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如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。那么我們要如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？小編整理了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法，與你分享！
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，盡管這些看法可能是錯誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵他們。
只有這樣，學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表自己的見解，才能自主地學(xué)習(xí)。
我在教《不懂就要問》這課時，預(yù)習(xí)前，我就要求同學(xué)們認真預(yù)習(xí)，然后提出所有想問的問題。
結(jié)果同學(xué)們提出的問題比以往多得多，甚至有一位同學(xué)問我：“老師，孫中山小時候那么會提問題，他后來成為科學(xué)家了嗎？”
這個問題與課文內(nèi)容毫無關(guān)系，但我沒有拒絕回答，而是給他們講了孫中山以后的事跡，學(xué)生們聽得津津有味，整節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情都非常高。
二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師。
教師在教學(xué)過程當中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識點，或稍作改編、或拓展延伸，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。
如第六冊語文教材《積累運用六》，里面有一篇短文《盲人與畫》，旁邊還配了一幅沒有彩色的畫，學(xué)完短文以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象把畫彩上顏色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻高漲，很快就把畫涂得五顏六色。
然后，我請同學(xué)們說說自己涂的畫，有個同學(xué)說：“我的圖上有一顆火紅火紅的太陽�！�
有的則說：“我的圖上是一條清可見底的小河，河邊是一塊碧綠的草地。”
有的則說：“我的圖上有一幢童話般的屋子，屋里住著一只小白兔呢！”同學(xué)們的想象真是豐富！類似的例子教材中還很多，教師只要善于挖掘，就一定能找到學(xué)生感興趣的素材。
三、立足自主學(xué)習(xí)的起點。
要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。
我以為，這個“起點”就應(yīng)該是每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。
所給的材料太簡單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會了，沒有學(xué)習(xí)的興趣。
所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒有學(xué)習(xí)的興趣，也就無法自主地學(xué)習(xí)。
所以，要立足“最近發(fā)展區(qū)”。
但是，每個班級都
有優(yōu)生和學(xué)習(xí)困難生，每個同學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”又是不同的，這就要求教師要充分地了解自己的學(xué)生，然后根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。
如在教《落花生》一課時，可以設(shè)計不同層次的問題：
(1)、落花生有什么特點？
(2)、父親說做人要做怎樣的人？
(3)、你對父親的話怎能樣理解，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
前面兩個問題屬于一般性的問題，較適合中下生，后一個問題難度較大，需要聯(lián)系自身的經(jīng)歷才能作答，適合于優(yōu)生。
在作業(yè)設(shè)計的時候，也要設(shè)計有層次、有坡度的練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過程當中，應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動地去獲取知識，將使他們受益終身。
我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的：
(1)、在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。
如查字典、問同學(xué)、問老師；
(2)、把不懂的問題寫在本子上，或獨立思考，或請教同學(xué)。
這樣，學(xué)生不斷提出問題，久而久之，就能提出一些有價值的問題；
(3)、鼓勵合作學(xué)習(xí)，把班上的同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，拿到小組里去討論解決。
這樣，既能充分讓他們自主學(xué)習(xí)，又能增強他們的協(xié)作精神。
每個同學(xué)在小組里都是平等的個體，可以自如地發(fā)表意見。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情，而在于教師長期不懈地努力。
五、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。
自主精神作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，是很難能可貴的。
而我們在很多時候忽視了這一點。
有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同意見，不允許學(xué)生有想法。
長期以往，學(xué)生沒有了自主性。
培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論。
我在教《景陽岡》一課時，學(xué)校剛好為每個同學(xué)發(fā)了一張“保護珍稀動物——華南虎”的宣傳明信片。
學(xué)完這一課，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，多�?shù)同學(xué)都認為武松是個英雄，值得敬佩。
這時，有個同學(xué)說：“我才不佩服武松呢，老師不是說，老虎是珍稀動物，叫大家保護老虎嗎？武松卻把它打死了。
你們說，還要佩服他嗎？”這一見解立刻在全班引起嘩然，我引導(dǎo)大家繼續(xù)討論，并適時地結(jié)合學(xué)校的活動，教育學(xué)生要保護動物，保護生態(tài)，保護環(huán)境。
六、教給自主學(xué)習(xí)的方法。
教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，適當傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得更令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。
方法的教學(xué)可以單獨地進行，如教學(xué)生學(xué)生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。
也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境去教，具體如下：
(1)、教師通過“幫”，教會學(xué)生處理信息。
小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生分析問題、處理信息的能力還相當有限，教師就應(yīng)該指導(dǎo)與幫助他們，讓他們學(xué)會分項整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內(nèi)容最貼切最有用的材料；
(2)、教師通過“放”的方法，教會學(xué)生自主選題，學(xué)生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學(xué)生去自主選題、自主研究；
(3)、教師通過“導(dǎo)”的方法，教會學(xué)生主動掌握研究問題的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。
2.鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。
二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛，互助合作的精神。
三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)：
①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；
�、谇稍O(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動。
如：教“正比例”時教師領(lǐng)學(xué)生到操場，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量煾據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關(guān)系煷撕螅讓學(xué)生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關(guān)系，進而引出“正比例”的概念。
生動的表演能營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵學(xué)生主動參與，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認識人民幣”時最后的練習(xí)可創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一根鉛筆售價為2角7分，其余學(xué)生當顧客，誰先準備好付錢的方法，鉛筆就賣給誰�！痹谟腥さ馁I賣實踐活動中，把認識和使用人民幣有機結(jié)合起來，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動的靈活性。
四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時，教師為學(xué)生準備了10個扣子，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子，再把扣子分成兩部分擺一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。
總之，在課堂上，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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