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《如何利用<指南>觀察和了解幼兒》學(xué)習(xí)心得
讀了《如何利用<指南>觀察和了解幼兒》這一章節(jié)之后，我感受頗深，這對(duì)我們的工作是有很大的幫助的，在工作中，作為幼師的我們觀察和了解幼兒是多么的平常的一件事，但也是最為重要的事情，現(xiàn)在我就此章節(jié)內(nèi)容談?wù)勛约旱氖斋@。
首先，熟悉《指南》領(lǐng)域和目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題整體分析，綜合地應(yīng)用和理解。
我們都知道，《指南》是由5個(gè)領(lǐng)域、11個(gè)子領(lǐng)域和32個(gè)目標(biāo)構(gòu)成，在每個(gè)目標(biāo)下還有典型表現(xiàn)�！吨改稀分刑岬�，幼兒是一個(gè)整體，這是我們?cè)谟^察、了解幼兒時(shí)必須牢記的觀念。那么，在我們平時(shí)觀察幼兒時(shí)，就要綜合地利用5個(gè)領(lǐng)域和目標(biāo)整體分析其行為意義，而不能只就具體的行為對(duì)照下所列的表現(xiàn)對(duì)號(hào)入座，造成對(duì)幼兒的誤讀，例如下面是我最近帶班時(shí)班上發(fā)生的一件事：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，大家都拿自己的進(jìn)區(qū)卡選擇自己喜歡的區(qū)域開始自己的進(jìn)區(qū)活動(dòng)，孩子們可喜歡進(jìn)區(qū)了，區(qū)域材料豐富，玩的時(shí)候總感覺孩子們有做不完的事情，而我發(fā)現(xiàn)越越寶貝剛玩沒多久，就把自己的進(jìn)區(qū)卡放回去了，自己一個(gè)人坐在教室中央，一句話都不說(shuō)，我就走上前問她：“越越，你怎么不選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)去玩呀？”她低著頭，小聲說(shuō)：“我想和錚錚、媚媚一起玩拼圖，可是她們不給我玩，當(dāng)時(shí)說(shuō)完，越越寶貝眼睛里已充滿了淚水……我走上前看，原來(lái)錚錚和媚媚兩個(gè)人在一起玩，又說(shuō)又笑的�？吹竭@件事，也許我們當(dāng)時(shí)會(huì)馬上去批評(píng)錚錚和媚媚不讓越越和她們一起玩，我走上去對(duì)越越說(shuō)：“越越，你也去選擇你喜歡的玩具來(lái)玩，你可以邀請(qǐng)你的朋友來(lái)玩，你就會(huì)有伙伴了�！庇谑牵皆骄瓦B忙拿起進(jìn)區(qū)卡，再次選擇自己喜歡的區(qū)域玩起來(lái)了，過(guò)了一會(huì)，一些小朋友都過(guò)來(lái)和越越一起玩了。在這個(gè)情景當(dāng)中，我們可能看到的是越越的表現(xiàn)是交往語(yǔ)言欠缺，沒有利用語(yǔ)言與同伴溝通，以表達(dá)自己的想法，但我們從幼兒的整體來(lái)看，對(duì)越越做一個(gè)比較全面的分析就會(huì)有客觀而積極的評(píng)價(jià)。例如，在社會(huì)領(lǐng)域中的人際交往的目標(biāo)3“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”中有“能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動(dòng)”的典型表現(xiàn)；而在健康領(lǐng)域中的目標(biāo)2“情緒安定愉快”中有“愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰”，所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要全面地去分析其行為意義，不要以偏概全，要積極客觀地觀察了解幼兒。
其次，借助《指南》可以有依據(jù)地積極看待幼兒，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的進(jìn)步。
每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師的我們，不要總看到孩子的短處，要善于觀察孩子的生活行為，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，樹立孩子們的自信心。現(xiàn)在班上有一個(gè)叫裕裕的男孩子，上課時(shí)總坐不住，上課時(shí)喜歡和別人說(shuō)話，有時(shí)也愛去逗別的小朋友，經(jīng)常有小朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，裕裕拿腳踢我�！薄霸ＴＴ谙词謺r(shí)玩水把我的衣服弄濕了�！边@些話每天都可以聽到的，但這個(gè)孩子很愛幫助老師干活，擦桌子，掃地，可積極了，我在班上會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他，經(jīng)常對(duì)他豎起大拇指，并引導(dǎo)他和班上的小朋友們友好相處，現(xiàn)在裕裕寶貝是一個(gè)樂于幫助別人的孩子，雖然有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些調(diào)皮的行為，但我相信只要我們老師用積極的心態(tài)去看待孩子，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的進(jìn)步，做孩子們的知心朋友，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的孩子也會(huì)有可愛的一面，哪怕孩子有那么一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我們都要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
最后，客觀地記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)。
在這一章節(jié)中，我學(xué)到了我們老師要客觀地記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)，書中提到：“客觀的記錄指記下的是實(shí)際發(fā)生的描述性的筆記而非解釋性或者判斷性的話�！蔽覀�?cè)谄綍r(shí)記錄孩子的事件時(shí)，不要加入客觀描述性的詞，如“很差”、“從頭到尾”、“不認(rèn)真”，也就是說(shuō)，我們?cè)谟涗浻變旱谋憩F(xiàn)時(shí)，應(yīng)避免加入我們成人的主觀性的評(píng)價(jià)。另外一點(diǎn)就是記錄要記錄有意義的行為表現(xiàn)，在做觀察記錄時(shí)，我們老師要帶著觀察目標(biāo)去記錄相關(guān)的行為表現(xiàn)，記錄一些有意義的語(yǔ)言對(duì)話，動(dòng)作表現(xiàn)等，而其他一些零碎無(wú)關(guān)的行為就不要了，因?yàn)檫@些無(wú)關(guān)的記錄不知道具體要分析什么？孩子們?cè)谟螒蛑凶隽耸裁�？想表達(dá)什么？而這些散在的信息是一種無(wú)意義的記錄。
依據(jù)《指南》，使我們幼兒教師更好地去觀察兒童，了解兒童，為我們?nèi)绾斡^察、了解幼兒提供了導(dǎo)向性的指引，也是我們以后工作中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)品，《指南》中很多內(nèi)容需要我們慢慢地去研究探討，慢慢地去消化，讓我們共同努力，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓孩子們度過(guò)快樂而有意義的童年。
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