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如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選23篇）
對(duì)于中國(guó)的家長(zhǎng)，最為看重多是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。但并不是每一個(gè)孩子都從小便有強(qiáng)大的自制能力和聰慧的頭腦，但并不是說(shuō)這些孩子就不能成功，相反，成功的孩子往往未必有著遠(yuǎn)超常人的智商，而是有一個(gè)良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 1
良好的習(xí)慣將讓人受益終生。同樣道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終生受益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，盡可能多地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣開(kāi)拓了無(wú)限的空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意培養(yǎng)他們以下這幾種習(xí)慣。
一、結(jié)合實(shí)際仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育家葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫(xiě)道：要有觀察的能力，必須真?zhèn)�用心去觀察。要有讀書(shū)的能力，必須真?zhèn)�把書(shū)打開(kāi)，認(rèn)認(rèn)真真去讀。我們所教的課文中描寫(xiě)的一些景物，有的其實(shí)就在我們身邊，十分有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、結(jié)合實(shí)際去領(lǐng)會(huì)，以培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《海濱小城》這一課中的金鳳樹(shù)時(shí)，學(xué)生十分興奮，因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場(chǎng)就種了許多金鳳樹(shù)。他們邊讀課文邊回憶幾年來(lái)自己看到的金鳳樹(shù)四季的變化，可是花到底什么樣，好多同學(xué)都沒(méi)有注意到，他們決定去看一看。下課了，他們?nèi)齻�(gè)一群五個(gè)一伙，來(lái)到一棵棵金鳳樹(shù)下，遠(yuǎn)看，、近看、踮著腳看，觀察得很仔細(xì)，一個(gè)個(gè)興致勃勃的樣子，著實(shí)可愛(ài)！通過(guò)觀察，同學(xué)們不僅理解了課文，還增強(qiáng)了對(duì)自然的熱愛(ài)。課本里常有一些學(xué)生們知道或了解的一些動(dòng)植物、自然景色或現(xiàn)象等，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察說(shuō)出自己的理解，以達(dá)到學(xué)習(xí)觀察的方法，日久天長(zhǎng)自然形成觀察的習(xí)慣，他們有了更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
二、收集信息補(bǔ)充課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)今社會(huì)是信息暢通知識(shí)爆炸的社會(huì)，在學(xué)習(xí)中我十分注意引導(dǎo)學(xué)生注意搜集與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的`信息，以達(dá)到全面理解所學(xué)知識(shí)的目的，從而使他們養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí)，同學(xué)們對(duì)只了解書(shū)上的鯨它們生活習(xí)性簡(jiǎn)介并不滿足，他們從課外讀物、電視專題節(jié)目中了解到生活在地球上的鯨有幾十種，了解到更多的鯨的情況，好幾個(gè)學(xué)生搶著給大家看自己搜集到的圖片。在教學(xué)中，我不把教科書(shū)作為唯一的依據(jù)，而是經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生收集信息，并把這些信息及時(shí)、適度地傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴，同學(xué)們都能在更加廣泛的學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境里共同成長(zhǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生們養(yǎng)成了自覺(jué)收集信息的習(xí)慣，促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)。那些愛(ài)看書(shū)愛(ài)上網(wǎng)的學(xué)生總在我身后追問(wèn)，老師您需要xxx資料嗎？我明天可以帶來(lái)！還有的學(xué)生提前閱讀后面的課文，提早準(zhǔn)備好了相關(guān)的資料�？矗麄兪占畔⒌姆e極性多高��！
三、合作學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生或分組討論，或結(jié)合某個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論，或畫(huà)圖，或表演，使他們各自發(fā)揮特長(zhǎng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在參與中享受成功，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景理解不夠是常有的。我引導(dǎo)他們利用表演的形式形象的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生加深理解。當(dāng)同學(xué)們看到李白拱手作揖與友人告別的樣子時(shí)，體會(huì)到他們之間的深厚情誼，看到小童對(duì)回鄉(xiāng)老人完全不識(shí)的眼神時(shí)，明白了文章表現(xiàn)了詩(shī)人多年后回到家鄉(xiāng)的悲涼感慨。，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意知識(shí)的整合，注意語(yǔ)文課程與其他課程的溝通。為了努力做到這一點(diǎn)，我經(jīng)常組織學(xué)生的集體畫(huà)圖，合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》這一課時(shí)，學(xué)生讀過(guò)課文了解了課文內(nèi)容之后，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文介紹，小組合作畫(huà)出地道的示意圖，學(xué)生個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著，積極發(fā)表著自己的意見(jiàn)，一旦有了共識(shí)，有了統(tǒng)一的意見(jiàn)，便忙著分工、畫(huà)圖。整個(gè)課堂求知?dú)夥諠夂�，通過(guò)畫(huà)圖學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更好地理解。小組合作畫(huà)圖一般僅用十來(lái)分鐘就能完成，使學(xué)生更形象的理解了課文，學(xué)生每每都十分興奮，也使我感到語(yǔ)文教學(xué)努力與其他課程溝通，書(shū)本與實(shí)踐緊密結(jié)合，給了學(xué)生以鍛煉展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和興趣，培養(yǎng)了他們合作這一具有時(shí)代性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新的教育形勢(shì)下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，我們要與時(shí)俱進(jìn)，使課堂教學(xué)更具啟發(fā)性、自主性、開(kāi)放性，使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們都能在民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 2
“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”，深思其中所強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)決定成敗的道理，對(duì)整個(gè)社會(huì)運(yùn)行包括對(duì)教育領(lǐng)域的“教書(shū)”“育人”，都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對(duì)人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。
所以，教育無(wú)小事。任何一名有責(zé)任感的教育工作者，都應(yīng)該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)做精做細(xì)，落到實(shí)處。
從教學(xué)方面來(lái)看，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)，否則，可能導(dǎo)致一堂課的失敗。上課過(guò)程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細(xì)節(jié)，不能一味地貪多。要精批細(xì)改，針對(duì)不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的`學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。
從育人方面來(lái)看，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前灰塵滿面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響�！坝H其師”則“信其道”，教師如果“不拘小節(jié)”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著諸多的心里困惑，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣則不易養(yǎng)成。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細(xì)節(jié)。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)的外在反映。教師如果能因勢(shì)利導(dǎo)，善于把握時(shí)機(jī)進(jìn)行最佳教育，這樣你可能及時(shí)制止一場(chǎng)糾紛，會(huì)避免一次可能的傷害事故，會(huì)阻止一次因年幼無(wú)知而誤入歧途的人生悲劇。
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣�！倍�(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 3
習(xí)慣是非常重要,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子學(xué)習(xí)的＂永動(dòng)機(jī)＂，是孩子學(xué)業(yè)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素．就是說(shuō)習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說(shuō)過(guò)，小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色.
在小學(xué)階段，需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將課堂內(nèi)外相結(jié)合，著重培養(yǎng)了學(xué)生如下一些習(xí)慣。
1、培養(yǎng)學(xué)生勤用工具書(shū)的習(xí)慣。
無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)，還是其他教學(xué)，工具書(shū)是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書(shū)，就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生勤于質(zhì)疑的習(xí)慣。
教學(xué)中我們想方設(shè)法鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在教給學(xué)生一些質(zhì)疑方法后，在語(yǔ)文方面，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)，從課題中質(zhì)疑；在深究課文局部時(shí)，從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等方面質(zhì)疑；在課文結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行創(chuàng)造性質(zhì)疑。數(shù)學(xué)上，我們引導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑問(wèn)難，逐步解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象極其的深刻，既增進(jìn)知識(shí)，更培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，我們特別注意以下兩點(diǎn)：一是保護(hù)學(xué)生的好奇心，即使學(xué)生的問(wèn)題簡(jiǎn)單可笑，也要鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)，不打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，忌漫無(wú)邊際，無(wú)針對(duì)性。
3、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)也是很有必要，通過(guò)預(yù)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)也減少了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在上課時(shí)注意力集中，使其集中精力傾聽(tīng)自己所需要的`東西。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣
認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。課堂是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的好地方，學(xué)生在課堂上要努力做到認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，做到多思、多講、多說(shuō)。這樣，既保證了課堂教學(xué)活動(dòng)活而不亂，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。
5、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
每個(gè)人都希望自己寫(xiě)得一手漂亮的好字，學(xué)生也不例外。因此，從低年級(jí)起，我就特別重視學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。其實(shí)，很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差跟其寫(xiě)字姿勢(shì)不正確有著密切的關(guān)系，因此我們十分重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)、糾正工作。嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。良好習(xí)慣的形成是通過(guò)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的結(jié)果。每次寫(xiě)字前，我們低年級(jí)教師總是和學(xué)生一起讀一遍寫(xiě)字姿勢(shì)的兒歌：頭正，身直，腳放平，一拳，一尺，一寸記在心。這樣學(xué)生就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)強(qiáng)化記憶書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)，從而認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
拿破侖?希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)�！笔聦�(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧�。一句話，成也�?xí)慣，敗也習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。因此，作為教育工作者，要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 4
習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣�！币�?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
然而如今在我們班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：1、一邊做作業(yè)，還一邊吃東西或一邊看電視，一心二用;2、沒(méi)有養(yǎng)成記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣;3、家庭沒(méi)有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)，效率低下。4、在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書(shū)寫(xiě)不整潔;5、缺乏自己整理書(shū)桌用品和收拾書(shū)包的習(xí)慣;6、依賴思想嚴(yán)重，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做等等。以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要我們老師、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生能做到嚴(yán)格要求，有耐心和信心，我想學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會(huì)逐步克服掉的。那么，怎樣才能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?結(jié)合自己一些實(shí)踐體會(huì)，可以從以下幾方面做起：
一、首先培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣
要培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)上專心的習(xí)慣，我個(gè)人的體會(huì)是：1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系�，F(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。比如，我朋友的孩子，因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間，他自己都會(huì)比較自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)了，我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表，比如一位學(xué)生的時(shí)間表是這樣安排的：
早晨：6：00起床(穿衣服10分鐘;涮牙洗臉10分鐘;吃早點(diǎn)15分鐘;家里讀15分鐘早讀)7：00去上學(xué)
中午：12：00——12：30吃午飯
12：30——1：30午休
1：30去上學(xué)
下午：4：30——5：00放學(xué)后，孩子自由活動(dòng)一下
5：00——6：00吃晚飯和飯后看電視時(shí)間
6：00——8：00 孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間
8：00——8：30看書(shū)
9：00孩子上床睡覺(jué)
說(shuō)明：作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表，雙休日不包括在內(nèi)。
星期六(休息日)：
上午學(xué)習(xí)和做作業(yè)，
中午看電視，
下午2：00——3：00練毛筆字;
3：00——4：30;寫(xiě)一篇日記。
4：30——6：00孩子自由活動(dòng);
星期日(休息日)：
上午9：00——11：00去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)
下午休息，父子倆人去書(shū)店和到超市去看看;
晚上練毛筆字和寫(xiě)一篇短日記，然后自由活動(dòng)。
三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日�；顒�(dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！币馑际墙o人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的`作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)始。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè)，自己檢查的習(xí)慣。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣
我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
“與其給孩子金山，銀山，不如給孩子好習(xí)慣�！焙昧�(xí)慣可以使孩子終生受益。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 5
當(dāng)今教育，正在進(jìn)行新一輪課改。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。筆者結(jié)合常年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。
結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包括那些內(nèi)容呢？“在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂(lè)于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。新課標(biāo)還要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，`培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。
那么怎樣結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起：
第一、貫徹新理念、實(shí)施新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。
倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣；另一方面要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用適當(dāng)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、自信學(xué)習(xí)、不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二、讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣做的意義。
讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好運(yùn)算順序，尋找簡(jiǎn)便計(jì)算方法，而且還能避免因看錯(cuò)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)而產(chǎn)生錯(cuò)誤。學(xué)生明白了，就會(huì)認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開(kāi)些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會(huì)書(shū)寫(xiě)不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正，同時(shí)講一些危害性。學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣。
第三、緊密結(jié)合教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程，必須結(jié)合教學(xué)過(guò)程進(jìn)行。
從小抓起，長(zhǎng)抓不放。例如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時(shí)，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否按老師提出的要求來(lái)做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按要求做的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。做得好的，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗(yàn)成就感，從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。同時(shí)牽引寫(xiě)的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對(duì)有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成，思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫(xiě)，肯定會(huì)把字寫(xiě)的最漂亮！”，隨時(shí)反饋學(xué)生信息，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
第四、贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。
課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識(shí)在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú)到、變通的回答。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第五、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書(shū)，就會(huì)直接影響學(xué)生，學(xué)生也會(huì)像老師那樣字跡工整地認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
即教育無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。
第六、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神，主動(dòng)、努力地耐心培養(yǎng)。
同時(shí)要與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長(zhǎng)一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 6
聽(tīng)課，是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽(tīng)課，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。一方面教師要講好課，另一方面學(xué)生要會(huì)聽(tīng)，二者緊密配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)課的習(xí)慣，要求學(xué)生做到“四會(huì)”，即“會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)記。”
一、會(huì)聽(tīng)養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣
要求學(xué)生上課時(shí)既要聽(tīng)老師講解，又要仔細(xì)聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先，老師自己必須做到：
�、偕险n時(shí)要提出明確的要求，促使他們仔細(xì)聽(tīng)課；
②采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)形象的教學(xué)方法，吸引他們仔細(xì)聽(tīng)課；
�、圻\(yùn)用學(xué)生有意注意與無(wú)意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運(yùn)用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無(wú)意注意，又要運(yùn)用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無(wú)意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生專心聽(tīng)課，久而久之，學(xué)生就能形成專心聽(tīng)講的習(xí)慣。其次，在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，要求學(xué)生做到：
1．重視聽(tīng)講。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動(dòng)性，還是從方法的`系統(tǒng)性、靈活性，都比課后老師或家長(zhǎng)的輔導(dǎo)詳細(xì)得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。
2．專心聽(tīng)講。課上應(yīng)集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書(shū)內(nèi)容，耳朵聽(tīng)老師講課，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應(yīng)與老師的同步。
3．會(huì)聽(tīng)門(mén)道。一般老師講課分成幾個(gè)大步驟：開(kāi)始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)，接著引入新課，然后進(jìn)行新課、分析講解、推理，啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內(nèi)容，最后還要概括小結(jié)一下。教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)得出來(lái)，明白老師每一步講解的目的，并積極配合，達(dá)到老師既定的目的。例如，“商不變規(guī)律”的教學(xué)，復(fù)習(xí)后教師出示例題：填表。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后，提示學(xué)生：這個(gè)例題的目的在于填表后，要認(rèn)真觀察，得出新的認(rèn)識(shí)。接著組織學(xué)生觀察、分析、概括。
①第2、3、4、5組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
②第4、3、2、1組同第5組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？
�、蹚纳厦胬幽惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小結(jié)時(shí)向?qū)W生說(shuō)明：商不變的規(guī)律是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的觀察、分析得出的新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的習(xí)題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認(rèn)識(shí)。對(duì)每節(jié)課的舊知復(fù)習(xí)，不要滿足于會(huì)做，而且要作深一步的觀察、思考。通過(guò)指點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。
4．當(dāng)堂弄懂。一堂新課，總要介紹一些新概念、新方法、新技巧，那么課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)和定律要知道怎么推導(dǎo)出來(lái)的，以及如何運(yùn)用。在課堂上教師講到哪里，學(xué)生就要想到哪里，始終開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。
5．理清思路。學(xué)生的思路不但要跟著老師走，而且要把知識(shí)發(fā)展思路及教師引導(dǎo)思路弄清楚。知識(shí)發(fā)展思路，在預(yù)習(xí)時(shí)可能“理”過(guò)，但不一定理清楚，上課時(shí)就應(yīng)特別注意，弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容，是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來(lái)的，這樣理，有利于理解，也有利于記憶。
二、會(huì)想養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就其過(guò)程而言，實(shí)質(zhì)上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)知疑、質(zhì)疑、釋疑的思維過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練尤為重要。
要使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣必須做到兩點(diǎn)：
1．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。教師除了對(duì)敢于質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)外，還應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)全體學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。例如，有的教師在教學(xué)中故意設(shè)疑激趣，如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后，教師發(fā)問(wèn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會(huì)計(jì)算，除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算？能否轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法計(jì)算呢？怎樣轉(zhuǎn)化？在完成轉(zhuǎn)化后，暫不作具體的計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步問(wèn)：如果小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？這樣一步一步在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，順著邏輯思維的路子，得出了計(jì)算法則，顯然，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性也得到了提高。還有的教師抓裝反例”或判斷題來(lái)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性。例如，教學(xué)平行線的定義后，出示：
�、僭谕黄矫鎯�(nèi)不相交的兩條線叫做平行線；
�、谠谕黄矫鎯�(nèi)兩條直線叫做平行線；
�、墼诓煌矫鎯�(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線。讓學(xué)生抓裝直線”、“不相交”、“同一平面”等關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，以便透徹理解概念和性質(zhì)。
2．教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法。要使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難可以從如下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)中質(zhì)疑問(wèn)難的主要方法。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，主要可圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行：
①概念、判斷、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說(shuō)明的，怎樣表達(dá)的，為啥要這樣表達(dá)？
�、诮饫}、習(xí)題的方法。解題依據(jù)是什么，題目解完后可再想一想，這道題還有其它解法嗎？如果把這道例題再改變一下條件或問(wèn)題，解題方法會(huì)發(fā)生怎樣的變化？二是教會(huì)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的一般方法，質(zhì)疑問(wèn)難的方法主要是課本中仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較、分析綜合、判斷推理等邏輯方法，教師必須充分認(rèn)識(shí)它的重要性，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑解難，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 7
首先，我們應(yīng)該從段落開(kāi)始，并堅(jiān)持下去。在課程改革的日子里，學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)入手。在教學(xué)中，有很多“細(xì)節(jié)”，如坐姿、閱讀姿勢(shì)、大聲回答問(wèn)題等，教師在這些細(xì)節(jié)中要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在老子的《桃青》中，有這樣一句話：“抱木”是在最后誕生的;九層梯田從基土開(kāi)始，千里之行從腳下開(kāi)始。老師必須注意小事。習(xí)慣是由重復(fù)或練習(xí)所構(gòu)成的一種自動(dòng)動(dòng)作。它不是一夜之間形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的，需要不斷加強(qiáng)和滲透。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的習(xí)慣自然形成。
其次，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是尋求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)將是有意而主動(dòng)的，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單而有效。然而，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不是與生俱來(lái)的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖和主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。在課程改革之日，應(yīng)從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的潛在因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，使他們迅速進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越感興趣，他們對(duì)自學(xué)的興趣就越大。激發(fā)興趣就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意愿。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是企業(yè)精神的支柱，是自主工作潛力的心理基礎(chǔ)。自信對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)和各種潛能的發(fā)展大有好處。關(guān)注和保護(hù)兒童的自尊。多表?yè)P(yáng)少責(zé)備有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)樽宰鹦母叩腵孩子對(duì)自己的活動(dòng)有充分的信心，而自尊心低的孩子則不愿意參加群眾活動(dòng)，認(rèn)為沒(méi)有人愛(ài)他們，缺乏自信。通常，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)孩子的自信，這樣孩子才能以一種微妙的方式變得“自信”。通常，當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候，他們會(huì)對(duì)他們的孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話：“你必須能夠做到�！蹦惚仨毎阉龊�。因?yàn)閮和淖晕以u(píng)價(jià)往往取決于成人的評(píng)價(jià)。大人們用肯定和堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待他們的孩子，他們會(huì)在他們年輕的時(shí)候就意識(shí)到我可以做別人能做的事。Liu Yongsheng教授總結(jié)道：“相信自己，我就能做到�！痹~匯和歌曲食譜可以幫助學(xué)生提高自學(xué)的自信心。性格對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有很多原因，如智力發(fā)育不足、家庭先天營(yíng)養(yǎng)不良、校園教育知識(shí)崩潰等。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)案研究;找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效途徑。這種個(gè)案研究不僅對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)有重要責(zé)任，而且可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
第四，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，89.6%的學(xué)生認(rèn)為他們的家庭作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)開(kāi)始回答問(wèn)題。另外3.2%的學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良習(xí)慣極大地影響著學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步探索的潛力和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，既是教育和培養(yǎng)學(xué)生良好品德的需要，也是幫助學(xué)生通過(guò)自己的工作獲得知識(shí)和把握潛能的關(guān)鍵措施。它對(duì)學(xué)生人格的形成和自身潛能的形成有很大的幫助。
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在小學(xué)階段，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力都不同，由于每個(gè)家庭環(huán)境的成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子的習(xí)慣也不大相同，所以如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障。
著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單說(shuō)，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。這既說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要，同時(shí)也指出了一線教師的職責(zé)所在。小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生具有以下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一、聽(tīng)講的習(xí)慣
小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，往往影響正常的授課和學(xué)習(xí)進(jìn)程。因些，從學(xué)生一入學(xué)就要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，明確提出學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生做到：一是認(rèn)真聽(tīng)老師講課，并且要注意觀察老師的教具使用和演示過(guò)程，還有板書(shū)的內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等，理解講課的內(nèi)容。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)講，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答的對(duì)要聽(tīng)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，也要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后自己再發(fā)表意見(jiàn)。聽(tīng)是學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中的關(guān)鍵，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑之一，同時(shí)還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，如果學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
二、觀察的習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察，獲取數(shù)學(xué)信息的能力。學(xué)生通過(guò)看到而獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往比聽(tīng)到的要牢固的多。因此教學(xué)中要充分準(zhǔn)備觀察材料，通過(guò)板書(shū)、演示操作、投影等形式呈現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生觀察的興趣。如新授課前把情景圖呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生先觀察，再說(shuō)一說(shuō)圖中描繪的是什么事件(情景)?從圖中收獲了哪些數(shù)學(xué)信息?問(wèn)題是什么?還想知道什么等等。引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)與同伴進(jìn)行交流與溝通，再加以補(bǔ)充完善，以形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣日積月累，就會(huì)逐步培養(yǎng)起學(xué)生自由觀察并獲取知識(shí)的能力。
三、思考的習(xí)慣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，本身就是一種思維的活動(dòng)。因此，教師首先要注意激發(fā)學(xué)生思考的`欲望，調(diào)動(dòng)思維的積極性，挖掘?qū)W生感興趣的素材，提出值得學(xué)生思考的問(wèn)題，并提供適量的思考依據(jù)，最終讓學(xué)生形成有理有據(jù)的觀點(diǎn)。在做練習(xí)時(shí)，填空、判斷、解決問(wèn)題都要有理有據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、縝密分析以及優(yōu)化方法的能力。其次，要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間和空間。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的形成是在不斷的思考和修正中得以最終形成。越是給學(xué)生留有思考的余地，學(xué)生思考得就越深刻，質(zhì)量也會(huì)越高。越有利于培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
四、閱讀的習(xí)慣
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)中曾有這樣的論述：“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多的閱讀。閱讀能教給他思考…學(xué)生思考得越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了”。可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中悉心培養(yǎng)孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的得要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，閱讀課本往往急于求成，只看結(jié)論不求過(guò)程。因此在學(xué)生初讀后，要組織學(xué)生把相關(guān)說(shuō)明、推導(dǎo)過(guò)程等再次讓學(xué)生閱讀、體會(huì)、品味，以加深印象。如果學(xué)生在練習(xí)中發(fā)生了錯(cuò)誤，就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課本內(nèi)容中尋求幫助，從而讓他們領(lǐng)悟到閱讀的必要性，使他們養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀習(xí)慣不僅僅是閱讀數(shù)學(xué)課本上，而應(yīng)是大量地、廣泛的閱讀，這樣才能使學(xué)生思考得越多，他們?cè)谥車(chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多，對(duì)知識(shí)渴求就越高。
五、書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
規(guī)范書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)不可缺少的重要內(nèi)容，不僅能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯(cuò)誤，并非是由于不理解知識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固而造成，而是由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范或不工整造成的。數(shù)字一定要寫(xiě)好，不能隨筆帶，否則，就會(huì)使“6”和“0”，“7”和“1”相混等;要教學(xué)生正確使用修改工具，不要一擦了就馬上寫(xiě)，弄得一塌糊涂;還要講究書(shū)寫(xiě)格式，如學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法中進(jìn)行約分時(shí)，原分?jǐn)?shù)分子和分母與約分后的分子和分母易相混，作業(yè)前就要進(jìn)行規(guī)范格式的要求，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。
六、檢查的習(xí)慣
首先要認(rèn)真、細(xì)致地審題。如在讀題時(shí)，把重點(diǎn)的字或詞畫(huà)出來(lái)，明確題目要做什么;題目有幾個(gè)要求，每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什么，一步一步地有序去完成。其次是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的方法，不同類型的題目檢查的方法是不一樣的。如計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查;方程要用代入的方法驗(yàn)證;應(yīng)用題要檢查過(guò)程是否完整，結(jié)果是否符合題情等。第三，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就必須找到“病根”， “對(duì)癥下藥”，達(dá)到根治的效果。
總之，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。
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一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識(shí)不理解，學(xué)生在計(jì)算時(shí)并不意識(shí)到是錯(cuò)誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計(jì)算失誤。這兩種錯(cuò)誤都是在學(xué)生當(dāng)中存在的。不從計(jì)算方法和口算方面進(jìn)行糾正，錯(cuò)誤就很難更正。另一種錯(cuò)誤是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，例如抄錯(cuò)、看錯(cuò)題目，計(jì)算過(guò)程不符合要求，沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算題的計(jì)算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)學(xué)生們經(jīng)常容易看錯(cuò)，也容易忽視對(duì)題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目地進(jìn)行計(jì)算，就容易使計(jì)算繁難，影響正確率。解計(jì)算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生提出“兩看，兩想，再計(jì)算”的程序，即：先看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，想一想一般方法如何計(jì)算，再看一看有沒(méi)有某些特殊條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。教學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地觀察分析。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣
課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。但是，我們卻常�？吹竭@樣的鏡頭：
當(dāng)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：老“師，我來(lái)，我來(lái)……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來(lái)，垂頭喪氣，根本顧不了聽(tīng)講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事……凡此種種，不由得人深思。自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”在學(xué)習(xí)生活中的重要性。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)----傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要明確目標(biāo)，要求學(xué)生一定要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時(shí)對(duì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生及時(shí)給與糾正，必要時(shí)還給與適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中更能積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)�？傊�，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的'人生產(chǎn)生不可估量的作用，會(huì)對(duì)人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動(dòng)作用。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。
三、培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固的習(xí)慣
認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺(jué)檢查。在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見(jiàn)等。學(xué)生解決問(wèn)題的能力高低不僅僅是體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的分析與解答，還體現(xiàn)在對(duì)解答過(guò)程的反思和檢驗(yàn)。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實(shí)是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實(shí)際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)應(yīng)于一些字跡潦草的學(xué)生先進(jìn)行提醒，如果不改的話，只能進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。不要過(guò)于相信學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰�，每個(gè)問(wèn)題的檢驗(yàn)方法往往是有多種。解方程、脫式計(jì)算、填空等的檢驗(yàn)都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行回顧，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行選擇合適的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。如對(duì)應(yīng)用題的檢驗(yàn)學(xué)生是非常困難，然而檢驗(yàn)時(shí)不可缺少的一環(huán)。要通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺(jué)檢驗(yàn)的好習(xí)慣”。讓學(xué)生掌握的檢驗(yàn)方法是使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)習(xí)慣的首要條件。所以，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答問(wèn)題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成剞劂檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評(píng)價(jià)能力，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、縝密的思維品質(zhì)
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 10
1、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
閱讀數(shù)學(xué)課本，實(shí)質(zhì)上是一次嘗試性學(xué)習(xí).它能幫助學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)想學(xué)、想聽(tīng)、想問(wèn)的積極心理狀態(tài)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)注意指導(dǎo)幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，前后聯(lián)系，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。
2、專心聽(tīng)講的習(xí)慣
學(xué)生能否專心聽(tīng)講，直接影響學(xué)習(xí)的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可多做聽(tīng)的訓(xùn)練,如聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)答、聽(tīng)口算、聽(tīng)寫(xiě)題目等，要求他們重復(fù)老師的提問(wèn)和同學(xué)的`回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)老師講解、同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
3、仔細(xì)審題的習(xí)慣
學(xué)生因?qū)忣}不慎、粗心大意導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的比比皆是。因此，教學(xué)中一定要重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)實(shí)際問(wèn)題做到：認(rèn)真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中了解條件、明確問(wèn)題；對(duì)計(jì)算題，要仔細(xì)觀察、比較題中的數(shù)據(jù)與運(yùn)算之間的關(guān)系，做到五對(duì)照：運(yùn)算符號(hào)一對(duì)照，運(yùn)算順序二對(duì)照，上式、下式三對(duì)照，豎式、橫式四對(duì)照，驗(yàn)算結(jié)果五對(duì)照。
4、積極思考的習(xí)慣
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上要領(lǐng)會(huì)教師的思路，對(duì)比自己在預(yù)習(xí)中對(duì)內(nèi)容的理解程度，進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來(lái)解決自己的疑難，促進(jìn)自己“創(chuàng)造”。
5、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
學(xué)生做作業(yè)的情況，不但能反映學(xué)生知識(shí)技能的水平和學(xué)習(xí)效果，也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生作業(yè)一絲不茍、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、獨(dú)立按時(shí)完成、及時(shí)訂正，逐步養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算、自我反饋的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 11
在小學(xué)一年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解;
做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。
為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。
要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級(jí)上冊(cè)“整理與復(fù)習(xí)”中的開(kāi)放性題目時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫(xiě)出來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的`同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解，有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 12
1、拿起表?yè)P(yáng)的武器，對(duì)處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行助長(zhǎng)
對(duì)那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如對(duì)那些還沒(méi)有講解就已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的同學(xué)，上課敢于進(jìn)行爭(zhēng)論的同學(xué)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來(lái)越多。再通過(guò)引導(dǎo)這些良好習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
2、“先學(xué)后教，先練后講”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的金鑰匙
不少老師說(shuō)，你班的學(xué)生好，能一直堅(jiān)持自學(xué)，俺班的學(xué)生不行。其實(shí)不是哪個(gè)班行，哪個(gè)班不行，而是教師教學(xué)方法上有問(wèn)題。從九十年代末開(kāi)始，小編一直堅(jiān)持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就上課討論，合作解決。老師只對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識(shí)，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高，久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、“有布置有檢查有措施”
無(wú)論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進(jìn)行檢查，對(duì)完成好的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真的提出整改意見(jiàn)，但不能生硬的批評(píng)，而要給他一次改正的機(jī)會(huì)。課堂上口頭提問(wèn)的作業(yè)，學(xué)生無(wú)論說(shuō)的對(duì)錯(cuò)都不進(jìn)行批評(píng)，并且對(duì)大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們敢于大膽表達(dá)自己意見(jiàn)的精神。這樣學(xué)生錯(cuò)題不再有顧慮，對(duì)其表達(dá)出錯(cuò)誤的意見(jiàn)不但不批評(píng)還表?yè)P(yáng)，學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個(gè)好處，徹底避免了機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程
學(xué)生的習(xí)慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習(xí)方式，能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的習(xí)慣學(xué)生原來(lái)沒(méi)有。要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程�！敖獭本褪墙讨鴮W(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，怎樣合作學(xué)習(xí)，遇到不會(huì)的問(wèn)題怎么解決，怎樣才算認(rèn)真完成作業(yè)�！胺觥本褪窃谇耙粋�(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指導(dǎo)�！胺拧本褪菍W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)形成習(xí)慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。這時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
5、通過(guò)建立班內(nèi)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在我所任教的班級(jí)里，設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個(gè)大組長(zhǎng)。每一個(gè)大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)。每一張桌子上設(shè)桌長(zhǎng)。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習(xí)效率，凡是自己能解決的問(wèn)題，就由自己獨(dú)立解決，同桌能解決的問(wèn)題就由同桌解決，學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關(guān)，每一種習(xí)慣有示范，有學(xué)習(xí)榜樣，有追趕目標(biāo)。同時(shí)把全班同學(xué)分為三層，科代表、大組長(zhǎng)、和學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的小組長(zhǎng)等同學(xué)為一層，稱為大組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。小組長(zhǎng)、桌長(zhǎng)等同學(xué)為一層，稱為小組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組有問(wèn)題都有具體人員負(fù)責(zé)，什么級(jí)別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
每逢第一節(jié)是我的課，學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習(xí)了。有的老師看到這種情況就說(shuō)：“他老師在家一發(fā)動(dòng)摩托車(chē)學(xué)生就進(jìn)教室學(xué)習(xí)了”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)起來(lái)的呢?有時(shí)上課時(shí)故意晚進(jìn)教室，對(duì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并告訴他們老師就喜歡“自覺(jué)”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)習(xí)不用老師管著，就應(yīng)該象那些自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種思想灌輸多了，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)越來(lái)越多，自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來(lái)越多。自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面也就出現(xiàn)了。
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問(wèn)題：
1、不要同時(shí)培養(yǎng)太多習(xí)慣。有的人想一口吃成胖子，把所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)培養(yǎng)，結(jié)果各個(gè)方面相互干擾，導(dǎo)致效果不好。當(dāng)然習(xí)慣培養(yǎng)太單調(diào)也不好，要在學(xué)生能接受的前提下，進(jìn)行立體培養(yǎng)效果會(huì)好些。
2、忌“黑瞎子掰棒子”式的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣可以一個(gè)一個(gè)地培養(yǎng)，也可以同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè)，但絕不可以培養(yǎng)了這個(gè)忘了那個(gè)。培養(yǎng)的習(xí)慣要經(jīng)常運(yùn)用，最終形成習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)，使我們的學(xué)生各個(gè)方面都有好習(xí)慣。
3、善待出現(xiàn)錯(cuò)題的`同學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)在討論和回答問(wèn)題的時(shí)候裝腔作勢(shì)，假裝會(huì)了，學(xué)生發(fā)言的積極性就會(huì)降低，就不敢說(shuō)真話。事實(shí)上回答出一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題正好提供了一個(gè)討論的機(jī)會(huì)。對(duì)他為什么會(huì)這樣回答，根源出現(xiàn)在什么地方弄明白，對(duì)學(xué)生更有好處。
4、莫怕影響教學(xué)成績(jī)。在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但一段時(shí)間下來(lái)，不但會(huì)趕上，而且還會(huì)超過(guò)原有的水平。再說(shuō)教學(xué)成績(jī)并不比培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要。
5、要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。記得自己在上學(xué)的時(shí)候，絕大多數(shù)問(wèn)題通過(guò)看書(shū)就能明白�，F(xiàn)在的學(xué)生又何嘗不是這樣。有不少老師往往不放心，把問(wèn)題放給學(xué)生怕學(xué)不會(huì)，怕囫圇吞棗，怕生搬硬套，因此不敢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，這些耽心沒(méi)有必要，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)理解更深，自己學(xué)會(huì)的知識(shí)更容易溶入到腦海中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去，更有利于知識(shí)的掌握。
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要有耐心，要有持之以恒的態(tài)度。有的老師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，少則一節(jié)課兩節(jié)課，多則一兩個(gè)星期，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)培養(yǎng)起來(lái)就說(shuō)什么“朽木不可碉也”，學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能培養(yǎng)起來(lái)。有那些時(shí)間還不如講幾個(gè)題管用。甚至有人說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等于耽誤時(shí)間。這是一種急功近利的思想，是要不得的，是不科學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短時(shí)間很難見(jiàn)效益，但是一旦培養(yǎng)成功，那么不但能提高教學(xué)成績(jī)，更難能可貴的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，將會(huì)有重要的社會(huì)效應(yīng)，這是我們教學(xué)的根本所在。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 13
培養(yǎng)興趣
沒(méi)有興趣，很難做好一件事情的，學(xué)習(xí)也是如此。興趣是最好的老師。因此要想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意去好好學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)自信
養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還要應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。自信對(duì)養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的，如果連基本的自信都沒(méi)有，是很難成功的。所以，我們要讓學(xué)生自信起來(lái)。
經(jīng)常贊美
當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要學(xué)會(huì)贊美他們。家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，將是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我們要經(jīng)常去贊美他們。
學(xué)會(huì)鼓勵(lì)
當(dāng)學(xué)生遇到困難而無(wú)法解決時(shí)，容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，最終影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。此時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他們，給他們一點(diǎn)小小的提示，幫助他們最終克服困難，體會(huì)到攻克難關(guān)的喜悅。
學(xué)會(huì)寬容
學(xué)生難免會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤，此時(shí)作為家長(zhǎng)或老師，不要過(guò)分指責(zé)學(xué)生，更不要打罵學(xué)生，要學(xué)會(huì)寬容，你的寬容，將會(huì)讓他們知恥而后勇。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)寬容他們。
讓學(xué)生有目標(biāo)和計(jì)劃
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，時(shí)刻安裝目標(biāo)和計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)。只有有目標(biāo)，才有了前進(jìn)的方向，才更有針對(duì)性。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在培養(yǎng)和教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要掌握一個(gè)度。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 14
眾所周知，良好學(xué)習(xí)成績(jī)的保持，離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從接班開(kāi)始，我就注重同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（一）課前習(xí)慣
1、認(rèn)真完成前置性作業(yè)的習(xí)慣。前置性作業(yè)是生本學(xué)習(xí)的的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法，能夠主動(dòng)積極完成前置性作業(yè)。
2、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上節(jié)課下課后，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習(xí)本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準(zhǔn)備上課。
�。ǘ┱n中習(xí)慣
1、良好的聽(tīng)課習(xí)慣
�。�1）聽(tīng)課姿勢(shì)：要持續(xù)正確的坐姿。聽(tīng)講時(shí)就應(yīng)挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
�。�2）讀寫(xiě)姿勢(shì)：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書(shū)眼睛離書(shū)本一尺左右；寫(xiě)字時(shí)上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
2、課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣
�。�1）遵守課堂紀(jì)律、專心聽(tīng)講的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。
�。�2）規(guī)范答題的習(xí)慣。口頭回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，表達(dá)清楚；在學(xué)生課堂板演以及平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)中，教師要規(guī)范要求，不放松任何細(xì)節(jié)，加強(qiáng)講評(píng)，及時(shí)糾正。
（3）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要求學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，堅(jiān)持正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號(hào)要規(guī)范，格式要美觀。
�。�4）有條理、快節(jié)奏的習(xí)慣。小學(xué)生普遍存在著做事無(wú)緊迫感、拖拖拉拉、動(dòng)作緩慢的現(xiàn)象。課堂上要求學(xué)生做到提高效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，養(yǎng)成做事有條理的好習(xí)慣。
3、課堂思維習(xí)慣
在學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣之后，教師應(yīng)將培養(yǎng)重心調(diào)整到培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用心發(fā)問(wèn)、多向思維、獨(dú)立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質(zhì)習(xí)慣上來(lái)。
�。�1）用心動(dòng)腦、大膽發(fā)言的習(xí)慣。要從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)新授知識(shí)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的潛力。要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手潛力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手潛力和探索精神。
�。�2）與人合作的習(xí)慣。課堂上，務(wù)必喚起學(xué)生與人合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與群眾的`關(guān)系，將個(gè)人活動(dòng)與群眾活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。
�。�3）敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。
（三）課后習(xí)慣
1、認(rèn)真“做作業(yè)”的習(xí)慣。
�。�1）按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。要求學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。
�。�2）作業(yè)獨(dú)立完成。做作業(yè)時(shí)不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認(rèn)真，獨(dú)立完成后再做其他事情。
2、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)每一天晚上把當(dāng)天的功課進(jìn)行回顧，周六、周日把本周學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小結(jié)，一段時(shí)間集中搞一下復(fù)習(xí)等。要善于將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行前后聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)框架，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
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1.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)能夠讓孩子聯(lián)系以前的知識(shí)，并把新問(wèn)題帶到課堂上，通過(guò)這種方式更好地聽(tīng)老師講解。既培養(yǎng)了孩子的自學(xué)能力，又能提高孩子聽(tīng)講的興趣和效果。
2.課后復(fù)習(xí)
“溫故而知新”是復(fù)習(xí)的目的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”評(píng)釋遺忘是有規(guī)律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復(fù)習(xí)其實(shí)就是與遺忘作斗爭(zhēng)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
3.認(rèn)真觀察、思索
進(jìn)人中學(xué)后，每門(mén)學(xué)科都要求學(xué)生有良好的觀察力。數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)圖形關(guān)系與自然界數(shù)量關(guān)系的觀察為基礎(chǔ);物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示更離不開(kāi)精確的觀察;生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察;語(yǔ)文的寫(xiě)作訓(xùn)練自是不消說(shuō)。這些觀察要求學(xué)生不但能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的.素質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。家長(zhǎng)可以先引導(dǎo)孩子從身邊的生活小事開(kāi)始，經(jīng)常提出問(wèn)題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能本身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4.獨(dú)立解決問(wèn)題
孩子學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求資助時(shí)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要著急置之不睬或敷衍了事，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)孩子本身試一試。如果孩子實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決也不要著急包攬，而要一步一步地耐心啟發(fā)，讓孩子在家長(zhǎng)不露痕跡的引導(dǎo)下覺(jué)得是靠本身的力量完成的。只要嘗到勝利的喜悅，孩子便會(huì)增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。
5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)
書(shū)寫(xiě)并非只是形式，它的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫(xiě)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的本質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師常常自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”。從另一個(gè)角度看，一個(gè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的孩子，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不肯好好寫(xiě)的孩子，很難做好另外事情。因此，重視并及早提出對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)方面的要求，不但能提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，并且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高綜合本質(zhì)。
6.記條記并事后整理
隨著課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記條記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過(guò)程是一個(gè)很有效的過(guò)程，并且還能熬煉本身分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理?xiàng)l記的習(xí)慣。
7.主動(dòng)學(xué)習(xí)
讓孩子準(zhǔn)備一支紅筆，隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)簿本，將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，用錯(cuò)題匯編、錯(cuò)別字舉例的形式分類記載，以警示本身，制止出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。
8.積極閱讀、寫(xiě)作
閱讀是孩子獲取知識(shí)的主要途徑，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極閱讀，廣泛吸收課外知識(shí)。家長(zhǎng)可以購(gòu)買(mǎi)有關(guān)書(shū)籍和訂報(bào)刊雜志，為孩子的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件。記得讓孩子在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也要勤于寫(xiě)作，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)條記、讀后感、觀后感和日記之類。這個(gè)過(guò)程不但是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。
9.有條理
做各科作業(yè)要預(yù)先擺設(shè)好時(shí)間，學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書(shū)本存放在書(shū)包或書(shū)桌上要有必然的次序等等。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，極易影響學(xué)習(xí)情緒。同理，如果做作業(yè)時(shí)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率必定就高不了。
階段需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就整理到這里了，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。需要家長(zhǎng)的耐心培養(yǎng)，訂要求訂計(jì)劃，勤檢查嚴(yán)督促，直到孩子的良好習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。
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一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
本學(xué)期是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一個(gè)學(xué)期，是小學(xué)階段和初中階段的一個(gè)銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)期。學(xué)生由小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。初一年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)的重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生有困難；閱讀應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從第一堂語(yǔ)文課開(kāi)始讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書(shū)、讀生活，注意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。
我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語(yǔ)句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。又教給學(xué)生圈點(diǎn)批注閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)有所提高。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。
我變周記為練筆，變自定題目自主去寫(xiě)為規(guī)定選題系列寫(xiě)作。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(zhǎng)可短，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章。每周的練筆都組織學(xué)生進(jìn)行交流賞析，由于是寫(xiě)身邊所熟悉的，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，很多孩子逐漸能寫(xiě)出生活的情趣。
三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
文言文知識(shí)量大，需要大量記誦，初一學(xué)生剛接觸文言文，想學(xué)好不是一件簡(jiǎn)單的事情。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進(jìn)行鞏固。
誦讀的能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行背誦競(jìng)賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。
四、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的`教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。
六、反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究，探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必須為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感服務(wù)。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 17
敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半，只有擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到很好地提高。那么如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1．認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣
很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，其中最主要的原因不是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，而是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性；預(yù)習(xí)可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。
2．專心聽(tīng)課的習(xí)慣
每位同學(xué)都要有“必須當(dāng)堂掌握”的決心。但有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系，反正有書(shū)，課后可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生，聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，或者稍遇聽(tīng)課障礙，就不想聽(tīng)了，結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。集中注意力聽(tīng)課是非常重要的，上課聽(tīng)講一定要理清思路。分心是注意的反面，心不在焉，必定“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、食而不知其味”。
3．及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
我們?yōu)槭裁匆獜?fù)習(xí)呢？因?yàn)槲覀冇洃浶Ч麤](méi)有那么好，不可能過(guò)目不忘，所以需要重復(fù)，增強(qiáng)記憶。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。俗話說(shuō)“溫故而知新”，就是說(shuō)，復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。
4．獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
明確做作業(yè)是為了及時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識(shí)究竟有沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，有沒(méi)有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問(wèn)題，單憑自我感受是不準(zhǔn)確的。真正懂沒(méi)懂，記住沒(méi)記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用才能得到及時(shí)的'檢驗(yàn)。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料；作業(yè)題一般都是經(jīng)過(guò)精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過(guò)的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。
5．練后反思的習(xí)慣
在讀書(shū)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過(guò)強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。
6．積極應(yīng)考的習(xí)慣
從學(xué)生的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢？這涉及到考前準(zhǔn)備、考試發(fā)揮、考后分析等一系列問(wèn)題。應(yīng)該如何應(yīng)考呢？首先，對(duì)參加考試要有一種積極的態(tài)度，不要給自己施加過(guò)分的壓力。對(duì)自己的期望要實(shí)事求是；正確對(duì)待外來(lái)的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行體育活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過(guò)程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法，審題要認(rèn)真，想不起來(lái)，先放一放，做好后要仔細(xì)檢查, 更正錯(cuò)誤。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 18
一、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣
研究表明，出色的孩子都來(lái)自有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的家庭。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“不讀書(shū)的家庭，就是精神上殘缺的家庭�！�
在日常生活中，我非常注重對(duì)兒子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。自兒子一歲多開(kāi)始，就開(kāi)始買(mǎi)《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒畫(huà)報(bào)》、《東方娃娃》等兒童期刊讀物，每天睡前讀給他聽(tīng)，到兒子兩三歲的時(shí)候，由于男孩天性使然，兒子逐漸表現(xiàn)出對(duì)西游記、哪咤鬧海、葫蘆七兄弟等神話故事的喜愛(ài)之情，每天都要纏著讀給他聽(tīng)，對(duì)其中的故事情節(jié)和內(nèi)容總是津津樂(lè)道，看到兒子興趣濃厚，我開(kāi)始慢慢引導(dǎo)他說(shuō)給媽媽聽(tīng)，沒(méi)想到他拿著書(shū)一邊翻一邊講給我聽(tīng)，竟然把一本故事書(shū)的內(nèi)容從頭到尾全都復(fù)述出來(lái)了。
不知不覺(jué)，兒子逐漸愛(ài)上了看書(shū)和聽(tīng)媽媽講故事，出門(mén)的時(shí)候看到與聽(tīng)過(guò)的故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)的情景都會(huì)興奮不已，隨口就能說(shuō)出某些曾經(jīng)讀過(guò)的詞匯和成語(yǔ)，到書(shū)店看書(shū)、買(mǎi)書(shū)更是經(jīng)常的事了。這種習(xí)慣現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成了一種穩(wěn)定的生活方式，兒子主動(dòng)和我約定，每天睡前半小時(shí)都是和媽媽共同閱讀的“親子時(shí)光”，盡管兒子現(xiàn)在還不能自主閱讀，但既然兒子喜歡，我也就樂(lè)于接受了，對(duì)于他喜歡的故事讀的更是不計(jì)其數(shù)，兒子有時(shí)戲稱我說(shuō)：“媽媽是我的'免費(fèi)復(fù)讀機(jī)，”偶爾我有偷懶不想讀的時(shí)候兒子還會(huì)說(shuō)：“好書(shū)要讀一百遍，你懂嗎？”
為了讓兒子在上小學(xué)之前盡快熟悉和適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，我買(mǎi)來(lái)了《直映識(shí)字》教材，和兒子一起商定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，大約用了半年的時(shí)間，兒子的識(shí)字量達(dá)到了1000字左右，識(shí)字量增加了以后，我有意給兒子借閱了一些介于繪本書(shū)和純文字書(shū)之間的“橋梁書(shū)”，每天讀給他聽(tīng)，有時(shí)他也能自己看�？吹絻鹤訕�(lè)于接受這種方式，我又下載了諸如《一年級(jí)的小蜜瓜》、《窗邊的小豆豆》等音頻故事，每天睡前放給兒子聽(tīng)，聽(tīng)了故事內(nèi)容，兒子對(duì)小學(xué)生活充滿了向往和憧憬，時(shí)常和我就故事中某些小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的故事情節(jié)進(jìn)行討論；與此同時(shí)還買(mǎi)來(lái)了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典讀給他聽(tīng)，雖然這類書(shū)籍沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，沒(méi)能激發(fā)起兒子濃厚的閱讀興趣，但也對(duì)這些經(jīng)典圖書(shū)多少增加了些許了解。
閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)堅(jiān)持的過(guò)程，需要家長(zhǎng)積極的引導(dǎo)和支持，在我們家里，床頭、沙發(fā)、窗臺(tái)上到處都有書(shū)，兒子想看的時(shí)候，隨手拿來(lái)就看，有一次，在兒子自己看書(shū)的時(shí)候，我不合時(shí)宜的問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題，兒子生氣的說(shuō)：“你不要干擾我好嗎?”我趁機(jī)說(shuō)了一句：“你小孩知道什么叫干擾嗎?”兒子氣呼呼的說(shuō)：“干擾就像是天上飄著的兩個(gè)風(fēng)箏，飄著飄著線攪到了一起，你明白吧�！甭�(tīng)到孩子的解釋，我心中暗喜，看來(lái)這些年給兒子讀書(shū)讀到嗓子啞也值了啊，兒子能把“深?yuàn)W”的道理融合到身邊簡(jiǎn)單的生活中來(lái)解讀，這就是所謂的“理解能力”吧。
二、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣小學(xué)階段正是確立自主學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。
自從一年級(jí)入學(xué)后，每天都有家庭作業(yè)，剛開(kāi)始，兒子對(duì)于老師布置的書(shū)寫(xiě)拼音和數(shù)字的作業(yè)都能很快獨(dú)立完成，但在做三維同步訓(xùn)練的時(shí)候，有時(shí)不能按照題目要求獨(dú)立完成，主要表現(xiàn)在：不愿讀題、讀“破”題、或者是沒(méi)讀懂題意就下筆做題，其結(jié)果可想而知，看到這種情況我心急如焚，忍不住對(duì)兒子發(fā)了幾次脾氣。一直到開(kāi)學(xué)三周后，到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，聽(tīng)仇老師講要對(duì)孩子心平氣和的說(shuō)話，才悔悟自己方法不當(dāng)，過(guò)于急躁�；丶液�，我慢慢嘗試，委婉地告訴孩子在讀題的時(shí)候要耐心一點(diǎn)，一遍讀不懂再多讀幾遍，幾天下來(lái)，效果就呈現(xiàn)出來(lái)了，做對(duì)了題，兒子也漸漸找到了成就感，有時(shí)還自言自語(yǔ)的說(shuō)道：“哦，我明白了，應(yīng)該照著這個(gè)例題做。”
對(duì)于拼音和“畫(huà)眉鳥(niǎo)”這類讀的家庭作業(yè)，兒子一般都能順利完成，但在對(duì)待老師要求背誦的內(nèi)容時(shí)，有些操之過(guò)急，讀了兩三遍就著急讓媽媽聽(tīng)他背，結(jié)果背的很不流暢，有點(diǎn)挫敗感。遇到這種情況，我總是耐心解釋，讓兒子先按照老師要求熟練念上六遍以后，再試著背，結(jié)果當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的，兒子毫不費(fèi)力很快就能熟背了，試了幾次，兒子像是嘗到了某種“甜頭”一樣，慢慢這種習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
在整理書(shū)包和準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的問(wèn)題上，我一直是堅(jiān)持放手讓兒子自己做，晚飯后，每天提醒他自己對(duì)照課程表整理書(shū)包、削鉛筆、帶好家庭作業(yè)和老師要求準(zhǔn)備的各種材料等，時(shí)間長(zhǎng)了，兒子自己慢慢總結(jié)出了一條規(guī)律，每晚整理書(shū)包的時(shí)候，總是說(shuō)：“不用看課程表，我也知道，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)每天都得帶到學(xué)校去。”
通過(guò)這一個(gè)月的小學(xué)學(xué)習(xí)，兒子確實(shí)有了可喜的變化，國(guó)慶假期逛超市的時(shí)候，無(wú)意中看到貨架上“學(xué)生日記”樣式的筆記本，兒子非要買(mǎi)一本說(shuō)要記日記，回家后我就把這事給忘了，沒(méi)想到晚飯后，兒子真就像模像樣的做到學(xué)習(xí)桌前寫(xiě)起了日記，還不時(shí)的問(wèn)我今天是幾月幾日、什么天氣、某某字如何寫(xiě)等等問(wèn)題，寫(xiě)了雖然只有那么三四行字，而且整篇下來(lái)沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但在兒子的耐心“翻譯”下，我還是勉強(qiáng)讀懂了全部?jī)?nèi)容。
綜上所述，以上觀點(diǎn)僅是我在陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感悟，一路走來(lái)，我也時(shí)常感到擔(dān)憂、困惑、自責(zé)、惆悵，有時(shí)感覺(jué)措手不及，有時(shí)感覺(jué)沒(méi)有方向。但一直堅(jiān)信孩子的心靈是一塊神奇的土地，播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。
在以后的日子里，我將積極配合老師的教學(xué)工作，在家切實(shí)做好對(duì)孩子的引導(dǎo)和培養(yǎng)，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通；并虛心向各位家長(zhǎng)請(qǐng)教，相互加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)�！皟�(chǔ)蓄”好習(xí)慣，摒棄壞習(xí)慣，繼續(xù)陪伴兒子學(xué)習(xí)、改變、成長(zhǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 19
從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、上課注意聽(tīng)、練習(xí)、作業(yè)等方面的習(xí)慣，在新課程下培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生觀察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，形成主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開(kāi)展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識(shí)標(biāo)題變成問(wèn)句的簡(jiǎn)單做法，而應(yīng)將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問(wèn)題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問(wèn)題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。在"學(xué)習(xí)要求"中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；"舊知回顧"明確新知識(shí)即將涉及到已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預(yù)學(xué)"要學(xué)生預(yù)先去思考、體會(huì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；"思考與練習(xí)"通過(guò)問(wèn)題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用；"存在問(wèn)題"主要要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后提出存在的問(wèn)題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問(wèn)"，然后針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。
二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
（1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為："最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。"因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提問(wèn)質(zhì)疑。
（2）營(yíng)造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問(wèn)得到鼓勵(lì)，不同的見(jiàn)解得到尊重；學(xué)生自然會(huì)勇于質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問(wèn)、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生中不成熟的見(jiàn)解不直接否定，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對(duì)新穎獨(dú)特的想法及時(shí)鼓勵(lì)并加以完善；激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識(shí)和習(xí)慣。民主、和諧、開(kāi)放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。
課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；合適的問(wèn)題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論；另外可以通過(guò)一題多解來(lái)創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過(guò)一題多變，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的'思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時(shí)機(jī)，也只有真正給予學(xué)生機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。
三、開(kāi)展專題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。在這一方面，開(kāi)展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問(wèn)題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相探討過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生通過(guò)搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問(wèn)題。研究性課程的開(kāi)設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專題性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時(shí)空。
四、個(gè)案研究，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的`個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個(gè)體才是我們的研究對(duì)象。因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以個(gè)案為線索，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問(wèn)題行為和缺陷，通過(guò)對(duì)個(gè)案的分類指導(dǎo)來(lái)形成方法。為此應(yīng)進(jìn)行兩類個(gè)案研究：一是有"特征"的個(gè)案：主要指學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力突出，或處于落后地位的個(gè)案；二是"突變"的個(gè)案：指學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力有明顯改變的個(gè)案。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，積累個(gè)體資料，為培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供素材，以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 20
1、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
閱讀數(shù)學(xué)課本，實(shí)質(zhì)上是一次嘗試性學(xué)習(xí).它能幫助學(xué)生初步感知教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)想學(xué)、想聽(tīng)、想問(wèn)的積極心理狀態(tài)，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)注意指導(dǎo)幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，前后聯(lián)系，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，分析比較，提出自己看不懂的地方。
2、專心聽(tīng)講的習(xí)慣
學(xué)生能否專心聽(tīng)講，直接影響學(xué)習(xí)的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可多做聽(tīng)的訓(xùn)練,如聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)答、聽(tīng)口算、聽(tīng)寫(xiě)題目等，要求他們重復(fù)老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答，逐步培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)老師講解、同學(xué)發(fā)言的'好習(xí)慣。
3、仔細(xì)審題的習(xí)慣
學(xué)生因?qū)忣}不慎、粗心大意導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的比比皆是。因此，教學(xué)中一定要重視學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)實(shí)際問(wèn)題做到：認(rèn)真讀題，不添字、漏字、改字，從情景中了解條件、明確問(wèn)題；對(duì)計(jì)算題，要仔細(xì)觀察、比較題中的數(shù)據(jù)與運(yùn)算之間的關(guān)系，做到五對(duì)照：運(yùn)算符號(hào)一對(duì)照，運(yùn)算順序二對(duì)照，上式、下式三對(duì)照，豎式、橫式四對(duì)照，驗(yàn)算結(jié)果五對(duì)照。
4、積極思考的習(xí)慣
孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上要領(lǐng)會(huì)教師的思路，對(duì)比自己在預(yù)習(xí)中對(duì)內(nèi)容的理解程度，進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹、比較、概括、推理、判斷，來(lái)解決自己的疑難，促進(jìn)自己“創(chuàng)造”。
5、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
學(xué)生做作業(yè)的情況，不但能反映學(xué)生知識(shí)技能的水平和學(xué)習(xí)效果，也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們應(yīng)要求學(xué)生作業(yè)一絲不茍、書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范、獨(dú)立按時(shí)完成、及時(shí)訂正，逐步養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算、自我反饋的好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 21
1.專心聽(tīng)講的習(xí)慣。
上課專心聽(tīng)講是獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。專心聽(tīng)講習(xí)慣的養(yǎng)成，就低年級(jí)來(lái)說(shuō)，是靠老師有意識(shí)的采取各種措施，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、教學(xué)方法靈活多樣，課堂生動(dòng)活潑，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過(guò)程中，注意把學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意結(jié)合起來(lái)，不斷地轉(zhuǎn)移兒童的興奮中心，使兒童在一定時(shí)間里把注意力都集中在應(yīng)注意的對(duì)象上，從而爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，久而久之，就會(huì)形成學(xué)生注意聽(tīng)講的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的具體內(nèi)容是：
�、僬J(rèn)真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)和表情、動(dòng)作，仔細(xì)想老師提出的問(wèn)題和講解的內(nèi)容。
②注意聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。
③認(rèn)真完成教師布置的演示、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)等任務(wù)。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無(wú)關(guān)的事情的不良習(xí)慣。
2.善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于提出問(wèn)題的習(xí)慣對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇、好問(wèn)。對(duì)于這種好問(wèn)的積極性，一定要很好地保護(hù)和發(fā)展、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。
對(duì)于那些敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是提出不同見(jiàn)解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；另外通過(guò)“一題多變”“一題多解”和編題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨(dú)立并創(chuàng)造性地運(yùn)用已有知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生求異和質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣的具體內(nèi)容是：
�、侏�(dú)立地思考問(wèn)題，自己肯從書(shū)中、演示中或從分析自己的錯(cuò)例中尋找問(wèn)題答案，不畏困難，積極思考。
②敢于提出自己的疑問(wèn)，并追根問(wèn)底，敢于提出不同見(jiàn)解，充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
�、墼诮忸}、討論或研究問(wèn)題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規(guī)，能從不同角度多方面的思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴?yán)蠋�、家長(zhǎng)、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習(xí)慣思維的不良習(xí)慣。
3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣課本，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開(kāi)始，正如葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教�！眲�?cè)雽W(xué)的新生，為了培養(yǎng)（學(xué)生自學(xué)能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書(shū)的方法。
老師把書(shū)上的插圖放大，講完后打開(kāi)書(shū)看看，剛才講的是哪道題、插圖畫(huà)的是什么，算式怎么寫(xiě)等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識(shí)，都來(lái)自課本。從而喜愛(ài)課本。當(dāng)學(xué)生初步形成了課堂常規(guī)，有了一定自制能力時(shí)，可采用講講看看與引導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)的辦法，即按照書(shū)上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說(shuō)，接著看書(shū)中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫(xiě)的，最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)是什么意思，是怎么想的？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？老師再補(bǔ)充講講。然后就采取帶著問(wèn)題看書(shū)，分組討論，啟發(fā)學(xué)生自己概括。最后，采取先看書(shū)后提出看不懂的'問(wèn)題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級(jí)兒童自學(xué)看書(shū)，不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導(dǎo)下；激發(fā)學(xué)生的看書(shū)興趣，教給學(xué)生看書(shū)的方法，養(yǎng)成學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀花的不良習(xí)慣。
4.嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍的習(xí)慣。
教學(xué)的科學(xué)性強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范的習(xí)慣以及積極挑錯(cuò)、改錯(cuò)的習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習(xí)、生活都有很大好處。書(shū)寫(xiě)工整、格式規(guī)范，是提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確性的重要因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在數(shù)學(xué)課書(shū)寫(xiě)時(shí)，除同語(yǔ)文課一樣要求寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、筆順規(guī)則，字形比例等規(guī)則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫(xiě)法；答案書(shū)寫(xiě)在什么地方；四則混合運(yùn)算、文字題、應(yīng)用題等又怎么寫(xiě)；什么樣的題用多大格，都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范的良好習(xí)慣。反之，作業(yè)不專一，書(shū)寫(xiě)潦草，會(huì)造成作業(yè)中不應(yīng)有的錯(cuò)誤。同時(shí)要糾正學(xué)生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認(rèn)真的習(xí)慣。
5.按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)教育的結(jié)果。如果學(xué)生從小做作業(yè)，就養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習(xí)慣，將來(lái)工作時(shí)就難以做到一絲不茍，有條不紊，認(rèn)真對(duì)待事業(yè)。
因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)容是否正確，還必須注意卷面是否工整和按時(shí)獨(dú)立完成，卷面亂、臟，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認(rèn)真、字跡工整、卷面整潔、格式規(guī)范，獨(dú)立完成，按時(shí)交卷，及時(shí)改正，保存完整。開(kāi)始時(shí)，要統(tǒng)一格式、甚至字寫(xiě)多大，哪道題寫(xiě)在哪個(gè)格里，都要提出具體要求，以后逐步消減限制，逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立安排，以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。在平時(shí)，要嚴(yán)防與糾正投機(jī)取巧，抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和責(zé)任感，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力。
6.檢驗(yàn)習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所解答的問(wèn)題進(jìn)行“檢驗(yàn)”，這是培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)?zāi)芰εc習(xí)慣的一種重要手段。學(xué)生檢驗(yàn)的方法越多、思路越廣、思維也就越靈活。培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)習(xí)慣的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生有錯(cuò)自覺(jué)改正的習(xí)慣，從小樹(shù)立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，糾正某些草率從事，不管對(duì)錯(cuò)的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，以保證學(xué)生解答問(wèn)題的正確率和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 22
人們常說(shuō)：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣�！焙玫牧�(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以受益終身。習(xí)慣不是生來(lái)就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的，它可以養(yǎng)成，也可以改變，但是培養(yǎng)起來(lái)容易，改變起來(lái)困難。一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，模仿性強(qiáng)，可塑性大。在這期間教師要引導(dǎo)他們，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、課堂教學(xué)的內(nèi)容安排和呈現(xiàn)要多樣化，盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)就要面對(duì)枯燥的漢語(yǔ)拼音和數(shù)字加減等，那種單調(diào)的反復(fù)呈現(xiàn)、機(jī)械背誦缺乏新異性、刺激性，很難吸引學(xué)生的注意力，因此要求教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的積極性方面認(rèn)真鉆研，創(chuàng)設(shè)高效、有趣的教學(xué)過(guò)程。就拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)我們可以運(yùn)用相關(guān)的圖畫(huà)開(kāi)展“找字母朋友”、“編兒歌”等變換不一的教法，學(xué)生就會(huì)始終充滿新鮮、好奇感。數(shù)學(xué)上可以開(kāi)展課堂小比賽、講數(shù)學(xué)小童話等。在這樣的過(guò)程中教師和學(xué)生感到快樂(lè)與輕松，教學(xué)效果自然是有效的。
二、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與觀察，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的聽(tīng)講習(xí)慣。
課堂上我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)同學(xué)們用“耳朵仔細(xì)聽(tīng)、眼睛仔細(xì)看”就是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng)和觀察。當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，我就利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、做游戲的特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行一些“有回答任務(wù)”的聽(tīng)故事活動(dòng)，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)和回答老師故事中有趣的問(wèn)題，學(xué)生逐漸把注意力集中在聽(tīng)講的內(nèi)容上來(lái)。這樣，學(xué)生會(huì)很快形成較強(qiáng)的有意注意，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣
作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。要求學(xué)生做到“今日事今日畢”，獨(dú)立地按老師要求完成當(dāng)天的全部作業(yè)。這樣做既能鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，又可防止養(yǎng)成拖拉作業(yè)的壞毛病。
四、多利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的`快樂(lè)。
課堂上老師一個(gè)滿意的微笑、欣賞的撫摸會(huì)讓參與的同學(xué)滿足和自信。作業(yè)本子上的一顆小小五角星會(huì)讓所有同學(xué)向往那種成功的感覺(jué)。讓剛剛?cè)雽W(xué)的“小不點(diǎn)”在老師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)中逐漸喜歡小學(xué)里緊張有序的學(xué)習(xí)生活。但是，老師的激勵(lì)要注重差別，向自治力差的同學(xué)傾斜，注意利用“榜樣”的力量，對(duì)于自治力差的同學(xué)要像“沙里淘金”那樣去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
一年級(jí)是小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的最關(guān)鍵時(shí)期，是對(duì)學(xué)校生活適應(yīng)的有利時(shí)期，如果教師能把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行細(xì)致的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將影響他的一生和諧發(fā)展，學(xué)校教育管理也會(huì)擁有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 23
一、指導(dǎo)思想
播種行為，可以收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，可以收獲性格。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本保證。在新的學(xué)年里，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起。扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。根據(jù)本班情況，制定養(yǎng)成教育計(jì)劃。
二、工作目標(biāo)
在以往抓養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀，學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，樹(shù)立良好校風(fēng)。使班級(jí)在衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面有更大的進(jìn)展。
三、實(shí)施計(jì)劃
(一)、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。
1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無(wú)污垢，身體無(wú)異味。飯前便后洗手。
2、清潔區(qū)和教室每天要清掃干凈。
3、保持桌椅的干凈整潔，定期整理課桌和清理書(shū)包。
4、不在墻壁上亂貼、亂寫(xiě)、亂畫(huà)。
5、愛(ài)護(hù)環(huán)境，不在校園及公共場(chǎng)所亂扔亂拋果皮、紙屑、垃圾。
(二)、文明禮儀養(yǎng)成教育
1、見(jiàn)到老師、客人主動(dòng)問(wèn)好。自覺(jué)使用“請(qǐng)、謝謝、您好、再見(jiàn)、對(duì)不起” 等禮貌用語(yǔ)。
2、在接受別人的幫助時(shí)，要微笑著向別人致謝。
3、向別人請(qǐng)教，態(tài)度要誠(chéng)懇。
4、不打架、不罵人。公共場(chǎng)所不得喧嘩。不追逐、打斗、玩有危險(xiǎn)的游戲。
5、不給同學(xué)起綽號(hào)，不歧視身體殘疾的同學(xué)。當(dāng)同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)不起哄、不嘲笑。
6、集合出入按指定路線和順序?不插隊(duì)、不推搡?不爭(zhēng)先恐后，上下樓梯腳步要輕，右行禮讓。
7、認(rèn)真做好課間操、眼保健操，姿勢(shì)正確。
8、積極參加課外活動(dòng)，能自覺(jué)鍛煉身體
(三)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育
1、課前要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)有記錄，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提倡記課堂筆記。
2、課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課。
3、上課坐姿端正，書(shū)寫(xiě)時(shí)握筆姿勢(shì)正確。手離筆尖一寸、眼離書(shū)本一尺、身體離桌一拳?。
4、上課專心聽(tīng)講，不亂說(shuō)亂動(dòng)，勇于提問(wèn)，積極回答，抓重點(diǎn)，積極思考。
5、作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，認(rèn)真完成。
6、按時(shí)完成作業(yè)，做到獨(dú)立、耐心、細(xì)致。
7、考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范
四、工作措施
1、學(xué)生成立文明“稽查小組”，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為。
2、將“學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”納入班級(jí)月考核。
3、積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)“學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”活動(dòng)的'有效實(shí)施。
4、家校聯(lián)手。指導(dǎo)和督促家長(zhǎng)從自身做起，配合學(xué)校共同抓好對(duì)孩子的教育，行成家校合力，齊抓共管的局面。
學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是在一朝一夕就能完成的，需要長(zhǎng)期不懈的努力，因此要重視學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育工作，把養(yǎng)成教育擺在首要位置，長(zhǎng)期進(jìn)行下去。
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