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小學(xué)語(yǔ)文有什么學(xué)習(xí)方法
一、小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略有哪些？
（一）注意策略。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗�，以促進(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如"帶著問(wèn)題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學(xué)生先讀書，然后思考問(wèn)題"，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。
�。ǘ┚幋a與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字、閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類排隊(duì)，找出規(guī)律，就是這種策略的運(yùn)用。
�。ㄈ┚�(xì)加工策略。如在閱讀和聽講時(shí)，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄，卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書。
�。ㄋ模⿵�(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如，學(xué)生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時(shí)對(duì)材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)用畫線、圈點(diǎn)、加注符號(hào)等方式將其突現(xiàn)出來(lái)等。
二、小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有哪些？
1、累積式學(xué)習(xí) 就語(yǔ)文的總體知識(shí)和能力而言，具有很強(qiáng)的綜合性，語(yǔ)文知識(shí)的積累和語(yǔ)文能力的形成需要有一個(gè)逐步積累的過(guò)程，因此宜采用累積式、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法。
2、聯(lián)想式學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是以篇為單位，一課一課的學(xué)，課與課之間 缺乏必然的因果聯(lián)系，而要把分散在每課中的知識(shí)系統(tǒng)化，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，就必須充分展開想象，采用聯(lián)想式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，直線速進(jìn)式的方法不適合語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
3、體味式學(xué)習(xí) 語(yǔ)文是工具性與情意性相結(jié)合的學(xué)科，課文內(nèi)容不是公式、定理、定義、概念，而是凝聚著作者的思想感情和才華的有血有肉的作品，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅接受它的形式，而且接受它的思想、態(tài)度和情感，因此對(duì)這樣的學(xué)科，宜采用反復(fù)體味、領(lǐng)悟、推敲的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
4、模仿式學(xué)習(xí) 模仿是依照一定的榜樣，做出類似的行為的過(guò)程，模仿對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，模仿幾乎是唯一的習(xí)得方式，在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，模仿仍然有著不可替代的作用。這是因?yàn)�，語(yǔ)言具有社會(huì)性。
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