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《學習與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時代如何做教師》讀后感
當品味完一本著作后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《學習與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時代如何做教師》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
20xx年，我非常有幸成為我校“教育信息化視野下特教教師專業(yè)發(fā)展研究”課題組的一員，按照課題組的活動計劃與進程，我們共同研讀了由王竹立老師寫的《學習與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)時代如何做教師》一書。這給第一次接觸教育信息化理論的我來說，內(nèi)心充滿了好奇與興奮，一個接著一個的個人故事和鮮活事例給予了我極大的思想啟迪，驅(qū)使我一氣呵成就拜讀完了此書，突然讓我對自己的角色、對學生、對教育又有了嶄新的認識。
01做一個“學術(shù)工匠”
我是一名美術(shù)教師，由于個人專業(yè)的研習要求與習慣，使我一直很推崇“工匠精神”，無論是藝術(shù)雕刻大師，亦是民間藝術(shù)的傳承者，他們都喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠們對細節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求，把品質(zhì)從0提高到1，其利雖微，卻長久造福于世。如今，讀完王竹立老師的書，使我不禁感慨：“原來，做教師也可做到如此精雕細琢、精益求精�！倍膶Ｗ⑴c創(chuàng)新并非表現(xiàn)在劃過方寸印石上的鑿痕，亦非表現(xiàn)在畫面中新奇稱絕的構(gòu)圖。王竹立老師將專注體現(xiàn)在每一次上課前的精心準備中，將堅持體現(xiàn)在堅持寫了十年的博客中，將創(chuàng)新體現(xiàn)在一次次的探究新觀點中，打磨每一次的授課、完善每一個觀點，探尋每一則疑問。
本書中的早期實踐章節(jié)，講述了王竹立老師早期教學實踐與教學改革的諸多故事，這些案例與敘事記錄著他，如何一次次的總結(jié)問題、面對問題、解決問題的成長之路，體現(xiàn)出一個教育者精益求精的“工匠精神”。書中寫到：“每次上課前我都按照書上的模式進行嚴格的教學設(shè)計，就像上面的流程一樣;并且事先會把每周的教學流程放在課程平臺上，讓學生事前準備”。讀到以上文字時我是被觸動的，看似很平常的語言，很平常的教學常規(guī)，卻可以看出其付出的大量精力，雖然此時的王竹立老師對于教學設(shè)計的理解仍是初級階段，但同時反思自己，我作為一名剛步入特教崗位兩年多的新教師，是否也能做到像王竹立老師這般備學生、備教材?真是一個值得借鑒的“教學方法論”。
02遇見新事物你怕了嗎?
當下已是科技時代、是信息時代、是互聯(lián)網(wǎng)時代，學生接受知識的方法以及課堂的呈現(xiàn)的方式也在面對著各種挑戰(zhàn)。創(chuàng)新思維一定是推動教師成長的核心，要擁有一個具有創(chuàng)造性的大腦，想必首先要有一顆善于接收新鮮事物的嘗試精神。我猶記得他在書中寫“3個1教學模式”實踐案例時說，一個學生連續(xù)聽他的同一門課聽了幾輪，但該學生每次都能從這門課中學習到新的內(nèi)容。由此說明，王竹立老師在課堂里不斷地填充與時俱進的新熱點、新觀點，讓自己的課堂一直保持鮮活。
通讀此書，我了解到王竹立老師雖然是醫(yī)學專業(yè)出身，但憑借他對新鮮事物的敏感與好奇，加之扎實的學術(shù)研究，最終一步一步走到了教育信息化的前沿。我不禁肅然起敬，王竹立老師可是一位60年代出生的人啊!而我作為新時代的年輕教師對于教育信息化又了解多少?是否曾經(jīng)懼怕過這些襲面而來的“高科技”?不過，此時我是慶幸的，因為我參加了這個課題，因為我正在加速成長......
“3個1教學模式”、零存整取策略、“新建構(gòu)主義”等等，王竹立老師一直在努力的翻越由自己設(shè)定的一座座高山。面對當前信息超載與知識碎片化的時代特點，圍繞問題解決和個人興趣愛好和需要進行創(chuàng)新學習，通過其自身實踐來看，互聯(lián)網(wǎng)時代新的學習方式效果明顯突出。我雖然不是這些技術(shù)與理論的開發(fā)者，但我愿意從一個應(yīng)用者做起，不斷實踐—總結(jié)—反思—再實踐。教師有責任將“技術(shù)”構(gòu)成在教育教學的生態(tài)環(huán)境之中，最大的受益于廣大學生。
03認識自己，加強核心競爭力
不要用一輩子的時間一直在認識別人，最需要花時間去認識的應(yīng)該是我們自己，但有多少人做到這點了呢?這就可以解釋為什么會有那么多人終日在迷惘中彷徨，碌碌終生了。在王竹立老師的書中，他不止一次的提到要善于“讀自己”，要善于反思自己、解剖自己，并且也付諸了大膽的行動，從自己并不喜歡的醫(yī)學專業(yè)轉(zhuǎn)為教育技術(shù)專業(yè)，極大地施展了潛力，加強了自己的核心競爭力，最終獲得了成就。我相信每個人都有不同的潛力，如果能發(fā)揮出自己百分之百的潛力，那么此人必定有著無限光明的前途和令人羨慕的美好未來。
幸運的是，從我小時候喜愛涂涂畫畫開始，到后來高考選擇美術(shù)專業(yè)，再到目前的擇業(yè)，成為一名美術(shù)教師，一直朝著同一個方向直線前行，其最大的驅(qū)動力其實很單純，因為我喜愛美術(shù)、也適合從事美術(shù)崗位，因此就這么一路隨著自己的內(nèi)心走了過來，這應(yīng)該也算是“讀過自己”吧。也是幫助自己專業(yè)成長最適宜的土壤，不過，在認清自己生命總體發(fā)展的大致脈絡(luò)之后呢?細致末梢的側(cè)重點也是一個難題。因為在時光的洪流中會出現(xiàn)不同的時期和不同的境遇，所以，“讀自己”可能需要成為你的信念，多給自己一點思考的時間和空間吧。
總的來說，王老師的這本書給我最大的感觸就是要有自己的思想，要學會認識自己，獨立思考，做為新時代的教師需要對新事物具有敏感性，要敢于嘗試，邊學邊做，從長期的教學實踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，是一本對教師成長有極大幫助的好書。
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