小學(xué)英語朗讀的技巧

時間：2022-08-24 10:50:55 學(xué)習(xí)技巧我要投稿

相關(guān)推薦

小學(xué)英語朗讀的技巧

　　在朗讀時,認真模仿英語錄音帶提供的標準語調(diào),堅持練習(xí),使正確的語音語調(diào)牢同地同定下來,保證今后一開口就能瀆得對、讀得準。下面是小編帶來的小學(xué)英語朗讀的技巧，希望對你有幫助。

小學(xué)英語朗讀的技巧

　　小學(xué)英語朗讀的技巧【一】

　　在小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往通過展示實物、圖片等來導(dǎo)入新詞匯，新句型，然后進行大量的操練，在整個過程中教師沒有要求學(xué)生翻開課本認讀新單詞和新對話。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把識詞與讀音完全隔離開來，沒有做到音形義結(jié)合，對學(xué)生課后的復(fù)習(xí)也造成了難度。朗讀有助于培養(yǎng)良好的英語語感;能促進形成正確的英語思維;能提升英語閱讀和寫作水平。朗讀是架起文本與閱讀之間的橋梁，朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。朗讀不應(yīng)該成為英語課堂上被遺忘的角落。那么怎樣才能進行規(guī)范的英語朗讀教學(xué)呢?

　　1.范讀和領(lǐng)讀

　　用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。讓學(xué)生感受不同角色的語調(diào)、語氣、音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可缺的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀和聽力能力的基礎(chǔ)。

　　2.個人大聲朗讀

　　個人朗讀是學(xué)生自我實踐的過程，教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和及時糾正朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。大量準確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，有助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。

　　3.齊聲朗讀

　　學(xué)生齊聲朗讀，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生朗讀中的共性問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生參與朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生隨著大家一起朗讀。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生帶表情賞讀

　　賞讀就是讓學(xué)生欣賞朗讀，通過聽老師的范讀和錄音范帶，領(lǐng)略抑揚頓挫的語調(diào)，快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏，小學(xué)生的模仿力和記憶力是很強的，他們能從中初步掌握正確的語音、語調(diào)和適度的節(jié)奏感。在學(xué)生的頭腦里初步形成一個朗讀的“模式”，他們的聽力和英語思維能力也在賞讀中得到發(fā)展。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生帶動作朗讀

　　根據(jù)課文的內(nèi)容和小學(xué)生好動的特點，在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生帶動作朗讀，高興的內(nèi)容，學(xué)生讀時神采飛揚或開懷大笑;悲傷、遺憾的內(nèi)容，學(xué)生讀時表情沮喪或聲音嘶啞;讀到情景時他們會模仿得聲情并茂：讀到小動物的語言時會活靈活現(xiàn)，這樣的朗讀不僅活躍了課堂氣氛，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

　　6.創(chuàng)設(shè)情景的朗讀

　　借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。有助于學(xué)生語言感知能力和想象力的提高。

　　7.背誦并復(fù)述

　　背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達到的較高要求。實踐證明，背誦下來的語句往往是在聽、說、讀、寫的場合運用得最熟練的語句。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識，有利于學(xué)生聽、說、讀、寫技能的全面發(fā)展。

　　在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力同朗讀評價至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進學(xué)生朗讀水平進一步提高。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀做出有針對性的評價，使學(xué)生能明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。大量準確的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，也能促進聽力和口語的進一步完善。

　　英語不僅僅是一門學(xué)科，也是一種語言，一種交流的工具。我門應(yīng)該讓學(xué)生在平時就有更多的說英語和用英語表演的機會，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語朗讀的技巧【二】

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)語言有很多優(yōu)越條件：模仿力強、記憶力好、勇于開口等。如何使他們在學(xué)習(xí)語言的黃金時期讀好英語，對今后進一步學(xué)好英語、培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力，將起著極其重要的作用.

　　一、抓好拼讀規(guī)則進行拼讀。

　　按照字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀。直接拼讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音，聽音能寫單詞的能力，防止學(xué)生死記硬背。在學(xué)單詞的同時，可以適當(dāng)歸納開音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，特別重視五個元音字母的讀音規(guī)則。在此基礎(chǔ)上，凡是遇到符合讀音規(guī)則的單詞，可要求學(xué)生自己拼讀，又可提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　例如，學(xué)習(xí)hen這個單詞，學(xué)生就完全可以根據(jù)讀音規(guī)則直接讀出。學(xué)習(xí)cake這個單詞，就要強調(diào)元音字母a在開音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，以便學(xué)生能準確讀出單詞。

　　二、有機地結(jié)合聽、寫訓(xùn)練

　　聽、說、讀、寫是一個有機的、相互聯(lián)系的整體。在讀的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合聽、說、寫，提高教學(xué)效果。例如：在會話教學(xué)中，一般先對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練，在聽說訓(xùn)練后，才讓學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，鞏固聽說訓(xùn)練的效果，加深對課文的理解和認識。

　　三、學(xué)習(xí)朗讀時要多用體態(tài)語

　　體態(tài)語是指說話時的手勢、動作、表情等。這些是無聲的語言，是交流思想的輔助工具。它可以大大增強語言的生動性和感染力。在英語教學(xué)中，教師用自己的眼神、面部表情、體態(tài)動作準確地表達出英語的意思，有助于學(xué)生對語言的理解，提高學(xué)生說的興趣，進而活躍課堂氣氛。例如：我在小學(xué)英語四年級上冊第四單元A部分Lets talk時，課前準備了兩件小孩衣服、一件襯衫、一件體恤衫。

　　一位男孩頭戴Mike的面具扮演Mik，一位女士頭戴Mom的面具，扮演Mom。男生手拿新襯衫，指向窗外，請求Mom他能否穿這件衣服。

　　女生扮演媽媽的樣子，不允許Mike穿襯衫，外面很冷，以免著涼。等到天晴時，Mike拿著一件體恤衫，請求Mom是否能穿，媽媽高興地答應(yīng)了。兩位同學(xué)扮演的繪聲繪色，收到了較好的教學(xué)效果。

　　四、在朗讀時進行語調(diào)、重音、節(jié)奏、意群、連續(xù)的訓(xùn)練

　　讀準每一個單詞是必要的，但是僅僅這樣還是不夠的。朗讀在很大程度上依賴語言教學(xué)。因此朗讀教學(xué)要遵循語音教學(xué)的規(guī)律。教師要提問學(xué)生一般疑問句讀升調(diào)，答語讀降調(diào)，特殊疑問句讀降調(diào)，答語也讀降調(diào)。主意讓學(xué)生在有意義的語流中，掌握準確地語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。

　　五、正確對待學(xué)生讀英語時出現(xiàn)的錯誤

　　在小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中，出錯的情況是不可避免的。教師應(yīng)認識到學(xué)生讀英語的過程實質(zhì)上是讀英語中不斷出現(xiàn)錯誤、不斷認識錯誤、并不斷自我糾正錯誤的過程。為了保護學(xué)生揪住不放，更不應(yīng)該橫加指責(zé)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說“讀得不錯，只是個別地方還應(yīng)該注意。”以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

　　總而言之，讀是英語教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，堅持不懈，一定會收到較好的效果。

　　拓展閱讀

　　英語朗讀中不完全爆破發(fā)音的技巧

　�。ㄒ唬┦裁词遣煌耆�。

　　爆破音是指發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音。這些音有6個，即/p/， /b/， /t/， /d/， /k/和/g/。但在某些情況下，發(fā)爆破音時，氣流不必沖破阻礙，而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，并稍做停頓，（也就是說，做好要發(fā)出這個爆破音的準備，但不要發(fā)出音來），這樣的發(fā)音過程叫作"不完全爆破"。

　　（二）不完全爆破的詳細情況

　　1、/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/這6個爆破音中的任何兩個音素相鄰時，前者發(fā)不完全爆破音，后者則要完全地。徹底地進行爆破。如：

　　1） He has a ba（d） col（d） today。

　　2） You shoul（d） ta（k）e care of the children。 Gla（d） to meet you。

　　2、爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/在/tF/， /dV/， /W/， /T/的前面時不完全爆破。如：

　　1） Have you rea（d） the book abou（t） tha（t） child。

　　2） The thir（d） chair is broken。

　　3、爆破音/p/， /b/， /t/， /d/， /k/， /g/在/m/， /n/， /l/， /s/的前面時不完全爆破。如：

　　1） Goo（d） morning， sir。

　　2） Goo（d） night。

　　3） They are very frien（d）ly to us。

　　注意：不完全爆破可以發(fā)生在單詞。短語或句22中。