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寫作文的技巧和方法
作文時我們從小學就要學習和掌握的，隨著年級的提升，寫作文的方法也越來越多!同學們，以下是寫作文的技巧和方法，歡迎大家參考學習哦!
寫作文的技巧和方法 1
1、記敘文的學習目標
通過小學階段的語文學習，寫作訓練，小學生在作文方面應該達到如下目標：
寫作過程：
1、審題，能夠說出題目的寫作對象，范圍的要求，找出題眼，抓住寫作的要點，能夠區(qū)分類似的題目，并能按照題目的附加要求作文。
2.立意：能夠掌握確定一文章中心的方法，把文章的中心寫得正確，集中深刻。
3.選材：能夠圍繞中心選擇材料，選擇真實、熟悉、典型、新穎的材料。
4.編寫提綱的方法，能夠根據(jù)題目的要求列出簡明的寫作提綱。
5.開頭、結(jié)尾。
懂得開頭、結(jié)尾在文章中的作用。
掌握開頭與結(jié)尾方法。
能夠圍繞中心寫出恰當?shù)拈_頭和結(jié)尾。
6.過渡照應。
能夠理解文章中為什么要有過渡和照應，懂得文章中哪些地方需要過渡和照應，能夠用過渡詞、過渡句、過渡段，把上下文銜接起來，使文章做到前后呼應。
7.修改文章。
懂得修改文章的意義，學會掌握修改文章的標準和方法。
能夠用增刪調(diào)換的方法修改文章中的各種毛病。
練習方法：
1.看圖作文。
掌握看圖作文的步驟和方法，能夠分清畫面內(nèi)容的主次，看得清圖中所表達的中心思想，能夠按圖所表現(xiàn)的中心，選擇材料，展開合理的想像。
2.擴寫。
掌握擴寫不改變文章中心，不打亂原文層次結(jié)構(gòu)和展開合理想像的基本要求。
找準：“擴寫點”對原文體現(xiàn)中心思想內(nèi)容進行擴寫。
3.縮寫，掌握縮寫不改變原文的中心和基本內(nèi)容，不改變原文的體裁和結(jié)構(gòu)的基本要求，掌握保留、刪減、合并、壓縮、概括等方法，按規(guī)定的字數(shù)進行縮寫。
4.改寫。
掌握改寫不改變原文的中心和內(nèi)容的基本要求，掌握改變體裁、改變?nèi)朔Q、改變結(jié)構(gòu)、改變文章表達方式等各種改寫的方法和步驟，按要求進行改寫。
由模仿到創(chuàng)作是形成作文能力的基本途徑。
因此，還要掌握仿寫的練習形式。
此外，還要了解和試用續(xù)寫，補寫想象等方法進行練筆。
成文要求：
能夠按題意把記敘文的六要素交待清楚，按一定的順序把事情寫得有條有理，詳細得當;對寫人的記敘文，能夠掌握人物外貌、言行、心里活動的寫作方法。
通過一件事或幾件事記敘一個人，使人物個性分明，生動;對寫活動的記敘文，能夠?qū)懗龈鞣N不同活動的特點，用點面結(jié)合的方法，突出活動的重點內(nèi)容;對寫景、狀物的記敘文，能按一定的.順序,抓住景和物的特點寫。
能夠充分展開想象，恰當?shù)貞帽扔�、擬人等修辭方法來寫。
總之，全文章要中心明確，重點突出,詳略得當，層次清楚，語句通順，書寫工整。
2、寫好命題作文的方法
命題作文是小學生作文的主要形式。
一般說來，寫好一命題作文要從審題、立意、選材、布局謀、修改等方面下功夫。
以《暑假里的一件事》為例，看到題目后，首先必須認真審題，把題目中每個詞語中的意思看清楚，弄明白題目的要求，重點、范圍等，通過認真分析題目可以知道這文章記事的作文重點是寫出“有趣”，不能只寫一件高興的事或一件好事。更不能寫成一件傷心的事。
題目對“有趣的事”還有時間和數(shù)量的限制。所寫的事必須是發(fā)生在“暑假里”，而且只能寫一件。否則就超出了題目的要求了。
審清了題目之后，就可以根據(jù)題目的要求來選材和立意了。選材必須放開思想去想。
3、審題的八種方法：
審題是寫好文章的第一步，是作文成敗的關(guān)鍵，題目把握得準，就事半功倍，題目吃不透，就勞而無功，要想做到審題準確，必須注意以下幾點：所謂審題，就是既要知道文章的類別、文體、范圍、人稱，更要知道文章的重點是什么。審題要注意什么?
審類別：
一、注意題目所揭示的中心詞和時間范圍。
如：《一件好事》、《初冬的早晨》兩題，前者的中心詞是“好”即要求寫好事。
后者要求寫出初冬早晨的一些自然景象，也可以寫人們在這寒冷的時間里干些什么。
如頂風冒雪興修水利，平整土地等等。
二、注意題目暗示的體裁。
如：《記一件小事》《怎樣刷牙》《讀后感》等。
前者是記敘文，要求寫出小事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，例二是說明文，要求寫出感想和體會。
三、注意題目揭示的數(shù)目如：《我和我的伙伴們》一個“們”字暗示最少寫三個人以上，如果寫成二個人，就不符合題目的要求了。
四.注意題目揭示的季節(jié)和時間。
如《春游》和《我的一天》前者限制在春光明媚的春天這個季節(jié)，后者限制在“一天”這個時間表里。
五.注意題目的象征意義。
如：在改革開放的政策下，作文題目如《定心丸》、《春風送暖》就會讓你寫黨政策會給人們的實惠和利益，富裕和幸福。
六.注意作文題目上的人稱。
如《當我走進考場》和《他是我學習的榜樣》，前者要用第一人稱寫，后者要用第三人稱寫。
另外，有的作文題目是半命題，有的是提供一段內(nèi)容，讓自己命題，續(xù)寫。
這些都要認真分析，做到沉著應戰(zhàn)，萬無一失。
審范圍：
審范圍就是要認真想一想這個題目對文章內(nèi)容都限制了哪些特定的范圍。
這包括：
1.時間范圍。
例如：《童年趣事》是寫已經(jīng)發(fā)生的事而且必須是在童年發(fā)生的;《當我走進動物園的時候》是寫正在發(fā)生的事;《我的理想》是寫將要發(fā)生的事;《寒假里的一件事》是寫寒假中發(fā)生的事等等。
2.地點范圍。
根據(jù)題目的限制確定事件發(fā)生的地點和范圍。
例如《市場見聞》限定的地點是市場;《校園生活》限定的地點是校園。
《故鄉(xiāng)的蘋果》限定的地點是故鄉(xiāng)等等。
3.內(nèi)容范圍。
根據(jù)題目的限制確定文章 內(nèi)容的范圍，就要分析清楚作文題目要求寫什么樣的事、什么樣的人，寫哪些方面的內(nèi)容。
例如：《今天我當家》內(nèi)容范圍應該是從自己為什么當家，怎樣當家，有什么收獲等來選取生活氣息濃和趣味性強的內(nèi)容來寫。
審題眼：
題眼就是題目中揭示思想意義或者表明感情色彩的詞，也就是關(guān)鍵性的詞。
抓住了重點詞就是抓住了文章的重點。
抓題眼要做到四抓。
一抓：謂語部分：如果題目是一句話，題眼常在謂語部分。
例如：《家鄉(xiāng)變了樣》謂語部分“變了樣”就是這文章的題眼，作文的重點在于寫家鄉(xiāng)的變化。
《雨露潤心田》文題含蓄，看到題目應該想到“雨露”是比喻老師辛勤育苗的汗水，而“心田”則是比喻學生的思想品質(zhì)，“潤”就是題眼，文章重點應該是寫老師是怎樣在思想上幫助學生健康成長的。
二抓：修飾詞：如果題目是個詞組，題眼常常是表示修飾限制的那個詞。
例如：《童年趣事》的題眼是“趣”文章重點是寫這件事如何有趣。
《一個勤勞的人》的題眼是“勤勞”文章重點是寫那個人如何勤勞。
三抓：物體的象征。
如果題目只是有一個詞如：《青松》、《荷花》、《紅梅》等，題眼就是物體本身或它的象征意義，作文的重點應該是描繪這個物體的特征或由此展開的適當聯(lián)想。
例如：青松不畏風雪嚴寒，不畏惡劣環(huán)境的崇高品格;荷花則有出自污泥而不染的品質(zhì)等等。
作文時，可以由這些品格聯(lián)想到革命者，歌頌革命者不畏強暴要、堅持在惡劣環(huán)境中進行斗爭的崇高品質(zhì)，或歌頌某人廉潔奉公“出污泥而不染”的崇高品質(zhì)，以突出中心思想。
四抓：聯(lián)系：如果文題是一個聯(lián)合詞組，審題時，就要抓住為個聯(lián)合詞組的兩個詞之間的聯(lián)系。
例如：《我和同桌》審題時，要明確“我”和“同桌”是通過什么事情聯(lián)系起來的。
這個聯(lián)系說明了什么問題等等。
審中心：
審中心就是要認真地想一想題目對文章中心有沒有限制，有的題目對中心沒有限定，作文時要仔細根據(jù)題目審定文章中心。
如果題目對文章有限定，就要圍繞這個中心組織材料進行作文。
例如：《助人為樂的xxx》就限定了文章中心，就是通過一件事或幾件事表達xxx助人為樂的精神。
如果審出題目對文章中心沒有限制，就要根據(jù)自己掌握的材料確定文章要表達的中心。
例如：《我的同學》如果對他的勤奮學習的事比較了解，文章中心就可以是表現(xiàn)他勤奮學習的精神;如果對他的助人為樂有事跡了解得多，文章的中心就可以是表現(xiàn)他助人為樂的精神，如果對他熱愛勞動的事跡掌握得多，文章的中心就可以表現(xiàn)他熱愛勞動的精神。
審情味：
審情味就是根據(jù)文題品情味，確定文章的感情色彩。
例如：《一個勤勞的人》通過記敘那個人的勤勞事跡，字里行間應該抒發(fā)出佩服與贊美的感情;《我們的老師》“老師”的前邊為什么加上“我們的”三個字?應該用什么語氣讀這個文題?從而體會出暗含的敬愛與自豪的感情，作文時，應該把這種感情抒發(fā)出來。
審數(shù)量：
審數(shù)量就通過反復讀文題弄清要寫人物或事件的數(shù)量。
例如：《難忘的一件事》是要寫一件事;《xxx同學的二三事》是兩三件事。
《一個值得我學習的人》是要寫一個人;《快樂的同學們》是要寫一些人;《市場見聞》可以寫一件事，也可以寫幾件事，還可以寫一個人或幾個人。
審人稱：
審人稱就是根據(jù)文題確定文章要使用的人稱。
有的文題人稱很清楚，例如：《這件事教育了我》、《雷鋒精神鼓舞了我》要用第一人稱寫。
有的文題，人稱不直接出現(xiàn)，例如：《學雷鋒做好事》人稱可以是“我”，“我們”也可以是“他”、“他們”。
可以用第一人稱來寫，也可以用第三人稱來寫。
無論用第幾人稱來寫，一旦確定之后，就要前后一致，不能一會用第一人稱，一會用第三人稱來寫。
審條件：
審條件就是分析文題的附加條件，按照條件去寫作文。
最近幾年來，為了考察同學們的分析能力，題目中還常常有些附加條件。
例如：《快樂的節(jié)日》附加條件是“小朋友，‘六一’國際兒童節(jié)是你們自己的節(jié)日，你們參加了各種形式的慶�；顒�，如：觀看文藝演出，參加歌詠比賽或聯(lián)歡會、游園活動……請以《快樂的節(jié)日》為題，寫一300字的記敘文。
”如果不注意這些附加條件，只是寫了春節(jié)或元旦的歡樂，那就不符合題意了。
只有寫六一兒童節(jié)的歡樂才行;另外，如果字數(shù)不夠300字也不行，必須在300字以上。
寫作文的技巧和方法 2
首尾式照應：
首尾式照應，就是在文章開頭出現(xiàn)的事物或語句，在文章結(jié)尾又再次出現(xiàn)，從而構(gòu)成首尾呼應的關(guān)系，使全文形成一個首尾圓合、嚴密無懈的整體。
首尾式照應的作用，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是在內(nèi)容上，它可以強調(diào)某種思想感情，強化主題意義，加深讀者印象，提高表達效果。
二是在結(jié)構(gòu)上，它可以增強文章的完整性和回環(huán)美。
首尾式照應在記敘文中的運用，常見的有兩種情況。
一是運用倒敘方法的記敘文，必然是首尾照應，這種情況最多，也最典型。
例如《記一輛紡車》，它運用了倒敘的方法，首尾照應很嚴密。
請看首尾兩段的有關(guān)內(nèi)容：
首段：“我曾經(jīng)使用過一輛紡車，離開延安那年，把它跟一些書籍一起留在藍家坪了，后來常常想起它。
想起它，就像想起旅伴，想起戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。
尾段：“就因為這些，我常常想起那輛紡車。
想起它就像想起旅伴和戰(zhàn)友，心里充滿著深切的懷念。
圍繞著這種懷念，也想起延安的種種生活。
這兩段文字，在內(nèi)容上、感情上、修辭上、時間上、地點上、表達方式上等方面，幾乎都是相同的，前者放在開頭，領(lǐng)起全，造成懸念，揭示主旨，激發(fā)讀者閱讀的興趣。
后者放在結(jié)尾，總結(jié)全文，強調(diào)中心，回扣文首。
這樣，既強調(diào)了作者與紡車的密切關(guān)系，又深化了紡車的不平凡意義，使文章形成了一個很嚴密的整體。
二是運用順敘方法的記敘文，也有首尾照應的，但沒有運用倒敘方法記敘文的照應那么周密，那么嚴整，運用的`頻率也不高，難度卻較大，但如果運用得好，會產(chǎn)生別出心裁的效果，例如莫懷戚的《散步》，是一用順敘方法寫成的記敘文，其中就運用了這種照應的方法。
先看開頭：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
再看結(jié)尾：“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去，到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這兩段文字的照應，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是情節(jié)的照應，即“散步”。
二是人物的照應，即“我”母親、妻子、兒子等祖孫三代四個人。
而且，照應的順序很有講究，開頭是“散步”總概，結(jié)尾是具體的“散步”。
開頭由“我”到“母親”到“妻子”到“兒子”，結(jié)尾依然是這樣的安排順序。
這樣照應，既有序，又有物，既合理，又嚴密。
首尾式照應是使文章完整的最主要方法之一，運用時，有兩點值得注意：一是照應的語句要有所變化，不能簡單重復，否則顯得呆板。
二是開頭和結(jié)尾的文字，要有明顯的適應性，開頭只能作開頭，結(jié)尾只能做結(jié)尾，不能互換而用。
總結(jié)式照應：
總結(jié)式照應，就是在文章有關(guān)段落的前面或后面，對上面或下面的內(nèi)容進行總結(jié)或領(lǐng)起，這種總結(jié)總領(lǐng)式的語句或段落，至少出現(xiàn)兩次，而且句式或段落的內(nèi)容和形式基本相同，從而形成前后照應的關(guān)系，使文章渾然一體。
總結(jié)式照應既在內(nèi)容上歸束上文，領(lǐng)起下文，又在結(jié)構(gòu)上勾連前后，具有明顯的階段性，有的從內(nèi)容上，逐層引向深入，有的從感情上，依次推向高潮。
它在內(nèi)容上以總結(jié)總領(lǐng)為主，在結(jié)構(gòu)上以照應為主。
例如《白楊禮贊》這文章，全文共9個自然節(jié)，總結(jié)式照應主要體現(xiàn)在第4、第6兩節(jié)。
第4節(jié)：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。
”第6節(jié)：“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。
”這兩段文字，前者總結(jié)是第3節(jié)內(nèi)容，后者總結(jié)第5節(jié)內(nèi)容，它們都是一名話，都是獨立成段，二者不僅內(nèi)容相同，都是說白楊樹的不平凡，都是說白楊樹的評贊，而且句式也都是相同的，都是二重轉(zhuǎn)折復句，都是判斷句加否定句，實際上，只有兩個詞之差，其余所用的文字也都是相同的。
這樣總結(jié)，就構(gòu)成了明顯的照應關(guān)系，使文章前后相聯(lián)，彼此關(guān)照，避免了松散和拖沓，強調(diào)了白楊樹的不平凡意義，總結(jié)很有深度和力度。
總結(jié)式照應的另一種形式，就是體現(xiàn)文章主題思想的語句在文中多次出現(xiàn)，如果出現(xiàn)在開頭，則起領(lǐng)起作用，如果出現(xiàn)在中間或結(jié)尾，則起總結(jié)作用。
這種照應階段性不明顯，但更自由靈活。
《釣勝于魚》這以記敘文為主的哲理散文，就采用了這種照應的方法。
體現(xiàn)文章主題的語句是“我是為釣，不是為魚”，這個句子在文中完整地出現(xiàn)有兩次，一次是在第6節(jié)，二次是在第 18節(jié)，除此而外還有與之相近的句子，如第10節(jié)：“能夠欣賞釣，而不計較魚”。
如第17節(jié)：“不是為魚的釣者”等。
這些語句，有的用于段落的開頭，有的用于段落的結(jié)尾，概括領(lǐng)起，總結(jié)歸納，前照后應，十分和諧緊湊。
總結(jié)式照應有明顯的階段性，階段的體現(xiàn)有兩種形式，一是并列式，像《白楊禮贊》。
二是遞進式，如《釣勝于魚》。
運用時，要注意文章的發(fā)展順序，是并列式還是遞進式。
如果是前者，總結(jié)的語句可以相同：如果是后者，總結(jié)的語句就要稍有變化，要符合遞進的內(nèi)容特點，還有，總結(jié)的語句宜簡不宜詳，以概括為主，表達上一般是議論或抒情。
伏筆式照應：
伏筆式照應，就是在文章的前面為后面設下埋伏的內(nèi)容。
這種照應，有的體現(xiàn)在事物上，有的體現(xiàn)在線索上，有的體現(xiàn)在情節(jié)上，用得比較多的是后者。
伏筆式照應講究的是“伏”，“伏”的內(nèi)容設計要服從全文的主要情節(jié)，不能旁逸。
同時，后文要有對前文“伏”的內(nèi)容的說明，使“伏”的內(nèi)容有個圓滿的交代，從而形式前伏后應的密切關(guān)系，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。
伏筆式照應既有單一性的，又有多樣性的，前者按一條線索設置伏筆，單線發(fā)展，這種照應，比較簡單，讀者容易掌握，后者多方面地設置伏筆，也多方面交代結(jié)局，這種照應有一定的難度 ，讀者不易把握，但用得好，可以增加文章的結(jié)構(gòu)美。
例如，《挺進報》就運用了這種多樣性的伏筆照應。
文章開頭提到陳然：“決心學寫仿宋字”，獄中黨組織又指示陳然“心須堅持寫仿宋字”，這兩處都是伏筆，后來，特務們核對許曉軒的筆跡，得出“筆跡相同”的結(jié)論，這是對前面兩處伏筆的交代，照應十分嚴密。
如果前面沒有那兩處伏筆，這個結(jié)論就很難作出，如果硬寫上這個結(jié)論，就顯得突兀了，這是第一組伏筆式照應。
寫作文的技巧和方法 3
一、技法
心理活動的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動，復雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點的平臺。所以，我們在寫作文時，應該學會心理活動的描寫。
心理描寫指對人物的心理活動加以描寫，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。
我們同學往往是怎么寫作文的呢？
“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心�！�
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
那么如何進行具體可感的心理描寫呢？
�。ㄒ唬﹥�(nèi)心獨白。
內(nèi)心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理�！⒁庠趦�(nèi)心獨白之前應加上“想”、“心說”等提示語。
例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽mp3，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格�。 �
再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會……天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。
�。ǘ┯脡艋�，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。
幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。
還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地
表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。
例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（三）用神態(tài)、語言、動作反映內(nèi)心的變化。
一個人的思想的波動，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。通過抓住人
的形態(tài)的變化來刻劃心理活動，不失為一種高明的寫作方法。
例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。
再如：老師開始發(fā)卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數(shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分�！保ǔＶ蔟徲旰�
（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。
一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。
人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。
通過描寫周圍的環(huán)境而反應人物的心理。人與外界環(huán)境是相互作用相互影響的，陰天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情開朗。當然，我這里說的是就一般文學的真實性而非現(xiàn)實的真實性而言。因為在現(xiàn)實生活中，誰也不能保證晴天沒有抑郁的人，陰天沒有高興的人。但在文學中，我們講的是一種藝術(shù)的真實，我們?yōu)榱诉@種藝術(shù)的真實，很多時候單從一個側(cè)面描寫，對于形象的刻畫達不到想要的效果，所以還需要從更多的側(cè)面來反應所要描寫的主體。比如描寫人物悲傷的心情，除了從上述的角度描寫，有時候就需要從當時的天氣陰晴，溫度高低冷暖，季節(jié)灰黃不同，秋風落葉不一的特點，等等，來襯托人物的'不同心情。這樣不僅把悲傷的程度更加深化了，而且使你的文章更加生活化，真實化，空間化，立體化，有了一定的張力和內(nèi)涵。
上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
其實，以上敘述是為了寫作的方便而對本來整體的東西進行了不科學的分解，事實上，在很多時候，描寫人物的心理是一個綜合的手段，也就是說要通過上述幾個方面共同努力。
二、心法
寫人文章有技巧心理刻畫少不了。
你想、我想、大家想，推動情節(jié)好發(fā)展。
景物描寫巧襯托，滿分作文就來了。就來了。
三、薦文
2009年北京中考滿分作文：修行并沒有結(jié)束
唐僧師徒四人歷盡九九八十一難，終于取回真經(jīng)，修成正果�；氐介L安以后，皇帝給他們接風洗塵，順便論功行賞，沒想到卻在慶功宴會上發(fā)生了爭執(zhí)，因為他們都想要爭個頭功。
孫悟空急得臉比屁股還紅，從耳朵眼里掏出金箍棒，晃一晃長三丈，往地下一戳，急赤白臉的道“俺只問一句，一路降妖捉怪，數(shù)誰功勞大！”一副舍我其誰的架勢。
豬八戒急忙嚼了幾口吞下嘴里的美味，小聲嘟囔道：“俺老豬冒險探路，沒有功勞還沒有苦勞嗎？再說，你們誰沒有吃過我化的齋飯？辦事不能不講良心！”
沙和尚向來不愛多言多語，他走到中間，默默地脫下上衣，展示肩頭上厚厚的老繭——事實勝于雄辯。
三個人不約而同的不目光投向了唐僧：“師傅，你總得說句公道話��！”
唐僧閉著眼，似乎根本沒聽見剛才眾人的吵鬧，只是不停的捻動手里的念珠，過了好久才慢慢說道：“徒兒們都不要爭了，取經(jīng)成功都是為師我領(lǐng)導有方��！”
孫悟空一聽，氣得從坐位上一蹦三丈高，把頭上的吊燈碰得直晃。
豬八戒一聽，把剛吃到嘴里的美味又吐到地上：“我呸！有一只蒼蠅……”
沙和尚一聽，臉色鐵青，把上衣慢慢穿上，坐在那里一言不發(fā)。
大廳上一時變得鴉雀無聲，四個人你看看我，我看看你，都成了烏眼雞。只有拴在門前的白龍馬不停的打著響鼻，用蹄子使勁刨著地面。宴會仿佛變成了追悼會。
皇帝獨自喝干了一杯酒，又獨自滿上，然后哈哈大笑，搖身一變顯出原形，卻原來是如來佛祖化身。
“剛才只不過是對你們的一次考驗，算是第八十二難。你們面對困難的時候能夠同仇敵愾一往無前，為什么面對這一點小小的榮譽就爭成這樣？看來修行并沒有結(jié)束，并且永遠不會結(jié)束，你們還需努力啊！”說吧，騰空而去。
師徒四人頓時都呆在那里，個個羞愧難當。
推薦理由：這是一根據(jù)古典文學名著改編的故事，作者活學活用，構(gòu)思巧妙離奇又不失真，頗具創(chuàng)造性。文章通過唐僧師徒四人取經(jīng)回來爭功的表現(xiàn)，來說明“修行永無止境”的道理。文章最出彩的地方是對師徒四人各自的直接描寫，無論語言、行動、還是神態(tài)，都既符合原著中的人物的性格特點，又有所發(fā)揮，簡直是活靈活現(xiàn)。寫白龍馬用閑筆，寫如來佛用曲筆，筆法靈活多變，整文讀來既讓人忍俊不禁，又發(fā)人深省。
四、游戲
“傳悄悄話”：召集每行開頭的學生，告訴他們朝后悄悄的傳一句話（“媽媽趕馬、馬慢、媽媽罵馬！”或“牛牛騎牛，�？�，牛牛真牛！”），最后一名同學把聽到的話寫在黑板上；老師點評所寫的話。
五、練筆
題目：《道聽途說》
提示：注意心理的刻畫；游戲本身的啟示。
人物心理描寫的方法：
所謂心理描寫，就是對人物內(nèi)心的思想活動、情感活動進行描寫。心理描寫能反映人物的思想性格，展示人物的內(nèi)心世界。恰當?shù)娜宋镄睦砘顒用鑼懩芙沂救宋锏男愿裉卣鳎从橙宋锏乃枷胱兓苿忧楣?jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。
使用心理描寫注意事項：
第一、要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯。
第二、要做到恰如其分，實事求是。不可主觀臆造，無限制擴大。冗長繁瑣的心理描寫往往令人生厭。
第三、需要和肖像描寫、行動描寫、語言描寫等多種寫作手段有機地結(jié)合起來，才能產(chǎn)生良好的效果。
心理描寫常用的方法
說明：由于例子內(nèi)容太多，單獨收錄在一起，另成一文，可以打開對照閱讀�？蠢忧罢埾葎幽X思考。心理描寫例題與評析
一、直接描寫。
簡析：這種方法最常見。常以“想”等字眼為標志，有的還使用逗號或冒號作提醒。
二、抒情獨白式。這是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。
寫作文的技巧和方法 4
1、 審題
給如何審題呢?首先要抓住試卷中給我們素材的一些關(guān)鍵信息，如果我們沒能把握住素材的主要信息，那么我們很有可能會因為審題的錯誤而丟分。細細品味素材想要表達的思想，對你為作文立意很有幫助。
2、 別羅嗦
很多學生寫作文為了湊字數(shù)而泛泛而談，寫了一堆東西但是卻沒什么用，連意思都表達不清楚，會讓閱卷的老師覺得你什么都沒說到重點，所以所以最好的方法就是簡明扼要的寫出你自己的觀點與論據(jù)，不要羅嗦，太羅嗦反而會扣分，盡量從內(nèi)容上豐富作文。
3、 寫作要注重真情實感
很多人寫作文給人看起來就跟沒有感情的事物一樣，無法給人帶來代入感，平白無奇的敘述風格即使不離題但是也的不了高分，多注重情感的表達，會讓你的作文看起來更生動，一些擬人、比喻等修辭技巧最好都用上一用。而且平時要多注重生活，從生活中尋找素材會讓人更有帶入感。
寫好高三中語文作文的技巧：
1、新瓶裝舊酒
此法就是對舊的材料進行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無限的意蘊。
示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環(huán)拋上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場的怒火……
簡析：文中的歷史人物、文學形象，同學們都熟悉，巧妙的語言表達，充滿詩請的議論，修辭手法的運用，使我們不得不佩服其語言駕馭的能力。
2、褒詞貶用
示例：今日美國已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學習班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當裁判。
簡析：一個霸氣十足的國際警察形象躍然紙上。
3、巧借俗語
示例：美國之所以多年來與臺灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他馬上就會把臺灣蹬出被窩去。
簡析：日常用語在分析美國與臺灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。
4、舊詞新用
示例：小學時，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”……“天下大勢，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。
簡析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊深厚。
5、古詩詞連用整句
在文中適時引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊，又展示了迷人的靈動風采。示例：如果有人問“春天是什么?”有人會說是草長鶯飛，雜花生樹;白居易說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。;蘇軾說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”;李白說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”;杜牧說是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”……
6、排比式整句
它主要通過修辭的方式來連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強了豐富的內(nèi)涵;二是意義上遞進，增強了說服力，喧染了氣氛，提高了氣勢。示例：天空中一絲云兒飄過淡淡的，自由自在的，你覺得真好，這就是語文;初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發(fā)，這就是語文;如血的殘陽映紅了半邊天，讓人無限留戀，別忘了，這也是語文。
又示：世界上沒有兩片相同的樹葉，更不會有兩雙相同的眼睛。不同的國度給了我們不同眼睛�；蛟S大洋彼岸美利堅的陽光正在你眼中折射成永遠活潑自信的微笑;或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃;或許長江昆侖的清風正在你眼前幻成中國式的內(nèi)斂與神秘。不同的國度有著不同的土地，不同的風不同的雨不同的陽光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標簽。
7、比喻式整句
它是運用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來表達抽象的深邃的內(nèi)涵的語段。
示例：語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬點白帆，是那山重水復后的柳暗花明。
8、假設式整句
就是利用假設的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對整齊的句子。主要通過“退一步，進一步”的方式來完成假設命題的'，通過推理、論證，達到自己的目的。
示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長時間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展?在工作學習上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎?蒲松齡七次趕考均榜上無名，而他并沒有給自己的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。
作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：
(1)題目。要把題目寫在第一行正中間。
(2)主要內(nèi)容和中心。簡要地寫出這作文的主要內(nèi)容及要表達的中心。
(3)結(jié)構(gòu)設計。開頭、結(jié)尾、過渡、段落、層次等。
提綱沒有什么固定的格式，隨各人的習慣，你可以“左-右”排列，也可以“上-下”排列，看清楚層次、框架即可。尤其是考試的時候，更不要拘泥于形式�；蚝喕蚍保踔潦歉垢�，依據(jù)自己當時的情況而定。
就議論文來說，一般有五個步驟，依次如下：
第一、定點：確立中心;
第二、發(fā)散：想好說理層次——準備從哪幾個角度、側(cè)面、層次、階段展開(總分、層進、對照等);
第三、建構(gòu)：“左-右”或“上-下”排列，用文字表述或借用大括號等數(shù)學符號均可;
第四、添加：為各層次充實典型事例、名言警句等;
第四、完善：行文前如有時間先擬好總領(lǐng)全文的開頭和收束點旨的結(jié)尾。
規(guī)范完整的提綱可能需要花上一點時間，但磨刀不誤砍柴工。
一、卒章顯志
在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用簡潔的目言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。
二、詩情畫意收束
在文章結(jié)尾處，用精彩的語言描繪出既有詩仍畫意又有豐富思想的藝術(shù)畫面，達到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達到高考作文“意境高遠”之要求。
三、首尾呼應
首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結(jié)尾時再次強調(diào)，照應開頭，首尾遙相呼應，結(jié)構(gòu)完整、渾然一體，從而使文章的中心鮮明突出能喚起讀者心靈上的美感。
四、感悟升華收束
在全文敘述、描寫的基礎上，自然延伸，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，品味出人生的意義，升華出感情的火花，閃耀出生活哲理，顯示出精神風采和思想品位。
五、啟發(fā)思考，含蓄蘊藉
用恰當?shù)脑~語組織形成句子，結(jié)尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。含蓄結(jié)尾寫法，就是把要說的話、表達的真情隱藏起來，使文章結(jié)尾留有空白，常采用比喻象征手法和空白藝術(shù)，耐人尋味，給人留下大窮的想象余地，使人浮想聯(lián)翩，能把讀者引向更深遠的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。
寫作文的技巧和方法 5
擴寫主要有兩種形式：一種是自由擴寫型，即題目中并不規(guī)定需擴寫的地方，由答題者自己選定；另一種是指定擴寫型，即在題目中已劃好了需擴寫的范圍和要求。
�。�1）擴寫的基本要求
擴寫的一般要求是：擴寫的內(nèi)容要注意情節(jié)發(fā)展合理，人物的性格前后統(tǒng)一；要在原文的基礎上充實內(nèi)容，做到重點突出，中心明確；擴寫一般不改變?nèi)朔Q和文章體裁。
�。�2）擴寫的方法
�、僬J真閱讀原文，弄清原文中心。把握住中心，才能圍繞中心擴展情節(jié)。注意擴寫時不要改變?nèi)朔Q。保留與原文中心聯(lián)系密切的段落。同時還應注意擴寫時不能改變原文順序，要依原文順序延續(xù)地寫下去
�、谧プU寫重點——擴寫的時候，不是在原文的每部分都增加文字，而要抓住最能表現(xiàn)中心的句、段去擴展故事情節(jié)。要仔細地研究哪些地方可以擴展，哪些地方可以補充，在怎樣擴展和補充上下功夫，要經(jīng)過周密的思索以后，再動筆寫。這就需要對擴寫所提供的材料要認真研究，確定好擴寫重點，安排好擴寫的主次，做到詳略分明，重點突出。
怎樣才能確定好擴寫的重點呢？一是根據(jù)題目找重點，即抓住題目中的“題眼”確定擴寫重點。二是根據(jù)文章的內(nèi)容來確定重點。凡是能表現(xiàn)中心的都是重點材料，也就是文章需要詳寫的部分，和中心關(guān)系不大的就是次要材料，要略寫。三是根據(jù)擴寫對象確定重點。如擴寫的材料是以寫人為主的，要把突出人物的特點作為重點來寫；擴寫材料是以寫事為主的，要把事情的經(jīng)過作為重點來寫；擴寫材料是以寫活動為主的，應該把活動場面作為重點來寫。
�、蹟U寫的內(nèi)容一般都在原文之外，因此，要發(fā)揮自己的想象力。擴寫作文要在讀懂原文、抓住重點、找到擴寫點的基礎上做必要的充實。也就是說在不改變原作主要內(nèi)容，不改變原作的體裁，不改變原作的六要素的前提下添枝加葉，合理擴展充實。這就需要展開合理的想象，通過想象和聯(lián)想對原文內(nèi)容進行補充。
展開想象要注意以下幾點：一是依據(jù)擴寫的重點展開想象，重點明確才會在行文中使想象的方向明確。即在運用想象時始終不忘中心，圍繞中心弛騁想象，當發(fā)現(xiàn)自己想象偏離中心時就立刻關(guān)上想象的閘門。二是想象要合乎情理。想象可以出乎意料之外，但又必須在情理之中。三是要和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來�！吧钍窍胂蟮幕A。”以廣博的見聞，豐富的閱歷作為寫作的基礎，文章才可能寫得具體、生動，有真情實感。
�、軐φ赵男薷摹U寫是根據(jù)題目提供的材料進行的，擴寫完成后，要檢查、對照和修改。一般來講，修改應注意這么幾個問題：一是就所擴寫的文章本身進行檢查。如文字的.表達，思想內(nèi)容的描述，都可能存在不妥當?shù)牡胤健６钦J真對照提供的材料，找出需要修改的地方。原材料可以說是我們進行擴寫的依據(jù)，假如我們所擴充的內(nèi)容或某一情節(jié)，與提供的材料相脫節(jié)，或相矛盾，那么，擴寫的文字就算再好，也是不符合要求的。對照，主要是看原材料提供的主要情節(jié)，在我們的擴寫中沒有得到落實，是不是按原材料提供的中心去組織安排擴充的內(nèi)容。三是在檢查與對照之后，大膽地修改。修改可從字詞開始，由句子入手，逐漸進入對段的增刪、修改。根據(jù)擴寫文章的特點，修改的重點應落在情節(jié)的增刪和想象內(nèi)容的修正上。前者容易跟原文有出入，后者容易出現(xiàn)不符合生活實際的情形。
總之，擴寫要認真讀懂原文，抓住擴寫重點，展開合理想象，最后對照原文修改。
寫作文的技巧和方法 6
小學生寫作文技巧：
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合。
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀技巧，安排好章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級章，五年級綜合，六年級提高。
小學生寫事作文指導：
在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？
一、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。
然而，交代這六個方面內(nèi)容不應該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。
如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄�，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。
寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
一、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
二、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。
需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。
三、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
有些小朋友看見同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事�！都t樓夢》寫的.是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。
作文指導：讓學生體會寫作文的樂趣
作文本應是學生的精神家園，是心靈對話的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時下學生普遍對作文望而生畏，作文教學只有走近學生生活，才能激活學生思緒，產(chǎn)生傾吐欲望。
一、大量閱讀，注重積累
俗話說；“巧婦難為無米之炊。”學生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無感性認識，手中缺乏作文的素材，如何寫好作文？沒有“讀書破萬卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只語片言。古代的不少文人學士，如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒學過什么語法、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感，所以語言的積累，語感的形成，一定離不開多讀多背。
閱讀為作文提供了素材和范例，會閱讀，知道別人是怎樣表達的，而自己應該怎樣表達，逐漸地才能寫好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用規(guī)范的語言敘述事件，就是作文。用課文的規(guī)范語言影響學生，使他們的語言越來越縝密，越來越熟練，達到規(guī)范化；其次，通過“書香校園”活動加強課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合。自由閱讀提倡多讀書看報，多看電視聽廣播等，而集體閱讀則是根據(jù)教學要求，有計劃、有目的地選取材料，在規(guī)定的時間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學生從中學到越來越多的寫作知識。
有位學生在《逛早市》中寫道：“……媽媽帶我仔細辨認：那青青的芹菜帶著露水；那長長的絲瓜挺著身子；那帶刺的黃瓜還扎手；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的……”如此準確細致的描寫，對于一個剛剛學寫作文的孩子來說，確屬不易。正如學生所說：“是從課文中學來的�！薄安环e跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，何來作文的異彩紛呈？閱讀開拓了孩子的視野，豐富了他們的知識，尤其是寫作剛起步的孩子，更是需要課外知識之光，給予更鮮明、更長久的照耀，教師給的知識鑰匙將會使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更靈巧。
二、開拓機遇，掌握技巧
生活是豐富多彩的，關(guān)鍵在于教師要給學生創(chuàng)設良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機遇，開發(fā)學生觀察的源泉。
1、創(chuàng)設情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發(fā)而產(chǎn)生的。創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生也不例外�？梢允黔h(huán)境的美化，讓學生養(yǎng)花、種草、植樹，要求他們留心花、草、樹木的生長，發(fā)掘內(nèi)心的感受，作好觀察日記；也可以是再創(chuàng)情境，如：以《洗衣服》為例，以往孩子們述說洗衣服的經(jīng)過都只有“我脫下臟衣服，用肥皂把它洗干凈，再曬干……”干巴巴的幾句。為此，我們可以在課上重現(xiàn)洗衣服的經(jīng)過。安排一位學生演示，演示學生先看了看自己的衣服，然后把臟衣服脫了下來，我問：“她剛才做了什么，想了些什么呢？”學生回答：“她看了看自己的衣服，覺得有些臟了，應該洗洗了，就把衣服脫了下來，放在桌子上�！毖菔緦W生又從外面端來一盆水泡衣服，我再要求學生口述這個過程，當演示學生用肥皂開始洗衣服時，未等我提問，孩子們就紛紛描述起來……就這樣，學生邊觀察，邊思考，并運用恰當?shù)脑~語來表達所獲感知的形象。這樣，那些原本覺得沒什么可寫的孩子，不但覺得有內(nèi)容可寫了，而且習作的興趣也大大提高了。
2、開展形式多樣的活動。學生的生活多姿多彩了，寫出來的文章才能百花爭艷，色彩紛呈。鑒于此，我經(jīng)常組織學生開展各種課內(nèi)外活動。一是體育游戲，如拔河比賽，跳繩比賽等；二是文娛活動，如聯(lián)歡會，朗誦比賽等；三是野外活動，如春游、參觀、野炊等；四是參加社會公益活動，如獻愛心，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動，就有了濃厚的生活基底和深切的體驗，就不再嘆“無內(nèi)容之苦了”。
3、情以物遷，辭以情發(fā)。有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵，教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、情感困惑等。比如可以出一些《說說我的心里話》或是《××我想對你說》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜怒哀樂……讓學生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。
4、引發(fā)學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如蘇教版第五冊《習作8》用玩具編寫童話，教學時，讓孩子們從家中帶了很多可愛的玩具，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、規(guī)范語言，形成習慣
語言是文章的基本材料，語言的好壞直接影響文章品位的高下。小學生作文通病之一就是用詞不恰當，學過的詞語（尤其是書面詞語）用不上，一寫到現(xiàn)實生活中的具體現(xiàn)象和事物，就只想到現(xiàn)實生活中的那些方言、口語。如：“我的書過了他的線，他用力夯（推），把我的書都弄揪（皺）了�！薄啎r，你得仔細揣摩，才能領(lǐng)悟他要寫的是什么意思，該換上哪個詞語。造成這種現(xiàn)象的原因，我想主要是學習的詞語與現(xiàn)實生活脫節(jié)。學生在學習詞語時，喜歡從字典上尋找詞語的意思，而沒有把詞語的意思和現(xiàn)實生活中具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來。只有豐富了寫作語言，才能更好地表達作者的思想感情，增強文章的表現(xiàn)力、感染力。
指導小學生寫作的有效方法：
一、引導學生從生活中捕捉寫作的素材
學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文，首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的，又是豐富多彩的，學生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對學生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字�！币虼耍挥凶寣W生平時多留心觀察生活，多參加實踐活動，才能積累學生對事物的認識和感受。為了讓學生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時間，幫助媽媽做一些力所能及的家務活，親身體驗一下父母平時的辛苦，并把勞動的過程、父母的反應、自己勞動后的心情和感受寫下來；觀察自己喜歡的小動物，把它的樣子特點、生活習性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛之情表達出來。如果學生平時能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
二、鼓勵學生大量閱讀，豐富語言的積累
常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎，要提高學生的寫作能力，就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學課文進行語言積累外，還鼓勵學生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報刊讀物，如《小龍人報》《小學生拼音報》《十萬個為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時閱讀教學中指導學生體會、認識課文中語言表達的規(guī)律性知識，要求學生不能只是泛泛而讀，要深入進去用心讀，還訓練學生逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，引導學生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進行讀、背、記在心中，加強體會，以便在習作中運用。
三、有效仿寫練習，促進學生寫作能力
對于初學寫作的小學生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽到的、做過的、所想的寫下來，可是一動起筆就不知道該怎么寫，寫出來的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學習范文的寫作思路、特點、方法，根據(jù)范文的語句以及表達方式進行具體的模仿，習作起來就有了興趣，寫出的作文也就比較具體。
四、學生良好的寫作習慣，離不開有效的寫作步驟指導
有效的寫作步驟，我認為離不開想、說、寫、讀、改。
想：寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容，作文要求是什么。這時，教師對學生寫作選材做及時地指導，引導他們打開記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達出自己的真情實感。
說：想好后，同桌先練習說一說，在互相說的過程中，指出對方用詞不當之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進行再思考調(diào)整。這樣做，既避免了寫作時前言不搭后語的現(xiàn)象，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
寫：覺得自己思路清楚，說得通順連貫，比較滿意了，就可以進行寫作了。
讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯別字及用得不當?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。
改：在認真讀的基礎上，修改自己找出有毛病的地方，學會修改自己作文的能力。然而許多小學生有這樣的問題：若要他把自己寫的東西進行修改，那他就找不出毛病來，但如果讓他去修改同學的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當?shù)牡胤�，有的甚至連老師也想不到。根據(jù)小學生的這種心理特點，我因勢利導地讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的作文能力。
寫作文的技巧和方法 7
高考話題作文寫作文技巧一：感情真摯
1、情要濃。心理學家告訴我們，情感有濃淡之分，濃烈深摯的情感來源于主體深刻的體驗。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動了的材料，只有自己先感動了，才能感動別人。文學大師福樓拜在創(chuàng)作《包法利夫人》時，有一個朋友去看望他，敲幾次門，都沒人回應。這位朋友推門一看，發(fā)現(xiàn)他正坐在地上痛哭流涕，傷心異常。一問，才得知他寫到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結(jié)晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生濃烈感情的結(jié)晶。
2、情要真。要抒發(fā)有真切體驗的情感。中學生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富，因此，在可以有多種選擇的情況下，如果不是真正的有感而發(fā)，一般很難寫出真情，特別是在考場作文中。無論命題怎樣寬泛，都要在規(guī)定的情境中作文，這時大多數(shù)情況是“為文造情”，弄不好就會矯揉造作，貽笑大方。矯揉造作的虛情假意，絕不可能打動讀者的心靈。深層意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。
3、情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發(fā)的感情，迎合哪些品類的趣味，誘發(fā)人性人情中哪一種因素，也有高雅粗俗之分。一般說來，即使面對同一景物，由于作者的個性素質(zhì)和心境不同，他們的感受也不可能一樣。千萬不要以為只要是真情實感就可以入文。應當知道，只有高尚的真情實感，才能產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，要達到“以情動人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。
4、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經(jīng)歷，它還包括作者的所想，只要符合“四此”——此時、此地、此人、能為此事，就可以視為“真”。題材“假冒偽劣”，其蘊含或者引發(fā)的情感常常是虛假的；題材真實自然，情感也容易為人所認可�！案改鸽p亡”，“父母離婚”，庸俗的虛構(gòu)，明顯的虛假，其情感自然令人質(zhì)疑。
5、設定感情傾訴的對象�？忌谧魑臅r，往往無視讀者的存在，無對象、無目的地寫。假如，我們有了寫作的激情，找準一個合適的激情傾訴對象，就便于淋漓盡致地抒發(fā)情感。比如，題材是校園生活的，可以對某個老師或者同學傾訴；題材是家庭方面的，可以對父母傾訴；題材是社會焦點的，可以對部分讀者（如同齡人）傾訴。
高考話題作文寫作文技巧二：重視文面
文面包括文字書寫、標點符號、行款格式、修改符號、字數(shù)控制等內(nèi)容。
1、文字書寫。字寫得漂亮固然是好，但字的漂亮與否因人而異。你的字不漂亮但規(guī)規(guī)矩矩地寫是能做到的，端正、清楚、規(guī)范是基本要求。
2、行款格式。題目位置要醒目居中，每段開頭空兩格寫起，文中小標題要與正文有所區(qū)別，要符合特殊文體的格式要求。段落劃分要勻稱合理，既要避免整頁的大段，也不要三句兩句頻繁地獨立成段。
3、標點符號。標點符號是文章的有機組成部分，考生熟練使用標點符號，是和使用文字一樣十分重要的能力之一。須注意以下幾點：第一，要熟悉各種標點的用法，注意標點的位置規(guī)范，比如不要在一行之首出現(xiàn)句號、逗號、問號、頓號、分號，可以將這些標點擠在上—行的末尾，省略號、破折號占兩個格，不要簡化成占一格，不能斷開等。第二，不可隨便點標點，如一個逗號到底，或者句號只是一個點；第三，注意表示停頓的層級，如由短到長的停頓，依次是：頓號、逗號、分號、句號，不要隨意點。使用標點符號還有表義表情方面的要求，寫作時須注意。切忌隨手一點，句逗不分或一逗到底，更不能都點成圓點。
4、修改符號。文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的'修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫，將文面搞得青一塊紫一塊。
5、這里談談書信的格式及寫作注意事項：
�、俜Q呼：第一行頂格寫，后用冒號。稱呼用語，可視收信人身份而定。
�、谡模毫砥鹨恍锌諆筛駥�。一般先寫問候語（如“您好”），再寫主要內(nèi)容。
�、劢Y(jié)尾：寫祝頌語。這類用語應根據(jù)對方的身份、職業(yè)、寫信的時令而定�！按酥隆钡瓤蓪懺谡哪┪�，也可另起一行，空兩格寫；“敬禮”、“夏安”等類的敬語要另起一行頂格寫。
④署名：寫于另起一行的偏右處。親朋好友之間寫信，可在署名前面寫上與稱呼相應的自稱。
⑤日期：寫在署名下一行的右邊。
6、字數(shù)控制。高考作文對字數(shù)一般都有要求，考生要看清要求，既不要超過太多，也不要缺少太多，一般以規(guī)定字數(shù)±字為宜。計算字數(shù)最好的辦法是答卷前看一看試卷文格紙總共能寫多少字。事實上高考作文字數(shù)的規(guī)定是很講科學的，以字為例，太少則難以闡述觀點、表現(xiàn)主題，太多則會顯得拖沓，可見字數(shù)也是考生作文能力的表現(xiàn)之一。就時間上而言，分鐘的作文，構(gòu)思、修改等至少需要分鐘，真正的行文只有分鐘的時間，分鐘寫字這個速度是比較合理的�？磥碜謹�(shù)也很重要，不可忽視。
寫作文的技巧和方法 8
一、肖像描寫要針對對像的特點
肖像描寫指人物的容貌、服飾神情等的描寫。要針對不同身份、不同年齡、不同性格等特點來進行描寫。
如：《孔乙己》中這樣寫：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身體高大；青白的臉色，皺紋間常帶著傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。寥寥幾筆，點出了這個人物的身份、處境和性格特征。寫他“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這說明他窮困潦倒但還要維持讀書人的架子，不甘心與“短衣幫”為伍；寫“他身體高大；青白的臉色”“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，這說明他雖然有體力，但很懶；寫他“皺紋間時常夾帶著傷痕”，這說明他窮得沒法，只好干點偷書之類見不得人的事來維持生活，于是常被人捉往痛打。寫他“一部亂蓬蓬的花白的胡子”，這說明他精神不振，年紀已大。魯迅抓住了人物肖像特點描寫，就把一個舊時代下層知識分子的形象性格鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前了。
描寫肖像主要有兩種方式。一種是一下子全介紹出來，給讀者先有個印象。一種是在敘述人物活動的過程中，點點滴滴地介紹，使讀者對這人的形象漸漸清晰起來。有時人物不同時期的變化，也可以通過形象表現(xiàn)出來。如《祥林嫂》寫了主人公兩次死了丈夫來到魯鎮(zhèn)和淪為乞丐的三次形象是不一樣的。
描寫肖像不能什么都不漏地寫出來。要取其特征來寫。要以形傳神。魯迅說：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。倘若畫了全部的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無意義”。這話極有道理。因為寫一個人的喜怒哀樂，鼻子和耳朵是無能表達的，而眼睛卻最能集中地表達。一幅人物畫最能表達人的微妙感情的，也就是眼睛。
寫人物外貌要注意順序，或由上到下，或由下到上，或由部分到全體，或由全體到部分，不能東寫一筆西寫一筆，把人物外貌寫得很零碎很不完整。
二、行動描寫要寫出“怎樣做”
人物的精神世界是通過具體的事情介紹出來的。如《水滸》中的武松的神武有力，是通過打虎情節(jié)表現(xiàn)出來的。所以事和人是有聯(lián)系的。如果寫人不通過具體事表現(xiàn)出不來，就會空話連，言之無物，不能突出人物的形象，不能反映人物的思想品質(zhì)。
寫人物的行動，常通過一件事表現(xiàn)，如魯迅的《記一件小事》。也可以通過幾件事表現(xiàn)，如果通過幾件事表現(xiàn)人物，在內(nèi)容上要有內(nèi)在聯(lián)系，都要表現(xiàn)同一主題，要能起補充、對比、映襯等作用，而不是重復。
寫人物行動，不僅要寫他做什么，更重要的是寫他怎樣做。如寫一個同學幫助另一個同學補習功課，這是寫他“做什么”。如寫這個同學如何耐心幫助別人補習功課，這是寫他“怎樣做”。只有寫出“怎樣做”，文章才有可能避免空洞。
三、語言描寫要符合人物的思想、性格、身份、處境。
好的人物語言能表現(xiàn)人物的思想性格，符合人物的身份和處境。正如魯迅所說：“好的.人物語言要能使讀者由說話看出人來的”。如《孔乙己》中主人公為自己偷書的丑行辯護，接著講什么“君子固窮”什么“者乎”之類難懂的話，這就把窮困潦倒可笑封建知識分子孔乙己的畸形性格生動地反映出來。
人物語言要注意精煉，不能過長。有些習作者一文章幾乎全是對話，這很不好。有些無關(guān)緊要的對話要去掉；有些話雖然不重要，但缺少情節(jié)就不楚了，為了文字簡潔，常收為敘述；只有是很重要的對話才有必要寫出。
四、心理描寫的目的在于展示人物的精神世界
心理描寫可以深刻地展示人物的思想品質(zhì)和精神世界，從而使得形象生動感人。心理描寫有兩種方法：一是自己表白心理的話，如魯迅《祥林嫂》中的“我”；一是用第三人稱的方法，對人物心理活動進行描寫，如《范進中舉》中胡屠夫打范進一巴掌的思想活動即是。什么時候需要心理描寫呢？常見有四種情況：一種是人物遇到了矛盾時，一種是遇到某種人物情感變化時，一種是回憶往事時，一種是對未來向往時。
如果用第一人稱寫時，不能直接寫對方的心理活動，因為“我”不能料定對方想什么，一定要加上“我估計”“我料想”對方是如何想的字眼，這樣才合情理。
五、細節(jié)描寫要具體逼真，來源于生活。
對人物性格刻劃，除了通過某些大事件表現(xiàn)外，也可以抓往能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的生活細節(jié)。細節(jié)描寫對刻劃人物和表現(xiàn)主題思想有著不可忽視的作用。如有小說里寫一個老農(nóng)民，在路上拾到一根釘子，帶回插在墻縫中，以防不時要用到。這說明這個老農(nóng)做事精細，會勤儉持家。
又如《孔乙己》中主人公，到咸陽酒店常是賒賬，當有錢買酒時，作者不是寫他拿錢出來，而是寫他在手掌上“排出九文大錢”。這個細節(jié)寫得好。孔乙己這樣做的目的是叫周圍的人知道，他這次是拿錢來買酒喝的。這種動作顯示了他的愛虛榮的思想，表現(xiàn)了他的迂腐。
又如《三國演義》寫曹操一件事：“操幼時，好游獵，喜歌舞——操有叔父，見操游蕩無度，嘗怒之，言于曹嵩，（即操父）。嵩責操，操忽心生一計，見叔父來，詐倒于地，作中風狀。叔父驚告嵩，嵩即視之，操故無恙。嵩曰：‘叔言汝中風，今已愈乎？’操曰：‘兒自來無此病，因失愛于叔父，故見罔耳�！孕牌溲�。后叔父但言操過，嵩并不聽�！蓖ㄟ^裝中風這件小事，將曹操的奸詐多機變表現(xiàn)了出來。
細節(jié)描寫一定要來自生活，不能胡謅瞎編。此外，寫不能刻劃人物性格的細節(jié)，不僅是無意義的，而且是會破壞主題思想的。
六、側(cè)面描寫可以起烘云托月的作用
對所描寫的人物，不做直接的刻劃，而是通過與之有聯(lián)系的其它人物描寫，來間接烘托出作者所要描寫的人物，這叫側(cè)面描寫。如《焦裕祿》一文中寫醫(yī)生說焦裕祿同志最多只能活二十多天的話后，送他的同志哭著緊緊握住醫(yī)生的手說：“醫(yī)生，俺懇求您，請您一定要把他治好，俺蘭考三十萬人民離不開他，離不開他呀！”這段側(cè)面描寫表現(xiàn)了焦裕祿同志忠于黨的事業(yè)和全心全意為人民服務的高貴品質(zhì)。
有時作者對某物難以正面描寫，于是側(cè)面表現(xiàn)。如《陌上�！访鑼懥_敷的美麗，是這樣寫的：“行者見羅敷，下?lián)埙陧�，少年見羅敷，脫帽著峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來歸相怨怒，但坐觀羅敷�！绷_敷究竟怎樣美，作者感到難具體寫出，于是用側(cè)面描寫的方法，使讀者依靠自己的生活經(jīng)驗去作最美的人物想象。這種側(cè)面描寫也能收到很好的效果。
七、象征和比喻的手法使文章意味深長
有些作品雖然主要寫人，但常用青松、花等象征或比喻。如《淡淡的清香》這學生習作，先寫米蘭的花香，并非芬芳濃郁，而是淡淡的。后來用米蘭的清香比喻童年時代教育自己的一位教師。那位教師工作是平凡而偉大的，猶如米蘭的清香永遠留在自己的記憶里。
但是象征或比喻意義一定要用得準確，不能似是而非，不倫不類的�？傊�，采用哪些方法描寫人物，這要根據(jù)文章的主題和整個的內(nèi)容需要才能決定。描寫人物要有明確的意圖和目的，是為刻劃人物和表現(xiàn)主題服務的。
以上的方法要自己多多的琢磨，加油吧，希望你的寫作能力有所提高！
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