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邊疆地區(qū)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)幾個(gè)技巧分論文
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)的更新速度也在加快，進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)方式和以前相比，發(fā)生了很大的變化。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。就目前來(lái)看，邊疆地區(qū)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，這對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)必定會(huì)產(chǎn)生影響。如何提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一 自主學(xué)習(xí)的定義和特征
自主學(xué)習(xí)最初是由霍勒克于20世紀(jì)80年代初正式提出，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。之后，Naoko Aoki、Little、齊莫曼等國(guó)外的專家學(xué)者也對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究。我國(guó)學(xué)者余文森和龐維國(guó)也從不同的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義進(jìn)行了論述。綜合起來(lái)，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是這樣的一種學(xué)習(xí)方式：
�。�1）學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)實(shí)際需求，明確應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
�。�2）學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有一種批判精神，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（
3）學(xué)習(xí)者始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要具有一定的探索能力，要能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)地解決問(wèn)題，積極地參與各種討論。
本文認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)方式或者是學(xué)習(xí)活動(dòng)。
自主學(xué)習(xí)具有以下特征：（1）自主性。主要表現(xiàn)在自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主安排和管理學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，自主選擇學(xué)習(xí)資源，更重要的是自己評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，自主監(jiān)督學(xué)習(xí)活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者都是自主地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）獨(dú)立性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是獨(dú)立進(jìn)行的，他們根據(jù)自身的需要，由自己做出選擇和控制，在遇到問(wèn)題時(shí)，盡量先自己解決，不馬上找老師或其他人幫忙，更不是馬上放棄，盡量減少對(duì)他人的依賴。（3）有效性。自主學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，利用好學(xué)習(xí)資源，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
二 邊疆地區(qū)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)在因素之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著重要作用。邊疆地區(qū)大學(xué)生因文化、民族差異以及其他條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，部分學(xué)生是為了父母的期望而學(xué)習(xí)，缺乏自覺性、主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。
2.不能有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)策略和方法
進(jìn)入大學(xué)之前，大學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的填鴨式教學(xué)，學(xué)習(xí)觀念難以改變，如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，如何在浩瀚的資源海洋中獲取自己所需的知識(shí)，如何查找資料等方面，大學(xué)生往往感到不適應(yīng)，手足無(wú)措。邊疆地區(qū)大學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面也不足。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒有規(guī)劃
多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己要學(xué)什么沒有清楚的認(rèn)識(shí)，不知道該如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，得過(guò)且過(guò)。部分學(xué)生有計(jì)劃，但是沒有付諸行動(dòng)，停留在表面，達(dá)不到預(yù)期的效果。
4.自我控制水平較弱，難以實(shí)現(xiàn)自我管理
大學(xué)期間，空余時(shí)間相對(duì)多了起來(lái)，剛剛從高中生活的繁忙中解脫出來(lái)，部分大學(xué)生開始松懈下來(lái)，把空余時(shí)間拿來(lái)娛樂，學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，自我控制力薄弱，不能很好地管理和利用時(shí)間。
三 提高邊疆地區(qū)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)建議
1.教師方面
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
第二，常言道：“授之以魚，不如授之以漁”，教師不是直接給學(xué)生傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略和方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去探索，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，學(xué)會(huì)自己克服各種困難。
第三，在各種通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，教師更應(yīng)該利用好這一學(xué)習(xí)資源，通過(guò)各種方式，例如QQ的聊天、E-mail、電話、博客、微信等工具與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在這些技術(shù)的支持下，教師與學(xué)生之間雖然不進(jìn)行面對(duì)面的交流，但使教師能夠更真實(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因?yàn)椴糠直容^害羞的學(xué)生有時(shí)候更樂意使用這種交流手段。
第四，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)幫助學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源很豐富，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，充分發(fā)揮它們的功能，讓學(xué)生掌握其中的內(nèi)容和用法。
2.學(xué)生方面
第一，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并行動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要條件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以目標(biāo)為引導(dǎo)，不斷調(diào)整自己的行為，向目標(biāo)邁進(jìn)。而目標(biāo)要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定，最好是設(shè)立短期目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定之后，要設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，制訂計(jì)劃也要考慮個(gè)人學(xué)習(xí)的目的以及自己的能力等多方面的因素，計(jì)劃越詳細(xì)越有利于自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。
第二，增強(qiáng)自我控制能力。具有較強(qiáng)自我控制能力的人，才能專心地從事正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不受外界的干擾。時(shí)間管理也是自控能力的體現(xiàn)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性，不虛度光陰，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，把事情安排得井井有條，使完成任務(wù)的時(shí)間比較充裕，提高時(shí)間管理能力，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。
第三，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，建立友好的人際關(guān)系。學(xué)生之間的合作對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也很重要，在合作中，學(xué)生可以充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相互交流討論，分享集體的智慧，相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)，最大限度地開發(fā)自己的潛能。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)語(yǔ)音聊天、視頻等方式來(lái)和同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此之間的交流，實(shí)現(xiàn)生生合作。
第四，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者能夠清楚地了解到自主學(xué)習(xí)的情況，看到自身現(xiàn)有知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的差距，從而更加積極主動(dòng)地去探索，朝著目標(biāo)邁進(jìn)。養(yǎng)成跟蹤記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，為后面的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之前，最好建立一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這樣在評(píng)價(jià)的時(shí)候更有利于全面把握自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，及時(shí)改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。
第五，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以前的學(xué)習(xí)材料多是以課本的形式呈現(xiàn)，信息技術(shù)環(huán)境下，微課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生要抓住機(jī)遇，掌握信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利。
四 總結(jié)
邊疆地區(qū)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，需要教師和學(xué)生共同努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升邊疆地區(qū)大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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[4]汪文秋、屈瓊.元認(rèn)知理論與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2005（4）
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