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學(xué)習(xí)方法案例分析
篇一：學(xué)習(xí)方法案例分析
一、案例
王某，男，月朔，智力正常，小升初時學(xué)習(xí)成績排正在班里第二名。是班里的文體委員，平常經(jīng)常組織一些文娛體育活動。學(xué)習(xí)很用功，但成績卻逐步下滑。其班主任反映王某上課能賣真聽講，但基本不舉手回應(yīng)標(biāo)題；作業(yè)能及時完成，只是正確率不是很高。家長反映王某平常正在家也花費(fèi)很多光 學(xué)習(xí)，期末考試前越發(fā)勤奮，天天都開夜車。但是王某期末考試成績?nèi)匀徊皇呛芎�，下滑到班�?2名，家長和老師都很頭痛，該生本人也開端懷疑本人的能力。
二、分析
王某的情況正在月朔學(xué)生中是有一定代表的。很多月朔學(xué)生的家長會反映：我家孩子正在小學(xué)時學(xué)習(xí)很好，可到了初中之后學(xué)習(xí)成績就開端降落，并且平常瞧孩子學(xué)習(xí)還挺勤奮的，可成績就是上不來，這到底是怎樣回事？
相信很多月朔學(xué)生家長都有這種迷惑，孩子學(xué)習(xí)很勤奮可成績就是上不走。這種情況，假如孩子的智力沒什么題手法話，那家長就要關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)要領(lǐng)標(biāo)題了。學(xué)習(xí)要領(lǐng)不賣，孩子的勤奮就可能枉費(fèi)。就像案例中的王某，智力沒有標(biāo)題，學(xué)習(xí)也很勤奮，可能就是學(xué)習(xí)要領(lǐng)不賣，不克雄道的安排本人的學(xué)習(xí)光 和勞動光 ，終極導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的下滑。
初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)比較正在要領(lǐng)上有很大的差別，初中學(xué)習(xí)課程添加，內(nèi)容加深，學(xué)科越發(fā)體系化結(jié)構(gòu)化。學(xué)生要憑據(jù)初中課程特 的改變來調(diào)解本人的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，找到合適本人的學(xué)習(xí)要領(lǐng)才華事半功倍。
下面我們總結(jié)了月朔孩子學(xué)習(xí)要領(lǐng)不賣的體現(xiàn)，家長可以參照這些體現(xiàn)瞧察本人的孩子能否存正在學(xué)習(xí)要領(lǐng)不賣的標(biāo)題。
1、學(xué)習(xí)沒有本人的計劃
每個別的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，只要指定相符本人的學(xué)習(xí)習(xí) 和特 的計劃才華讓學(xué)習(xí)進(jìn)度控制正在本人手中。而有些學(xué)生沒有本人的學(xué)習(xí)計劃，整天忙于敷衍老師的作業(yè)和考試，短缺主動的學(xué)習(xí)安排。對本人到底要學(xué)什么，怎樣學(xué)，做什么都沒有賣真考慮過，只是一味 的聽老師的指揮和安排。這樣的學(xué)習(xí)要領(lǐng)正在課業(yè)沉重的初中明顯是分歧適的。
2、沒有組成學(xué)問結(jié)構(gòu)
初中的學(xué)科添加，學(xué)科之間的聯(lián)系也變得緊密，學(xué)科內(nèi)容也逐步加深。這就請求學(xué)生正在控制學(xué)科體系的條件下組成學(xué)問結(jié)構(gòu)，對學(xué)問能交融貫通。而大多數(shù)月朔學(xué)生還保存小學(xué)時的學(xué)習(xí)習(xí) ，不擅長考慮和總結(jié)。這就導(dǎo)致了他們腦子中的學(xué)問像一盤散沙，對付學(xué)問之間的聯(lián)系他們不克很好的理解和控制。這也是很多學(xué)生單位測試成績很好，但分析考試成績卻不是很
一、案例
王某，男，月朔，智力正常，小升初時學(xué)習(xí)成績排正在班里第二名。是班里的文體委員，平常經(jīng)常組織一些文娛體育活動。學(xué)習(xí)很用功，但成績卻逐步下滑。其班主任反映王某上課能賣真聽講，但基本不舉手回應(yīng)標(biāo)題；作業(yè)能及時完成，只是正確率不是很高。家長反映王某平常正在家也花費(fèi)很多光 學(xué)習(xí)，期末考試前越發(fā)勤奮，天天都開夜車。但是王某期末考試
成績?nèi)匀徊皇呛芎�，下滑到班�?2名，家長和老師都很頭痛，該生本人也開端懷疑本人的能力。
二、分析
王某的情況正在月朔學(xué)生中是有一定代表的。很多月朔學(xué)生的家長會反映：我家孩子正在小學(xué)時學(xué)習(xí)很好，可到了初中之后學(xué)習(xí)成績就開端降落，并且平常瞧孩子學(xué)習(xí)還挺勤奮的，可成績就是上不來，這到底是怎樣回事？
相信很多月朔學(xué)生家長都有這種迷惑，孩子學(xué)習(xí)很勤奮可成績就是上不走。這種情況，假如孩子的智力沒什么題手法話，那家長就要關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)要領(lǐng)標(biāo)題了。學(xué)習(xí)要領(lǐng)不賣，孩子的勤奮就可能枉費(fèi)。就像案例中的王某，智力沒有標(biāo)題，學(xué)習(xí)也很勤奮，可能就是學(xué)習(xí)要領(lǐng)不賣，不克雄道的安排本人的學(xué)習(xí)光 和勞動光 ，終極導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的下滑。
初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)比較正在要領(lǐng)上有很大的差別，初中學(xué)習(xí)課程添加，內(nèi)容加深，學(xué)科越發(fā)體系化結(jié)構(gòu)化。學(xué)生要憑據(jù)初中課程特 的改變來調(diào)解本人的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，找到合適本人的學(xué)習(xí)要領(lǐng)才華事半功倍。
下面我們總結(jié)了月朔孩子學(xué)習(xí)要領(lǐng)不賣的體現(xiàn)，家長可以參照這些體現(xiàn)瞧察本人的孩子能否存正在學(xué)習(xí)要領(lǐng)不賣的標(biāo)題。
1、學(xué)習(xí)沒有本人的計劃
每個別的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，只要指定相符本人的學(xué)習(xí)習(xí) 和特 的計劃才華讓學(xué)習(xí)進(jìn)度控制正在本人手中。而有些學(xué)生沒有本人的學(xué)習(xí)計劃，整天忙于敷衍老師的作業(yè)和考試，短缺主動的學(xué)習(xí)安排。對本人到底要學(xué)什么，怎樣學(xué)，做什么都沒有賣真考慮過，只是一味 的聽老師的指揮和安排。這樣的學(xué)習(xí)要領(lǐng)正在課業(yè)沉重的初中明顯是分歧適的。
2、沒有組成學(xué)問結(jié)構(gòu)
初中的學(xué)科添加，學(xué)科之間的聯(lián)系也變得緊密，學(xué)科內(nèi)容也逐步加深。這就請求學(xué)生正在控制學(xué)科體系的條件下組成學(xué)問結(jié)構(gòu)，對學(xué)問能交融貫通。而大多數(shù)月朔學(xué)生還保存小學(xué)時的學(xué)習(xí)習(xí) ，不擅長考慮和總結(jié)。這就導(dǎo)致了他們腦子中的學(xué)問像一盤散沙，對付學(xué)問之間的聯(lián)系他們不克很好的理解和控制。這也是很多學(xué)生單位測試成績很好，但分析考試成績卻不是很
對所學(xué)學(xué)問的分析控制。這樣環(huán)環(huán)相扣，才華真正的將所學(xué)的學(xué)問吃透，學(xué)懂。案例中的王某就沒有預(yù)習(xí)和雙習(xí)的習(xí) ，這就嚴(yán)重影響了其聽課的效率，所以即使他上課聽講很賣真，成績?nèi)匀徊灰走M(jìn)步。賣然，五個環(huán)節(jié)中最重要的還是聽課，賣真的聽課配以其他四環(huán)節(jié)作輔助，才是最有效的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但同時也要憑據(jù)本人的實(shí)踐情況調(diào)解這五環(huán)節(jié)的精力分派，找到最合適本人的方式，這樣才華真正的進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率。
2、建構(gòu)學(xué)問體系
每一個學(xué)科都要它的學(xué)問體系，我們正在參考課本的學(xué)問體系同時建立屬于本人的學(xué)問體系。由于好的學(xué)問體系可以援助我們理解學(xué)問，控制學(xué)問之間的聯(lián)系，最后有助于我們將學(xué)問存進(jìn)我們的恒久記憶中。沒有建構(gòu)良好的學(xué)問體系的同學(xué)往往眉毛胡子一把抓，光 也花了，苦功夫也下了，但學(xué)過之后卻一塌糊涂，并且學(xué)問越多腦子就越混亂。還有些學(xué)生邊學(xué)邊忘，學(xué)了后面的忘了前面的。這樣的學(xué)生也是由于沒有將學(xué)問編織成網(wǎng)絡(luò)來理解和儲存。
3、模仿和積累典型例題
例題是對學(xué)問的涵蓋和延伸。從例題中我們可以了解學(xué)問的具體應(yīng)用。所以控制了例題的思緒和解法也就是控制了相應(yīng)的學(xué)問。因此，月朔學(xué)生正在方才開端順應(yīng)初中學(xué)習(xí)的過程中，模仿是非常重要的。模仿例題中給出的考慮要領(lǐng)和規(guī)范的解題步驟能援助我們組成良好的思想習(xí) 和解題習(xí) 。另外，正在模仿的基礎(chǔ)上我們也要將其內(nèi)化積累到本人的學(xué)問體系中，只要把它釀本錢人的學(xué)問，我們才華靈便的使用它。
4、勤于向老師同學(xué)請教
一個別的能力是有限的，再聰慧的人也會有不懂的標(biāo)題。月朔學(xué)生也不例外，正在學(xué)習(xí)中肯定會碰到很多本人不克解決的困難。這時，我們不克害怕丟面子，被嘲笑而不走請教老師的同學(xué)。這只能使本人的標(biāo)題越來越多，最后本人會不堪重負(fù)。要勤學(xué)善問，本人能解決的標(biāo)題一定要獨(dú)立考慮解決；本人不克解決的也要勤于向老師和同學(xué)請教，正在與同學(xué)和老師的交換過程中你會發(fā)覺本人的學(xué)習(xí)誤區(qū)，也會學(xué)到本人沒有的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，考慮方式。這些都有助于我們今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)取。
四、給家長的建議：
從小學(xué)升進(jìn)初中，孩子正在學(xué)習(xí)上會碰到很多方面的改變。如課程添加了加深了，老師的教學(xué)要領(lǐng)改變了等等。假如家長不克援助孩子盡快調(diào)解學(xué)習(xí)要領(lǐng)，組成良好的學(xué)習(xí)習(xí) ，那么孩子正在初中的學(xué)習(xí)中就會碰到很多困難。這些困難如若不克很好的解決，不但會影響其今后的學(xué)習(xí)成績，并且可能影響其人際交往能力和心理的健康發(fā)展。
因此，正在指示孩子學(xué)習(xí)方面，我們給家長提出以下建議，希瞧家長能援助孩子盡快順應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，正在今后的學(xué)習(xí)中可以獲得令人滿足的成績。
1、營建學(xué)習(xí)型家庭氣氛
家長正在教育孩子時最有效的要領(lǐng)就是身教。即用本人的行徑給孩子做楷模。要扶植孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí) ，家長就要做出楷模。很多怙恃都是學(xué)問分子的家庭的孩子學(xué)習(xí)都很好，這是由于孩子正在家庭中受愛學(xué)習(xí)的怙恃的陶冶，久而久之本人也會漸漸的愛念書，喜歡考慮標(biāo)題等等。所以家長要連續(xù)的學(xué)習(xí)，和孩子一同學(xué)。正在學(xué)習(xí)中教會孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí) ，如勤做條記，碰到困難本人解決等。家長的身教作用是很大的，一個放學(xué)回家瞧見怙恃正在打麻將的孩子與一個瞧見怙恃正在瞧書的孩子哪個正在學(xué)習(xí)上會更好呢？答案不問可知。
2、對孩子的學(xué)習(xí)多脹勵，少批評
很多家長對孩子的學(xué)生上更多的賜與負(fù)面的評價。如孩子一道題不會做就責(zé)備其上課沒有好好聽講；孩子做錯一道題就罵孩子腦子笨。這些批評都市使孩子正在學(xué)習(xí)上孕育發(fā)生厭煩心情，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)喜歡。學(xué)習(xí)喜歡都沒有了更不消說孩子會主動調(diào)解本人的學(xué)習(xí)要領(lǐng)了，那么孩子的成績也肯定會遭到很大影響。所以家長要多脹勵孩子，援助孩子分析為什么不會做，為什么會做錯。對孩子正在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取及時賜與脹勵，如孩子做對了一道相比難的題，要嘉獎孩子并贊美孩子很聰慧。這樣會讓他們正在學(xué)習(xí)上很自信，這樣他們才會勤奮的克服學(xué)習(xí)上的困難。
3、正確熟識考試成績和能力的關(guān)系。
考試是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果的有效手法，但不是唯一手法。家長該賣熟識到學(xué)習(xí)成績并不完整代表一個別的能力。家長盡對不克把考試成績作為評價孩子的唯一準(zhǔn)則。考試成績好就一切都好，其它可以不管失臂�？荚嚦煽兦泛镁鸵还髯哟蚴攀�，其他一切再好也沒用。我們的
家長該賣瞧到我們現(xiàn)今的應(yīng)考教育的弊端，并勤奮的扶植孩子全面發(fā)展。既不克把孩子扶植成高分低能兒，更不克用分?jǐn)?shù)抹殺孩子的天賦，損傷孩子的自尊和自信，終極使孩子一事無成。
4、指示并強(qiáng)化孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)
孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí) 組成要靠家長及時的指示和監(jiān)視。家長正在孩子升進(jìn)初中之前就該賣讓孩子了解初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的差別。援助孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)，雙習(xí)，及時獨(dú)立完成作業(yè)，高速高質(zhì)的應(yīng)對考試等等良好的學(xué)習(xí)習(xí) 。并對孩子的好習(xí) 予以強(qiáng)化，即每賣孩子預(yù)習(xí)和雙習(xí)了學(xué)問就對孩子賜與一定的精神上或精神上的嘉獎。這樣有助于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí) 的組成和穩(wěn)定。
5、及時和老師相同
正在學(xué)校師生之間發(fā)生辯論是正在所難免的，或者是由于學(xué)生違反紀(jì)律老師加以治理形成的，或
家長能援助孩子盡快順應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，正在今后的學(xué)習(xí)中可以獲得令人滿足的成績。
1、營建學(xué)習(xí)型家庭氣氛
家長正在教育孩子時最有效的要領(lǐng)就是身教。即用本人的行徑給孩子做楷模。要扶植孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí) ，家長就要做出楷模。很多怙恃都是學(xué)問分子的家庭的孩子學(xué)習(xí)都很好，這是由于孩子正在家庭中受愛學(xué)習(xí)的怙恃的陶冶，久而久之本人也會漸漸的愛念書，喜歡考慮標(biāo)題等等。所以家長要連續(xù)的學(xué)習(xí)，和孩子一同學(xué)。正在學(xué)習(xí)中教會孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí) ，如勤做條記，碰到困難本人解決等。家長的身教作用是很大的，一個放學(xué)回家瞧見怙恃正在打麻將的孩子與一個瞧見怙恃正在瞧書的孩子哪個正在學(xué)習(xí)上會更好呢？答案不問可知。
2、對孩子的學(xué)習(xí)多脹勵，少批評
很多家長對孩子的學(xué)生上更多的賜與負(fù)面的評價。如孩子一道題不會做就責(zé)備其上課沒有好好聽講；孩子做錯一道題就罵孩子腦子笨。這些批評都市使孩子正在學(xué)習(xí)上孕育發(fā)生厭煩心情，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)喜歡。學(xué)習(xí)喜歡都沒有了更不消說孩子會主動調(diào)解本人的學(xué)習(xí)要領(lǐng)了，那么孩子的成績也肯定會遭到很大影響。所以家長要多脹勵孩子，援助孩子分析為什么不會做，為什么會做錯。對孩子正在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取及時賜與脹勵，如孩子做對了一道相比難的題，要嘉獎孩子并贊美孩子很聰慧。這樣會讓他們正在學(xué)習(xí)上很自信，這樣他們才會勤奮的克服學(xué)習(xí)上的困難。
3、正確熟識考試成績和能力的關(guān)系。
考試是檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果的有效手法，但不是唯一手法。家長該賣熟識到學(xué)習(xí)成績并不完整代表一個別的能力。家長盡對不克把考試成績作為評價孩子的唯一準(zhǔn)則�？荚嚦煽兒镁鸵磺卸己�，其它可以不管失臂�？荚嚦煽兦泛镁鸵还髯哟蚴攀�，其他一切再好也沒用。我們的家長該賣瞧到我們現(xiàn)今的應(yīng)考教育的弊端，并勤奮的扶植孩子全面發(fā)展。既不克把孩子扶植成高分低能兒，更不克用分?jǐn)?shù)抹殺孩子的天賦，損傷孩子的自尊和自信，終極使孩子一事無成。
4、指示并強(qiáng)化孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)
孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí) 組成要靠家長及時的指示和監(jiān)視。家長正在孩子升進(jìn)初中之前就該賣讓孩子了解初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的差別。援助孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)，雙習(xí)，及時獨(dú)立完成作業(yè)，高速
高質(zhì)的應(yīng)對考試等等良好的學(xué)習(xí)習(xí) 。并對孩子的好習(xí) 予以強(qiáng)化，即每賣孩子預(yù)習(xí)和雙習(xí)了學(xué)問就對孩子賜與一定的精神上或精神上的嘉獎。這樣有助于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí) 的組成和穩(wěn)定。
5、及時和老師相同
正在學(xué)校師生之間發(fā)生辯論是正在所難免的，或者是由于學(xué)生違反紀(jì)律老師加以治理形成的
篇二：學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)案例
課堂教學(xué)改革要求我們重視課堂教學(xué)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。目前對于課堂改革研究的比較多，而對于課后學(xué)生如何學(xué)，我們也應(yīng)該給予關(guān)注。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)固然重要，但是如果課下不去適當(dāng)?shù)木毩?xí)，一些方法、技巧等就很難掌握。因此，要使課堂教學(xué)能夠有效的開展，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我曾經(jīng)教過一個叫劉小麗的學(xué)生，該學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很用功，但是學(xué)習(xí)效果與其投入的時間和精力顯得不成比例，按照她的用功程度，數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)得不錯，可是每次考試考查很不理想，這個學(xué)生也很迷茫。因?yàn)樗綍r作業(yè)做的很認(rèn)真，課堂表現(xiàn)尚可，可為什么成績不是像想象中的那樣好呢？我通過與其談心和進(jìn)一步檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生學(xué)習(xí)固然很用功，但是她不注意對所學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納，知識系統(tǒng)在她頭腦中比較凌亂，不能系統(tǒng)地、有效地對學(xué)過的知識進(jìn)行整合，只知道一味的做習(xí)題，她認(rèn)為數(shù)學(xué)只要題目做的多，就能學(xué)好。 首先，我對她種學(xué)習(xí)的態(tài)度表示了肯定，同時在學(xué)習(xí)方法上給她做了這樣的指導(dǎo)：一、每個單元學(xué)完后，列出本單元知識網(wǎng)絡(luò)圖。因?yàn)橹R網(wǎng)絡(luò)圖能夠展現(xiàn)本單元知識脈絡(luò)和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，能給出一個感性的認(rèn)識，最起碼給她一個認(rèn)識知識之間不是獨(dú)立的，是相互聯(lián)系的。二是讓她知道、慢慢學(xué)會知識點(diǎn)的歸納。比如我給她舉個這樣的例子：怎樣判斷兩個三角形全等。如果指導(dǎo)兩個邊對應(yīng)相等，我們可以想到找第三邊相等或者找夾角相等；如果知道兩個角對應(yīng)相等，可以找其中一角的對邊或兩個對應(yīng)角的夾邊對應(yīng)相等；知道這樣去找條件，這事倍功半，大大地提高了做題的效率。三是指導(dǎo)她善于對錯題進(jìn)行分析歸納。我讓她把做錯的題目單獨(dú)抄在一個本子上，等過一段時間再去做。這樣做到補(bǔ)偏糾弱，能很好的提高學(xué)習(xí)效率。
這個學(xué)生比較聽話，通過一段時間的觀察，她的考試、考查分?jǐn)?shù)有明顯上升的趨勢。這就應(yīng)了“方法得當(dāng)，事倍功半,方法不當(dāng)，事倍功半”這句話。
通過這事我感到作為教師不僅僅要關(guān)注課堂這個主要陣地，還要在課后去主動觀察、了解學(xué)生，適實(shí)的給予他們學(xué)法上的指導(dǎo)，如怎樣預(yù)習(xí)、怎樣進(jìn)行專題訓(xùn)練、怎樣記筆記、怎樣進(jìn)行有效復(fù)習(xí)等，在日常的教學(xué)中滲透教學(xué)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
篇三：初一學(xué)生學(xué)習(xí)方法案例分析
一、案例
王某，男，初一，智力正常，小升初時學(xué)習(xí)成績排在班里第二名。是班里的文體委員，平時經(jīng)常組織一些文娛體育活動。學(xué)習(xí)很用功，但成績卻逐漸下滑。其班主任反映王某上課能認(rèn)真聽講，但基本不舉手回答問題；作業(yè)能按時完成，只是正確率不是很高。家長反映王某平時在家也花費(fèi)很多時間學(xué)習(xí)，期末考試前更加努力，每天都開夜車。但是王某期末考試成績?nèi)匀徊皇呛芎�，下滑到班�?2名，家長和老師都很頭疼，該生自己也開始懷疑自己的能力。
二、分析
王某的情況在初一學(xué)生中是有一定代表性的。許多初一學(xué)生的家長會反映：我家孩子在小學(xué)時學(xué)習(xí)很好，可到了初中之后學(xué)習(xí)成績就開始下降，而且平時看孩子學(xué)習(xí)還挺努力的，可成績就是上不來，這到底是怎么回事？
相信很多初一學(xué)生家長都有這種困惑，孩子學(xué)習(xí)很努力可成績就是上不去。這種情況，如果孩子的智力沒什么問題的話，那家長就要關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)方法問題了。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，孩子的努力就可能白費(fèi)。就像案例中的王某，智力沒有問題，學(xué)習(xí)也很努力，可能就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)時間和工作時間，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的下滑。
初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)相比在方法上有很大的不同，初中學(xué)習(xí)課程增多，內(nèi)容加深，學(xué)科更加體系化結(jié)構(gòu)化。學(xué)生要根據(jù)初中課程特點(diǎn)的變化來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才能事半功倍。
下面我們總結(jié)了初一孩子學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，家長可以參照這些表現(xiàn)觀察自己的孩子是否存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。
1、學(xué)習(xí)沒有自己的計劃
每個人的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，只有指定符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)的計劃才能讓學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握在自己手中。而有些學(xué)生沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，整天忙于應(yīng)付老師的作業(yè)和考試，缺乏主動的學(xué)習(xí)安排。對自己到底要學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么都沒有認(rèn)真思考過，只是一味被動的聽老師的指揮和安排。這樣的學(xué)習(xí)方法在課業(yè)繁重的初中顯然是不適合的。
2、沒有形成知識結(jié)構(gòu)
初中的學(xué)科增多，學(xué)科之間的聯(lián)系也變得緊密，學(xué)科內(nèi)容也逐漸加深。這就要求學(xué)生在把握學(xué)科體系的前提下形成知識結(jié)構(gòu)，對知識能融會貫通。而大多數(shù)初一學(xué)生還保留小學(xué)時的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于思考和總結(jié)。這就導(dǎo)致了他們頭腦中的知識像一盤散沙，對于知識之間的聯(lián)系他們不能很好的理解和掌握。這也是很多學(xué)生單元測試成績很好，但綜合考試成績卻不是很理想的原因。
3、習(xí)慣死記硬背
初一的學(xué)生大多習(xí)慣小學(xué)時的學(xué)習(xí)方法，即對任何知識都很少去理解，而只是一味的死記硬背。死記硬背也叫機(jī)械性記憶，它是指不加思考和理解的重復(fù)性記憶，這是記憶的最低形式。這種形式的記憶不講究記憶的方法和技巧，它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。這種方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對初中知識的理解和掌握。
4、不能科學(xué)利用時間
到了初一很多學(xué)生會抱怨自己的時間不夠用，尤其是那些在班級中擔(dān)任班干部的同學(xué)，他們往往不能合理分配學(xué)習(xí)和工作的時間。就像案例中的王某，擔(dān)任文體委員，平時會經(jīng)常組織一些活動。如果他不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)和工作的時間，那么他的學(xué)習(xí)成績就會受到影響。有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，到由于時間安排不合理，學(xué)習(xí)效率不高，
導(dǎo)致成績?nèi)匀徊灰娞岣�。還有的學(xué)生平時松松垮垮，不抓緊時間學(xué)習(xí)，臨到考試開夜車，手忙腳亂。這些都是不會科學(xué)利用時間的表現(xiàn)。
5、不會聽課
小學(xué)時的課程內(nèi)容都很簡單，學(xué)生僅通過課上認(rèn)真聽講就能掌握老師所講的內(nèi)容。初中則不同，初中不但課程內(nèi)容加深，每節(jié)課的知識容量也比小學(xué)時增加很多。這就要求學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，帶著問題聽講，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而大多數(shù)初一學(xué)生則沒有這種意識，課前不預(yù)習(xí)導(dǎo)致課上很多問題聽不懂，課上不會記筆記，聽完課就完事大吉。這樣只會導(dǎo)致不會的知識越來越多，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。
三、給學(xué)生的建議：
升入初中，面對繁重的課業(yè)許多初一學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，害怕自己不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，有這種想法的學(xué)生很容易就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，需要在家長和老師的督促下學(xué)習(xí)。其實(shí)，初一學(xué)生是有能力應(yīng)對初中的學(xué)習(xí)和生活的。雖然初中課業(yè)量增加，知識深度也增加了，但同時學(xué)生的精力和大腦的發(fā)展也在逐漸趨于成熟，在生理的基礎(chǔ)上，如果能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法并把方法培養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是能夠很好的掌握初中知識的。
下面我們給學(xué)生一些關(guān)于培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的建議，希望能幫助初一的學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
1、掌握初中學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)
初中學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，只靠上課認(rèn)真聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要掌握以上五個環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是為了上課聽講更有針對性，課后復(fù)習(xí)是為了加深對知識的記憶，做作業(yè)是為了檢驗(yàn)知識的掌握程度，而總結(jié)則是對所學(xué)知識的綜合把握。這樣環(huán)環(huán)相扣，才能真正的將所學(xué)的知識吃透，學(xué)懂。案例中的王某就沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這就嚴(yán)重影響了其聽課的效率，所以即使他上課聽講很認(rèn)真，成績?nèi)匀徊灰滋岣�。�?dāng)然，五個環(huán)節(jié)中最重
要的還是聽課，認(rèn)真的聽課配以其他四環(huán)節(jié)作輔助，才是最有效的學(xué)習(xí)方法。但同時也要根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整這五環(huán)節(jié)的精力分配，找到最適合自己的方式，這樣才能真正的提高學(xué)習(xí)的效率。
2、建構(gòu)知識體系
每一個學(xué)科都要它的知識體系，我們在參考課本的知識體系同時建立屬于自己的知識體系。因?yàn)楹玫闹R體系能夠幫助我們理解知識，掌握知識之間的聯(lián)系，最后有助于我們將知識存入我們的長期記憶中。沒有建構(gòu)良好的知識體系的同學(xué)往往眉毛胡子一把抓，時間也花了，苦功夫也下了，但學(xué)過之后卻一塌糊涂，而且知識越多頭腦就越混亂。還有些學(xué)生邊學(xué)邊忘 ，學(xué)了后面的忘了前面的。這樣的學(xué)生也是因?yàn)闆]有將知識編織成網(wǎng)絡(luò)來理解和儲存。
3、模仿和積累典型例題
例題是對知識的涵蓋和延伸。從例題中我們可以了解知識的具體應(yīng)用。所以掌握了例題的思路和解法也就是掌握了相應(yīng)的知識。因此，初一學(xué)生在剛剛開始適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的過程中，模仿是非常重要的。模仿例題中給出的思考方法和規(guī)范的解題步驟能幫助我們形成良好的思維習(xí)慣和解題習(xí)慣。另外，在模仿的基礎(chǔ)上我們也要將其內(nèi)化積累到自己的知識體系中，只有把它變成自己的知識，我們才能靈活的運(yùn)用它。
4、勤于向老師同學(xué)請教
一個人的能力是有限的，再聰明的人也會有不懂的問題。初一學(xué)生也不例外，在學(xué)習(xí)中肯定會遇到很多自己不能解決的難題。這時，我們不能害怕丟面子，被嘲笑而不去請教老師的同學(xué)。這只能使自己的問題越來越多，最后自己會不堪重負(fù)。要勤學(xué)善問，自己能解決的問題一定要 獨(dú)立思考解決；自己不能解決的也要勤于向老師和同學(xué)請教，在與同學(xué)和老
師的交流過程中你會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)誤區(qū)，也會學(xué)到自己沒有的學(xué)習(xí)方法，思考方式。這些都有助于我們今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
四、給家長的建議：
從小學(xué)升入初中，孩子在學(xué)習(xí)上會遇到很多方面的改變。如課程增多了加深了，老師的教學(xué)方法改變了等等。如果家長不能幫助孩子盡快調(diào)整學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么孩子在初中的學(xué)習(xí)中就會遇到很多困難。這些困難如若不能很好的解決，不但會影響其今后的學(xué)習(xí)成績，而且可能影響其人際交往能力和心理的健康發(fā)展。
因此，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面，我們給家長提出以下建議，希望家長能幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中能夠取得令人滿意的成績。
1、營造學(xué)習(xí)型家庭氛圍
家長在教育孩子時最有效的方法就是身教。即用自己的行動給孩子做榜樣。要培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家長就要做出表率。很多父母都是知識分子的家庭的孩子學(xué)習(xí)都很好，這是因?yàn)楹⒆釉诩彝ブ惺軔蹖W(xué)習(xí)的父母的熏陶，久而久之自己也會漸漸的愛讀書，喜歡思考問題等等。所以家長要不斷的學(xué)習(xí)，和孩子一起學(xué)。在學(xué)習(xí)中教會孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤做筆記，遇到難題自己解決等。家長的身教作用是很大的 ，一個放學(xué)回家看見父母在打麻將的孩子與一個看見父母在看書的孩子哪個在學(xué)習(xí)上會更好呢？答案不言而喻。
2、對孩子的學(xué)習(xí)多鼓勵，少批評
很多家長對孩子的學(xué)生上更多的給予負(fù)面的評價。如孩子一道題不會做就責(zé)怪其上課沒有好好聽講；孩子做錯一道題就罵孩子腦子笨。這些批評都會使孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣都沒有了更不用說孩子會主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法了，那么孩子的成績也肯定會受到很大影響。所以家長要多鼓勵孩子，幫助孩子分析為什么不會做，為什么會做錯。對孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步及時給予鼓勵，如孩子做對了一道比較難的
篇四：學(xué)習(xí)方法——案例學(xué)習(xí)法
在我國現(xiàn)行教育中，中小學(xué)生基本上受的是“原理教育”。即通過各種定理公式語法的學(xué)習(xí)，尋找“分析問題解決問題”的方法。這種方法很容易導(dǎo)致學(xué)生的行動公式化。與之相對比，“案例學(xué)習(xí)”最顯著的特征是沒有惟一正確的答案，“同一個問題，１００個人可能就有１００個答案”。這主要是由于“案例”的具體性，造成它的求解必須是具體的對策。因此，運(yùn)用案例學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的有效方式之一。
什么是案例？案例就是帶有普遍性、代表性的典型例子，它反映一個問題、一件工作等的發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對這些典型例子的分析，提出解決問題的辦法和思路。因此案例學(xué)習(xí)可以理解為根據(jù)所提供的案例，學(xué)生進(jìn)行思考和探索，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，從而學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考與判斷的能力，發(fā)展有效的解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
案例根據(jù)教學(xué)的不同，可以分為描述性案例和分析性案例。描述性案例，一般是把事情的經(jīng)過像講故事一樣原原本本地、具體生動地描述出來，學(xué)生根據(jù)閱讀這樣的案例，了解有關(guān)情況，弄懂理論原則，積累實(shí)際資料，掌握專業(yè)知識，加深對原理的認(rèn)識。分析性案例，它出來具備描述的特點(diǎn)外，還包含可分析的問題，除了可了解情況外，還能鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。案例按其內(nèi)容，又可分為專題性案例和綜合性案例。專題性案例，一般是針對某一問題編制的例子，以供學(xué)生分析某個問題用。綜合性案例，則是把許多方面的問題綜合起來變成案例，供學(xué)生思考分析。
案例學(xué)習(xí)法的顯著特征為：
1、內(nèi)容非定型化。學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和處理的結(jié)果多種多樣，沒有固定的答案，只要有“理”都是正確的。案例學(xué)習(xí)在歐美等西方國家中是比較有影響的，一個典型例子是美國哈佛大學(xué)用于培訓(xùn)管理人員而實(shí)行的學(xué)習(xí)方法。
2、思維非定勢化。學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)時，沒有定勢思維的束縛，思維充分發(fā)散，以解決具體問題。
3、結(jié)果非唯一化。解決問題的答案不是唯一的。案例學(xué)習(xí)的宗旨不是傳授“公式、定理”，而是通過對一個個具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。它甚至不在乎能不能得出正確答案，而重視的是得出答案的分析過程。
案例學(xué)習(xí)的基本步驟：
1、找到學(xué)習(xí)的案例。找到學(xué)習(xí)所需要的案例是開展積極有效的案例學(xué)習(xí)的第一步，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力和知識水平進(jìn)行選擇甚至創(chuàng)設(shè)案例，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師所選擇的案例必須具備一定的具體性、典型性、啟發(fā)性和量力性，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，留給學(xué)生一定的思維空間，激發(fā)學(xué)生的思維積極性并使學(xué)生能通過案例學(xué)習(xí)獲得愉樂的心理體驗(yàn)。
2、找到學(xué)習(xí)的同伴。不同的學(xué)生有不同的興趣方向和思維方式，，要能對同一案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要有共同的興趣，相似的思維方式，在合作互助中提出較理想的解決方案，取得較好的學(xué)習(xí)效果。
3、營造合作的環(huán)境。案例學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生思維碰撞的過程，也就是學(xué)生討論、爭論的過程，這就需要營造合作的環(huán)境。
綜上所述，案例學(xué)習(xí)的基本步驟為：閱覽大量案例—對案例進(jìn)行信息加工—接受教師指導(dǎo)—形成新的概念。
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