小組合作學習的評價組成是怎樣的

時間：2022-08-03 19:35:14 學習方法我要投稿

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小組合作學習的評價組成是怎樣的

　　小組合作學習是本次新課程改革倡導(dǎo)的一種新型的教學模式，建立讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作的學習方式。小組合作學習中，小組的構(gòu)建很關(guān)鍵，但對小組的評價也是小組合作學習中不容忽視、不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。對小組合作學習進行有效的評價，可以更好地達到以評促學的目的。

小組合作學習的評價組成是怎樣的

　　小組合作學習的評價

　　1、學生自評

　　學生通過自己已有的知識及閱歷，使用自省的方式結(jié)合評價標準對自己的表現(xiàn)進行評價。學生的自評包括對自己在小組合作學習中的參與程度、合作交流、學習過程、學習成果等方面進行自我評價，通過自省的方式，促進反思，實現(xiàn)學生自我調(diào)整和進步。

　　通過學生自主評價，讓學生思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談感受、談收獲，同時能夠明白自己在活動過程中的不足，明確自己今后需要努力的方向。學生的自我評價可以通過讓學生自己填寫自我評價表，反映出自己在學習過程中的態(tài)度、困難和經(jīng)驗以及自己的學習情況。使學生全面了解自己的學習過程，感受自己在不斷的成長和進步。并為老師提供比較客觀的學生人生觀、價值觀等資料，為教師個性化教學提供客觀資料。

　　2、組內(nèi)互評

　　在學生自我評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進行小組成員之間的相互評價。這種評價，能夠修正個體在評價中的不足，提升自我評價水平。學生對小組內(nèi)的合作伙伴就合作態(tài)度、合作方法、參與程度等方面評價。組內(nèi)伙伴在合作交流方面的評價不僅較為全面、準確，而且被評價的學生也樂于接受，彌補了教師在這方面評價的不足。通過伙伴的評價，肯定成績、指出不足，學習他人的優(yōu)點，反思自己的不足，使得學生個體在理論和操作技能方面都上一個新臺階。

　　3、組間互評

　　學生以組為單位，以組長為代表，整合組內(nèi)同學的意見，對其他各小組展示的作品進行評價。這一階段的小組得分作為小組成員的共同得分，促進組內(nèi)成員形成互幫互助的學習氛圍，培養(yǎng)小組成員為了共同目標而努力的團隊意識和合作精神。

　　4、教師評價

　　教師就各小組的成果（即作品）進行客觀地評價。教師的評價，需結(jié)合自己的知識和閱歷，站在學生的角度，去評價學生的作品，指引學生進行科學有效的評價。

　　合作學習重在過程評價，強調(diào)的是學生會學、學會。在重視學習過程評價的同時，也要重視學習結(jié)果評價。最后總評時，將各個小組的作品進行展示，在各小組之間進行評比，對作品優(yōu)秀的小組進行精神獎勵或物質(zhì)獎勵。

　　內(nèi)容拓展：

　　小組合作學習評價考核方案

　　一、指導(dǎo)思想

　　1.評價主體要多元：自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合。

　　2.總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。

　　3.評價內(nèi)容要多樣：課堂發(fā)言、小組討論、自主學習、測試成績、作業(yè)情況等方面內(nèi)容都要有所涉及。

　　二、學習小組的建立制度

　　1、異質(zhì)原則

　　依據(jù)學生學業(yè)基礎(chǔ)、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學生組成若干個異質(zhì)學習小組，使各組之間達到相對平衡。

　　2、集體原則

　　小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。

　　3、建立學習小組的目標

　　學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務(wù)。

　　4、小組的編制

　　以性別、性格、學科優(yōu)勢互補（與科任教師進行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。

　　三、學習小組的規(guī)范

　�。ㄒ唬┙M長職責

　　組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的組織者，在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導(dǎo)下開展工作履行職責。職責主要包括組織小組的學習和進行小組常規(guī)管理。

　　1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。

　　2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學習，每天至少組織檢查督促組員學習完成情況，落實課外或課內(nèi)預(yù)習，學習交流討論，各科課外作業(yè)并負責記錄。

　　3、分配小組學習任務(wù)，如探究活動、展示活動等，組長應(yīng)對組員進行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù)，是每個組員得到鍛煉。

　　4、組織小組合作學習活動的快速、有序開展。

　　5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。

　�。ǘ┖献鲗W習要求

　　各小組長應(yīng)本著對每個組員負責的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。

　　1、組員應(yīng)服從組長安排，學習是做到分工有協(xié)作。

　　2、遵守課堂紀律。

　　3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學習問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學活動，充分體現(xiàn)學習自主性。

　　4、組員要按時完成各學科的學案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。

　　5、每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進同學進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機會；平常還可根據(jù)學生的特長劃分成語文討論組和數(shù)學討論組。

　　6、交流一定是在組員各自自主學習的基礎(chǔ)上進行，通過交流取長補短，共同受益。

　�。ㄈ┬〗M評價

　　1、小組捆綁式評價方法

　　每日作業(yè)小組成員全部交回，小組總分加5分

　　小組成員活動積極并有成效，小組總分加5分

　　小組成員互幫互助、合作協(xié)調(diào)、人人進步，小組總分加5分

　　考試成績較上次有進步，提高5分以上者加5分

　　個人得分與小組得分之和為小組總得分。

　　2、小組得分統(tǒng)計表

　　3、評價結(jié)果

　　每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，從新計算。每一個教學月匯總一次。下個教學月歸0,從新計算。每個教學月將評出四個優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組，并給予適當獎勵。學期末將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀小組，并給予適當獎勵。

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