單地用該例子評判，但現(xiàn)實生活中，很多家庭沒有形成良好的讀書氛圍�！凹议L接孩子回家后，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在�！庇浾卟稍L時，一位從教20多年的教師說。
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