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大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié)（精選19篇）
結(jié)是社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)，下面是小編整理的大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎來參考！
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 1
進(jìn)入大學(xué)已將近三年的時間了，大學(xué)畢竟不同于中學(xué)，各種思維習(xí)慣、生活學(xué)習(xí)方式都隨著環(huán)境的變化而不斷的改變著。大學(xué)的圍墻，是兩個社會的臍帶。外面是復(fù)雜多變的“大社會”，里面是人才濟(jì)濟(jì)的“小社會”。我們在這個小社會里生活，如何才能讓四年的光陰變得充實、有意義呢?
大學(xué)是一個培養(yǎng)自己知識與能力的地方，科學(xué)的發(fā)展在于人們在生活中能更好的應(yīng)用，而不在于讓人們記更多、更復(fù)雜的理論知識，如果只是在鉆課本不去實踐那么就沒有任何意義。大學(xué)四年時間是相當(dāng)短暫的，除去節(jié)假日和周末外，能用于學(xué)習(xí)的時間也就6000小時左右，所以要抓緊每一分鐘充實自己。
一、把握機(jī)遇，鍛煉能力。
大學(xué)里有很多活動，要選擇有益于自身發(fā)展的來做。積極參加校內(nèi)外活動，學(xué)會與外界溝通，不斷增長見識、開闊視野，提高自己。
二、學(xué)習(xí)、工作兩不誤
如果你有能力，可以在學(xué)習(xí)的閑暇時間工作。但是，學(xué)習(xí)搞不好，做工作也沒有意義。學(xué)習(xí)不能等時間，時間不是“等”出來的，而是“擠”出來的。
三、平等待人，真誠奉獻(xiàn)自己
知道同學(xué)們的需求，能自發(fā)地為他們服務(wù)，關(guān)懷他人。要懂得謙虛禮讓，勇于奉獻(xiàn)! 其實，大學(xué)是一個相當(dāng)鍛煉人的地方，如果在這里我們能夠好好的把握，那要比在中學(xué)時學(xué)到的多多了，畢竟大學(xué)是走向社會的預(yù)備教育。
生活在一個知識爆炸的時代，唯一可以依靠的就是不斷的擴(kuò)充自己的知識面，使自己在任何情況下都能立于不敗之地，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)現(xiàn)自己的興趣和愛好，不斷的擴(kuò)充自己。
一、明確學(xué)習(xí)目的。
只有明確為什么要學(xué)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，才能激發(fā)自身的潛能，積極的去學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)方法要因人而異。
由于每個人的性格不同，學(xué)習(xí)方法也將各盡不同。只能靠自己一步步的'去摸索，適合自己的就吸取，不適合的就摒棄。
三、重視專業(yè)基礎(chǔ)知識。
正如一座再高的大廈，不挖好奠基石是永遠(yuǎn)無法建造的。同時，更應(yīng)該多看一些課外書籍，多跑跑圖書館，拓展自己的視野創(chuàng)新自己的見解，達(dá)到與專業(yè)知識的融會貫通，相輔相成。最為重要的是要加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，提高自己的實踐能力。
四、全方位的發(fā)展。
大學(xué)是一個追求個性的地方，正所謂條條道路通羅馬，我們沒必要為了一顆樹而放棄了整個森林。我們更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)鉆研自己有興趣有長處的學(xué)科。
五、相信自己。
學(xué)習(xí)和做任何事情都一樣，只有充分建立自信心，激勵自己，才能在不斷的探索與挑戰(zhàn)中走向成功，給大學(xué)學(xué)習(xí)一條完整的道路。
六、學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
伴隨著社會競爭，就業(yè)等各種矛盾的激化，大學(xué)生壓力越來越大，只有釋放自己的壓力，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)造一種素質(zhì)學(xué)習(xí)方法。 通過對自己的認(rèn)真分析，一定能找到一條適合自己的學(xué)習(xí)方法與道路。相信只要我們擺正了人生坐標(biāo)，每個人都能創(chuàng)造自己的未來。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 2
英國劇作家、詩人莎士比亞曾這樣說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，生活里沒有了書籍，就好像大地里沒有了陽光；智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀�！笨梢姇谖覀�?nèi)祟惿钪杏兄鴱V泛的用途。
我是東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，入學(xué)后，對學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》這門課有極大的興趣。然而興趣畢竟是動力，學(xué)習(xí)的成功與否，還得取決于所付出精力的大小。我們一個學(xué)期共學(xué)了課本上的公務(wù)文書，事務(wù)文書，法律文書，經(jīng)濟(jì)文書，交際文書，學(xué)術(shù)論文等等�，F(xiàn)將這一學(xué)期總結(jié)如下：
一、概括基本情況
在這個學(xué)期中，我校為了進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體語文老師的努力下，增加了這一課題，并為之配備了相關(guān)的書籍，為學(xué)生們提高閱讀、理解和寫作能力。我覺得有了這課題后，我學(xué)會了更多以前我是一知半解的事情，現(xiàn)在可以正確地了解關(guān)于這一課題的問題了。
二、主要做法、經(jīng)驗和體會
1、抓住四十五分鐘
首先，老師的講課博學(xué)又有思想，這是日后吸引我繼續(xù)來上課的很重要的原因之一。我還發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文并非我起初理解的那樣，它的應(yīng)用具有廣泛性，與我理想的事業(yè)關(guān)系密切，是我事業(yè)里程碑中必修的一門課。于是，聽課時，我十分注意記筆記，課后再將筆記加以整理，摘出重點，然后總結(jié)出每篇的中心和寫作特點。通過聽講和總結(jié)，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。
2、認(rèn)真完成任務(wù)
老師布置的作業(yè)，我每次都是認(rèn)真按照要求去完成，雖然有些還不能明白，不過都會很認(rèn)真地查找資料，盡量完成，并在評講時認(rèn)真聽講。最記得有一次是寫問卷調(diào)查的，我們組是由我負(fù)責(zé)起稿，由于我以前也有開服裝店的想法，就著樣靈感十足，由于不懂正確的格式，所以上網(wǎng)和查看以前看過的問卷調(diào)查，加上靈感般的問題，問卷調(diào)查就很快完成了。到點評時很害怕，因為老師當(dāng)著全班人點評的.，害怕有哪里不足，犯大錯，就很認(rèn)真聽講，發(fā)覺真的還是有好多不足。還好，在老師點評我們組那份時，老師當(dāng)著全班人稱贊了我們組做得好，那時心才定了下來。
3、體會
其實聽說學(xué)院要增加這一課題時，我當(dāng)時真的有點不是很愿意，覺得多一課題要多考一課題，又以為不會學(xué)到什么對自己有用的東西，所以就對這一課題沒什么興趣。但隨著老師生動的講解，讓我逐漸對這一課題感興趣了，同時也覺得這一課題讓我學(xué)到了很多我需要學(xué)到的東西。上了這一課題，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力有所提高，同時我很慶幸我能上這一課題。
三、存在問題
對我自己來說，存在的問題可能是有些我了解比較慢，使自己有些搞不明白，不過還好，問題不大，還可以請教同學(xué)或查閱資料可以解決。
這學(xué)期上了應(yīng)用文寫作課之后，我表面上最大的收獲是：再也不怕寫作文和寫字字體變得娟秀多了。事實上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領(lǐng)悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。非常感謝鄭老師給我上了人生中如此重要的一課！
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 3
大三的第一學(xué)期，在學(xué)校教學(xué)工作的要求下，在岳老師的悉心指導(dǎo)下，我們在16周內(nèi)，完成了《應(yīng)用文寫作》課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用文寫作技能有了顯著地提高，取得了顯著地成績，現(xiàn)將學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的收獲
1、能夠熟練的運用應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式，像報告、請示、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法，擺脫了以前學(xué)寫應(yīng)用文以上文體不知所措的現(xiàn)象。
2、學(xué)習(xí)了應(yīng)用寫作之后，對于信息，能夠獨立思考，學(xué)習(xí)，處理，提取它的精華，能夠做到學(xué)以致用。
3、掌握較多的應(yīng)用文的寫作知識，建立起了一個完整的寫作素質(zhì)能力，提高了我的寫作水平，以更好地面對將來職場寫作競爭，同時為我打下了良好的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)。
4、專業(yè)術(shù)語和行業(yè)用語等恰當(dāng)、貼切、得體的大量使用，增強(qiáng)了應(yīng)用文語言的準(zhǔn)確性，能用盡可能少的語言材料，高效、快速地傳遞信息，掌握了主旨單一、集中、明確，材料多樣、結(jié)構(gòu)合理、語言準(zhǔn)確、等應(yīng)用文寫作中所應(yīng)具備的基本特征和基本要求。
二、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作存在的問題
1、在學(xué)習(xí)文種時，沒有注意區(qū)分文種之間的`差別，沒能打破固有的教材模式，容易造成應(yīng)用文的文體混亂。
2、應(yīng)用文寫作是一門很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，沒能注意平時材料的積累，造成寫作時無依據(jù)可依，從而造成書寫者的信任度大大降低。
3、時常違背應(yīng)用文的“單義性”，容易產(chǎn)生歧義，造成意義模糊不明確，文詞不達(dá)意，容易使讀者誤解。
4、缺乏思維能力的錘煉，語言修養(yǎng)的加強(qiáng)，需要做到善于借鑒，勤于實踐對于這些問題我會加快解決，以達(dá)到真正掌握應(yīng)用文寫作的水平。
三、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的體會
1、必須堅持應(yīng)用寫作時的“非我”心態(tài)
應(yīng)用文寫作一般（除了個人總結(jié)、書信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個體的。所以在寫作時不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場。
2、必須做到應(yīng)用寫作“死板”而不乏“靈活”的寫作
應(yīng)用文的寫作格式和要求，具體不同的文體不盡相同。一些格式和要求約定俗成，甚至一些公文的格式政府部門有明確的規(guī)定，因此，我們應(yīng)用寫作時必須遵守規(guī)則，但這并不是說，應(yīng)用文寫作就沒有我們可以發(fā)揮的空間了，我認(rèn)為除了形式上的較多的約束外，在內(nèi)容上除了注意一些語氣的東西，這里面還是有一定的空間去馳騁的
3、必須做到應(yīng)用寫作的“樸實”文風(fēng)
應(yīng)用文不是供人們把玩鑒賞的藝術(shù)品，它和人們的社會生活結(jié)合得非常緊密，它是一種應(yīng)用文體，是為了實際工作、實際生活而使用，是傳遞交流信息、商洽處理問題的一種工具。因此，寫應(yīng)用文時一定要避免那種不合適的文風(fēng)。切記洗盡鉛華、天然雕飾也是一種好的文風(fēng)。
總之，在這個學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中受益匪淺，現(xiàn)在寫起應(yīng)用文來也得心應(yīng)手。我將在今后把自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，努力提高自己，不斷的學(xué)習(xí)、鞏固直至完全掌握它。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 4
在這個學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告、請示、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當(dāng)自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。
通過這個學(xué)期應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一些學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的方法：
1、研讀教材。
首先通過通讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，使我對每一個章節(jié)的設(shè)計有了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。
2、查漏補(bǔ)缺。
熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時不確定的知識點，弄清它的正確做法，還需要進(jìn)一步鞏固自己知識點。
3、注重記憶。
首先，在學(xué)習(xí)文種時，注意區(qū)分文種之間的差別，正確的選用合適的文體，理解文種之間的區(qū)別，找出區(qū)別，這對應(yīng)用文的寫作過程是十分重要的。
4、注重實踐。
《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識活學(xué)活用，注意在平時積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時，加強(qiáng)寫作實踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。
半學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，我將會在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學(xué)習(xí)。鞏固直至完全掌握它。
通過《應(yīng)用文寫作》，我學(xué)習(xí)到了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。例如報告、請示、計劃、總結(jié)等一些常用文體的寫作方法。雖然之前自己也通過其他的方式接觸過這些文體，但是當(dāng)自己運用時，又會覺得不知從何下手，不知所措。通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學(xué)習(xí)，我掌握了寫作應(yīng)用文的具體方式方法，不在不知所措，而是會非常完滿地將其完成。
學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時都會用到它，因此學(xué)習(xí)論文的寫作方法也是極其重要的事情�！稇�(yīng)用文寫作》這門課程給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)論文寫作的平臺，通過老師詳細(xì)的解釋和自己課后作業(yè)的'練習(xí)，我已經(jīng)掌握了論文的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來一定的能完成一篇優(yōu)秀論文的作為自己的畢業(yè)論文。
半學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在《應(yīng)用文寫作》課程的學(xué)習(xí)的過程中，使我受益匪淺，可以將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)及生活中。極大的發(fā)揮了《應(yīng)用文寫作》學(xué)習(xí)到的知識。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 5
一個學(xué)期的《應(yīng)用文寫作》課結(jié)束了，回顧這一個學(xué)期，一路走來，時間過得真快。記得張老師上第一節(jié)課時說，“同學(xué)們，我們又見面了�！逼诳撐陌l(fā)表網(wǎng)一句“我們又見面了”，讓我百感交集，仿佛不久前還在聽老師講《大學(xué)語文》�，F(xiàn)在呢，依舊是可愛的張老師，卻是在上《應(yīng)用文寫作》，而且我們已經(jīng)是大二了，時間就這樣不知不覺中過去了。這門課的平時作業(yè)相對比較多，偶爾會小小抱怨一下，現(xiàn)在想想，論文寫作通過這一學(xué)期的課程，通過這一次次的作業(yè)，我們還是收獲了很多。
正如課程名字一樣，因為是應(yīng)用文寫作，課程的針對性就比較強(qiáng)，而且也很實用。沒上這課之前，如果提起應(yīng)用文，我的大腦會幾乎一片空白，仔細(xì)想想，也許會想到，小時候?qū)懙恼埥虠l，但也僅限于此了，現(xiàn)在想想真是學(xué)到了很多，了解了各種應(yīng)用文的格式，語言，注意的事項，以及用途，我想這對于我們以后未來的工作學(xué)習(xí)會非常重要，也使得我們以后寫作應(yīng)用文時更規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。省級期刊征稿
小時候?qū)懙淖魑模蠖嗍巧⑽�，議論文，或是小小說之類的，這些文章的共同特點是文學(xué)性很強(qiáng)，語言的表現(xiàn)手法也很多樣。我們會在文字上苦下功夫，盡量使得文字優(yōu)美，語言流暢。如果一篇散文能達(dá)到“言有盡意無窮”的效果，我們定會受到老師的表揚。因為它內(nèi)涵豐富，思想深刻，讓人耐琢磨，會覺得這樣的文字很美。但是現(xiàn)在我們明白了，如果僅僅是寫文學(xué)性的文章來說，這可以，但是要拿到應(yīng)用文來說，這樣卻是行不通的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)用文有著自己的使命，他的存在是為了傳遞信息的，如何是信息表述地準(zhǔn)確，直接，簡潔才是最重要的。如果一篇應(yīng)用文用了一大堆的修辭，比喻，最后讀了讓人摸不著頭腦，不知所云，這不能不說是一片失敗的應(yīng)用文。因此通過這樣一門課程讓我們充分理解了什么是應(yīng)用文，如何寫應(yīng)用文。
我們遲早一天會走到工作崗位，遲早會接觸到單位的各種文件，也會寫很多東西，不敢想象如果我們什么都不清楚，就去寫這些專業(yè)性比較強(qiáng)的應(yīng)用文，無疑會鬧出很多的笑話。現(xiàn)在競爭也越來越激烈，掌握應(yīng)用文寫作的方法，無疑會使我們以后更能盡快適應(yīng)工作，也是我們增強(qiáng)競爭力的砝碼。而且，現(xiàn)在工作節(jié)奏越來越來快，對于信息傳遞的準(zhǔn)確，及時要求也越來越高，熟練掌握了各種應(yīng)用文的寫作，也會是我們能及時處理各種信息，也使得我們的工作更有效率。老師上課曾經(jīng)提到，現(xiàn)在大學(xué)生忙著考各種證，其實我也是“考證一族”至于這些證書考下來后究竟學(xué)到了什么，有什么用，我也說不上來。只是覺得自己多掌握一些知識，總是有用的。這樣的想法，有一定的道理，但是這些證書的作用有多大，我并不是很清楚�，F(xiàn)在我深刻體會到，應(yīng)用文寫作，是每一個大學(xué)生必備的技能，對于我們每一個人來說真是非常重要，而且他不是理論，而是實踐，是實實在在需要我們用心去練字，去做得。
感謝老師帶著我們走進(jìn)來了應(yīng)用文的世界，也感受到了應(yīng)用文的魅力。我充分認(rèn)識到了，應(yīng)用文寫作的重要性。當(dāng)然。也意識到了自己還有很多的不足，需要繼續(xù)練習(xí)。在平時的練習(xí)中我們犯了很多的錯誤，也從問題中學(xué)到了很多。但是現(xiàn)在想想，要想真正掌握，熟練應(yīng)用文的寫作，那些練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們繼續(xù)朝著這個方向去練習(xí)，去努力。
為期九周的應(yīng)用文寫作課程結(jié)束了，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對應(yīng)用文幾大主要文種的寫法和寫作要求有了較為清晰的理解，雖然短短的九周不足以把所有的文種都講解得全面透徹，但某老師以他廣博的學(xué)識和生動的講解給這門本來沉悶乏味的課程注入了清新的空氣，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了寫作的技巧，感受到了寫作的樂趣。這門課程讓我認(rèn)識到了應(yīng)用文寫作的重要性：不論是作為必要的交流工具還是作為專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的技能，應(yīng)用文寫作在我們的實際生活中無處不在，并對我們的生活發(fā)揮著不可替代的重要作用。我很慶幸能在畢業(yè)前夕系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這樣一門實用型課程，它將使我受用終身�，F(xiàn)就我對該課程的學(xué)習(xí)和對應(yīng)用文寫作的理解做出如下總結(jié)。
首先，就其性質(zhì)而言，應(yīng)用文是國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體或個人，在處理公私事務(wù)、溝通相互關(guān)系的過程中，所使用的有著直接價值和慣用格式的實用性文章，因此它不同于我們平常所熟悉的文學(xué)作品，并不是為滿足人們的審美需求的。應(yīng)用文與社會生活、日常工作密切相關(guān)，具有實用性、規(guī)范性、真實性、針對性和時效性等諸多一般文學(xué)作品所不具備的`特征。正如某老師所說，應(yīng)用文有它自身的一套獨特的話語體系。
其次，應(yīng)用文種類繁多，根據(jù)作者、寫作目的和適用范圍的不同，應(yīng)用文可分為公務(wù)文書和私人文書兩大類。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的是公務(wù)文書，公務(wù)文書還可細(xì)分為政務(wù)類文書、事務(wù)類文書和專用類文書等，而老師著重講解了行政公文中的通知、通報、報告和請示等與我們今后的實際工作結(jié)合緊密的文種以及日常事務(wù)文書中的總結(jié)的寫作方法。考慮到我們的專業(yè)性、畢業(yè)班的實際情況和部分學(xué)生的發(fā)展需要，老師在后期還給我們講解了稽核報告、畢業(yè)論文和申論的基本寫法，可以說老師抓住重點，在最短的時間內(nèi)為我們教授了最實用的應(yīng)用文寫作知識。
第三，一篇完整的應(yīng)用文，是由特定的內(nèi)容和形式構(gòu)成的。其內(nèi)容包括主題和材料，形式包括結(jié)構(gòu)和語言等要素。主題是指作者的主張、見解，它是在作者下筆前就存在的，和文學(xué)作品主題的多樣性相比，應(yīng)用文的主題應(yīng)是明確的、單一的、集中的。作為實用性的文體，應(yīng)用文主題的功能就是回答“干什么”的問題。以文學(xué)作品為比較對象，應(yīng)用文主題的突出特點表現(xiàn)在以下方面：即意在筆先;主旨鮮明;意蘊(yùn)單純;求實重用。而其中實用性是應(yīng)用文主題的最本質(zhì)特征，應(yīng)用文寫作多不是作者有感而發(fā)，而是客觀需要，是被動寫作行為。
材料是用以支撐主題的一系列事實或論據(jù)，如果說主題是文章的統(tǒng)帥和靈魂，決定著文章思想的深度，那么材料則是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，是文章的血肉和基石。材料的搜集也是有學(xué)問的，必須力求全面，既要掌握直接材料，又要掌握間接材料;既要了解現(xiàn)實材料，又要了解歷史材料;既要掌握點上材料，又要掌握面上材料;既要重視正面材料，又要重視反面材料。取舍有度才能達(dá)到恰當(dāng)表現(xiàn)主題的目的。
應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)相對比較穩(wěn)定和規(guī)范，以保證其嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)密性和嚴(yán)肅性，它被形象地比喻為文章的骨骼。應(yīng)用文的第四大要素是語言，它構(gòu)成寫作者思維的載體，并直接形成文章的全貌，其重要性如同身體的肌理，其基本要求是：明確、平實、簡潔、得體。
對應(yīng)用文以上內(nèi)容的掌握是應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)，雖然內(nèi)容本身比較抽象，但老師講解深入淺出，時時旁征博引，妙語連珠，幽默的授課風(fēng)格把我們帶入了一個全新的境界，課堂氣氛活躍，枯燥的寫作課堂變得生氣盎然。我們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受了很多其他課堂上所不能學(xué)到的知識。
再次，通過對寫作課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了“拳不離手，曲不離口”重要性。要寫出高質(zhì)量的文學(xué)作品，平時必須勤于思考，勤于練筆，應(yīng)用文寫作也是如此。為了及時檢驗學(xué)習(xí)的效果并做出反饋，某老師每次都是利用課堂時間布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生當(dāng)場寫作，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，并及時就學(xué)生寫作過程中所出現(xiàn)的問題予以點評，這既鞏固了課堂所學(xué)，又讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。大家一起交流寫作心得，相互學(xué)習(xí)，共同提高，樂在其中。
總之，經(jīng)過這一學(xué)期對應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)，我有很大的收獲，除了對這個文體不同文種的寫作方法的學(xué)習(xí)和理解，還有一些無形的收獲，那就是培養(yǎng)了我們的寫作意識，使我們對寫作有了的進(jìn)一步認(rèn)識。這對我們以后的生活和工作來說是一筆寶貴的財富。但同時我也發(fā)現(xiàn)了自己在寫作中存在的某些不足之處，需要我今后在寫作實踐過程中不斷改進(jìn)。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 6
學(xué)應(yīng)用文寫作一個學(xué)期了，讓我深深感受到應(yīng)用文寫作的好。下面是我學(xué)應(yīng)用文寫作的感受。
一、應(yīng)用文寫作實用性
應(yīng)用文寫作是在工作、學(xué)習(xí)和生活中，為處理公私事務(wù)所運用的寫作形式，如；行政文書、經(jīng)貿(mào)文書、可行性研究報告、實驗報告書信、契約、禮儀文書等等。都是以實用為目的，是最有效的表述思維、交流思想，傳播信息、解決問題、為社會現(xiàn)實服務(wù)的寫作。
二、應(yīng)用文寫作種類
應(yīng)用文寫作可分為不同的種類，根據(jù)性質(zhì)來劃分，應(yīng)用文可以分為公務(wù)應(yīng)用文和私用應(yīng)用文，公務(wù)應(yīng)用文包括古代的上書、上表、現(xiàn)代的'公告、通知、會議紀(jì)要、合同、私用應(yīng)用文包括私人信件、函、個人日記。
三、應(yīng)用文特點功用性、固定性、真實性、明確性
公用性是應(yīng)用文在處理公共事務(wù)還是私人事務(wù)中，都有實際應(yīng)用價值。它是判斷應(yīng)用文好壞的價值尺度，也是應(yīng)用文區(qū)別于其他文種標(biāo)志。
應(yīng)用文寫作有比較固定的格式，以便于寫作、閱讀和處理問題。格式是由黨和國家有關(guān)部門統(tǒng)一規(guī)定文體格式和不是行政機(jī)關(guān)規(guī)定的而是大家習(xí)慣使用約定俗成的格式。
真實性是指內(nèi)容的真實、實事求是。應(yīng)用文是管理工作的工具，要為解決現(xiàn)實問題、指導(dǎo)實際工作服務(wù)，因此不適合虛構(gòu)、文辭華美和韻味雋永。文中寫的數(shù)據(jù)、材料、地點、人物等要真實、準(zhǔn)確。所傳遞信息要確切、不能有任何藝術(shù)加工。
應(yīng)用文寫作的讀者不像文學(xué)寫作品那樣廣泛，閱讀對象大都明確具體，適合一群體。直接面對特定聽眾。
四、應(yīng)用文寫作特點針對性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡明性
應(yīng)用文寫作有很明確的對象和目的，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)真實不能有虛構(gòu)、夸張、什么比喻、擬人等等，它的文風(fēng)相對來說就要樸實一些，不要憑個人好惡主觀臆斷。
應(yīng)用文寫作在思維上側(cè)重邏輯思維，講究邏輯體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)上。就是有條理清楚、井井有條，斷了之間有明顯的邏輯關(guān)系。陳述事項界限清晰，不交叉、不困亂，內(nèi)容前后講究因果，材料能夠證明觀點。
應(yīng)用文有規(guī)定的格式，寫作過程要按固定格式來寫，不能標(biāo)新立異要遵守慣用或通用格式來寫。
應(yīng)用寫作的目的是實用，語言要求簡潔、明確、概括、精煉、恰當(dāng)使用詞語、專業(yè)詞語。
總之，應(yīng)用文寫作體現(xiàn)了實用性、功用性、固定性、真實性、明確性、針對性、客觀性、邏輯性、規(guī)范性、簡明性、是應(yīng)用文所應(yīng)具備的基本特征，也是對應(yīng)用文寫作的基本要求。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 7
在本學(xué)期上應(yīng)用文寫作課程之前，我沒有太多機(jī)會接觸應(yīng)用寫作，因此我對應(yīng)用寫作并沒有深刻的了解也從未給予足夠的注意。通過一學(xué)期應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)，使得我對這種文體有了一定的了解，掌握了一些相關(guān)的知識和技巧，受益匪淺。并且我認(rèn)為這對我未來的學(xué)習(xí)和工作都將大有裨益。
社會各方面發(fā)展的速度越快，各種信息量就越大，管理部門或單位為了提高處理日常業(yè)務(wù)工作的質(zhì)量和效能，勢必越來越重視提高工作人員的應(yīng)用文撰寫能力。因此我認(rèn)為能得心應(yīng)手地撰寫應(yīng)用文將成為衡量工作能力高低的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。所以提高應(yīng)用寫作能力和水平既是時代對我們的要求也是大學(xué)教育中重要的一環(huán)。學(xué)好應(yīng)用寫作也是極必要的。
下面我將從對應(yīng)用寫作的理解和對課程的感想兩方面對本學(xué)期的應(yīng)用寫作課做出總結(jié)。
一、我對應(yīng)用寫作的理解
1、應(yīng)用文的種類及用途：
按照不同的用途，應(yīng)用文可以分為兩大類：一類是行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)的，一類是個人或集體用來處理私事的，其主要用途是傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情和用作憑證。
2、應(yīng)用文的特點：
應(yīng)用文具有直接功用性、內(nèi)容真實性、思維邏輯性和格式穩(wěn)定性等共同特點。具體表現(xiàn)在以下5個方面。
�、僖蚴露鴮�，內(nèi)容真實。應(yīng)用文最基本的特點就是“用”，為用而寫，有用才寫，這是應(yīng)用文與其他文章的最大區(qū)別。
�、趯ο竺鞔_，非看不可。
�、壅Z言得體，文字簡約。
④時間性強(qiáng)，講求及時。
�、莞袷焦潭�，書寫規(guī)范。
3、應(yīng)用寫作的一些具體要求：
�、僦黝}應(yīng)力圖使文章的主旨正確、集中、深刻與鮮明。
②應(yīng)用文的材料一般通過查閱文獻(xiàn)、深入調(diào)研和日常學(xué)習(xí)積累來獲得。調(diào)研的方法主要包括訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查。選擇材料要緊扣主題選擇具有真實性、典型性、新穎性的材料。
�、蹜�(yīng)用文的結(jié)構(gòu)要求完整、嚴(yán)謹(jǐn)，綱目清楚，層次分明，段落清晰，避免松散與重復(fù)。
�、軕�(yīng)用文的語言表述應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)莊重、恰當(dāng)準(zhǔn)確、樸實得體、簡明生動。且在記敘、描寫、抒情、說明和議論五種表達(dá)方式中應(yīng)用文一般只使用記敘、說明和議論。
�、輵�(yīng)用文的寫作要注意標(biāo)準(zhǔn)格式和一些專門用語的使用。
二、我對應(yīng)用寫作課程的感想
老師的講課幽默風(fēng)趣又博學(xué)又有思想，雖然您老說自己老了，但我看您寶刀未老風(fēng)趣還在幽默不減！而且不得不承認(rèn)老師您真的很潮啊，和我們也很有共同語言，沒太明顯的代溝感啊。另外于一些有趣的小故事中讓我們掌握寫作技巧記住注意事項，比讓我們硬記好用多了，而且?guī)熒星橐哺�，感覺也更親切自然。老師的語文課是我自小學(xué)以來最喜歡的和不會嫌煩的語文課，這與老師的親切自然的教學(xué)風(fēng)格和輕松愉快的課堂氣氛非常有關(guān)。我覺得這是一名老師最應(yīng)具備的能力之一，畢竟要讓學(xué)生們掌握一項技能首先要先讓他們愿意聽講，愿意去學(xué)習(xí)這是什么技能。
作業(yè)的練習(xí)無疑是這門課程的重頭。課堂上的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是要落實到實際中來。這學(xué)期的`作業(yè)涉及到了各種應(yīng)用寫作的文體，都是生活實際中會經(jīng)常遇到用到的，實用性極強(qiáng)。做作業(yè)的時候，真的用到了課本上和課堂上的許多應(yīng)用寫作知識。通過仔細(xì)的對照例文，謹(jǐn)記注意點，和自我檢查修改的過程，極大的鍛煉了我的應(yīng)用寫作能力并得以實實在在的將知識落實。在作業(yè)的部分，我的收獲最大，并且我也相信這會對未來有很大的幫助。尤其是對我這個專業(yè)來講，以后需要用到應(yīng)用文的地方自然會有很多，所以現(xiàn)在對應(yīng)用寫作有一定的認(rèn)識并掌握一定技能對我未來的工作就顯得尤為重要和有幫助。
通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到學(xué)好應(yīng)用文寫作是關(guān)系到以后現(xiàn)實生活工作中的種種問題的實用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好它非常有必要，現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)好，才能在將來的工作生活中游刃有余，更好地學(xué)以致用。雖然這學(xué)期的課程結(jié)束了，但生活中的學(xué)習(xí)仍在繼續(xù)，我將在未來的實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力提高。
最后衷心的感謝最最親愛的老師，希望以后有機(jī)會能選中您的選修課，再繼續(xù)與您愉快地學(xué)習(xí)！
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 8
經(jīng)過一個學(xué)期應(yīng)用寫作課程的學(xué)習(xí)，我深刻感受到了這門課程給我?guī)淼木薮笫斋@，自從學(xué)習(xí)了應(yīng)用寫作之后，對于信息，我會思考，會學(xué)習(xí)，會處理，提取它的精華。這就是“學(xué)以致用”！
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們在社會活動中的交往和關(guān)系越來越頻繁和復(fù)雜，反映這種經(jīng)濟(jì)活動的狀況和關(guān)系的財經(jīng)應(yīng)用文的寫作，日益受到社會的重視。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的我更是要重視這一點！因為這些知識在我們的學(xué)習(xí)和工作中肯定是很實用的。學(xué)校為使我們財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生掌握較多的財經(jīng)應(yīng)用文的寫作知識，因此設(shè)立了《應(yīng)用寫作》課，以培養(yǎng)我們的寫作能力，更好地面對競爭！
學(xué)習(xí)了《應(yīng)用寫作》之后，我了解到應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。隨著社會的.發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越復(fù)雜，因此應(yīng)用文的功能也就越來越多了。應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)與我們以后的工作和生活息息相關(guān)，同時他是每個人的基礎(chǔ)性文字訓(xùn)練，為此要打好基本功，走的更遠(yuǎn)更好。
通過學(xué)習(xí)《應(yīng)用寫作》我有以下幾點認(rèn)識：
一、應(yīng)用文的種類及用途：
按照不同的用途，應(yīng)用文可以分為兩大類：一類是行政機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位用來處理公務(wù)的，一類是個人或集體用來處理私事的，這些應(yīng)用文的主要用途是：傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情、用作憑證。
二、應(yīng)用文的特點：
1.因事而寫，內(nèi)容真實。應(yīng)用文最基本的特點就是“用”，為用而寫，有用才寫，這是應(yīng)用文與其他文章的最大區(qū)別。
2.對象明確，非看不可。
3.語言得體，文字簡約。
4.時間性強(qiáng)，講求及時。
5.格式固定，書寫規(guī)范。
正因為應(yīng)用寫作的以上特點，它的實用性不言而喻。而且，我們兩年后就要步向各自的工作崗位了，而我本人的理想是做一名管理人員！應(yīng)用文寫作是企業(yè)管理技能重要的一個方面，包括總結(jié)、計劃、方案、研究報告、規(guī)章制度、請示等等。這些文件在各個部門中經(jīng)常用到，而作為管理者也經(jīng)常進(jìn)行這方面的嚴(yán)密寫作。眾所周知若不能較好的在所提出的文件中準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思，以致造成誤會，導(dǎo)致工作的延誤甚至失誤，因此，對管理者的要求之中，書面表達(dá)也是一個重要的方面。
我想只要堅持應(yīng)用寫作方面的練習(xí)，我定會駕御財經(jīng)應(yīng)用文的寫作，以更好地為自己服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)!
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 9
時至期末,對應(yīng)用寫作這門課程的學(xué)習(xí)也接近尾聲.本學(xué)期通過18周時間的學(xué)習(xí), 加之平時的寫作練習(xí),我對日常應(yīng)用文、公關(guān)公文、常用行政公文等相關(guān)知識有了一定的了解。先將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、應(yīng)用寫作的特點
1主旨突出，觀點明確
應(yīng)用寫作文章的內(nèi)容要求社會化、理性化，要有清晰的規(guī)范性。任何一篇應(yīng)用文都有行文目的，而實用性又是其基本屬性，所以說公文必有主旨，必有其用意和目的，這樣才容易共同接受。文學(xué)作品寓意深刻內(nèi)涵豐富，不同的讀者在閱讀的過程中，根據(jù)自己的心理感受和理解去詮釋其中的意義，這樣同樣的一部作品，可能有不同甚至是大相徑庭的理解應(yīng)用文一定要避免這種多義性，意義一定要明確，避免產(chǎn)生歧義，給不同的閱讀者有這樣那樣的解釋，
否則，會造成工作中的極大混亂，比如制定的規(guī)章制度，在用詞上用了一些摸棱兩可的詞匯，給人理解上有不同的說法，就會在執(zhí)行規(guī)章制度的過程中，造成麻煩再比如一些待簽訂的合同，一定要逐字逐句地檢查有無漏洞，反復(fù)斟酌，有無邏輯錯誤和未考慮到的情況，否則一個很小的紕漏，會帶來極大的損失，在這方面的教訓(xùn)是很慘痛的寫應(yīng)用文時一定要注意表述上的準(zhǔn)確性，避免詞不達(dá)意。
2、 很強(qiáng)的寫實性
應(yīng)用寫作的寫實性是由其寫作目的決定的，應(yīng)用寫作的目的都是實用的，都是為解決實際問題的，這就是要求我們從事應(yīng)用寫作時，應(yīng)做到：一要從實際出發(fā)，為事造文，因事生文，杜絕空洞的、虛泛的'、不解決任何實際問題的文章；二要如是反映情況，表述應(yīng)恰如其分。如事情是大是��；問題是輕是重；質(zhì)量是高是低等等，都要注意事物量的區(qū)別，要再深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，做出準(zhǔn)確的表述；三是據(jù)事分析，據(jù)事推斷，有理有據(jù)，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，提出解決問題的具體方法。
3、應(yīng)用的廣泛性
從內(nèi)容上看，應(yīng)用文體涉及的面非常廣泛，大到黨和國家的內(nèi)政外交諸種要事和大事，小到每個基層單位、組織或部門甚至個人的日常事務(wù)，無所不包。從作者來說，全社會的廣大干部群眾都是它的作者，領(lǐng)導(dǎo)干部要制定方針政策，起草重要文件；機(jī)關(guān)人員要安排計劃，總結(jié)工作，寫請示匯報；科學(xué)工作者要做科學(xué)實驗，寫科技論文；經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線的工作人員要進(jìn)行市場調(diào)查，寫市場調(diào)查報告；司法部門的同志要寫立案報告、起訴書、判決書、調(diào)解書；工農(nóng)商學(xué)軍各行各業(yè)都要用應(yīng)用文體，誰也離不開它。所以應(yīng)用文體在應(yīng)用上具有極大的廣泛性。
4. 模式性
在應(yīng)用寫作中，沿用一些固定的模式化語句和語詞的現(xiàn)象比較常見，有些公文用語甚至在關(guān) 鍵之處必須使用。模式化語言對于別的文體來說可能是失敗，而對于應(yīng)用寫作來說卻是一種必需。應(yīng)用寫作的體式就是模式化的，每一種體式在寫作中都有固定的套路，在套路的實施過程中自然 而然地形成了一些適宜這些套路的語言，沿用它們，方便、簡潔、有效。如“特此函復(fù)”這 一說法，如果換用別的語言來表達(dá)，無論怎樣努力都不可能這樣簡煉明白。 比如，公文語言中還有相當(dāng)一部分是沿用舊語，如“來函收悉”、“敬請批復(fù)”等慣用語，在我國世 代相襲，已不知用了多少年。這樣的套語有益無害，大家樂意襲用，故意標(biāo)新立異，反而不倫不類。因此，在公文中常常能見到一些文言詞語，它們已經(jīng)自然地與現(xiàn)代漢語融為一體。 這是公文語言模式性的表現(xiàn)之一，不足為怪。
二、應(yīng)用寫作課是大學(xué)生成才就業(yè)的得力助手
應(yīng)用寫作具有實用性，任何工作都離不開它，但它絕不是純技術(shù)性的，而是具有綜合性、特別是智能性的特點，如上所述，應(yīng)用寫作課已經(jīng)顯示出它是研究應(yīng)用寫作規(guī)律的重要學(xué)科，因此，確立應(yīng)用寫作的學(xué)科地位，規(guī)定大學(xué)教育必須在各專業(yè)開設(shè)應(yīng)用寫作課勢在必行。這樣也可以結(jié)束各大學(xué)應(yīng)用寫作教學(xué)安排的無政府、無規(guī)律的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了，長此下去，就會害了我們的學(xué)生，就會使我們學(xué)生不受人才市場的歡迎。現(xiàn)在有好多資料表明應(yīng)用寫作能力差，已經(jīng)成了學(xué)生就業(yè)的絆腳石。例如：我校應(yīng)屆畢業(yè)生在應(yīng)聘會上，理科一名學(xué)生只因不會寫作規(guī)章文而失去就業(yè)機(jī)會，而一名文科生則因此受到青睞。因此，高校中，已經(jīng)加大應(yīng)用寫作的力度，在學(xué)校所有專業(yè)都開設(shè)應(yīng)用寫作課，而且是必修課。 很榮幸本學(xué)期參與了這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何完全從特定的實用目的出發(fā)，從客觀實際中獲得材料、信息，以客觀的事實情況作為寫作依據(jù)，從而客觀、真實地反映事物的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律是我的最大收獲。我想這方面的知識將對我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生巨大的影響。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 10
一、教學(xué)現(xiàn)狀及問題
傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)一般分為三步：第一步，教師講授有關(guān)理論知識，如某一文種的概念、格式、特點、寫作技巧及注意事項等，其目的是讓學(xué)生首先得到寫作的理論形態(tài)，樹立一種寫作標(biāo)準(zhǔn)。第二步，在教師的指導(dǎo)下分析典型文章，即以具體的文章去印證所學(xué)理論，加強(qiáng)對理論的認(rèn)識和理解。第三步，寫作訓(xùn)練，即運用所學(xué)理論去規(guī)范自己的寫作行為，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作能力。這一教學(xué)過程是一種從一般到個別、由理論而實踐、先他人而后自己的過程，看似很合乎教學(xué)規(guī)律，實際教學(xué)效果卻不盡人意：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣。
為什么會這樣呢？首先，應(yīng)用文是一門實踐性很強(qiáng)的文體，需要有一定的知識積累和一定的實踐經(jīng)驗，如公文、調(diào)查報告、可行性研究報告等，而在通行的教學(xué)過程中，學(xué)生遠(yuǎn)離實踐，只是一味地“閉門造車”，教師授課時又過分偏重理論講授，使得學(xué)生真正動起筆來只有框架，而無內(nèi)容，感到無從下筆，對內(nèi)容的分析認(rèn)識也鮮見力度。其次，我國傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)思維及模式忽視學(xué)生“主體”地位和創(chuàng)新意識，直接造成應(yīng)用文教學(xué)難以與時俱進(jìn)，缺乏吸引力和實效性。此外，高職學(xué)生語言文字功底欠佳，對事物的認(rèn)識、概括、分析能力積累不夠也是一個重要原因。
怎樣提高高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平？筆者認(rèn)為，須從努力讓這一枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動而具吸引力開始。
二、回歸現(xiàn)實生活，實現(xiàn)寫作理論和實踐的互動
應(yīng)用文寫作所涉及的文種，有許多是學(xué)生工作之后才真正適用的，寫好應(yīng)用文需要有一定的寫作經(jīng)驗和生活閱歷，而在校學(xué)生恰恰在實踐體驗和經(jīng)驗方面比較欠缺，這就給教學(xué)提出了新的要求：既要富有理論性又要有趣味性，既需注重理論更要加強(qiáng)實踐。閉門造車是難以造出好車的。所以教師應(yīng)在深入了解把握學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)狀況的基礎(chǔ)上，主動承擔(dān)起“帶領(lǐng)”學(xué)生走出教室，變封閉的憑空模仿為開放的可視“臨摹”的責(zé)任，以切實改進(jìn)高職應(yīng)用寫作課的教學(xué)。
這里有幾種教學(xué)實踐形式可供選擇：
1、模擬演示法�？山梃b法律專業(yè)“模擬法庭”的教學(xué)經(jīng)驗，建立專供應(yīng)用寫作模擬訓(xùn)練的實驗室，或直接在教師的.精心組織下，當(dāng)堂讓學(xué)生扮演（擔(dān)任）不同的社會角色，自己來“演示”文種，而非枯坐靜聽教師解析講授。如制發(fā)文件，辦理公務(wù)、組織會議、商務(wù)談判并訂立合同、訂計劃作總結(jié)等等。筆者在講授會議紀(jì)要和會議記錄時，曾嘗試組織班級開座談會，會前要求學(xué)生先寫出會議通知，開會時學(xué)習(xí)寫會議記錄，會后學(xué)習(xí)寫會議紀(jì)要，紀(jì)要發(fā)出后，再組織學(xué)習(xí)制作簡報――這樣，學(xué)生既熟悉了會議的一般流程，同時也學(xué)會了不同應(yīng)用文種的寫作，而且其知識掌握的牢固程度和學(xué)習(xí)興趣都大大超過了傳統(tǒng)的理論“填鴨”。再如，“公文”中講到“發(fā)文處理”時，因它的實際操作性很強(qiáng)，所以筆者在介紹處理程序后，將學(xué)生分成幾個小組，分別扮演不同角色，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、注發(fā)到分裝、傳遞、立卷、歸檔安排了“流水線作業(yè)”，變抽象、繁雜、枯燥的純理論講授為具體的、親身參與的體驗式技能訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都增強(qiáng)了感性認(rèn)識，加深了對理論要求的理解。不僅如此，對高職學(xué)生來說，還有助于他們走向社會后即可駕輕就熟的投入到工作中去。
2、充分利用校內(nèi)資源，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行寫作實踐。學(xué)校就是一個濃縮的社會，部門齊全，活動眾多，如共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等。每舉行一個大型活動前，可讓學(xué)生學(xué)寫“活動策劃書”；活動開展過程中，可組織學(xué)生學(xué)寫新聞報道和簡報、紀(jì)要等；活動結(jié)束后，可要求學(xué)生學(xué)寫總結(jié)。再如，前面已提及，組織會議可讓學(xué)生寫會議通知，開展新生素質(zhì)狀況調(diào)查，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計調(diào)查問卷、學(xué)寫調(diào)查報告，涉及學(xué)生獎勵或違紀(jì)處置時，可讓學(xué)生學(xué)寫相應(yīng)公文，等等。組織學(xué)生在實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)，更有益于提高他們的寫作興趣和寫作水平。
3、注重課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)實踐能力。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)大約70%用于講（理論），只有30%用于寫（學(xué)生訓(xùn)練）。筆者個人認(rèn)為，這種教學(xué)時間的分配（安排）不盡合理。因為這樣最多只能培養(yǎng)出理論上的專家。要想培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、真正具備寫作能力的學(xué)生，就必須重視他們的寫作訓(xùn)練。
課堂訓(xùn)練不僅是一個很好的實踐環(huán)節(jié)，而且方式很多。比如可為學(xué)生提供一些病文，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行修改，也可讓學(xué)生自己動手寫，然后選出典型文章點評講解。當(dāng)然，課堂訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，因為課堂時間畢竟十分有限。這種科學(xué)性主要體現(xiàn)在針對性上。筆者在教學(xué)實踐中，曾有一個班級，學(xué)生的文體意識較為缺乏，“決定”、“決議”不分，“報告”、“請示”混用，怎么辦？在課堂訓(xùn)練中，筆者采用“一題多做”的方法來訓(xùn)練，通過區(qū)分講解，引導(dǎo)學(xué)生體味相近文體的細(xì)微差別，收到了較好的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動參與
就教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大影響了課程的教學(xué)效果，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，因此，在教學(xué)中，筆者嘗試采用了一種全新的教學(xué)方法――案例教學(xué)法，它源自MBA（工商管理碩士）的教學(xué)需要，注重教學(xué)過程中教師引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生積極參與，即在教師引導(dǎo)下，課堂上經(jīng)常性地讓學(xué)生唱主角，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力，教師不直接給出現(xiàn)成的答案，而是組織鼓勵學(xué)生通過討論、分析，自己去尋求較為合理且并非唯一的答案，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我來學(xué)”，往往能夠收意外之功效。
具體到授課實踐，在講解每一應(yīng)用文種時，可將授課分為案例概況、分析、討論、實踐性演練4個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。試以筆者對“總結(jié)”的講解為例。講解本部分時，筆者沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)步驟去釋義、講解，而是選擇從直接向?qū)W生展示本校學(xué)生干部撰寫的流水帳式的工作總結(jié)開始。如：“1、×年×月×日，舉辦了××比賽”、“2、×年×月×日，舉辦了××晚會”……由于學(xué)生或多或少有過寫總結(jié)的模糊經(jīng)驗，因而例文一經(jīng)推出，很快就有學(xué)生根據(jù)自己的“感覺”提出了質(zhì)疑。筆者不置可否，“順其自然”地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開討論，一時氣氛活躍起來，質(zhì)疑語言、內(nèi)容、行文格式等問題者漸多，甚至連一些平素從不主動回答問題的學(xué)生也加入了看似混亂的舌戰(zhàn)。待學(xué)生高下難分，莫衷一是時，教師適時對主要問題進(jìn)行了梳理，對照講解了總結(jié)的寫法及應(yīng)注意的問題。由于學(xué)習(xí)興趣得以恰當(dāng)激發(fā)，學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動中，其對知識的領(lǐng)悟程度伴隨著主動的探尋大大提高，做起課堂練習(xí)來大感得心應(yīng)手。
總之，高職應(yīng)用文寫作課的教學(xué)并非山窮水復(fù)，其改進(jìn)方法多種多樣，只要教師勇于拓寬思路、回歸生活，加上科學(xué)、靈活運用，將理論和實踐結(jié)合起來，看似枯燥乏味的應(yīng)用寫作課堂就會真正生動有趣起來。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 11
這個學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《應(yīng)用文寫作》，收獲不小。說實話，一開始接觸這門課程的時候，表示壓力很大，因為從小對寫作這些東西都不明感，不會用很華麗的辭藻來修飾自己的文章，所以很是擔(dān)心我會學(xué)不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學(xué)的，可是，當(dāng)我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不一樣于我以前接觸的那些文學(xué)作品，很多文學(xué)作品的實用價值在于審美，需要豐富的文學(xué)功底才能把它寫好，寫的唯美動人，這對于像我這種文字匱乏的人來說，實在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實際中的問題，它具有很高的直接實用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡明的規(guī)定寫好就行，所以這讓我信心大增，我決定必須要學(xué)好它。
我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。有報告，計劃，總結(jié)，簡報，調(diào)查報告，求職信，議案等一些常用文體的寫法。雖然以前多多少少接觸過這些東西，但都比較零散，要是真讓自己寫起來，肯定會不明白如何下手，但經(jīng)過這學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以后自己再遇到這類型的文章就不會變得不知所措了，而是十分自信自己能夠圓滿完成它。此刻我們學(xué)習(xí)的
這些將來會對我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時候要寫求職信，寫簡歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時候?qū)W這個真的很有作用，基本的'以后常用的這學(xué)期教師都跟我們講了。
經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的寫作本事和敘事本事已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上教師每節(jié)課下來都會給我們布置點作業(yè)，我們有寫過簡報，請示，決定，求職信等等，經(jīng)過那幾次的練習(xí)，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定，在那里，我有一點很重要的，應(yīng)用文不一樣于一般的文章，它是政黨機(jī)關(guān)，人民團(tuán)體，企事業(yè)單位或個人，在日常工作，生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和生活中處理公務(wù)或私事所構(gòu)成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，資料需要具體明確，語言簡明平實，所以我們在寫作過程中應(yīng)當(dāng)避免用那些虛浮的情節(jié)和不貼合格式的東西來填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫作的基本要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，僅有這樣，我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來。
其實在學(xué)習(xí)過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因為應(yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對于那些散文之類的需要記住的東西多，并且不能出錯，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對與錯的問題了，當(dāng)然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實做的不好，以后會多找些這方面的材料多看看，以促進(jìn)我的提高。
半學(xué)期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個過程中，我受益匪淺，期望學(xué)校繼續(xù)將這門學(xué)科開下去，因為它對即將走進(jìn)社會的我們來說很有作用。我也學(xué)以致用，在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的實際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學(xué)習(xí)，鞏固直至完全掌握它。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 12
對于需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作是一項必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。然而反觀現(xiàn)實，大多數(shù)高職院校在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)并不看重，使應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，甚至有的高職院校使其成了高職教學(xué)的盲點。
一、應(yīng)用文寫作教學(xué)邊緣化的原因
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，忽視基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。
應(yīng)用文寫作的實踐性很強(qiáng)。但是，由于應(yīng)用文寫作教學(xué)并不屬于專業(yè)課教學(xué)，在高職院校強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實踐技能訓(xùn)練的大背景下，應(yīng)用文寫作雖然具有較強(qiáng)的實踐性特點，卻處于邊緣化狀態(tài)，很難得到重視；即使在大學(xué)語文這門基礎(chǔ)課程中也只是處于從屬或附加的地位。這將使高職院校學(xué)生基本能力的培養(yǎng)被弱化。
�。ǘ┙處煹膶I(yè)素養(yǎng)、興趣及教學(xué)方法的缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣不高。
素養(yǎng)不夠：教師往往大都是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的`，自身也沒有接受過專門的應(yīng)用文寫作教育，更缺乏應(yīng)有的應(yīng)用文寫作的實際經(jīng)驗，所以應(yīng)用文寫作教學(xué)乏味無力，在教學(xué)中這部分內(nèi)容往往是一晃而過，猶如蜻蜓點水一般，應(yīng)付了事。方法死板：寫作方式相對固定、規(guī)范，所以大部分教師只是照本宣科，講講寫作格式和注意事項，給學(xué)生歸納幾個條條框框，然后提供幾篇范文，讓學(xué)生生搬硬套。而學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文的文學(xué)性不強(qiáng)、枯燥乏味，覺得有些內(nèi)容在中學(xué)階段已學(xué)過，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因此學(xué)得沒勁，練習(xí)寫作時也就是強(qiáng)迫自己依照范文鸚鵡學(xué)舌、依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事�？傊�，應(yīng)用文寫作教學(xué)在高職院�；咎幱凇敖處煵缓媒�，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。
二、對應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點思考
�。ㄒ唬┨岣呓處煹膶I(yè)素養(yǎng)。
正如陶行知先生說“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，一是教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，并加強(qiáng)自身的寫作實踐。只有教師自身真正掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。二是教師要積極參加各種與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，與學(xué)生同步練習(xí)、同甘共苦，增加實踐的機(jī)會。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鳎家蕾囉谂d趣。”所以，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到其所學(xué)的知識和技能是“很有用”的，“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。
具體的做法一是精心設(shè)計導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中始終貫徹“簡潔、實際、動腦、動手”的原則，使學(xué)生認(rèn)識到每一種文體都是確實有用的，是學(xué)習(xí)和今后工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。二是結(jié)合專業(yè)的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要真正使學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。
�。ㄈ┙虝䦟W(xué)生撰寫應(yīng)用文。
在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須做到“化繁為簡”，也就是把“繁雜”、“抽象”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“簡單”、“生動”的內(nèi)容。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 13
應(yīng)用文是人們在社會交往活動中廣泛使用的一種寫作文體，不僅可以用來處理一些具體事務(wù)，而且可以傳遞相關(guān)信息，增進(jìn)人們之間的情感。在信息高度膨脹和人際交往頻增的當(dāng)下，應(yīng)用文寫作的重要性更加突出――它既是諸多用人單位招聘員工的一個主要能力參照，也是各種人才選拔考試的一個核心內(nèi)容。早在20世紀(jì)80年代，葉圣陶先生便認(rèn)為：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”，這充分說明了應(yīng)用文寫作對大學(xué)生的重要性，但遺憾的是當(dāng)代大學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平總是不盡人意，根本無法滿足社會需求。本文下面擬在對大學(xué)生應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，分析問題的成因，并就如何提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作水平提供一點對策思考。
一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀
應(yīng)用文是一種用途較廣、實踐性比較強(qiáng)的寫作文體，一般要求明確主題、對象、寫作目的、結(jié)構(gòu)形式等要素。當(dāng)代大部分大學(xué)生對此并不明確，只有少數(shù)學(xué)生能夠在應(yīng)用文寫作中做到“形式和內(nèi)容”的統(tǒng)一。一般來說，大學(xué)生只是把應(yīng)用文籠統(tǒng)地理解為一種非文學(xué)性的文體，不僅不知道應(yīng)用文的規(guī)范含義和界定，而且對應(yīng)用文的種類和相關(guān)特性也是一知半解。除了對應(yīng)用文認(rèn)識不足之外，大學(xué)生在應(yīng)用文寫作實踐中也是問題多多，比如讓寫一個大學(xué)校園常見的通知、海報、倡議書等，很多同學(xué)就感到手忙腳亂，既寫不到“點子”上，也沒有規(guī)范的格式，不少同學(xué)甚至連請假條都不會寫，更不用談公文、調(diào)研報告等更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用文了。
（一）主題含糊不清
每一種應(yīng)用文都有一個明確的主題，這是文章的核心，但是大學(xué)生在行文過程中總是把握不準(zhǔn)，很容易就偏離或轉(zhuǎn)移主題，致使前后不一致的現(xiàn)象發(fā)生。比如在一個主題為環(huán)境保護(hù)的倡議書中，作者沒有集中呈現(xiàn)如何采取具體的措施來保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，而是花了大量筆墨對漂亮的大學(xué)校園進(jìn)行“唯美”描繪，甚至引用了不少描寫景色的古典詩詞，這最多只是一個大學(xué)校園的“詩意”簡介，根本達(dá)不到“倡議”的目的。
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應(yīng)用文的對象可以是一個人，也可以部分人，也可以是所有人，而且不同應(yīng)用文的寫作對象也是有很大差異的，比如廣告是針對大眾，海報是針對部分群體，商務(wù)信函是針對合作洽談，而私人信件則主要針對家人和朋友。不同應(yīng)用文寫作對象和文體就決定了語言風(fēng)格的差異，但是大學(xué)生在寫作中往往難以區(qū)分，基本采用“大一統(tǒng)”的格式和語言。一般來說，大學(xué)生使用較多的是日常用語，這也是他們習(xí)慣和擅長的，但是書面表達(dá)效果是不理想，甚至令人啼笑皆非。比如“貴函收悉，我們已將樣品提交本公司的賣方，特此奉告”是商務(wù)信函中常見的規(guī)范格式語言，而大學(xué)生在寫作時總是不考慮文體對象，采用通俗化語言，雖然也把意思說明白了，但卻勢必影響公司的形象。這種非常隨意行為的核心就在于寫作者沒有考慮文體對象。
（三）內(nèi)容不夠完整
任何一種應(yīng)用文都有對應(yīng)的內(nèi)容模式，這就對大學(xué)生的應(yīng)用文寫作提出了范式要求，即應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)的要求完整抒寫，不可輕易漏掉部分內(nèi)容。在大學(xué)生活中，大學(xué)生都會經(jīng)常寫一些總結(jié)報告，對某一階段的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行梳理總結(jié)，比如學(xué)期總結(jié)就是一個常見的形式。從內(nèi)容范式上看，學(xué)期總結(jié)包括基本情況、取得的成績、積累的經(jīng)驗、教訓(xùn)不足、未來方向等部分，但是很多大學(xué)生在寫作過程中只是對考試成績進(jìn)行了無序的羅列，不僅沒有對其進(jìn)行細(xì)致分析，梳理出經(jīng)驗教訓(xùn)，而且沒有對考試成績之外的交際能力等方面進(jìn)行總結(jié)，更沒有總結(jié)出一些規(guī)律化的東西來對未來發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的學(xué)期總結(jié)其實是沒有實質(zhì)意義的。除了成塊兒的內(nèi)容缺失之外，大學(xué)生在應(yīng)用文寫作中也經(jīng)常漏掉一些細(xì)微但關(guān)鍵的內(nèi)容，比如在寫單項獎學(xué)金申請書的時候，一些學(xué)生根本沒有說明要申請哪個方面的單項獎學(xué)金，這種漏掉關(guān)鍵內(nèi)容的申請怎么會成功呢？
（四）寫作布局不夠合理
應(yīng)用文雖然是一種強(qiáng)調(diào)實際運用的文體，但本質(zhì)也是文章，而文章都講究布局的合理性，比如層次是否分明、詳略是否得當(dāng)、邏輯是否緊密等。大學(xué)生在撰寫個人簡介、計劃總結(jié)、情況匯報等常見的應(yīng)用文時，往往對各部分進(jìn)行平行羅列，根本看不到重點和特色。而在撰寫決策建議類文稿時，大學(xué)生要么是對各部分平均抒寫，要么是對調(diào)查背景和過程大談特談而對決策者則是“一筆帶過”，很顯然，這種布局無法實現(xiàn)“應(yīng)用”目的。
二、導(dǎo)致大學(xué)生寫作現(xiàn)狀的成因
應(yīng)用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應(yīng)用文還用來作為憑證和依據(jù)。大學(xué)生應(yīng)用文寫作的確處在一個不甚理想的狀態(tài)，而造成這種局面的因素是多重的，既有教學(xué)環(huán)境的影響，也有教師的因素，更有學(xué)生自身的原因。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)境因素
不管是在中學(xué)階段，還是在大學(xué)階段，學(xué)校都有對應(yīng)的語文教學(xué)或者專門的寫作課程，但是這些課程是以傳統(tǒng)的寫作為中心的，只注重學(xué)生對記敘文、議論文等文體的學(xué)習(xí)，而對應(yīng)用文的寫作只是做一些簡單的介紹，并認(rèn)為只要學(xué)會了記敘文、議論文等高難度文體的書寫，對于“簡單”的應(yīng)用文則是“水到渠成”的事情。在高校的語文教學(xué)中，教師都認(rèn)為學(xué)生在高中階段已經(jīng)掌握了一定的寫作知識，因而只是進(jìn)行泛讀學(xué)習(xí)，而且內(nèi)容主要是文學(xué)鑒賞。當(dāng)然也有部分高校開設(shè)了專門的應(yīng)用文寫作課程，但是由于考核評價等因素，應(yīng)用文寫作依舊得不到應(yīng)有的重視，始終處于邊緣化地位。大學(xué)應(yīng)用文寫作課一般作為公共基礎(chǔ)課或者選修課在大學(xué)一年級或二年級開設(shè)，開設(shè)的內(nèi)容主要涉及請假條、信件等較為簡單的文體，而對以后學(xué)生走上工作崗位后更常見的文書公函寫作則很少涉及，這不僅無法激發(fā)語文教師的熱情，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教師因素
在高校傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師主要講解具有文學(xué)色彩的作品，很少涉及對應(yīng)用文寫作要求進(jìn)行的專門講解，而且課堂上往往集中于灌輸一些理論知識，不注重學(xué)生的.寫作實踐環(huán)節(jié)。在專門的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師基本都是傳統(tǒng)漢語語言文學(xué)專業(yè)科班教師轉(zhuǎn)型過來的，他們自身對應(yīng)用文寫作并沒有深入透徹的了解，也沒有豐富的應(yīng)用文寫作實踐，因而多數(shù)教師只是根據(jù)教材總結(jié)的內(nèi)容照本宣科，然后讓學(xué)生根據(jù)提供的范本進(jìn)行模仿練習(xí)，他們不僅難以對學(xué)生的寫作進(jìn)行準(zhǔn)確到位的評價，而且很難給學(xué)生傳授一些扎實有效的應(yīng)用文寫作知識。
�。ㄈ⿲W(xué)生因素
很多大學(xué)生看不到應(yīng)用文寫作的價值，普遍認(rèn)為應(yīng)用文沒有什么好學(xué)的，而且非�？菰餆o味，有時間看看例文，按照格式要求稍加練習(xí)即可；也有不少學(xué)生認(rèn)為自己將來不會從事文秘工作，根本應(yīng)用文寫作，因而對應(yīng)用文寫作不屑一顧；也有學(xué)生持相反的態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)用文難度高。正是這些錯誤的認(rèn)識，致使大學(xué)生對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生了各種各樣的懈怠態(tài)度，從根本上制約了其應(yīng)用文寫作能力的提高。
三、提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的對策思考
從上述分析可以看出，大學(xué)生應(yīng)用文寫作水平不高現(xiàn)象的出現(xiàn)有著多方面的制約因素，而且也不是一朝一夕出現(xiàn)的，這已經(jīng)成為我國高校語文教學(xué)的一個突出問題。對此，我們不能囿于現(xiàn)實的束縛和牽絆，應(yīng)當(dāng)充分意識到應(yīng)用文寫作對大學(xué)生自身發(fā)展和社會發(fā)展的重要意義，深入分析問題的根源，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上積極思考對策。
（一）學(xué)校要從上至下重視應(yīng)用文寫作教學(xué)
首先，學(xué)校要在培養(yǎng)目標(biāo)層面重視大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，讓應(yīng)用文寫作能力成為衡量一個合格大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校要大力引進(jìn)專業(yè)化的應(yīng)用文寫作教師，同時對現(xiàn)有應(yīng)用文寫作教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，使其能夠開展有效的教學(xué)。另外，學(xué)校要強(qiáng)化與企事業(yè)單位的合作，引進(jìn)一些具有實戰(zhàn)寫作經(jīng)驗的職場人員走入高校課堂，他們不僅可以為學(xué)生講解鮮活的寫作知識，而且會讓學(xué)生看到應(yīng)用文寫作的社會價值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ┙處熞谔岣咦陨韺I(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式
首先，廣大應(yīng)用文寫作教師要在接受學(xué)校組織的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自我主動學(xué)習(xí)，把自己打造成為一個“名正言順”的應(yīng)用文寫作教師。其次，注重情感教育，避免簡單粗暴的灌輸式教育，要讓學(xué)生充分意識到應(yīng)用文寫作的價值，從情感層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，通過現(xiàn)代信息技術(shù)引入一些與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的案例，通過案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、趣味式教學(xué)等多元模式讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
（三）學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化寫作練習(xí)
應(yīng)用文寫作能力的提高最終要落腳在大學(xué)生身上，因此大學(xué)生必須從自身做起，做好大學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真分析應(yīng)用文寫作的意義和價值，特別是要看到應(yīng)用文寫作與未來職場的聯(lián)系，樹立學(xué)好應(yīng)用文寫作的決心和意志。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 14
對需要全面提高個人綜合素養(yǎng)的高職院校學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作更是一項必備的基本能力。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文寫作在學(xué)生心目中的地位越來越低。對于還未走出校門的大學(xué)生來講，應(yīng)用文不屬于專業(yè)課，往往引不起他們的重視，對應(yīng)用文在未來工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要性也認(rèn)識不足。教師教之無味，學(xué)生提不起興趣。怎樣提高高職高專學(xué)生對應(yīng)用文寫作課的積極性，是擺在應(yīng)用文寫作教師面前的主要問題。作為一名高職院校的應(yīng)用文寫作教師，深感責(zé)任重大，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談一些體會：
一、認(rèn)識應(yīng)用文寫作的重要性
隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用文寫作在社會生活中的作用越來越大，使用越來越頻繁。大學(xué)生不僅要準(zhǔn)備應(yīng)對未來工作中寫作各類文書如通知、通報、請示、報告、會議紀(jì)要、規(guī)章制度、計劃、總結(jié)、調(diào)研報告、商品說明書、商品廣告、營銷推廣計劃（方案）、合同協(xié)議、自訴狀、答辯狀、慰問信、歡迎詞、答謝詞、告別詞、求職信、競聘詞、述職報告等種種需要；而且也要面臨寫作各類私人文書如書信、邀請函、賀信、申請、借條、收據(jù)、投訴信、演講詞以及新興電子網(wǎng)絡(luò)文體如短信、博客等的現(xiàn)實需要。目前，我國實施的公務(wù)員制度，在錄用前的考試中，也必定考應(yīng)用文寫作。香港知名人士明確提出，企業(yè)家人才應(yīng)具有7種能力，其中的第6種能力，即應(yīng)用文寫作能力。近幾年來，在大專院校中，許多專業(yè)也開設(shè)了相關(guān)的應(yīng)用文寫作課程。因此，應(yīng)用文正以其越來越廣泛的應(yīng)用價值，顯示出重要的地位和作用。
二、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)素養(yǎng)決定著教師授課的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一位學(xué)識淵博，教育方法靈活多樣，教學(xué)藝術(shù)高超的老師，一定會倍受學(xué)生的喜愛。他的品質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生會樂意接受他的教育和培養(yǎng)。正如陶行知先生所說“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。因此，要改變高職院校應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀，就需要每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師從自身做起，不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為主要應(yīng)從三個方面做起：一是教師要潛心學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識，并加強(qiáng)自身的寫作實踐。只有教師自身真正掌握了應(yīng)用文寫作的技能，才能將本領(lǐng)教給學(xué)生。二是教師要積極參加各種與應(yīng)用文教學(xué)有關(guān)的師資培訓(xùn)，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，拓寬自己的視野。三是任課教師要在具體的寫作訓(xùn)練中，與學(xué)生同步練習(xí)、教學(xué)相長。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的興趣
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，如果對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，就會盡力求索、知難而上，就會視學(xué)習(xí)為樂事。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)主要從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┚脑O(shè)計導(dǎo)語，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
常言道：“好的開端是成功的一半�！币粋�好的課堂導(dǎo)語，可以吸引學(xué)生的注意力，起到“投石激浪”的作用，在瞬間激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引入五彩繽紛的課堂。例如，教師可以用實物、視聽片段、故事等作為一堂課開場白，通過這個開場白引出一個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，并和新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系。
在“計劃”這一文體的教學(xué)時，我采用問答式的教學(xué)方法，設(shè)計了這樣的開頭：“本學(xué)期剛剛開始，我想知道大家在這學(xué)期都有些什么打算？”于是，有的學(xué)生說打算報自考本科；有的說要努力學(xué)習(xí)專業(yè)課，爭取通過考試拿到相關(guān)的專業(yè)資格證；有的說要參加某某社團(tuán)，提高社會實踐能力；有的說要認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取將來能參加專升本考試，在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造。有的說……同學(xué)們各抒已見，興趣高漲。接著，我提示學(xué)生：“大家的想法可能比較多，每個人在新學(xué)期的開始都有自己的打算，但是我們要有條理地把它表述出來，就要先說明為什么有這樣的想法，然后再說明自己的打算和如何做。”于是，學(xué)生開始認(rèn)真思考。最后，筆者請幾位學(xué)生在班上分條表述自己的打算以及具體實施的措施；然后根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容在黑板上寫下“為什么（依據(jù)）―做什么（目標(biāo)）―怎么做（措施）”，從而把學(xué)生逐步引入“計劃”這一應(yīng)用文文體的教學(xué)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生意識到，只有全面地了解“計劃”這一應(yīng)用文文體，才能真正在工作、學(xué)習(xí)和生活中明確自己追求的目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的做法，今后的工作和學(xué)習(xí)才能有章可循。
（二）結(jié)合專業(yè)的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時以及日常交談中經(jīng)常對其進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)重要性的教育，幫助學(xué)生認(rèn)清文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系。但這僅僅是一些理性教育，學(xué)生還是缺乏感性認(rèn)識。要真正使學(xué)生感受到文化基礎(chǔ)課對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，就需要教師根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)和專業(yè)的特點幫助學(xué)生了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，并發(fā)掘其與文化基礎(chǔ)課間的聯(lián)系，將二者有機(jī)地結(jié)合起來，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的'興趣。例如：建筑工程系的學(xué)生，結(jié)合他們的專業(yè)課及將來的就業(yè)，指出將來要承包工程，需要用到應(yīng)用文寫作課中的招標(biāo)、投標(biāo)書，經(jīng)濟(jì)合同等應(yīng)用文書。
�。ㄈ╈`活多樣的教法激發(fā)興趣。
在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，許多教師只是把書本上的寫作格式和理論照搬到課堂教學(xué)中，采取枯燥呆板的“填鴨式”的教學(xué)方法，即使用上多媒體教學(xué)，也不能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師必須做到“化繁為簡”。必須精簡知識性的論述，著重詳盡的例文解析，以及例文的質(zhì)量和數(shù)量。例如對于某個文種的概念、特征、作用、分類這些內(nèi)容點到即可，應(yīng)該加大例文評析的比重；采用整體評析和局部評點相結(jié)合，把文體知識和寫作技法融入到例文中講解，這樣更利于收到好的效果。對每一位教師來說，比知識更加重要的，是為學(xué)生營造寬松、愉快的課堂氛圍，和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，注重學(xué)生情感參與，使課堂教學(xué)活起來，讓全體學(xué)生動起來，從而提高課堂效益。要靈活運用教學(xué)方法寓教于樂，貼進(jìn)學(xué)生的生活，貼進(jìn)實際，生動有趣。如任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、病文修改法、實踐練習(xí)法等。不同的課堂采用不同的教法，或者多種教法綜合使用，就能獲得好的課堂效果。例如：講商洽函時，運用了任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。給學(xué)生布置一個寫作任務(wù)：某公司與某大學(xué)商量進(jìn)行員工英語培訓(xùn)……我們可以它分解為去函、析函和復(fù)函等幾個任務(wù)，再把學(xué)生分成三組完成相應(yīng)任務(wù)（略）。伴隨著完成任務(wù)，再對任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價。把學(xué)習(xí)的自交給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去掌握，變被動為主動，始終處于主體地位，既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，從而提高學(xué)生的寫作興趣。
在使用創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)時，讓學(xué)生在模擬演練中學(xué)習(xí)。例如模擬招聘會，可以請一組學(xué)生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學(xué)生根據(jù)招聘啟事和自身情況來寫簡歷、求職信。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地觀察到每個學(xué)生的優(yōu)缺點，更利于針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助每個學(xué)生寫好簡歷、求職信。再如寫“調(diào)查報告”，在教學(xué)中首先選擇學(xué)生關(guān)心的一些熱點問題作為教學(xué)主題（諸如學(xué)生的上網(wǎng)、日常消費、業(yè)余時間安排等）；其次以組為單位選擇一個調(diào)查主題，設(shè)計調(diào)查問卷；再次，由本組將自己設(shè)計的卷子發(fā)給另外幾組的同學(xué)填寫，填完后將卷子收回，進(jìn)行個人訪談；最后，由組內(nèi)文筆較好的同學(xué)寫成書面調(diào)查報告。
情境模擬法把書本的理論知識變成了具體可操作實踐的東西，使學(xué)生真正做到了理論聯(lián)系實際。它不僅鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且能使學(xué)生通過這種自我體驗，充分發(fā)掘自身的潛質(zhì)潛能，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，實現(xiàn)對知識的真正掌握。
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“當(dāng)代心理學(xué)、教育學(xué)理論研究說明，智力因素與非智力因素之間在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系，相互作用”。非智力因素主要包括理想、情感、意志、性格、氣質(zhì)等，這些因素雖然不直接參與學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動過程，但它們是學(xué)生智力活動的精神支柱和學(xué)習(xí)過程的動力系統(tǒng)，因而可以調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之順利地進(jìn)行，從而極大地影響學(xué)生智力水平的發(fā)揮�！捌じ耨R利翁效應(yīng)”已經(jīng)說明師生之間良好的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)成績巨大的促進(jìn)作用。教學(xué)中，教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵學(xué)生。表揚和鼓勵是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長盛不衰的一劑良藥。此外，堅韌的意志力，積極的情緒體驗，優(yōu)良的個性品質(zhì)也都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。保加利亞心理學(xué)家洛扎洛夫的“暗示教學(xué)法”，就是讓學(xué)生的情緒處于輕松愉快或無意識狀態(tài)下去學(xué)習(xí)和掌握知識的。我國近年來創(chuàng)造的“問題情境誘導(dǎo)教學(xué)法”，也是通過創(chuàng)設(shè)問題的情境，誘發(fā)學(xué)生積極的情緒和情感。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 15
二十世紀(jì)四、五十年代以來，隨著電子技術(shù)、生物技術(shù)、新材料和新能源等新興技術(shù)的突破和應(yīng)用，科學(xué)技術(shù)的規(guī)模迅速擴(kuò)大，科學(xué)家的隊伍急劇膨脹，一方面新知識、新技術(shù)、新發(fā)展、新創(chuàng)造日新月異地迅速增長；另一方面從發(fā)明到應(yīng)用的周期日益縮短，造成知識陳舊的周期愈來愈短。這種趨勢與傳統(tǒng)的教育思想、學(xué)習(xí)方法、思維模式和教育管理制度產(chǎn)生尖銳矛盾。主要表現(xiàn)在：一是人接受知識的能力與蓬勃增長的浩瀚的知識量之間的矛盾越來越尖銳。二是提出人的有限學(xué)習(xí)年限與知識迅速老化之間的矛盾。在這樣一個日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時代，人應(yīng)該學(xué)習(xí)什么和怎樣學(xué)習(xí)，就成了首要問題。教育的目的已不能僅限定在使受教育者獲得一定數(shù)量的知識上，而應(yīng)將重點放在培養(yǎng)和開發(fā)他們的智能，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。
在這一時代背景下，教育部于1997年頒布了《全日制普通高級中學(xué)人文教學(xué)大綱》（供試驗用），于2000年頒布了《中等職業(yè)學(xué)校人文教學(xué)大綱（試行）》，明確提出普通高中生和中職生寫作能力總目標(biāo)。遺憾的是，當(dāng)高中生進(jìn)入大學(xué)后，卻缺乏相應(yīng)寫作教學(xué)的延續(xù)和深化。這一教學(xué)現(xiàn)狀，使的寫作水平一直徘徊在高中階段，而長期擱筆的不良現(xiàn)狀，使大學(xué)生的寫作水平每況愈下，甚至低于高中時期。這種現(xiàn)象在普通師范院校漢語言專業(yè)也存在。雖然漢語言專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)本身較強(qiáng)，但是師范院校普遍重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用，這也使學(xué)校在一定程度上忽視了對漢語言專業(yè)學(xué)生寫作能力的全面培養(yǎng)。這導(dǎo)致一部分漢語言專業(yè)學(xué)生在寫作時出現(xiàn)內(nèi)容空泛、形式呆板、層次不清、結(jié)構(gòu)紊亂、中心旁落、語句不通等不良現(xiàn)象，不但無法自如應(yīng)對學(xué)校畢業(yè)論文和科研論文對寫作的要求，而且無法應(yīng)對畢業(yè)后社會眾多的寫作需求。有鑒于此，我們有必要對漢語言專業(yè)大學(xué)生寫作能力進(jìn)行盡可能真實、細(xì)致的分析與考辨，并探討相關(guān)寫作教學(xué)對策。這類觀照，不但使?jié)h語言專業(yè)學(xué)生寫作能力切實得到提高，使學(xué)生將來走向社會后面對社會眾多的寫作要求，有一定的適應(yīng)性，而且對加強(qiáng)寫作教學(xué)，探尋漢語言專業(yè)寫作教學(xué)新模式，改革漢語言專業(yè)寫作課程的設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，都有一定的現(xiàn)實意義。下面，我們以教學(xué)為例進(jìn)行探討。
一、應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀
應(yīng)用文能力本是漢語言專業(yè)的基本功之一，而學(xué)生的應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。
首先，是學(xué)校不太重視應(yīng)用文教學(xué)。在專業(yè)課、政治課、體育課和大學(xué)英語等官方或校方課程的擠壓下，寫作教學(xué)，尤其是應(yīng)用文課程的生存空間越來越小。在“學(xué)好專業(yè)課，走遍天下都不怕”的校園文化熏陶下，學(xué)校和學(xué)生都在一定程度上忽視了對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。而有些師范院校漢語言專業(yè)根本就不開設(shè)應(yīng)用文課程。直到撰寫畢業(yè)論文和面對用人單位的寫作要求時，學(xué)生才如夢初醒，但是悔之晚矣。
其次，是教師厭教。應(yīng)用文被很多人認(rèn)為是“雕蟲小計”、“不登大雅之舉”、“小兒科”，部分教師也錯誤地認(rèn)為：“只要有了字詞句基本功，應(yīng)用文就沒問題”“，應(yīng)用文不過是形式，沒什么好講的”。于是，講形象思維的作品便可以講得生動活潑，妙趣橫生，講應(yīng)用文的文體大都枯燥乏味，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后，文字應(yīng)用能力與社會需求甚遠(yuǎn)，分配工作以后不會寫調(diào)查報告，不會寫的人比比皆是，這對于漢語言專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生來說，不能不說是一個遺憾，而對師范院校教師來說，也不能不說是一種瀆職。因此，教師決不能在教學(xué)上憑興趣愛好挑肥揀瘦。須知教師厭教情緒會在一定程度上帶來學(xué)生厭學(xué)。再次，是學(xué)生厭學(xué)。漢語言專業(yè)學(xué)生在中學(xué)階段，沒有系統(tǒng)學(xué)過應(yīng)用文寫作，他們到了大學(xué)接觸到應(yīng)用文教材，隨手翻閱，首先感到枯燥乏味，通俗易懂。我曾就此做過調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為應(yīng)用文“可有可無”、“沒啥好學(xué)”、“無足輕重”，有的同學(xué)雖也知道這門學(xué)科實用性很強(qiáng)，但又認(rèn)為可以不花力氣就能輕而易舉掌握。凡此種種想法，都影響了學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文寫作的積極性。
最后，是急功近利。有的人片面地認(rèn)為只要學(xué)會了應(yīng)用文語體格式，就能撰寫出各種實用文體，而忽視了應(yīng)用文寫作乃是字、詞、句、篇章、語法、修辭、文字知識的綜合運用。把應(yīng)用文看成易學(xué)易寫，那是簡單地用一般代替特殊，忽視了應(yīng)用文教學(xué)的個性特征，而“急功近利”者把應(yīng)用文教學(xué)孤立起來，用特殊代替一般，忽視了人文教學(xué)的共性特征，就應(yīng)用文而教應(yīng)用文是很難教好的。事實證明，任何應(yīng)用文，都離不開人文知識的'綜合運用，即使是標(biāo)點符號的運用，也能反映出一個人人文功底的深淺，倘若運用不當(dāng)，則會產(chǎn)生無窮后患。
二、加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)
應(yīng)用文教學(xué)的這種不良現(xiàn)狀，應(yīng)該引起相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。古人云：“授人魚，不如授人漁�！蔽覀儽仨毥虝䦟W(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法和能力。下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍?yīng)用文教學(xué)的一些看法：
首先，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的態(tài)度，自覺學(xué)好應(yīng)用文。應(yīng)用文用途很廣，在所有文體中，它是與人們實際生活聯(lián)系最直接、最緊密、最廣泛的一種，特別是畢業(yè)后在機(jī)關(guān)工作的，更是必須掌握的一項基本功和一門必修課。應(yīng)用文種類繁多，除國家規(guī)定的12類13種公文和眾多的機(jī)關(guān)事務(wù)文書以及日常應(yīng)用文外，還有財經(jīng)、司法、外事、科技、外貿(mào)等各方面的專用應(yīng)用文體，其種類之多，也是其他文體所不能相比的。應(yīng)用文源遠(yuǎn)流長，長期以來成為人們進(jìn)行社會交際的必不可少的手段。發(fā)展到今天，更是成了人們貫徹政策，處理事務(wù)，溝通關(guān)系，交流信息，推動工作的有效工具。這些特點，有力地說明了應(yīng)用文所處的“舉足輕重”的歷史地位和現(xiàn)實作用———從而幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)用文的必要。學(xué)習(xí)態(tài)度有所端正，對應(yīng)用文寫作也逐步重視，進(jìn)而變化被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”了。
其次，要教會學(xué)生掌握應(yīng)用文是有別于文藝文的，是有其獨特個性的一類文章。應(yīng)用文不同于作家寫的小說、詩歌、話劇、電影，它是一種特殊的文體，它有自己獨特的個性：其一，應(yīng)用文的讀者對象較文藝文明確。公文、書信等自不待言，即使是調(diào)查報告，總結(jié)，規(guī)章制度等，也都有一定的閱讀對象。其二，它的時限性更強(qiáng)，大多數(shù)應(yīng)用文都是有時限的，及時針對問題而寫，在一定時間內(nèi)辦理（或起作用），這完全不同于文藝文。其三，它注重寫實，它不象文藝文可以虛構(gòu)、夸張，可以聯(lián)想、想象，寫應(yīng)用文最忌諱的就是文過飾非，玩文字游戲，有違客觀現(xiàn)實。其四，它要求言簡意賅，要求用盡可能少的字句表達(dá)豐富的內(nèi)容，即“意則期多，字則唯少”。其五，它有特殊的格式和習(xí)慣用語，這是“約定俗成”的，人們就總是那么用（比如稱謂語、開頭用語、祝頌語、結(jié)尾語等），有些不但只能在應(yīng)用文中運用，而且各不同的應(yīng)用文種，又還有較嚴(yán)格的規(guī)范用語。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生明白，應(yīng)用文寫作還應(yīng)切實把握住應(yīng)用文中各個文種獨自的個性。應(yīng)用文與文藝文相比較，它的用法有其個性，不同應(yīng)用文種用語在“個性”之中還有個性。比如，同是公文，上行文、下行文、平行文的用語就有不同的特征和規(guī)范。再細(xì)一點，同是一個行文方向的不同文種，其用語也有區(qū)別。如果在這些問題上含混不清，勢必影響行文效果。比如，有不少人在報告的結(jié)尾濫用“以上報告當(dāng)否，請批復(fù)”“、特此報告，請批準(zhǔn)”等語。其錯誤根源就是把“報告”與“請示”兩種上行文混為一體，違反了“報告”等用語的規(guī)范。
第四，要聯(lián)系自己在寫作實踐中的切身體會和具體事例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)說服力、吸引力。我曾在行政辦公室兼職工作近十年，平時除教學(xué)外還從事應(yīng)用文寫作，撰寫了許多通知、通報、報告、請示、總結(jié)、調(diào)查報告等各類應(yīng)用文。這里有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，其中不乏“引以為鑒”的例子。因此，不論在講應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識，或者是常用應(yīng)用文體的寫法時，我都盡可能地聯(lián)系自己的經(jīng)歷或所見所聞的正反兩方面的材料，這樣既避免了照本宣科地講理論知識，而使人覺得枯燥、乏味的毛病，又使同學(xué)們聽來覺得親切、自然、可信，有一定的吸引力，從而加深了對專業(yè)理論知識的理解，起到了事半功倍的作用。例如在講到寫好總結(jié)必須積累好材料的準(zhǔn)備工作時，我就聯(lián)系到自己平時養(yǎng)成了積累材料，并注意把材料分門別類地整理好的習(xí)慣以及必須掌握的及時、系統(tǒng)、全面、優(yōu)選、求新、持久等積累原則來講解，說明這樣做，一旦需要時，就可以有選擇地加以利用，從而節(jié)省大量搜集材料的時間和精力，并不至于遺漏比較重要的材料。寫簡報、情況報告、通報這類應(yīng)用文時，不需細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境渲染，氣氛烘托等手法，寫調(diào)查報告要有正確的思想指導(dǎo)，有了正確的指導(dǎo)思想，就象有架望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡一樣，既可遠(yuǎn)矚，又可明察秋毫，從而正確地洞察、分析所調(diào)查的事物，并揭示客觀事物的本質(zhì)，這是必不可少的一環(huán)。課堂上，我結(jié)合自己親身經(jīng)歷的正反兩方面的實例講授，學(xué)生反映聽了感到親切，有一定的說服力，并從中悟出了應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫的道理。我還聯(lián)系自己所見所聞的一些典型材料，如一份合同，雙方可有兩種理解；一項規(guī)定因用詞模棱兩可，使人無所適從；隨便簡化一些專用詞語或節(jié)縮鮮為人知的發(fā)文單位名稱鬧了笑話以及造成損失的例子；結(jié)合講解行文要周密、嚴(yán)謹(jǐn)，選用文種必須“對號入座”；用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不要產(chǎn)生歧義；語言要凝煉、明晰，不要因省去幾個字而使意思模糊不清等道理。同學(xué)們感到這樣講解容易理解，有些例子十分可笑，大家在笑聲中既受到了教育，又學(xué)到了寫作知識。
第五，要結(jié)合講授寫作學(xué)的普遍規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，加深對應(yīng)用文寫作知識的理解。如前所述，應(yīng)用文是一種獨立的文體，有其自身的理論體系和教學(xué)要求，但它又象基礎(chǔ)寫作，文藝創(chuàng)作那樣，同是寫作學(xué)的一個分支，它們在很多方面“血脈相通”，有共同之處。因此，我在講課時，除突出重點講清應(yīng)用文獨特的寫作要求外，盡可能地聯(lián)系寫作學(xué)中的普遍規(guī)律，旁征博引，分析比較。例如，應(yīng)用文特別是公文的寫作特點之一是用筆要“惜墨如金”，因為它是用來辦事和解決問題的，為了節(jié)省閱讀者和撰寫者的時間，就要寫得凝練，用最少的詞句表達(dá)較豐富的內(nèi)容，千萬不要畫蛇添足，穿靴戴帽。為了講清這個道理，我就引用了古人所說的“文約而事豐”、“文以辯結(jié)為能，不以繁縟為巧”、“意則期多，字則唯少”、“文以紅實，浮文所在必刪；言貴從心，巧言由來當(dāng)禁”等至理名言，說明簡練文章是歷來所強(qiáng)調(diào)的，只有凝練而又莊重的應(yīng)用文，寫起來才順手，看起來才順眼，讀起來才順口，聽起來才順耳。又如，在講調(diào)查報告、總結(jié)等機(jī)關(guān)事務(wù)文書如何處理好掌握材料與選擇材料的關(guān)系時，我用“博觀約取”、“厚積薄發(fā)”的古代作家的寫作體會來說明，即掌握材料要越多越好，而選擇材料要越精越好，起到“一以當(dāng)十”的作用，如果把調(diào)查了解到的材料不分主次，一古腦兒寫到文章中，那勢必會造成材料堆砌，重點不突出，從而使精當(dāng)?shù)牟牧涎蜎]在一般材料的大海中。這樣聯(lián)系寫作學(xué)的普遍規(guī)律進(jìn)行講解，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了知識面，又使同學(xué)們加深了對應(yīng)用文寫作知識的理解。
第六，要加強(qiáng)寫和練的實踐環(huán)節(jié)，不斷提高寫作水平。學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作理論知識，掌握了應(yīng)用文寫作的基本要領(lǐng)，就會少走彎路，減少盲目性，但寫作是一種實踐活動，寫作方法和技藝的掌握，最主要的途徑，還是靠自己的實踐，即多寫多練。對于這一點，有些同學(xué)有些誤解，以為通過老師講解，學(xué)習(xí)了寫作知識，就能立竿見影地寫出高質(zhì)量的應(yīng)用文。為糾正這一片面的看法，我在講理論知識的同時反復(fù)強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，并以魯迅先生名言為證，他說：“做醫(yī)生的有秘方，做廚師的有秘法，開點心鋪的有秘傳……但是，作文卻好象偏偏并無秘訣，假使有，每個作家一定是傳給子孫的人，然而祖?zhèn)鞯淖骷液苌僖姟保斞浮赌锨槐闭{(diào)集作文秘訣》）進(jìn)而說明老師講課，充其量也只能起到引路的作用———師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在徒弟，更重要的是要同學(xué)自己努力，勤學(xué)苦練，把知識轉(zhuǎn)化為能力，否則，就象學(xué)游泳，不下水，學(xué)不會。因此，我在教授應(yīng)用文課程時，曾一直堅持兩點：
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 16
一、應(yīng)用文寫作的收獲與體會
（一）了解應(yīng)用寫作基本知識
應(yīng)用文是國家行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體以及人民群眾在行政管理、社會交往與活動過程中形成的具有社會法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和經(jīng)行公務(wù)活動與社會活動的一種重要工具。
應(yīng)用文的功用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、是宣傳指導(dǎo)：是宣傳貫徹黨和國家的路線、方針、政策及法規(guī)、規(guī)章，統(tǒng)一認(rèn)識，協(xié)調(diào)行動，確保各項事業(yè)健康發(fā)展。
2、是交流通報社會信息，總結(jié)實踐經(jīng)驗，傳播科技文化知識，指導(dǎo)和推動工作與生產(chǎn)。
3、是加強(qiáng)思想溝通，營造和諧有序的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
�。ǘ┦煜�(yīng)用文寫作基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)
應(yīng)用文文本結(jié)構(gòu)通常有標(biāo)題、正文、落款組成。正文又常分為開頭、主體、結(jié)尾三大部分，各部分根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要劃分段落與層次，各部分之間有過渡與照應(yīng)，從而形成一個嚴(yán)密、完整的結(jié)構(gòu)體系。這里僅就應(yīng)用文正文部分的結(jié)構(gòu)內(nèi)容作一介紹：
1、開頭與結(jié)尾
�。�1）開頭：應(yīng)用寫作“起要平直”，即開頭要開門見山，不要轉(zhuǎn)彎抹角。歸納起來應(yīng)用文寫作的開頭包括：
�、俦砻餍形哪康模洪_頭寫明項活動或舉措的背景、意義，表明行文目的。文本起始處常使用“為了”、“為”等詞語。規(guī)章制度、合同、經(jīng)濟(jì)報告、計劃、通知等文種經(jīng)常使用這種方式。
�、谠形囊罁�(jù)：開頭援引有關(guān)法律法規(guī)、上級指示精神或有關(guān)單位來文，說明行文目的。
起始處常用“根據(jù)”、“按照”等詞語。批復(fù)、函、通告等文種經(jīng)常使用這種方式。
�、鄹攀龌厩闆r：概述式是應(yīng)用寫作中較為常見的一種開頭方式，直接寫出基本情況、基本問題或工作的大致進(jìn)程及結(jié)論，為正文的展開打下基礎(chǔ)。
（2）結(jié)尾：結(jié)尾是文章正文主干部分的自然延伸和歸結(jié)，它是對全文的收束，起強(qiáng)化主題、完成任務(wù)的目的。應(yīng)用文章的結(jié)尾從形式看主要有固定結(jié)尾和自然結(jié)尾兩種。所謂固定結(jié)尾，是針對那些具有固定格式（包括法定格式和習(xí)慣格式）的應(yīng)用文章，它必須按照格式規(guī)定寫作。如請示的結(jié)尾，必須作出請求上級對具體問題或?qū)嶋H困難予以批復(fù)的意思表示：“當(dāng)否，請批示”。所謂自然結(jié)尾，則是根據(jù)主旨和內(nèi)容表達(dá)的需要，自然作結(jié)，有話則長，無話則短，言盡意止。應(yīng)用文結(jié)尾方式主要有以下幾種：
①強(qiáng)調(diào)要求式：為引起受文者重視，便于貫徹執(zhí)行，在結(jié)尾強(qiáng)調(diào)、要求。這種結(jié)尾方式多用于公文中的下行文，如批復(fù)、指示、會議紀(jì)要、通報、通告等，以向下級傳達(dá)精神、布置工作、提出執(zhí)行要求而結(jié)束全文，用語如“以上各點，希遵照辦理”、“望認(rèn)真執(zhí)行”等。
�。ㄈ┱莆諔�(yīng)用文寫作方法
1、要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。
首先通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，通過對教材的研讀，使我對每一個章節(jié)設(shè)計的知識又了一個總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。
2、查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。
熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時模棱兩可的知識點，弄清它的正確做法，還需要進(jìn)一步鞏固自己正確的'使用得當(dāng)?shù)闹R點。
3、尋別覓距，連環(huán)記憶。
4、注重積累，注重實踐。
《應(yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識活學(xué)活用，注意在平時積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時，加強(qiáng)寫作實踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。
二、應(yīng)用寫作中的問題和改正措施
1、格式錯誤
應(yīng)用文寫作時，經(jīng)常出現(xiàn)格式錯。例如標(biāo)題與正文中間空一行，有時候往往病沒有空行。
2、語言不準(zhǔn)確
應(yīng)用文寫作時，通常廢話連篇。一個事情講半天都沒有講清楚，應(yīng)用文寫作時往往帶有自己的主觀情緒。
3、應(yīng)用文寫作中的小標(biāo)題前序號錯誤
有時，寫總結(jié)時前面的小標(biāo)題序號總是想當(dāng)然的憑感覺去寫。而忽視了應(yīng)用文寫作中的規(guī)定標(biāo)題序號寫法。
經(jīng)過這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我知道了很多以前所不知道的。原來應(yīng)用文不僅僅是以前的請假條、通知、啟示等這些淺淺的。它還有很多種類的。比如活動方案、函、公告等。
關(guān)于前文中所提到的不足，還是因為缺少詞匯的積累，語言功底不足，因而要不斷積累詞匯以及各方面知識，關(guān)于應(yīng)用寫作質(zhì)量改善，那是一個過程，應(yīng)多寫，有目的性的練習(xí)。要明確應(yīng)用文不是因?qū)W而用，而是要用而學(xué)。要在實踐中學(xué)，學(xué)以致用，才能提高質(zhì)量。
在學(xué)完這門課程之后，知道了做每一項工作和事情都要有明確的計劃和步驟的，也知道當(dāng)我們大學(xué)畢業(yè)后，步過了社會，我們就要面對現(xiàn)實。不能夠單知道埋下頭的去忘我地工作，還要能在回過頭的時候，對工作的每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查核對，對工作的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)分析，從怎樣節(jié)約時間，如何提高效率，盡量使工作程序化，系統(tǒng)化，條理化，流水化。將應(yīng)用文寫作所學(xué)習(xí)到的知識用到以后的工作中去。
語言是人類社會交往的工具，語言學(xué)的教學(xué)正是語言文明在人類社會得以延續(xù)和發(fā)展的重要手段和方式。隨著世界科技革命的不斷深入發(fā)展，我國的開放也在不斷深化的進(jìn)程中，自然科學(xué)與社會科學(xué)的各個領(lǐng)域都在發(fā)生翻天覆地的變化，新知識、新信息、新技術(shù)、新觀念等等都要通過語言文字才能得以廣泛的傳播，人們更深切地體會到在此交際之中的重要地位。自從語言的產(chǎn)生之日起，她就一視同仁地為人類社會服務(wù)，人們利用她交流彼此的思想，協(xié)調(diào)共同的生活，繼而有條不紊地組織人類社會的生產(chǎn)。但在每個人頭腦的知識倉庫里存儲的語言材料多少是截然不同的，所以在語言的表達(dá)上就有優(yōu)劣之分，在辦事的效率上也有快慢之別。時代要求我們掌握豐富的語言知識，才能適應(yīng)當(dāng)前人類社會的發(fā)展需要。學(xué)習(xí)語言，提高語言的應(yīng)用能力，是每一個公民的社會責(zé)任。接受職業(yè)教育的學(xué)子更應(yīng)如此。我們教書育人者更應(yīng)把語言教學(xué)放在其他文化基礎(chǔ)科之首。
語言學(xué)得好與壞，是關(guān)系到學(xué)好其他各科的前提和基礎(chǔ)，語言是靈魂，是其他各科的骨架，如果學(xué)好了語言，一個人就擁有了一個思維準(zhǔn)確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒔】档�、周密的指揮機(jī)構(gòu)系統(tǒng)。也為學(xué)好其他各科知識奠定了一個邏輯思維能力較強(qiáng)的“控制中心”。所以人們常常呼吁，語言是其他各科之母。
二、語言“讀、寫、聽、說”的功用
“寫”是作為評價一個人才合格與否的一個重要標(biāo)志也是評價其能力的一個重要依據(jù)，所以在職業(yè)學(xué)校的中文教學(xué)之中“寫”應(yīng)放在其教學(xué)的首位。尤其是應(yīng)用文教學(xué)更應(yīng)占其主導(dǎo)地位。隨著我國教育教學(xué)的不斷深化，應(yīng)用文寫作的教學(xué)也應(yīng)不斷日臻完善，這樣可以更好地適應(yīng)社會對人才的挑選與需求。為了更好地配合職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，使職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平更上一個臺階，不斷優(yōu)化語文教學(xué)體系，應(yīng)用文寫作要作為重點進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用文寫作具體包括：日常應(yīng)用文寫作、機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作、通用公文寫作、專項應(yīng)用文寫作、校園生活系列應(yīng)用文寫作等等，只有熟練地掌握了這幾類應(yīng)用文的基礎(chǔ)寫作，才能使這些中等專業(yè)技術(shù)人才能走得出去。每當(dāng)他們在實際工作中遇到了關(guān)于寫作這一類的實際性問題時，就不會出現(xiàn)臨陣抱佛腳，而不至于冥思苦想之中仍無三言兩語。在上面幾項應(yīng)用文寫作之中，尤以應(yīng)用最廣、實用性最大、覆蓋面最寬的日常應(yīng)用文寫作、機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作、專項應(yīng)用文寫作作為重點。日常應(yīng)用文寫作之中，尤以講稿、聞、說明書、海報這四項寫作作為訓(xùn)練重點。機(jī)關(guān)團(tuán)體應(yīng)用文寫作之中，尤以計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、規(guī)章制度這四項的寫作作為重點。
專項應(yīng)用文寫作，就以各專業(yè)的實際情況具體而定，現(xiàn)舉例加以詳細(xì)闡述。
例如：講稿的寫作。講稿包括講話稿和專業(yè)演講稿兩大類，是在公開場合發(fā)表講話而使用的文稿，往往就其中一專項問題發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的情感，從而感召聽眾，是一種口頭獨白體的文字表達(dá)形式。所以在寫作講稿之時，必須要注意下面三個方面的問題。
�。�1）善于根據(jù)不同的文種。
不同的使用場合以及各有側(cè)重的交際目的，圍繞主旨，依據(jù)口語語體的基本特征進(jìn)行寫作。能夠分別從不同的角度，以各自獨特的語言技巧體現(xiàn)不同類型講稿的寫作側(cè)重點。如講話稿的適應(yīng)范圍廣，內(nèi)容側(cè)重于匯報性、表態(tài)性。專題演講稿則更追求藝術(shù)性，側(cè)重于論證性和鼓動性。
�。�2）選題要準(zhǔn)確，主旨要鮮明，條理要清晰，格式要準(zhǔn)確，選擇的事例要典型，特別是要符合口語化，富有較強(qiáng)的時代感。
（3）善于恰當(dāng)引用名言警句以增強(qiáng)文章的感召力，演講稿如果恰當(dāng)?shù)倪x擇了引用，則會起到畫龍點睛、妙筆生花、恰到好處的效果，與事半功倍的效應(yīng)。講稿的寫作訓(xùn)練，不管是哪一個專業(yè)，都應(yīng)該重視。在各行各業(yè)之中，當(dāng)成績干得出色或因意外事由，都有可能充當(dāng)講話、演講者，這就要求各專業(yè)的學(xué)生在此方面都要鍛煉和提高。
再如計劃和總結(jié)的寫作。凡做事都預(yù)先有個計劃，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，可見計劃是日常生活工作之中必不可少的重要環(huán)節(jié)。同時制定計劃也是科學(xué)地工作方法。有了計劃可以使目標(biāo)明確、統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)行動，可以隨時掌握進(jìn)度，檢查落實情況，作為現(xiàn)代管理中控制、評價、總結(jié)的依據(jù)。計劃的寫作最基本的要求是必須寫清楚“做什么”、“怎么做”、“何時完成”三方面的內(nèi)容。文字的表達(dá)要具體明確，不應(yīng)用籠統(tǒng)的、華而不實的提法，以利于實施和檢查。而總結(jié)是對已完成的工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)進(jìn)行回顧，分析研究，從理論認(rèn)識的高度概括經(jīng)驗教訓(xùn)。它以回顧實踐為內(nèi)容，以尋找規(guī)律為目的�？偨Y(jié)可以為完成的行動提供評價的依據(jù)，又為將來的選擇揭示方向，有重要的實用意義。總結(jié)也可以把一些零碎的膚淺的感性的認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的階段，從而找出規(guī)律。在寫作時，不管是哪一種類型的總結(jié)，都不能羅列堆砌材料，材料淹沒觀點，總結(jié)的材料要廣泛而充分（包括現(xiàn)實材料與歷史材料，面上的材料與點上的材料，正面的材料與反面的材料），不同的材料在寫作時有不同的作用。選材要豐富而具體，這樣總結(jié)的觀點才能立得住腳。
“寫”在中文教育之中是一重要環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)，此環(huán)不牢下環(huán)撂倒。
“讀”是繼寫之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中文時必須鍛煉的第二大基本功。作為一個合格的技術(shù)人才，“讀”這一方面的能力也是必不可少的，“讀”是獲得豐富知識的源泉。自古以來，大凡有才學(xué)之人，他們獲取知識的第一手段就是通過獲取前人豐富的科學(xué)文化知識，再在前人的基礎(chǔ)上經(jīng)過創(chuàng)新，繼而出現(xiàn)了較前人更先進(jìn)的科技文化。牛頓曾說過：“如果說我所看的比笛卡爾更遠(yuǎn)一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。事實本來亦如此。廣泛地涉獵，旁征博引，是每一位成功人士的心得體會，也是走向成功的第一重要標(biāo)志�！捌綍r不說無情話，每日常觀有用書”是成功人士的經(jīng)驗之談。我們中國幾千年悠久的歷史和文化，造就了豐富多彩的中華文化系，如果不通過讀功，廣泛涉獵，那是無法吸取其中之精華的。對于中職學(xué)生，并不是要求他們?nèi)ド钛兄腥A文化，而是要求他們通過“讀”這一途徑來獲取本專業(yè)更多更廣的專業(yè)知識。所以在中文教學(xué)中，我們中文教師應(yīng)該悉心指導(dǎo)學(xué)生，有針對性，有目的地進(jìn)行課外閱讀，以便學(xué)生自覺而主動地獲取更多的科學(xué)文化知識。經(jīng)�！罢b讀”也是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)的一個重要方式，如果較好地鍛煉了他們這方面的能力，當(dāng)他們走向社會時，亦會書到用時不恨少。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 17
說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。要想提高應(yīng)用文寫作的效果，首先要了解應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，只有針對現(xiàn)狀，才能總結(jié)經(jīng)驗、改善教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。所以我院在學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生中隨機(jī)抽取了200名學(xué)生，做了一次關(guān)于“2012年《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)問卷”的調(diào)查，以匿名填表問卷形式進(jìn)行了調(diào)查和結(jié)果的統(tǒng)計，喜憂參半。
一、應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用文寫作在學(xué)生心目中的地位
根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生中認(rèn)為應(yīng)用文寫作“非常重要”的有19%，“重要”的有，“一般”的有20%，“不重要”的有。其中認(rèn)為“非常重要”、“重要”的學(xué)生合計達(dá)，此結(jié)果顯示，應(yīng)用文的重要性已被將近80%的學(xué)生認(rèn)同，認(rèn)為“不重要”的僅僅，從這個結(jié)果可以看出學(xué)生對應(yīng)用文寫作課程本身的認(rèn)可，說明了應(yīng)用文寫作在學(xué)生中有很好的正確認(rèn)知基礎(chǔ)，肯定了應(yīng)用文寫作教學(xué)的成果差強(qiáng)人意。
�。ǘ⿷�(yīng)用文寫作在學(xué)生中受歡迎的程度
調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生中“非常喜歡”《應(yīng)用文寫作課程》的占19%，“喜歡”的占48%，“一般”的占，“不喜歡”的占。原來因為應(yīng)用文寫作的枯燥，在我們心目中一直認(rèn)為應(yīng)用文寫作不受學(xué)生喜歡，但調(diào)查顯示，我們大錯特錯，應(yīng)用文受歡迎的程度超過了我們的預(yù)期，“非常喜歡”和“喜歡”的已經(jīng)占到了被調(diào)查學(xué)生的67%，不喜歡的才。管中窺豹，可見一斑，結(jié)果令人振奮，只要學(xué)生們喜歡，那么應(yīng)用文寫作就會變得好教易學(xué)，教學(xué)效果就會越來越好。
�。ㄈ⿷�(yīng)用文寫作課時量（20課時）安排是否合適
調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程20個課時量“多”的有，“適中”的有，認(rèn)為“少”的有“，認(rèn)為“太少了”的有�？傮w來講，20個課時量，近60%的學(xué)生認(rèn)為是合適的，說明我們以前的課時量設(shè)置是合理的，是被大部分學(xué)生所認(rèn)可的。
（四）應(yīng)用文寫作給學(xué)生的印象
調(diào)查結(jié)果顯示：應(yīng)用文寫作給學(xué)生的印象中是“枯燥”的`占，“文章難理解”的占，“繁雜”的占，“沒感覺”的占�？傮w來講，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作課程的主要特點就是枯燥；其次就是內(nèi)容太多，令人感覺無所適從；再次就是因為沒有接觸過，“飛毛腿”對“愛國者”，空對空，難以理解。
二、針對應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀，如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果
�。ㄒ唬├^續(xù)強(qiáng)化學(xué)生對應(yīng)用文寫作重要性的認(rèn)知
根據(jù)這次調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，凡是認(rèn)為應(yīng)用文習(xí)作“非常重要”的，90%都對應(yīng)用文寫作“非常喜歡”，剩下10%的都選擇了“喜歡”，而且還認(rèn)為課時量不夠；認(rèn)為應(yīng)用文寫作“重要”的，10%選擇了“非常喜歡”，80%以上的選擇了“喜歡”。“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，“好學(xué)”不如“樂學(xué)”，要想提高應(yīng)用文寫作的效果，首先要讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文寫作，享受應(yīng)用文寫作帶來的快樂，而喜歡的前提條件就是要讓學(xué)生意識到應(yīng)用文的重要性，讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作“重要”的變成“非常重要”；讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作重要程度“一般”的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念變?yōu)椤爸匾�，乃至“非常重要”；讓認(rèn)為應(yīng)用文寫作“不重要”的學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的“重要”、“非常重要”，進(jìn)一步讓學(xué)生對應(yīng)用文的“喜歡”變成“非常喜歡”，“一般”的變?yōu)椤跋矚g”、“非常喜歡”，“不喜歡”的變?yōu)椤跋矚g”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，水到渠成，教學(xué)效果自然提高。根據(jù)目前現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)在條件，我們認(rèn)為可以采取三方面措施來提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣。
1.名人效應(yīng)
根據(jù)青年人喜歡追星、追名人的特點，通過古今中外的名人利用應(yīng)用文寫作成名成事的故事來宣傳應(yīng)用文寫作的重要性感染、影響學(xué)生對應(yīng)用文的重視程度。比如駱賓王的《討武檄》，這篇檄文將武則天置于被告席上，盡數(shù)其罪，宣告天下，共同起兵，行正義之師，討伐武則天，引起天下轟動。據(jù)《新唐書》所載，武則天初觀此文時，還嬉笑自若，當(dāng)讀到“一之土未干，六尺之孤何托”句時，驚問是誰寫的，嘆道：“有如此才，而使之淪落不偶，宰相之過也！”可見這篇檄文煽動力之強(qiáng)、功效之大。再有諸葛亮的《出師表》，美國平民總統(tǒng)林肯在《葛底斯堡演說》，1944年追悼張思德會上的《為人民服務(wù)》演講，更是膾炙人口，應(yīng)用文也可以寫成美文，傳頌千古。還有現(xiàn)代不少通過別具一格的自薦書而邁入自己事業(yè)成功第一步的名人名家企業(yè)家，以及一個調(diào)查報告救活一個企業(yè)、一個經(jīng)濟(jì)分析報告成就一個億萬富豪的勵志故事等等舉不勝舉，可以以報告講座的形式或者板報的形式進(jìn)行宣傳，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文對社會、對人生、對歷史的影響力，充分認(rèn)識到應(yīng)用文的重要性，同時享受到應(yīng)用文帶來的美感，從而喜歡上應(yīng)用文寫作課程。
2.百聞不如一見，百看不如一練
事實勝于雄辯。可以通過社會實踐的形式，讓社會告訴學(xué)生應(yīng)用文寫作的重要性，可以針對不同專業(yè)安排針對性的社會實踐。比如文秘專業(yè)直接去辦公室、市場營銷直接去做企業(yè)營銷方面的工作、工程直接去工地、廣告設(shè)計直接去企劃傳媒公司等。這樣企劃案、促銷方案、營銷策劃、公文、信函、合同、通知、會議記錄、市場調(diào)查報告、預(yù)測報告、國際國內(nèi)形式分析等等一個個生動實用的應(yīng)用文充斥著工作，工作中大量接觸、使用、撰寫，他們就會意識到無論是政府部門的公務(wù)員，還是企業(yè)的員工，甚至個體工商戶的老板，都離不開應(yīng)用文，不但要寫，還要寫好，寫好了應(yīng)用文可以帶來成功和鮮花，否則就會栽跟頭，甚至丟飯碗。應(yīng)用文寫作和我們的生活息息相關(guān)，怎能不重視？既然無法躲避，就應(yīng)該坦然接受，享受應(yīng)用文帶來的方便，喜歡應(yīng)用文的寫作。
3.樹立榜樣
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 18
如果大學(xué)是人生的一小段插曲，那么我將盡我的能力把它演奏得更加完美。短暫的大學(xué)時光，轉(zhuǎn)眼已過去一大半。轉(zhuǎn)眼間大二整個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束我深刻感覺到大學(xué)生活很舒適，而我卻絲毫不敢忘卻我那憧憬的大學(xué)夢，現(xiàn)在正如我當(dāng)初所期待的那樣美好：充實豐富，腳踏實地，走好每一段路，對得起自己，對得起該對得起的人�；仡櫼幌�，總結(jié)一下這個學(xué)期的各方面情況，大概可以歸納以下幾個要點。
一、在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本,我知道一個受社會肯定的優(yōu)秀大學(xué)生,除了有個性有特長外,最起碼的就是要有知識文化的功底,所以,我至始至終都把學(xué)習(xí)擺在第一位這個學(xué)期開的課不多,正因為這樣,只有珍惜每一節(jié)文化課,堅決不遲到不早退不曠課,才對得住自己的大學(xué)生涯！在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊，同時我還堅持每個月分別寫一篇英語和漢語作文，希望以此可以提高自己的寫作能力。在課余時間，我還充分利用學(xué)校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。學(xué)習(xí)上，比起大一，在認(rèn)知程度和態(tài)度上有了很大的進(jìn)步。大一的時候由于是剛來到大學(xué)校園，由于整個時間由自己支配，感到無所是從，時間經(jīng)常轉(zhuǎn)瞬即逝。經(jīng)過大一整個學(xué)期的適應(yīng)，這個學(xué)期基本上都能充分利用自己的時間。課余時間，我經(jīng)常去學(xué)校的圖書館，學(xué)習(xí)一點自己感興趣的課程，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為有一樣?xùn)|西非常重要，
那就是學(xué)習(xí)態(tài)度！俗話說的好，態(tài)度決定一切。我以前總感覺自己不比別人差，問題能自己解決就自己解決，很少向別人請教。而現(xiàn)在，我開始養(yǎng)成一種謙虛、勤問的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為我知道學(xué)習(xí)上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂！孔夫子說過“三人行，必有我?guī)煛�，我想道理就在這里。
二、在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德。宿舍是一個大集體，八個人生活在同一個空間里面，但是各自的.生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。大學(xué)就相當(dāng)于一個小型的社會，作為一個步入社會的緩沖，我們可以從中學(xué)到好多的東西。大學(xué)里時間比高中充足多了，這樣可以利用剩余時間在外面打工，尤其是五一，十一，我通過打工也知道了許多工作中的細(xì)節(jié)和與老板、同事間的處事的細(xì)節(jié)。最重要的是通過打工，我認(rèn)識到了在與陌生人相處時，平等是第一位的，在與人交往中要將一些身份、地位去除-——這樣既有利于交往，又是尊重別人。
三、工作上，我始終以集體利益為重，學(xué)習(xí)上努力幫助同學(xué)期末考試，生活上互愛互助。兩年來，自己也嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項工作制度，積極參加學(xué)校，班級組織的各項活動，虛心向有經(jīng)驗的同學(xué)請教工作上的問題，學(xué)習(xí)他們得先進(jìn)經(jīng)驗和知識。敢于吃苦，善于鉆研，充分利用課余時間積極參加學(xué)校的兼職工作，在工作中努力豐富實踐經(jīng)驗，提高自身的職業(yè)技能。
四、思想問題上，我積極向黨組織靠攏，在大二下學(xué)期參加了學(xué)校組織的入黨積極分子知識學(xué)習(xí)。積極參加學(xué)院組織的思想政治學(xué)習(xí)活動，不斷提高自身的政治素質(zhì)。思想上積極上要求進(jìn)步，積極向黨組織靠攏。
雖然我在這個學(xué)期有了一定的進(jìn)步，可是我仍然存在不少缺點，還有很多需要改進(jìn)的問題。比如有些時候交作業(yè)不是很按時。時間總是寶貴的，我不想成為虛度光陰的人，不想自己在老的時候后悔自己這樣浪費時間。作為學(xué)生，學(xué)業(yè)永遠(yuǎn)是第一位的。我將努力改正自己的缺點，使自己向更好的方向發(fā)展。
總之，大二的整個學(xué)年，是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的一年。大學(xué)生活是很寶貴的，我不愿意平平淡淡地過這幾年，我要好好珍惜這難得的讀書機(jī)會，努力讀書，為自己的大學(xué)生活增添豐富美麗的色彩。
大學(xué)生學(xué)期應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 19
中職語文教學(xué)中的應(yīng)用文寫作是提升學(xué)生語文應(yīng)用實踐能力的重要內(nèi)容，如洽談業(yè)務(wù)、處理事務(wù)、書面溝通等都需要具有一定的應(yīng)用文寫作能力。然而，在當(dāng)前的應(yīng)用文寫作教學(xué)中，理論脫離實踐問題突出，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為此，文章將從常見問題解讀中來提出改進(jìn)應(yīng)用文寫作理實一體化教學(xué)的建議和方法。
一、當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)問題
從中職語文的總體定位來看，聽、說、讀、寫為基本能力，而寫作往往是教學(xué)難點。應(yīng)用文寫作不僅要體現(xiàn)中職教學(xué)層次特點，還要強(qiáng)調(diào)對技巧、技能的訓(xùn)練和掌握。然而，應(yīng)用文寫作教學(xué)問題突出，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師層面未能對職業(yè)教育進(jìn)行正確理解，在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)模式、教學(xué)方法上草率，多照本宣科，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，教學(xué)效果不盡如人意；二是學(xué)生層面未能認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，特別是沒有掌握寫作技巧與方法，缺乏對應(yīng)用文寫作應(yīng)有的積極性，甚至覺得寫作無用。問題的出現(xiàn)是有原因的，一方面，與中職階段應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)境有關(guān)，師生未能正確對待和有效解決這些問題；另一方面，應(yīng)用文寫作教學(xué)缺乏與學(xué)生的聯(lián)系，尤其是未能考慮到不同職業(yè)特點的差異，未能將應(yīng)用文寫作教學(xué)與就業(yè)能力相關(guān)聯(lián)。
二、優(yōu)化中職應(yīng)用文寫作理實一體化教學(xué)的對策
�。ㄒ唬┳⒅芈殬I(yè)特點，貼近學(xué)生實際
職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向、能力提升，中職教育更是將職業(yè)性作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。應(yīng)用文寫作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也應(yīng)該將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的'職業(yè)特色相聯(lián)系，尤其是貼近學(xué)生生活實際，增強(qiáng)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的積極性。如對于文秘等文科專業(yè)，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫作的具體類型和應(yīng)用領(lǐng)域，如擬定通知需要注意哪些事項，通告需要把握哪幾點，制訂計劃需要強(qiáng)調(diào)哪些內(nèi)容等等。要結(jié)合學(xué)生職業(yè)特點來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)特點，如播音主持類學(xué)生，接觸更多的是新聞類寫作，如消息等應(yīng)用文�？梢�，要正確認(rèn)識應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，因職業(yè)而異制定教學(xué)計劃，要對應(yīng)用文寫作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，更好地突出學(xué)生的職業(yè)特點，壓縮和減少與學(xué)生生活聯(lián)系不大的應(yīng)用文知識，最大化地增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的自覺性。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式
應(yīng)用文寫作教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實效性，要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，要優(yōu)化多種教學(xué)方法，以實現(xiàn)應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的革新。
首先，要構(gòu)建良好的寫作教學(xué)環(huán)境，特別是注意運用故事導(dǎo)入課堂，來激發(fā)學(xué)生寫作熱情，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的趣味性。如在某營銷策劃文書教學(xué)中，可以結(jié)合商業(yè)實際來導(dǎo)入相關(guān)的實例資料，明確策劃書的具體內(nèi)容、具體目標(biāo)，便于學(xué)生把握策劃書的使用條件和主題。比如對加多寶涼茶的策劃文案進(jìn)行分析，對具體章節(jié)、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行探討，分析不同內(nèi)容的獨特之處。師生共同交流和探討如何優(yōu)化營銷策劃書的結(jié)構(gòu)，凸顯策劃書的實際意義，由此來改變傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作的沉悶局面，凸顯理論與實踐的融合。
其次，注重案例分析法的運用，能夠從具體實踐案例分析中聯(lián)系生活，便于學(xué)生從自我理解中來增強(qiáng)興趣。如學(xué)習(xí)“總結(jié)”時，任何企業(yè)員工寫總結(jié)都應(yīng)該闡明如何把握關(guān)鍵點，如何突出總結(jié)的可行性。教師要充分對比多種教學(xué)形式的優(yōu)缺點，帶領(lǐng)學(xué)生從中來歸納、改進(jìn)思路，讓學(xué)生在親自體驗和參與中了解和認(rèn)識總結(jié)的寫作方法和要點，明白從哪幾個方面來下手，從而突出總結(jié)的可行性。
再次，融入情境教學(xué)法，結(jié)合具體教學(xué)情境來模擬應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)“說明書”時，針對不同商品的特性、特點及應(yīng)用領(lǐng)域，需要就說明書的內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu)。教師可以將某特產(chǎn)帶入課堂，讓學(xué)生就產(chǎn)品的真實性展開探討，營造寫作場景，指導(dǎo)學(xué)生從特產(chǎn)的特征、價格、營銷方式等方面來梳理要點，把握主題。此外，教師可以模擬不同崗位、不同產(chǎn)品會以及其他管理場景，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演來參與應(yīng)用文寫作。如結(jié)合某汽車品牌來擬定商業(yè)廣告，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用中提升學(xué)習(xí)效果。
�。ㄈ⿷�(yīng)用文寫作教學(xué)要強(qiáng)化對語言的運用和掌握
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