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小學生自主學習策略的培養(yǎng)研究小結(jié)
時間飛快，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，立即行動起來寫一份小結(jié)吧。你想好怎么寫小結(jié)了嗎？下面是小編整理的小學生自主學習策略的培養(yǎng)研究小結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小學生自主學習策略的培養(yǎng)》課題實驗是我校承擔的一項市級課題，經(jīng)過課題小組歷時半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結(jié)如下：
一、課題研究調(diào)查
在確立本課題前，對二至六年級的學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查范圍從課前預習、課堂學習、課后復習三個大方面進行了30小項的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，我校低、中、高年級學生的自主意識均有不同程度的發(fā)展。對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。但相對于自主意識而言，學生的自主能力比較弱。學生自主學習中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級也都存在差異，因此需要在實踐中督促學生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會學生一些實現(xiàn)自主學習的技能、技巧。
目前在教學中的確存在著許多不適合學生發(fā)展的地方，教師的教學觀念有待于改變，教學的方式方法有待于改進。因此，研究《小學生自主學習策略的培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開展此課題研究的同時，組織學生開展研究性學習，更是切實可行的。
二、確立研究目的
目的通過課題的研究，可以改進課堂教學，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“小學生自主學習策略培養(yǎng)的研究”作為學校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實驗機制，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學策略，為進一步豐富和提升辦學內(nèi)涵，實現(xiàn)學校個性化發(fā)展，筑就一個新的歷史平臺。
三、課題實驗情況
�。ㄒ唬⿲W習理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。
根據(jù)實驗方案內(nèi)容要求，該課題以侯校長為課題負責人，成立了課題研究小組，在不同班級同時進行實驗。教科室對每一位教師進行了課題研究的理論培訓。讓實驗教師明確進行此課題研究的必要性。因此，我們針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學觀念》及《新課程標準解讀》等進行了學習，并通過組織教師學習相關(guān)材料、理論專著，外出觀摩學習，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主學習策略的探究”上。通過學習，課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學生為主體的觀念，從而進一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，讓教師把握“自主學習”具有以下優(yōu)點：1.增強學生自主學習的意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造主體人格；2.讓學生自主掌握觀察、認識自然事物現(xiàn)象的一般方
法，通過探究自然的過程獲得科學知識；3.能培養(yǎng)學生從事學習的必要的探究能力；4.能培養(yǎng)學生探究求知世界的積極態(tài)度。
�。ǘ┮渣c帶面，突出重點，加快課題研究的進程。
結(jié)合我校學生的實際，我們在數(shù)學組進行研究。選出課題負責人，采用的形式是：一是教師之間結(jié)成研究伙伴，邊學習、邊研究、邊總結(jié)；二是請有關(guān)專家來指導，把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。
半年來，我們針對課題研究，圍繞“小學生自主學習策略的培養(yǎng)”、進行思考和研討，并通過“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學反思”“寫教學案例”“學生個案”等這些活動的扎實開展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學校教科研氣氛十分濃郁。
在課題的推進過程中，注重提高教師對實驗課題的思想認識，利用學校組織的業(yè)務(wù)學習和交流，結(jié)合自己的實驗情況，逐步提高自己的實驗水平，確保實驗課題能夠科學規(guī)范的正常進行。在教科室和學年組組織的公開課和交流課中，積極學習其他教師成功的課題經(jīng)驗，不斷的改進自己的實驗方法，使課題的實驗效果在總結(jié)中提高，在提高中不斷地完善。
（三）以人為本，創(chuàng)新方法，探究學生自主學習的教學思路
在實驗的過程中，要以小學生的身心接受能力為立足點，不斷地改進自己的試驗思路。要以小學生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學生為本”。對小學生來說，知識和經(jīng)驗都處于較低水平，教學中的情景設(shè)置，要適合學生的年齡特點和初始知識經(jīng)驗。要注意根據(jù)學生不同情況進行個別指導，提高學生的參與程度。只有這樣才能達到學生自主探究與合作、交流相結(jié)合，通過集體討論使不同的學生得到不同的收獲。
在實驗中，本課題采用以下三種基本研究方法。1．調(diào)查研究法。2．文獻研究法。3．準實驗研究法。整個研究過程采用行動研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學生自主學習的教學設(shè)計思路。在課堂教學中，不同的年級，不同的學生，教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過這樣的課堂實驗，課堂教學活動過程要進行自主探究教學，首先教師要構(gòu)造問題情景，從學生生活中的實例出發(fā)，貼近學生經(jīng)驗，讓學生帶著問題進行探究學習，然后通過教師引導和啟發(fā)，逐步形成解決問題的思路和方法。最后獲得和形成教學方法，使學生自己解決問題、從而達到自主探究。
自主學習的氣氛要有利于發(fā)揮全體學生的積極性和主動性。學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求，應(yīng)成為調(diào)整課堂活動進程的基本依據(jù)。實驗中要因人而異，因材施教。學生的接受能力不同，因此在實驗中切不可采用“一刀切”的辦法，對學有余力的學生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。
四、課題研究取得的成果
1．首先，培養(yǎng)學生在研討中將觀察實驗中對各種現(xiàn)象的精確感覺表述出來，使學生的感覺變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。
2．通過學生的相互交流，有利于使學生發(fā)現(xiàn)更多的事實，找出更多的關(guān)系，使學生的認識更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過程，提高學習效率，甚至能夠彌補教師知識的不足。
3．本課題實施的這半年多來，教師們勤于反思和總結(jié)，根據(jù)自己的研究所得撰寫了論文，編寫了典型案例。
總之，通過半年多的實驗研究，實驗班的學生已初步形成了自主的學習方式，有了探究的意識，學習效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果，為教學的有利開展提供了保證。
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