- 相關(guān)推薦
如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體
學(xué)習(xí)技巧（或稱作學(xué)習(xí)策略)，是一種應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途徑。學(xué)習(xí)技巧通常可以讓學(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績，并受益終身。以下是小編精心整理的如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
從傳統(tǒng)意義上講，中小學(xué)基礎(chǔ)教育就是通過基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進入社會或高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。而這種準(zhǔn)備，由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，更多地表現(xiàn)為一種急功近利型的知識儲備，缺乏能力的培養(yǎng)�！皩W(xué)習(xí)型社會”的理念是在科技發(fā)展日新月異的知識經(jīng)濟時代的大背景下提出的，它對人的能力和素質(zhì)有著更高、更全面的要求。所以，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，必須首先實施學(xué)習(xí)型的基礎(chǔ)教育。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育實施的最基本單位是班級，因此創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體是迎接這場變革熱潮的一個突破口、試驗田。
學(xué)習(xí)型班集體的特征：
所謂學(xué)習(xí)型班集體，是指通過培養(yǎng)整個班級健康的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力而建立起來的一種民主、人性化、可持續(xù)發(fā)展的班集體。這樣的班集體具有持續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力，一般有這樣一些特征：
首先，善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型班集體的本質(zhì)特征。對于個體而言，善于不斷學(xué)習(xí)就是要克服傳統(tǒng)班級教育中過分強調(diào)知識積累，忽視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成的錯誤傾向，自覺從終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在知識學(xué)習(xí)的過程中，更多地培養(yǎng)獨立獲取、分析和處理知識信息的能力。對于班級而言，善于不斷學(xué)習(xí)就是要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的班級行政角色向?qū)W習(xí)型班集體的轉(zhuǎn)變，擺脫班級只關(guān)注常規(guī)管理的傾向，側(cè)重于創(chuàng)設(shè)“全員學(xué)習(xí)”的機制，營造有利于個體持續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍。善于不斷學(xué)習(xí)，還要求進行“全過程學(xué)習(xí)”，也就是把學(xué)習(xí)貫徹到班集體運行的整個過程和各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與班集體建設(shè)、班集體生活和班集體活動的有機結(jié)合。
其次，共同的班級理想是學(xué)習(xí)型班集體實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。它應(yīng)該來源于學(xué)生個人的理想而又高于個體的理想，從而激發(fā)個體的學(xué)習(xí)熱情，使不同個性的學(xué)生凝聚在一起，朝著班集體共同的目標(biāo)前進。班級理想的提出應(yīng)該具有一定的層次性，從而有利于分階段的操作實施。同時班級理想還要具有綜合性，以便讓不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的成就感和集體認(rèn)同感。
第三，學(xué)生自我管理、自我發(fā)展是學(xué)習(xí)型班集體的內(nèi)在運行機制。我們知道，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，促使學(xué)生善于不斷學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在于學(xué)生自己。所謂自我管理、自我發(fā)展就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力來建立和管理班級，實行學(xué)生自主確立目標(biāo)、自我管理和監(jiān)督、自我評估和改進，教師只是班集體的參與者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者。
最后，開放性是學(xué)習(xí)型班集體的內(nèi)在需要和基本特征。學(xué)習(xí)型社會要求學(xué)習(xí)具有全民性、終身性和交互性，所以任何一個學(xué)習(xí)型組織都應(yīng)該是開放的，也只有開放的班集體才能海納百川，不斷創(chuàng)新，有效增強快速應(yīng)變和創(chuàng)造未來的能力。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體：
作為教學(xué)的基本單位，傳統(tǒng)的班級主要立足于個體行為的矯正和個體知識的積累。一方面，它通過常規(guī)制度的制定和實施，對學(xué)生進行日常行為的規(guī)范管理和思想品德教育；另一方面，它還要發(fā)揮輔助學(xué)科教學(xué)的功能，對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況進行收集、分析和反饋，為下一步的教學(xué)提供改進依據(jù)。這種著眼于學(xué)生個體的功能定位忽略了集體學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，最終很難實現(xiàn)班級的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生個體全面素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)則是立足于班集體學(xué)習(xí)資源的整合開發(fā)，以共同的班級理想催生動力，貫徹開放、交互的原則，通過學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展，形成集體善于并且不斷學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，其實質(zhì)就是以班級精神為核心的班級文化建設(shè)。它通過班級理想的確立和健康班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，在班集體內(nèi)部形成全體成員渴望學(xué)習(xí)、堅持學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)習(xí)型社會要求的學(xué)習(xí)是一種“全過程學(xué)習(xí)”，這就要求把學(xué)習(xí)和班集體建設(shè)全程結(jié)合。建班之初，可以在交流討論的基礎(chǔ)上，提出共同的班級理想，并以此作為班級建設(shè)的方向性目標(biāo)。在開學(xué)第一天，我以“你理想中的新班級”為題組織了一次討論班會，最終形成了“感情化、規(guī)范化、各盡其能、創(chuàng)新發(fā)展”的班級理想。這個目標(biāo)突出強調(diào)了個體的各盡其能和集體的創(chuàng)新發(fā)展，從而擺脫了學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化模式，鼓勵了學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和班級資源的整合利用。
在班集體建設(shè)中，學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還表現(xiàn)為班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的班風(fēng)主要是班主任人格魅力和性格特征的體現(xiàn)，而學(xué)風(fēng)則是任課教師治學(xué)態(tài)度的反映。在學(xué)習(xí)型班集體中，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)有機融合，它們是全體師生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和性格特征的綜合體現(xiàn)，這就需要在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、課外活動以及班級制度、硬環(huán)境建設(shè)等方面貫徹學(xué)習(xí)型社會的要求，努力營造促進個體持續(xù)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍。一方面，班級硬環(huán)境和制度建設(shè)要突出學(xué)習(xí)的主題，更加人性化。比如在教室布置中通過張貼名人名言渲染尊重知識、重視學(xué)習(xí)的氛圍，通過黑板報定期介紹先進的學(xué)習(xí)方法、傳遞最新的學(xué)習(xí)資訊，把班級制度由懲戒式的規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)橘p識型的要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等；另一方面，課程設(shè)置、課堂教學(xué)要為學(xué)生的個性化發(fā)展服務(wù)，通過課堂模式的改革和更多課外主題活動的開設(shè)，展示學(xué)生的生活狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。
開放性、交互性的學(xué)習(xí)機制是學(xué)習(xí)型班集體存在和發(fā)展的重要保證。要使學(xué)生善于并且不斷學(xué)習(xí)，除了重視學(xué)習(xí)環(huán)境的影響外，還需要一個保證他們的學(xué)習(xí)愿望得到順利實現(xiàn)，并促使他們不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)愿望的運行機制。學(xué)習(xí)愿望的實現(xiàn)主要在課堂，所以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體必須先開放課堂，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，這就要求教師和學(xué)生做出及時的角色轉(zhuǎn)換，教師要從知識傳授者向?qū)W習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，而學(xué)生則要從知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，成為學(xué)習(xí)的主人。終身學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的持續(xù)性，而人對一種行為的堅持與否很大程度上取決于他人對這種行為的認(rèn)同程度，所以要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體還需要變革傳統(tǒng)的評價體系，從單純注重知識積累的評價中走出來，建立一個能客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)確反映學(xué)生個性發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評價體系。這個評價體系要具備相當(dāng)?shù)拈_放性，重視師生的共同參與，堅持全方位進行綜合性評價。唯有如此，才能讓學(xué)生體驗到集體的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)、不斷進取的熱情。學(xué)習(xí)型班集體重視個體的終身學(xué)習(xí)，目的是為了形成集體的全員學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)就是一個很好的實踐模式。它是以小組為單位，進行某一個課題的合作學(xué)習(xí)和實踐。當(dāng)前，受學(xué)生知識、能力和客觀條件的限制，我們對小組學(xué)習(xí)的實踐還處于起始階段，主要集中在課外活動和班級的教育活動中。但是，小組學(xué)習(xí)適應(yīng)了學(xué)習(xí)型社會的要求，具有很強的開放性和交互性，能很好地實現(xiàn)書本知識與實踐、學(xué)校教育與社會及家庭教育的有機結(jié)合，促進師生互動、生生互動，對學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)意義非同一般。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體的關(guān)鍵在于通過教育合力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)型班集體不同于傳統(tǒng)班級之處，就在于它本身就是一個在與外界的交互推動中，通過個體的活動，不斷自我更新、自我創(chuàng)造的集體。在這里，學(xué)習(xí)的目的不是為了建立一種模式，而是為了培養(yǎng)不斷變革的能力，我們把這種能力稱為學(xué)習(xí)力，它是一個人學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的總和。學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)首先需要教師自身學(xué)習(xí)能力的提高。在知識經(jīng)濟時代，知識的更新周期越來越短，教師原有的知識儲備已經(jīng)無法滿足學(xué)生的知識需求，所以教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。同時，教師的個體學(xué)習(xí)能力是有限的，我們的做法就是以班級為單位成立導(dǎo)師組，實施導(dǎo)師組的合作學(xué)習(xí)模式，通過文、理學(xué)習(xí)思維的互動和學(xué)習(xí)方法的互補，有效提高教師的學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)離不開家長的作用。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的大背景下，家長也處于相應(yīng)的學(xué)習(xí)組織內(nèi)。對于學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)，教師應(yīng)該直接或通過學(xué)生間接地把教育力延伸到家庭，利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變家長的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)家長的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)習(xí)型班集體涉及的學(xué)生、教師、家長以及環(huán)境、機制等學(xué)習(xí)資源得到有效整合，形成強大的教育合力。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)還需要幫助學(xué)生掌握一些基本的方法。如：內(nèi)省法，即通過對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時審視，進行科學(xué)的歸因，以尋找新的突破口，有針對性地去學(xué)習(xí)；自我超越法，就是制定階段性目標(biāo)，從中體驗學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的欲望，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的最終目標(biāo)是要使班集體善于不斷學(xué)習(xí)，而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會正是要通過全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)使全社會形成善于學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。因此，基礎(chǔ)教育就應(yīng)該為每一個社會成員的終身學(xué)習(xí)做好知識的儲備和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)型班集體的建設(shè)理當(dāng)大有可為。
【如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體】相關(guān)文章：
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭工作總結(jié)06-15
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭工作總結(jié)12-10
在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)評估會議上的講話01-21
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團支部團日活動總結(jié)06-08
關(guān)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的倡議書范文07-18
在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)評估會議上的講話3篇01-19
局創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)工作情況匯報05-30
某礦創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組經(jīng)驗材料學(xué)習(xí)心得總結(jié)05-17